河北省張家口市小二臺(tái)中學(xué)2021-2022學(xué)年高三語(yǔ)文模擬試題含解析

河北省張家口市小二臺(tái)中學(xué)2021-2022學(xué)年高三語(yǔ)文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字,完成問(wèn)題。書(shū)法家李剛田這個(gè)1946年出生的書(shū)法家,著作等身,獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。他稱自己“沒(méi)有目的地做事情”,1985年首次當(dāng)選中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)理事時(shí)他毫無(wú)思想準(zhǔn)備,而這一干就是三十年。年屆七旬的他已對(duì)這些光環(huán)、榮譽(yù)漸漸看淡,唯望在自己的書(shū)齋“玉泉精舍”里,以玉自省,保持高潔與高貴的品格;讀書(shū)弄翰,獲得自在與快樂(lè)。李剛田四五歲時(shí)即學(xué)習(xí)書(shū)法,祖父愛(ài)好收藏文物,從小家中就有成堆的古璽、秦漢印,因而自幼就受到熏陶感染。有時(shí)大人在場(chǎng),孩子們被允許翻看字帖,大多是裝裱成冊(cè)頁(yè)的原拓剪貼本。大人要求,看字帖前洗凈手,帖要端端正正地放在桌子上,人要正襟危坐,氣不盈息,帖要輕翻。當(dāng)時(shí)樓上的五間房都是書(shū),小孩兒是不許進(jìn)的,但是如果窗戶沒(méi)關(guān)嚴(yán),李剛田就偷偷翻到里邊,在里面一讀就是一整天,讀到天昏地暗。家里大人都著急得上街去找他了,他也渾然不覺(jué)。家里條件艱苦,年僅13歲的李剛田就要與15歲的哥哥去建筑工地干粗活,一天下來(lái)筋骨都要散架了。即便這樣,李剛田回來(lái)還是要堅(jiān)持練習(xí)小楷,寫(xiě)鐘紹京的《靈飛經(jīng)》,身上的汗順著脊背一直流到腳跟,當(dāng)時(shí)穿著解放鞋,鞋里都被汗?jié)裢噶?。在?shū)法的世界里,李剛田得到了心境的清涼,忘掉了物質(zhì)和客觀環(huán)境的燥熱,只剩下一種精神。“文革”期間,書(shū)法屬于“四舊”,學(xué)習(xí)書(shū)法變得難上加難。有一次,李剛田在朋友家看到一本字帖,他將字帖借到手后,徹夜不眠,用比較薄的油光紙將字雙鉤下來(lái)。像這種雙鉤字帖他有幾百本。那些不眠之夜,那些沉浸在藝術(shù)世界里的愉悅時(shí)光,已是他能留下的最寶貴的東西。在那種境遇下還能堅(jiān)持學(xué)習(xí),確實(shí)有一種信念在支撐。1980年,他被調(diào)到文聯(lián)工作。這是李剛田從業(yè)余愛(ài)好到專業(yè)書(shū)法創(chuàng)作的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他感慨,時(shí)勢(shì)造英雄。十一屆三中全會(huì)之后的思想解放、改革開(kāi)放,成就了整個(gè)書(shū)法藝術(shù),他深感自己幸運(yùn)地趕上了這一好時(shí)代。當(dāng)作品進(jìn)入展廳,書(shū)法創(chuàng)作愈發(fā)需要在形式上做足文章時(shí),一些求新求變者喊出了“不與古人同、不與時(shí)人同、不與故我同”的口號(hào),希求在短時(shí)間內(nèi)彰顯自我、吸引觀者。但李剛田卻在這一“熱鬧中著一冷眼”,他認(rèn)為書(shū)法形式的創(chuàng)新需要突發(fā)靈感,文化的醞釀積累是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,應(yīng)將頓悟與漸修結(jié)合起來(lái),兩者都不可偏廢。30多年的職業(yè)創(chuàng)作生涯中,李剛田堅(jiān)持自己的風(fēng)格,不把形式上的爭(zhēng)奇斗艷作為努力的方向。他相信,書(shū)法不僅是讓人“看”,更是讓人去“讀”。人們不僅要欣賞其外在的形質(zhì)之美,更應(yīng)品讀其中的意味,從中感受深淵與博大,在文采風(fēng)流與翰逸神飛的無(wú)間交融中,感受作者的氣質(zhì)稟賦、修養(yǎng)情操與人格魅力。李剛田承認(rèn)無(wú)法割舍對(duì)傳統(tǒng)的情結(jié),采取了“不薄今人愛(ài)古人”的創(chuàng)作態(tài)度,在守成中突破,在突破中傳承,以“春柳之漸染,似殘雪之消融”求得藝術(shù)創(chuàng)作的新境界——既雕既琢,復(fù)歸于樸。已近古稀之年的李剛田只想做些自己喜歡的事,寫(xiě)字、刻印、讀書(shū),從心所欲而不逾矩。他希望能在晚年多留點(diǎn)時(shí)間給自己,盡量減少社會(huì)活動(dòng),尤其是那些奢華而無(wú)聊的飯局酒席。多年來(lái)俗世繁忙,李剛田卻在研習(xí)書(shū)法、篆刻的同時(shí),從未間斷對(duì)藝術(shù)理論的探索和思考,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)。迄今為止,發(fā)表的專業(yè)著作就已經(jīng)有三十多本。他說(shuō):“多年來(lái)我都是四點(diǎn)鐘起床,起床就開(kāi)始工作,當(dāng)別人開(kāi)始工作時(shí)我已經(jīng)工作四個(gè)小時(shí)了。所以文章不斷地發(fā),作品不斷地出。”李剛田曾撰聯(lián)語(yǔ):“癡情刀筆蝴蝶夢(mèng),漫卷詩(shī)書(shū)杜甫心?！边@或許可作為他晚年生活與心態(tài)的寫(xiě)照,豪華落盡見(jiàn)真淳,向人本回歸,向自然回歸,愈加注重其內(nèi)在的深厚意蘊(yùn),享受把筆臨池時(shí)心手雙暢、物我兩忘的過(guò)程,讓作品真正如其人、如其學(xué)、如其志;心無(wú)旁騖,拒絕一切誘惑,真正體驗(yàn)超然物外的做人至境,這是他給自己的回答。(選自雷曉斐《李剛田:豪華落盡見(jiàn)真淳》,有刪改)相關(guān)鏈接①李剛田是中國(guó)當(dāng)代著名書(shū)法家、篆刻家、書(shū)法篆刻理論家。2015年4月,李剛田獲得第五屆中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng)這一中國(guó)書(shū)法界最高獎(jiǎng)項(xiàng),他很淡然?！耙咽?0歲的老人了,本無(wú)意于再去與人PK,競(jìng)爭(zhēng)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。本來(lái)也沒(méi)想到去申報(bào),在朋友的慫恿與組織的推薦下,在最后的時(shí)間申報(bào)了?！?國(guó)學(xué)網(wǎng)《人物·翹楚·李剛田》)②李剛田說(shuō):“作為一個(gè)書(shū)法家,以全面、深厚的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ),從而深化藝術(shù)創(chuàng)作思想,增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造力,是非常必要的。要提倡書(shū)法家做一個(gè)文化人,也就是過(guò)去所說(shuō)的‘讀書(shū)人’。風(fēng)骨情操,這一點(diǎn)最重要,也是當(dāng)下書(shū)法界失落最多、亟待喚回的一種傳統(tǒng)文化精神?！?齊魯網(wǎng)《人物專訪:李剛田》)(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.大人要求看字帖前要洗凈手,帖要端端正正地放在桌子上,人要正襟危坐,氣不盈息,帖要輕翻,這讓年幼時(shí)的李剛田對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了神秘感。B.一些求新求變者主張“不與古人同、不與時(shí)人同、不與故我同”,李剛田卻是“熱鬧中著一冷眼”,表明他要與“古人”“時(shí)人”“故我”同。C.在創(chuàng)作生涯中李剛田堅(jiān)持自己的創(chuàng)作風(fēng)格,不趨于俗,不把形式上的爭(zhēng)奇斗艷作為努力的方向,使自己的作品別具一格。D.李剛田晚年仍讀書(shū)弄翰,胸懷寬廣,情系國(guó)家,曾撰聯(lián)“癡情刀筆蝴蝶夢(mèng),漫卷詩(shī)書(shū)杜甫心”,這或許可作為他的生活與心態(tài)的寫(xiě)照。E.李剛田曾說(shuō)“風(fēng)骨情操,這一點(diǎn)最重要,也是當(dāng)下書(shū)法界失落最多、亟待喚回的一種傳統(tǒng)文化精神”,表現(xiàn)出他對(duì)書(shū)法發(fā)展的擔(dān)憂。(2)李剛田在書(shū)法方面取得成就的原因有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3)李剛田在書(shū)法方面有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4)李剛田稱自己“沒(méi)有目的地做事情”,這在他身上是如何體現(xiàn)的?有什么樣的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?請(qǐng)結(jié)合材料和現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕目捶?。參考答案?1)CE(2)主觀原因:①熱愛(ài)書(shū)法。四五歲時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法,從業(yè)余愛(ài)好到專業(yè)書(shū)法創(chuàng)作,老年時(shí)仍讀書(shū)弄翰,自得其樂(lè)。②有堅(jiān)定的信念支撐。即使在艱難的境遇中,仍徹夜不眠雙鉤字帖,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)法不放棄。③勤奮刻苦。堅(jiān)持刻苦練習(xí),少年時(shí)代打工之余仍堅(jiān)持練習(xí)小楷;多年來(lái)堅(jiān)持四點(diǎn)起床工作,堅(jiān)持研究書(shū)法理論,在研習(xí)書(shū)法、篆刻的同時(shí),從未間斷對(duì)藝術(shù)理論的探索和思考。客觀原因:①家庭環(huán)境熏陶。祖父愛(ài)好收藏文物,李剛田從小見(jiàn)識(shí)古璽、秦漢印、精裝字帖等,受到感染。②時(shí)代創(chuàng)造機(jī)遇。幸運(yùn)地趕上了改革開(kāi)放的好時(shí)代;他被調(diào)到文聯(lián)工作,開(kāi)始專業(yè)書(shū)法創(chuàng)作。(3)①書(shū)法創(chuàng)作講究頓悟與漸修的結(jié)合。他認(rèn)為書(shū)法形式的創(chuàng)新需要突發(fā)靈感,文化的醞釀積累是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,頓悟與漸修兩者都不可偏廢。②要注重書(shū)法的內(nèi)在意蘊(yùn)。他認(rèn)為書(shū)法不僅是讓人“看”的,更是讓人去“讀”的,從中感受作者的氣質(zhì)稟賦、修養(yǎng)情操與人格魅力。③“不薄今人愛(ài)古人”,在守成中突破,在突破中傳承。④書(shū)法家要注重自身的文化修養(yǎng)。他認(rèn)為書(shū)法家應(yīng)以全面、深厚的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ),做一個(gè)文化人,保持風(fēng)骨情操,深化藝術(shù)創(chuàng)作思想。(4)第一問(wèn):①淡泊名利,超然物外。他不拼命追求功利,在書(shū)法的世界里,他自享其樂(lè);首次當(dāng)選中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)理事時(shí)他毫無(wú)思想準(zhǔn)備,也無(wú)意于競(jìng)爭(zhēng)第五屆中國(guó)書(shū)法蘭亭獎(jiǎng);晚年深耕書(shū)法更是為了享受把筆臨池時(shí)心手雙暢、物我兩忘的過(guò)程,真正體驗(yàn)超然物外的做人至境。②從心所欲,做自己喜歡的事。從小練習(xí)書(shū)法是因?yàn)榧彝サ难蘸妥约旱膼?ài)好;到了晚年只想做些自己喜歡的事,盡量減少像飯局酒席之類的社會(huì)活動(dòng),寫(xiě)字、刻印、讀書(shū),從心所欲而不逾矩,獲得自在與快樂(lè)。第二問(wèn):①無(wú)意于佳乃佳。摒棄功利思想,心無(wú)旁騖,自會(huì)進(jìn)入佳境。不能為了追求功利而做事情,如現(xiàn)在很多孩子學(xué)習(xí)書(shū)法,不要一開(kāi)始就指望能成名成家。②順其自然,享受人生。在生活中,不要強(qiáng)求自己去做自己不愿做的事,有所為,有所不為,致力于心之所想,自會(huì)樂(lè)在其中。(1)本題考查理解文章內(nèi)容的能力。A項(xiàng),“神秘感”不準(zhǔn)確,大人的要求更多地培養(yǎng)了李剛田對(duì)書(shū)法的敬畏之心。B項(xiàng),“表明他要與‘古人’‘時(shí)人’‘故我’同”錯(cuò)誤,文中說(shuō)的是李剛田對(duì)“一些求新求變者……吸引觀者”不認(rèn)同,他沒(méi)有否定創(chuàng)新。D項(xiàng),“胸懷寬廣,情系國(guó)家”于文無(wú)據(jù)。(2)本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答時(shí)要注意審題,題干要求回答的是“原因”,而不是“成就”?！霸颉币话惴譃椤爸饔^原因”和“客觀原因”,從這兩個(gè)角度在文中尋找信息即可。主觀原因主要應(yīng)從李剛田的信念以及學(xué)與練等角度思考,客觀原因則應(yīng)從家庭與社會(huì)環(huán)境角度思考。(3)本題考查篩選并整合文中信息的能力。在通讀全文的基礎(chǔ)上,尋找答題區(qū)間,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第六至第八段及相關(guān)鏈接②中闡述了李剛田在書(shū)法方面的見(jiàn)解,這些見(jiàn)解主要體現(xiàn)在四個(gè)方面,一是關(guān)于靈感與積累的關(guān)系,二是關(guān)于形與質(zhì)的關(guān)系,三是關(guān)于書(shū)法創(chuàng)作的態(tài)度,四是關(guān)于書(shū)法家的素質(zhì)問(wèn)題。(4)本題考查探究能力。本題有兩問(wèn),關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題,我們要回答出李剛田在哪些方面體現(xiàn)出他所說(shuō)的“沒(méi)有目的地做事情”,這里的“沒(méi)有目的”,一是指他做事沒(méi)有功利性,二是指他做事率性而為。關(guān)于第二問(wèn),聯(lián)系現(xiàn)實(shí),圍繞“沒(méi)有目的地做事情”這個(gè)觀點(diǎn)回答即可。2.閱讀下面的文字，完成后面題。（25分）唯物論者啟示錄他曾經(jīng)有過(guò)華麗的家世，在“傷痕”歲月中度過(guò)22年光景；22年前，他氣概沖天，有《大風(fēng)歌》作證；22年后，他將抒情變成了反思，于是，有了我們喜愛(ài)的系列讀物——《綠化樹(shù)》《男人的一半是女人》《靈與肉》《我的菩提樹(shù)》……他后來(lái)有一種創(chuàng)想，將這一系列總體命名為《唯物論者的啟示錄》。這位深深迷戀馬克思唯物理論的人物就是我們熟悉的作家張賢亮先生。除了在文學(xué)上的建樹(shù)，張賢亮還有很多文人以外的傳奇活動(dòng)。他號(hào)稱“中國(guó)作家中的首富”；曾經(jīng)是寧夏文聯(lián)主席，如今卻成了“堡主”，潛心經(jīng)營(yíng)自己的“另類作品”。張賢亮祖籍江蘇，出生在古城南京的一個(gè)名門望族。祖父是民國(guó)的外交官，父親是熱血青年，早年攻讀于哈佛商學(xué)院，“九·一八”事變以后，回國(guó)革命，于張學(xué)良旗下任職。西安事變之后主力經(jīng)商，家財(cái)豐厚。出生于這樣一個(gè)家庭，除了衣食無(wú)憂之外，給予張賢亮更多的是良好的教育、深厚的文化根基。童年是短暫的，在張賢亮13歲的時(shí)候，家庭已經(jīng)開(kāi)始破敗。父親作為舊官僚被關(guān)押。1951年，張賢亮攜母來(lái)到北京，在39中讀書(shū)，但卻因?yàn)槌錾韱?wèn)題肄業(yè)。15歲的張賢亮就這樣告別了自己的學(xué)生時(shí)代。最苦難的時(shí)候父親在監(jiān)獄中死去，年幼的張賢亮不得不扛起生活的重?fù)?dān)，那一年他18歲。1955年，張賢亮帶著母親和妹妹來(lái)到甘肅，準(zhǔn)備在這個(gè)相對(duì)安靜的地方平靜地生活和創(chuàng)業(yè)。年輕的張賢亮對(duì)未來(lái)充滿了希望，他萌發(fā)了抒發(fā)情感的欲望。于是，他開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，他所抒寫(xiě)并且期待的新時(shí)代并沒(méi)有如愿而至，適得其反，就是這首《大風(fēng)歌》使得張賢亮運(yùn)交華蓋，被定為右派送進(jìn)了離銀川市30里路的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)勞改。就這樣，22年的苦難開(kāi)始上演。于牢房?jī)?nèi)外．張賢亮幾進(jìn)幾出，反反復(fù)復(fù)，最青春有為的年齡在其中虛度。勞改生活畢竟是苦難的，每天勞動(dòng)18個(gè)小時(shí)，只有6個(gè)小時(shí)用來(lái)睡覺(jué)吃飯，生活苦難，精神也無(wú)從找尋歸屬感。張賢亮說(shuō)：“那個(gè)時(shí)候接觸了馬克思的《資本論》，是這本書(shū)讓我活下來(lái)。”這本書(shū)張賢亮反復(fù)閱讀了數(shù)遍，也正是這本書(shū)讓張賢亮懂得了運(yùn)營(yíng)方略，在新時(shí)代玩轉(zhuǎn)文化產(chǎn)業(yè)。重新獲得自由已經(jīng)是文革的末年，張賢亮試圖重新拿起筆桿抒發(fā)詩(shī)情，秉持這樣的文學(xué)觀念，張賢亮的小說(shuō)給我們更多的是對(duì)于這個(gè)社會(huì)深層的反思感，張賢亮頗為自豪和自傲的是自己的文字總是走在文學(xué)先鋒的行列。在小說(shuō)的創(chuàng)作上，張賢亮如魚(yú)得水，上世紀(jì)八十年代是他作品多產(chǎn)的時(shí)期。每一部作品出現(xiàn)都能夠給經(jīng)歷那個(gè)年代的人以心靈的震撼，反思順應(yīng)了新的時(shí)代。在文學(xué)創(chuàng)作如日中天的時(shí)候，張賢亮開(kāi)始轉(zhuǎn)換角色，有心經(jīng)營(yíng)起了文化事業(yè)。他成了影視城的董事長(zhǎng)，如今城堡在影視圈已經(jīng)頗有影響，吸引了多個(gè)劇組到來(lái)，《大話西游》《雙旗鎮(zhèn)刀客》《紅高粱》等都曾在此安營(yíng)扎寨。一席談話，無(wú)由地更加生出感嘆來(lái)。他不似慣常文人那樣“只表不為”，僅僅只會(huì)憤怒、哀嘆、憂怨，他堅(jiān)持他的“有為哲學(xué)”，試圖于社會(huì)有一些作為來(lái)。他會(huì)反思，往往一針見(jiàn)血；他在反思之余還有行為，將文化附著于物品之上生產(chǎn)價(jià)值，滿足自己的物質(zhì)和精神雙重需求，也改變了周圍的生存環(huán)境。這就是他給予我們的唯物主義啟示錄。因而，作為一個(gè)文化人，張賢亮始終走在先鋒的行列，這一點(diǎn)讓人感嘆。

（摘編自2004年06期《人物周刊·文摘版》）相關(guān)鏈接張賢亮（1936—2014），男，國(guó)家一級(jí)作家、收藏家、書(shū)法家。1936年生于南京，祖籍江蘇盱眙縣。代表作：《靈與肉》《綠化樹(shù)》《男人的一半是女人》等，立體文學(xué)作品——鎮(zhèn)北堡西部影城、老銀川一條街。早在50年代初讀中學(xué)時(shí)即開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，1955年從北京移居寧夏，先當(dāng)農(nóng)民后任教員。1957年在“反右運(yùn)動(dòng)”中因發(fā)表詩(shī)歌《大風(fēng)歌》被劃為“右派分子”，押送農(nóng)場(chǎng)“勞動(dòng)改造”長(zhǎng)達(dá)22年。1979年中共十一屆三中全會(huì)后平反恢復(fù)名譽(yù)，重新執(zhí)筆后創(chuàng)作小說(shuō)、散文、評(píng)論、電影劇本，成為中國(guó)當(dāng)代重要作家之一。曾任寧夏回族自治區(qū)文聯(lián)副主席、主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)寧夏分會(huì)主席等職，并任六屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)委員，中國(guó)作協(xié)主席團(tuán)委員。2014年9月27日，因病醫(yī)治無(wú)效在銀川去世，享年78歲。（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（

）A．歷經(jīng)22年的“傷痕”歲月，張賢亮的文學(xué)活動(dòng)從以抒情為主的詩(shī)歌散文創(chuàng)作轉(zhuǎn)向以反思為主的小說(shuō)創(chuàng)作和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)。B．15歲時(shí)的張賢亮就因家庭出身問(wèn)題中學(xué)肄業(yè)，告別了自己的學(xué)生時(shí)代，中學(xué)肄業(yè)三年之后，就帶著母親和妹妹來(lái)到甘肅準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。C．盡管家庭破敗，作為舊官僚的父親被關(guān)押在監(jiān)獄中死去，但張賢亮仍然對(duì)未來(lái)充滿希望，他在《大風(fēng)歌》一詩(shī)中書(shū)寫(xiě)并期待新的時(shí)代，并因此交了好運(yùn)。D．張賢亮最青春有為的年齡是在勞改農(nóng)場(chǎng)度過(guò)的，在苦難的生活中，他反復(fù)閱讀馬克思的《資本論》并懂得了運(yùn)營(yíng)方略，為他在文化產(chǎn)業(yè)上取得成就奠定了基礎(chǔ)。E．“文革”后，張賢亮重新獲得自由，從此他又重新執(zhí)筆創(chuàng)作了大量散文、小說(shuō)、評(píng)論等文學(xué)作品，成為中國(guó)現(xiàn)代最重要的作家之一。（2）張賢亮作為文化界的領(lǐng)軍人物，起到了怎樣的引領(lǐng)作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）（3）文章以“唯物論者啟示錄”為題有什么用意?請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要分析。（6分）（4）張賢亮的人生經(jīng)歷及其在文學(xué)創(chuàng)作和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面取得的巨大成功，給了我們哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。（8分）參考答案：（1）BD（D給3分，B給2分。（2）①年輕時(shí)代，通過(guò)詩(shī)歌《大風(fēng)歌》抒寫(xiě)并期盼新時(shí)代的到來(lái)，思想上起到了引領(lǐng)作用；②“文革”之后，創(chuàng)造了大量給人帶來(lái)心靈震撼的反思小說(shuō)，走在文學(xué)先鋒的行列；③在文學(xué)創(chuàng)作如日中天的時(shí)候，放棄了寧夏文聯(lián)主席的顯赫職位，經(jīng)營(yíng)起了文化產(chǎn)業(yè)，潛心經(jīng)營(yíng)自己的“另類作品”（共3點(diǎn)，每點(diǎn)2分）

（3）①?gòu)?qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作方面，張賢亮深深被馬克思唯物理論迷戀，并對(duì)社會(huì)深層的反思，創(chuàng)作了大量令人喜愛(ài)的系列讀物，給讀者以人生的啟示；②在與別人的交談中，會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出“有為哲學(xué)”的感嘆；③反思之余，更有具體的行動(dòng)，將文化附著于物品之上產(chǎn)生價(jià)值；④力求通過(guò)具體工作改變周圍的生存環(huán)境。（共4點(diǎn)，每點(diǎn)2分，答對(duì)3點(diǎn)即可）（4）良好的教育和有深厚的文化根基是成功的基礎(chǔ)。他出身名門望族，父親西安事變之后主力經(jīng)商，家財(cái)豐厚。出生于這樣一個(gè)家庭，除了衣食無(wú)憂之外，給予張賢亮更多的是良好的教育、深厚的文化根基。（2分）②在逆境中要對(duì)未來(lái)充滿信心。家庭破敗，學(xué)業(yè)未成，父親死于獄中，因詩(shī)作《大風(fēng)歌》被打成“右派”，使他具有了豐富的人生閱歷和濃厚的思想基礎(chǔ)；（2分）③學(xué)會(huì)對(duì)生活反思。在文學(xué)創(chuàng)作中，他反思社會(huì)深層，在小說(shuō)的創(chuàng)作上，每一部作品都能夠給經(jīng)歷那個(gè)年代的人以心靈的震撼，且反思順應(yīng)了新的時(shí)代（2分）④學(xué)會(huì)變通。閱讀了馬克思的《資本論》，懂得了“有為哲學(xué)”和經(jīng)營(yíng)方略。在勞改農(nóng)場(chǎng)期間，接觸了馬克思的《資本論》，這本書(shū)使他懂得了“有為哲學(xué)”和經(jīng)營(yíng)方略，不但鼓起了他活下來(lái)的勇氣，在文學(xué)上的建樹(shù)，而且在新時(shí)代玩轉(zhuǎn)文化產(chǎn)業(yè)，成為中國(guó)作家中的首富。（2分）（1）試題分析：此題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，將選項(xiàng)帶入文本進(jìn)行一一比較，找出細(xì)微差別，A項(xiàng)沒(méi)有散文。C項(xiàng)“華蓋運(yùn)”是噩運(yùn)而非好運(yùn)。E項(xiàng)根據(jù)原文和鏈接材料，應(yīng)為“成為中國(guó)當(dāng)代重要作家之一”。所以選BD?？键c(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。（2）試題分析：此題考查篩選信息并整合概括的能力。解答此題，可抓住題目中的“文化界”“引領(lǐng)作用”，從文本中找到符合這兩個(gè)條件的答題區(qū)域，然后篩選出相關(guān)信息并分類整理概括作答。例如，答題區(qū)域在第4和第6段，可抓住年輕時(shí)的《大風(fēng)歌》、文革時(shí)期的反思小說(shuō)、經(jīng)營(yíng)自己的“另類作品”等來(lái)組織答案?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。（3）試題分析：本題考查探究作者的創(chuàng)作意圖、思想意蘊(yùn)的能力。文章以“唯物論者啟示錄”為題自然有作者的寫(xiě)作意圖，解題時(shí)注意探究點(diǎn)的選擇；一是“唯物論”要從物質(zhì)世界進(jìn)行探究，也就是要把握住人物的具體行動(dòng)；二是人物的這種行為對(duì)我們的“啟示”。探究時(shí)，可以結(jié)合材料從人物的行動(dòng)、思想、做法及目的等方面著手，根據(jù)材料對(duì)人物的交代綜合概括?？键c(diǎn)：探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖。能力層級(jí)為探究F。（4）試題分析：此題考查文本價(jià)值和人生啟示的探究能力。既然是探究張賢亮的成功給我們的啟示，自然要先結(jié)合著文本具體內(nèi)容來(lái)分析，然后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，闡述自己的理解。例如，文本中張賢亮的家庭環(huán)境及接受的教育，張賢亮的性格（對(duì)未來(lái)充滿樂(lè)觀信心、學(xué)會(huì)反思生活、善于變通）等都可以作為我們的人生啟示。只要符合文本內(nèi)容，言之有理即可。考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F。3.閱讀下面的文字，完成16－19題。藏羚羊跪拜王宗仁（1）這是好些年前聽(tīng)來(lái)的一個(gè)西藏故事，至今，我每次穿過(guò)藏土無(wú)人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。（2）那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的余音低回在自然保護(hù)區(qū)巡邏衛(wèi)士們的腳步難以到達(dá)的角落。當(dāng)年舉目可見(jiàn)的藏羚羊、雪雞、青羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。（3）當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(zhǎng)發(fā)、留著濃密大胡子、腳蹬長(zhǎng)統(tǒng)藏靴的老獵人。一支磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河原；餓時(shí)大火煮黃羊，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲賣來(lái)的錢，除自己消費(fèi)外；更多地用來(lái)救濟(jì)路遇的朝圣者。去拉薩朝覲要走一條布滿艱險(xiǎn)的漫漫長(zhǎng)路，每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無(wú)事。（4）殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說(shuō)那天是他很有福氣的日子；大清早，他從帳篷里出來(lái)，突然瞅見(jiàn)對(duì)面兩步之遙的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來(lái)的美事！他絲毫沒(méi)有猶豫，轉(zhuǎn)身拿來(lái)杈子槍。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來(lái)。老獵人心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ)：“天上飛的鳥(niǎo)，地下跑的鼠，都是通人性的?！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的乞憐打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，手指一動(dòng)槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。（5）那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰，扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著它跪拜的情景。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見(jiàn)到的情景。夜里躺在地鋪上，他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……（6）次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白，為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀?。?）老獵人的開(kāi)膛破腹半途而停。（8）當(dāng)天，他沒(méi)有出獵，在山坡下挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……（9）從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落。16．為什么作者認(rèn)為“故事的主人翁”是藏羚羊，而不是老獵人？（4分）

17．“我每次穿過(guò)藏北無(wú)人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊?！遍喿x文段，說(shuō)出“深深一跪”在本文中昭示的深刻意義。（4分）

18．①“一支磨蹭得油光閃亮的槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。”②“老獵人心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下?！雹邸耙估锾稍诘劁伾?，他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”這三句話意在說(shuō)明什么？后兩句是如何表現(xiàn)人物心理的？（6分）

19．老獵人以狩獵為生，到最后埋掉杈子槍，文章是怎樣層層鋪墊的？請(qǐng)分條寫(xiě)出。（4分）

參考答案：16．因?yàn)椴亓缪虻奶厥馀e動(dòng)，表現(xiàn)了深刻的主題，而老獵人只是為完成這一主題，起了配合作用。17．這“深深一跪”有對(duì)生命的渴望，對(duì)人性的呼喚，對(duì)人與自然和諧共處的祈盼。18．三句話意在說(shuō)明殺生和慈善在老獵人身上共存；后兩句通過(guò)“松了一下”和“一直顫抖著”這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的心理。19．a(chǎn)．“殺生和慈善在老獵人身上共存”，表現(xiàn)了老獵人天性的善良。b．藏羚羊的下跪和眼淚讓老獵人覺(jué)得蹊蹺，并深感不安。c．老獵人對(duì)藏羚羊開(kāi)膛剖腹，明白了藏羚羊下跪的原因，藏羚羊偉大的母愛(ài)以及對(duì)生命的乞求，使老獵人心里受到了極大震憾。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.（2013全國(guó)大綱卷，第三（8—10）題，9分）閱讀下面的文言文，完成8—11題

杜慧度，交趾人也。本屬京兆。曾祖元，為寧浦太守，遂居交趾。父瑗，字道言，仕州府為日南、九德、交趾太守。初，九真太守李遜父子勇壯有權(quán)力，威制交土，聞刺史騰遁之當(dāng)至，分遣二子斷遏水陸津要。瑗收眾斬遜，州境獲寧。除龍?bào)J將軍。遁之在州十余年，與林邑累相攻伐。遁之將北還，林邑王范胡達(dá)攻破日南、九德、九真三郡，遂圍州城。時(shí)遁之去已遠(yuǎn)，瑗與第三子玄之悉力固守，多設(shè)權(quán)策，累戰(zhàn)，大破之。連捷，故胡達(dá)走還林邑。乃以瑗為龍?bào)J將軍、交州刺史。盧循竊據(jù)廣州，遣使通好，瑗斬之。義熙六年，年八十四，卒?；鄱龋サ谖遄右?。初為州主簿，流民督護(hù)，遷九真太守。瑗卒，府州綱佐以交土接寇，不宜曠職，共推慧度行州府事，辭不就。七年，除使持節(jié)、督交州諸軍事、交州刺史。詔書(shū)未至，其年春，盧循襲破合浦，徑向交州?；鄱饶寺饰奈淞司嘌?，禽循長(zhǎng)史孫建之。循雖敗，余黨猶有三千人，皆習(xí)練兵事。六月庚子，循晨造南津，命三軍入城乃食?；鄱认こ鲎谧逅截?cái)，以充勸賞。慧度自登高艦，合戰(zhàn)，放火箭雉尾炬，步軍夾兩岸射之。循眾艦俱然，一時(shí)散潰，循中箭赴水死。斬循及父嘏，并循二子，傳首京邑。封慧度龍編縣侯，食邑千戶。

高祖踐阼，進(jìn)號(hào)輔國(guó)將軍。其年，率文武萬(wàn)人南討林邑，所殺過(guò)半，前后被抄略，悉得還本。林邑乞降，輸生口、大象、金銀、古貝等，乃釋之?；鄱炔家率呤?，儉約質(zhì)素，能彈琴，頗好《莊》、《老》。禁斷淫祀，崇修學(xué)校。歲荒民饑，則以私祿賑給。為政纖密，有如治家，由是威惠沾洽，奸盜不起，乃至城門不夜閉，道不拾遺。少帝景平元年，卒，時(shí)年五十。（節(jié)選白《宋書(shū)·杜惠度傳》）8．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A．為寧浦太守，遂居交趾

遂：于是。B．分遣二子斷遏水陸津要

遏：禁絕。C．與林邑累相攻伐

累：屢次。D．以交土接寇，不宜曠職

曠：空缺。9．以下各組句子中，表明杜瑗，慧度父子軍政才干的一組是（

）①多設(shè)權(quán)策，累戰(zhàn)，大破之②竊據(jù)廣州，遣使通好，瑗斬之③乃率文武六千人距循于④放火箭雉尾炬，步軍夾兩岸射之⑤一時(shí)散潰，循中箭赴水死⑥禁斷淫祀，崇修學(xué)校A．①②③

B．①④⑥

C．②④⑤

D．③⑤⑥10．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．杜瑗處事果決而有計(jì)謀。他擔(dān)任太守時(shí)兩次平頂騷亂，先是斬殺作亂的九真太守李遜，境內(nèi)得到安寧；繼而與玄之擊退來(lái)犯的胡達(dá)，使之退回林邑。B．杜惠度為人謙遜而顧大局。杜瑗死，府州官吏推舉慧度主持州府事，他未接受；而當(dāng)盧循來(lái)犯，雖然任命他的詔書(shū)未到達(dá)，他還是率眾抗敵。C．杜慧度一心向公而有諳熟戰(zhàn)略。與盧循決戰(zhàn)前，為激勵(lì)將士他拿出家族全部財(cái)產(chǎn)作為獎(jiǎng)勵(lì)；交戰(zhàn)時(shí)他又巧用火攻燒毀敵方一應(yīng)戰(zhàn)艦，大獲全勝。D．杜慧度生活儉樸，治事有方。平日里他布衣蔬食，只管彈彈琴，讀讀《莊》《老》。而為政卻細(xì)致綿密，有如治理家庭；遇上饑荒，常以私人薪俸賑濟(jì)災(zāi)民。11．把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）六月庚子，循晨造南津，命三軍入城乃食。譯文：

（2）由是威惠沾洽，奸盜不起，乃至城門不夜閉，道不拾遺。譯文：

參考答案：8．B解析：本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。遏：阻止。解答此類題目，可以運(yùn)用代入法，進(jìn)行檢測(cè)。9．B解析：本題考查篩選文中信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。②是說(shuō)杜瑗立場(chǎng)鮮明，⑤是說(shuō)盧循戰(zhàn)死的情況。10．D解析：本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，能力層級(jí)為C級(jí)?！爸还軓棌椙?，讀讀《莊》《老》”不對(duì)，原文是說(shuō)他“頗好”，因此理解不準(zhǔn)確。11．（1）六月庚子這天，盧循清晨到達(dá)南津，命令三軍攻入城內(nèi)才能吃飯。（“造”“入城”“乃”各1分，大意2分。）（2）從此聲威恩澤及于全境，邪惡偷盜之事不再發(fā)生，以至于城門也不關(guān)閉，道不拾遺。（“威慧”“奸道”“乃至”各1分，大意2分。）解析：本題考查理解并翻譯文中的句子的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵點(diǎn)的準(zhǔn)確度，如（1）中的“造”“乃”等，（2）中的“威慧”“奸道”“乃至”等。參考譯文：杜慧度，是交趾人。他的曾祖杜元，做寧浦太守，于是就定居在交趾。他的父親杜瑗，字道言，曾做過(guò)日南、九德、交趾太守。開(kāi)始，九真太守李遜父子勇猛威壯有權(quán)力，控制著交趾這篇土地，聽(tīng)說(shuō)刺史騰遁之快要到了，就分別派遣他的另個(gè)兒子截?cái)嗨懸?，杜瑗收服眾人，殺了李遜，交趾州境內(nèi)獲得了安寧。被任命為龍?bào)J將軍。騰遁之在交趾州十多年，與林邑多次互相攻戰(zhàn)。騰遁之就要向北回去，林邑王范胡達(dá)攻破日南、九德、九真三郡，于是圍住了交趾州城。這時(shí)騰遁之已經(jīng)走遠(yuǎn)，杜瑗與他的三兒子杜玄之盡全力堅(jiān)守，運(yùn)用了很多策略，經(jīng)過(guò)多次戰(zhàn)斗，大破了他們。追擊討伐到九真、日南。接連獲得勝利，所以胡達(dá)逃回林邑。于是就讓杜瑗做了龍?bào)J將軍、交州刺史。盧循私自占據(jù)廣州，派遣使節(jié)要求互通友好，杜瑗斬了使者。義熙六年，八十四歲，去世。杜慧度，杜瑗的第五個(gè)兒子。開(kāi)始做州的主簿，流民督護(hù)，后升為九真太守。杜瑗死后，交趾州因?yàn)榫o鄰賊寇，不能空著職位，于是共推杜慧度掌管州府的事務(wù)，他推辭不去就職。七年后，被任命為使持節(jié)、督交州諸軍事、廣武將軍、交州刺史。詔書(shū)還未到達(dá)，那年春天，盧循攻破合浦，徑直攻向交州。杜慧度于是率領(lǐng)文武六千人在石碕抵抗盧循，交戰(zhàn)，活擒了長(zhǎng)史孫建之。盧循雖然失敗了，剩下的人還有三千人，都練習(xí)兵事。六月庚子這天，盧循清晨到達(dá)南津，命令三軍攻入城內(nèi)才能吃飯。杜慧度拿出宗族的全部財(cái)產(chǎn)，來(lái)充當(dāng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞的費(fèi)用。杜慧度獨(dú)自登上高達(dá)的艦船，放火箭雉尾炬，步兵在兩岸射他們。盧循的艦船都燃燒起來(lái)，士兵紛紛潰散，盧循中箭掉入水中淹死。殺掉了盧循及他的父親盧嘏，以及盧循的兩個(gè)兒子，將他們的首級(jí)傳送到京城?；噬戏舛呕鄱葹辇埦幙h侯，領(lǐng)有千戶食邑。高祖即位，進(jìn)封為輔國(guó)將軍。那一年，率文武萬(wàn)人向南討伐林邑，殺掉的士兵超過(guò)一半，前后被包抄，全部俘虜了他們回來(lái)。林邑請(qǐng)求投降，送來(lái)牲口、大象、金銀、古貝等，于是就放了他。派遣長(zhǎng)史江悠捧著上表向朝廷報(bào)捷。杜慧度穿布衣吃蔬菜和一般的食物，儉約質(zhì)素，能彈琴，非常喜歡《莊子》、《老子》。禁止斷絕淫邪祭祀，推崇修建學(xué)校。年成不好百姓饑餓，就用自己的封路來(lái)賑濟(jì)。處理政事細(xì)致周密，就像治理家庭一樣，從此聲威恩澤及于全境，邪惡偷盜之事不再發(fā)生，以至于城門也不關(guān)閉，道不拾遺。少帝景平元年，去世，享年五十歲。

略5.閱讀下面的文言文，完成2—5題。

雪琴與沅弟嫌隙已深，難遽期其水乳。沅弟所批雪信稿，有是處，亦有未當(dāng)處。弟謂雪聲色俱厲。凡目能見(jiàn)千里，而不能自見(jiàn)其睫。聲音笑貌之拒人，每苦于不自見(jiàn)，苦于不自知。雪之厲，雪不自知；沅之聲色，恐亦未始不厲，特不自知耳。曾記咸豐七年冬，余咎駱文耆①待我之薄，溫甫則曰：“兄之面色，每予人以難堪?！庇钟浭荒甏?，樹(shù)堂深咎張伴山簡(jiǎn)傲不敬，余則謂樹(shù)堂面色亦拒人于千里之外。觀此二者，則沅弟面色之厲，得無(wú)似余與樹(shù)堂之不自覺(jué)乎?余家目下鼎盛之際，余忝竊將相，沅所統(tǒng)近二萬(wàn)人，季所統(tǒng)四五千人，近世似此者曾有幾家?沅弟半年以來(lái)，七拜君恩，近世似弟者曾有幾人?日中則昃，月盈則虧，吾家亦盈時(shí)矣。管子云：“斗斛滿則人概之，人滿則天概之?！庇嘀^天之概無(wú)形，仍假手于人以概之?；羰息谟瘽M，魏相概之，宣帝概之；諸葛恪盈滿，孫峻概之，吳主③概之。待他人之來(lái)概而后悔之，則已晚矣。吾家方豐盈之際，不待天之來(lái)概，人之來(lái)概，吾與諸弟當(dāng)設(shè)法先自概之。

自概之道云何?亦不外“清”“慎”“勤”三字而已。吾近將“清”字改為“廉”字，“滇”字改為“謙”字，“勤”字改為“勞”字，尤為明淺，確有可下手之處。沅弟昔年于銀錢取與之際，不甚斟酌，朋輩之譏議菲薄，其根實(shí)在于此。以后宜不妄取分毫，不寄銀回家，不多贈(zèng)親族，此“廉”字工夫也?！爸t”字存諸中者不可知，其著于外者，約有四端：曰面色，曰言語(yǔ)，曰書(shū)函，曰仆從屬員。沅弟一次添招六千人，季弟并未稟明，徑招三千人，此在他統(tǒng)領(lǐng)斷做不到者，在弟尚能集事，亦算順手。而弟等每次來(lái)信索取帳棚子藥等件，常多譏諷之詞、不平之語(yǔ)，在兄處書(shū)函如此，則與別處書(shū)函更可知矣。沅弟之仆從隨員，頗有氣焰，面色言語(yǔ)，與人酬按時(shí)，吾未及見(jiàn)，而申夫④曾述及往年對(duì)渠之詞氣，至今飲憾!以后宜于此四端，痛加克治，此“謙”字工夫也。每日臨睡之時(shí)，默數(shù)本日勞心者幾件，勞力者幾件，更竭誠(chéng)以圖之，此“勞”字工夫也。余以名位太隆，?？肿孀诹粼r之福自我一人享盡，故將“勞”“謙”“廉”三字時(shí)時(shí)自惕，亦愿兩賢弟用之以自惕，且即以自概耳。

(選自《曾國(guó)藩家書(shū)》，有改動(dòng))【注】①駱文耆：清末重臣駱秉章。②霍氏：漢代大將軍霍光一族。③吳主：三國(guó)時(shí)吳國(guó)君主孫亮。④申夫：曾國(guó)藩的慕僚。

2．下列句子中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是

(

)（3分）

A．難遽期其水乳

遽：立刻，馬上

B．余忝竊將相

竊：謙詞，私自，私下

C．而申夫曾述及往年對(duì)渠之詞氣

渠：第三人稱“他”

D．時(shí)時(shí)自惕

惕：勉勵(lì)

3．下列各組句子中，均能體現(xiàn)曾國(guó)藩“修身自惕”的一項(xiàng)是(

)（3分）

①每苦于不自見(jiàn)，苦于不自知。

②余則謂樹(shù)堂面色亦拒人于千里之外。

③吾家亦盈時(shí)矣。

④吾與諸弟當(dāng)設(shè)法自概之。

⑤以后宜于此四端，痛加克治。

⑥?？肿孀诹粼r之福，自我一人享盡。

A．①②④

B．①③⑤

C．③④⑥

D．②⑤⑥

4．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是

(

)（3分）

A．雪琴和沅弟之間出現(xiàn)了很深的嫌隙，原因在于他們的聲音和臉色表現(xiàn)拒人千里之外，而自己卻一點(diǎn)也感覺(jué)不到。作者現(xiàn)身說(shuō)法，給他們講清了這個(gè)道理。

B．雖然曾家正處鼎盛之際，但作者居安思危，他借管子的話把“斗斛滿則人概之，人滿則天概之”的規(guī)律告訴子弟，表示與他們一起以“廉、謙、勞”持家。

C．沅弟花錢隨意，大手大腳；季弟不作匯報(bào)，擅自招兵；書(shū)信來(lái)往，言詞不和；仆從隨員的面色言語(yǔ)，頗有氣焰。所有這些，作者都直接給予了批評(píng)和教育。

D．本文雖然有避害遠(yuǎn)禍、自保富貴的傾向，但作者提出的“廉、謙、勞”始終是值得肯定的做人之德、為官之道，體現(xiàn)出來(lái)的是一種深沉的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

5．把原文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)(1)凡目能見(jiàn)千里，而不能自見(jiàn)其睫。（3分）

(2)觀此二者，則沅弟面色之厲，得無(wú)似余與樹(shù)堂之不自覺(jué)乎?（3分）

參考答案：6.閱讀下義,完成小題。①史浩，字直翁，明州鄞縣人。紹興十四年登進(jìn)士第。三十年，除權(quán)建王府教授。會(huì)金主亮犯邊，下詔親征。時(shí)兩淮失守，建王抗疏請(qǐng)率師為前驅(qū)。浩力言：“太子不可將兵?！蓖醮蟾形颍①潞撇葑?，請(qǐng)扈蹕以供子職，辭意懇到。高宗方怒，覽奏意頓釋，知奏出于浩，曰：“真王府官也?！奔榷?，殿中侍御史吳芾乞以皇子為元帥，先視師。上亦欲令王遍識(shí)諸將，遂扈蹕如建康。②三十二年，孝宗受禪，遷翰林學(xué)士。張浚將圖恢復(fù)，浩與之異議，浩奏：“先為備御，是謂良規(guī)。儻聽(tīng)淺謀之士，興不教之師，謂之恢復(fù)得乎？”隆興元年，拜尚書(shū)右仆射，首言趙鼎、李光之無(wú)罪，岳飛之久冤，宜復(fù)其官爵，祿其子孫。悉從之。③先是浩因城瓜洲白遣太府丞史正志往視之正志與浚論辯。十朋亦疏史正志朋比，并及浩自是不召者十三年。起知紹興府。持母喪歸，服闋，知福州。五年，復(fù)為右丞相。樞密都承旨王抃建議以殿、步二司軍多虛額，請(qǐng)各募三千人充之。已而殿前司輒捕市人，被掠者多斷指，示不可用。軍人怙眾，因奪民財(cái)。浩奏：“盡釋所捕，而禽軍民首喧呶者送獄?！豹z成議罪，欲取兵民各一人梟首以徇。浩曰：“始釁者軍人也，軍法從事固當(dāng)。若市人特與抗斗爾，可同罰乎？‘等死，死國(guó)可乎？’是豈軍人語(yǔ)?！鄙吓唬骸笆潜入逓榍囟酪??！睂で笕?，拜少傅。④十年，請(qǐng)老，除太保致仕。紹熙五年薨，年八十九，封會(huì)稽郡王。浩喜薦人才，嘗擬陳之茂進(jìn)職與郡，上知之茂嘗毀浩，曰：“卿豈以德報(bào)怨耶？”浩曰：“臣不知有怨，若以為怨而以德報(bào)之，是有心也?！蹦獫?jì)狀王十朋行事，詆浩尤甚，浩薦濟(jì)掌內(nèi)制，蓋其寬厚類此。(節(jié)選自《宋史·史浩》)【注】①扈蹕:指隨侍、護(hù)衛(wèi)皇帝出行15.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思（1）祿其子孫

（2）上知之茂嘗毀浩16.為下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇釋義正確的一項(xiàng)（）十朋亦疏史正志朋比A.依附勾結(jié) B.與……成為朋友 C.與人攀比 D.與人同列17.第③段畫(huà)曲線部分?jǐn)嗑渥钫_的一項(xiàng)是（）A.先是/浩因城瓜洲白遣太府丞/史正志往視之/正志與浚論辯。B.先是/浩因城瓜洲/白遣太府丞史正志往視之/正志與浚論辯。C.先是浩因城瓜洲/白遣太府丞史正志/往視之正志/與浚論辯。D.先是浩因城瓜洲/白遣太府丞史正志/往視之/正志與浚論辯。18.把第③段畫(huà)直線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。始畔者軍人也,軍法從事固當(dāng)。若市人特與抗斗爾,可同罰乎?19.第②段中,“淺謀之士”是誰(shuí)?史浩為什么說(shuō)此人是淺謀之士?20.依據(jù)相關(guān)事跡,概括史浩的主要品質(zhì)。相關(guān)事跡史浩的品質(zhì)為趙鼎等人伸冤（1）建議軍人與市民不可同罰（2）舉薦陳之茂、莫濟(jì)（3）

參考答案：15.

(1).（1）授予……俸祿

(2).（2）詆毀，說(shuō)壞話

16.A

17.B

18.開(kāi)始挑釁的人是軍人，按軍法處理本來(lái)得當(dāng)。至于市民，只是和他們抵抗斗爭(zhēng)罷了，可以一樣處罰嗎？

19.張浚

因?yàn)樗l(fā)動(dòng)不經(jīng)訓(xùn)練的軍隊(duì)來(lái)謀求恢復(fù)中原的大業(yè)，這樣會(huì)造成敵人進(jìn)犯，士兵逃跑，敵人離開(kāi)，又邀功論賞，因此史浩認(rèn)為他是“淺薄無(wú)謀的人”。

20.（1）正直敢言

（2）重視民心（維護(hù)民利）

（3）寬厚待人（心胸寬廣）【15題詳解】本題考查常見(jiàn)文言實(shí)詞。解答本題，考生可以根據(jù)實(shí)詞在文言句子中的位置，推斷它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推斷它的詞義。本題①根據(jù)句意：授予他們的子孫俸祿。所以“俸祿”譯為“授予……俸祿”。②根據(jù)句意：皇上知道陳之茂曾說(shuō)過(guò)史浩壞話。所以“毀”可譯為“詆毀，說(shuō)壞話”?！?6題詳解】本題考查常見(jiàn)文言實(shí)詞。解答本題，考生可以根據(jù)實(shí)詞在文言句子中的位置，推斷它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推斷它的詞義。本題根據(jù)句意：王十朋也上奏史正志依附勾結(jié)。故“朋比”譯為“依附勾結(jié)”。故選A。【17題詳解】本題考查文言斷句能力。解答此類題型應(yīng)該粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中，“先是/浩因城瓜洲/白遣太府丞史正志往視之/正志與浚論辯”的意思是“此前，史浩因?yàn)橐诠现拗?報(bào)告派遣太府丞史正志去視察,史正志和張浚辯論?！薄跋仁恰?，時(shí)間狀語(yǔ)，后邊斷開(kāi)，排除CD；“浩因城瓜洲”原因狀語(yǔ)，后邊斷開(kāi)，排除A；故選B。【18題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題關(guān)鍵詞，“……也”，判斷句式；“固”，本來(lái)；“罰”，處罰。整句意思是：開(kāi)始挑釁的人是軍人，按軍法處理本來(lái)得當(dāng)。至于市民，只是和他們抵抗斗爭(zhēng)罷了，可以一樣處罰嗎？【19題詳解】本題考查考生分析文章內(nèi)容能力。解答此類題目，要在通讀全文并且讀懂的情況下，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行篩選和總結(jié)。本題中，第②段中原文有“張浚將圖恢復(fù)，浩與之異議，浩奏：‘先為備御，是謂良規(guī)。儻聽(tīng)淺謀之士，興不教之師，謂之恢復(fù)得乎？’”意思是：張浚將要謀求恢復(fù)(中原),史浩和他意見(jiàn)不同。史浩上奏說(shuō):“首先是準(zhǔn)備防御,這是良好的規(guī)劃。假如聽(tīng)信淺薄無(wú)謀的人,發(fā)動(dòng)不經(jīng)訓(xùn)練的軍隊(duì),說(shuō)這就是恢復(fù)大業(yè),怎么可以呢?”可見(jiàn)“淺謀之士”是張浚。這樣說(shuō)的原因是：因?yàn)樗l(fā)動(dòng)不經(jīng)訓(xùn)練的軍隊(duì)來(lái)謀求恢復(fù)中原的大業(yè)，這樣會(huì)造成敵人進(jìn)犯，士兵逃跑，敵人離開(kāi)，又邀功論賞，因此史浩認(rèn)為他是“淺薄無(wú)謀的人”。【20題詳解】本題考查對(duì)人物形象的分析和概括能力。解答此類題目需要明確題干要求，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析概括得出答案。本題中“為趙鼎等人伸冤”，很明顯，表現(xiàn)了史浩正義的品性，即“正直敢言”的性格；“建議軍人與市民不可同罰”，表現(xiàn)了史浩為百姓著想，“重視民心（維護(hù)民利）”的性格；“舉薦陳之茂、莫濟(jì)”，表現(xiàn)了史浩“寬厚待人（心胸寬廣）”?！军c(diǎn)睛】參考譯文：史浩,字直翁,明州鄞縣人。紹興十四年進(jìn)士及第。三十年,任命史浩暫代建王府教授。三十一年,升任為正少卿。適逢金國(guó)主完顏亮侵犯邊境,(皇帝)下詔親自出征。當(dāng)時(shí)兩淮失守,建王上書(shū)直言請(qǐng)求率領(lǐng)部隊(duì)擔(dān)任前導(dǎo)。史浩極力進(jìn)言說(shuō):“太子不可以率兵?！苯ㄍ醮笥兴卸X(jué)悟,立刻讓史浩起草奏疏,請(qǐng)求隨從帝王的車駕而盡到兒子的職責(zé),言辭懇切周到。高宗看了奏疏,知道奏蔬是史浩起草的,說(shuō):“真是王府的官員啊。”高宗也想讓建王普遍了解各位將領(lǐng),于是(建王)隨從帝王的車駕到建康。三十二年,孝宗接受禪位,(史浩)升任翰林學(xué)士。張浚將要謀求恢復(fù)(中原),史浩和他意見(jiàn)不同。史浩上奏說(shuō):“首先是準(zhǔn)備防御,這是良好的規(guī)劃。假如聽(tīng)信淺薄無(wú)謀的人,發(fā)動(dòng)不經(jīng)訓(xùn)練的軍隊(duì),說(shuō)這就是恢復(fù)大業(yè),怎么可以呢?”隆興元年,(史浩)被授任為尚書(shū)右仆射,首先進(jìn)言趙鼎、李光清白無(wú)辜,岳飛久蒙冤屈,應(yīng)當(dāng)恢復(fù)他們的官爵,授予他們的子孫俸祿。(皇帝)都聽(tīng)從了。此前，史浩因?yàn)橐诠现拗?報(bào)告派遣太府丞史正志去視察,史正志和張浚辯論。王十朋也上奏史正志依附勾結(jié),一并牽連到史浩,從此十三年不被召見(jiàn),起用為紹興府知府。為服母喪還鄉(xiāng),服期滿,擔(dān)任福州知州。五年,又任右丞相。樞密都承旨王孚建議以殿、步二司軍有許多空位為由,請(qǐng)求各招募三千人補(bǔ)充部隊(duì)。不久殿前司就開(kāi)始抓捕市民,被抓的人很多自己折斷手指,表示不能當(dāng)兵。軍人依仗人多,就借機(jī)搶奪百姓財(cái)物。官司立案量刑時(shí),想要拿軍人、市民各一人殺頭示眾。史浩說(shuō):“開(kāi)始挑釁的人是軍人,按軍法處理本來(lái)得當(dāng)。至于市民,只是他們抵抗斗爭(zhēng)罷了,可以一樣處罰嗎?‘同樣都是死,為國(guó)而死可以嗎?’這難道是軍人說(shuō)的話嗎?”皇上發(fā)怒說(shuō):“這是把我比作秦二世了?！辈痪?史浩)請(qǐng)求離職,授任為少傅。十年,請(qǐng)求告老,授任太保退休,封為魏國(guó)公。光宗登基,升任太師。紹熙五年逝世,享年八十九歲,封為會(huì)稽郡王。史浩喜歡推薦人才,曾經(jīng)擬定陳之茂升官為郡守,皇上知道陳之茂曾說(shuō)過(guò)史浩壞話,說(shuō):“你難道是在用恩德報(bào)答怨恨嗎?”史浩說(shuō):“我不知道有怨恨,假使把這當(dāng)作怨恨而用恩德報(bào)答他,這就是存心的了?！蹦獫?jì)詆毀史浩尤其厲害,史浩舉薦莫濟(jì)掌管內(nèi)制。史浩說(shuō):“我不因?yàn)樗皆狗梁隆！贝笾律纤膶捄窬拖襁@樣。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下面是某市某轄區(qū)中學(xué)學(xué)籍管理(轉(zhuǎn)學(xué))工作流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)150個(gè)字。中學(xué)學(xué)籍管理(轉(zhuǎn)學(xué))工作流程圖參考答案：本市中學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)出學(xué)校要出具一式五份的轉(zhuǎn)學(xué)聯(lián)系表，并簽署同意意見(jiàn)；學(xué)生要寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)。

屬于本市轉(zhuǎn)學(xué)的要經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)校審核、轉(zhuǎn)入學(xué)校同意后，交區(qū)縣教育局中學(xué)科審查；屬于外省市轉(zhuǎn)學(xué)的，要把學(xué)生申請(qǐng)經(jīng)轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入學(xué)校同意并先后交由轉(zhuǎn)出省市和轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)教育局審核。兩種轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)均需交本市教委中學(xué)處審批?！驹斀狻勘绢}考查的是語(yǔ)言表達(dá)的連貫、簡(jiǎn)潔、通順的能力。此題是一道流程圖的語(yǔ)言表達(dá)題，作答流程圖類試題，首先要找準(zhǔn)流程圖表述的中心主題，然后從流程圖箭頭的指向上去語(yǔ)言描述，最后是主題試題的要求，例如本題中心主題是：中學(xué)學(xué)籍管理(轉(zhuǎn)學(xué))工作流程圖?？忌谧鞔鸬臅r(shí)候要注意箭頭的指向方向，本題特別要注意“本市轉(zhuǎn)學(xué)”和“外省市轉(zhuǎn)學(xué)”兩部分的不同。最后要注意要求：請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)150個(gè)字。字?jǐn)?shù)的限定是最關(guān)鍵的，考生要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。8.閱讀下面的文字，完成下列小題。脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，會(huì)不會(huì)抓落實(shí)、想不想抓落實(shí)、敢不敢抓落實(shí)，彰顯著我們的精神狀態(tài)、辦事能力和工作作風(fēng)。各級(jí)黨委和政府必須把扶貧開(kāi)發(fā)工作作為重大政治任務(wù)來(lái)抓，既要________，也要沖鋒陷陣，切實(shí)解決好思想認(rèn)識(shí)不到位、體制機(jī)制不健全、工作措施不落實(shí)等突出問(wèn)題。貧富差距大會(huì)影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)穩(wěn)定，所以解決貧困問(wèn)題________。脫貧目標(biāo)艱巨繁重，到2020年7000多萬(wàn)農(nóng)村貧困人口脫貧，需要每年減貧1000多萬(wàn)人，（

），也面臨不少新情況新挑戰(zhàn)。脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)到了啃硬骨頭、攻堅(jiān)拔寨的沖刺階段，所面對(duì)的都是貧中之貧、困中之困，采用常規(guī)思路和辦法、________推進(jìn)難以完成的任務(wù)，必須以更大的決心、更明確的思路、更精準(zhǔn)的舉措、超常規(guī)的力度，________實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)。17.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，敢不敢抓落實(shí)、想不想抓落實(shí)、會(huì)不會(huì)抓落實(shí)，彰顯著我們的精神狀態(tài)、辦事能力和工作作風(fēng)。B.脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，想不想抓落實(shí)、敢不敢抓落實(shí)、會(huì)不會(huì)抓落實(shí)，檢驗(yàn)著我們的精神狀態(tài)、辦事能力和工作作風(fēng)。C.脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，想不想抓落實(shí)、敢不敢抓落實(shí)、會(huì)不會(huì)抓落實(shí)，彰顯著我們的精神狀態(tài)、辦事能力和工作作風(fēng)。D.脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，會(huì)不會(huì)抓落實(shí)、想不想抓落實(shí)、敢不敢抓落實(shí)，檢驗(yàn)著我們的精神狀態(tài)、辦事能力和工作作風(fēng)。18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.脫貧攻堅(jiān)既面臨著一些多年未解決的深層次矛盾和問(wèn)題B.脫貧攻堅(jiān)既面臨著一些深層次的多年未解決的矛盾和問(wèn)題C.脫貧攻堅(jiān)還面臨著一些多年未解決的深層次矛盾和問(wèn)題D.脫貧攻堅(jiān)還面臨著一些深層次的多年未解決的矛盾和問(wèn)題19.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.運(yùn)籌帷幄

迫在眉睫

按部就班

眾志成城B.建言獻(xiàn)策

千鈞一發(fā)

循規(guī)蹈矩

同仇敵愾C.運(yùn)籌帷幄

千鈞一發(fā)

按部就班

同仇敵愾D.建言獻(xiàn)策

迫在眉睫

循規(guī)蹈矩

眾志成城參考答案：17.B

18.A

19.A【17題詳解】試題分析：第一處語(yǔ)病是語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“想不想抓落實(shí)、敢不敢抓落實(shí)、會(huì)不會(huì)抓落實(shí)”；第二處語(yǔ)病為搭配不當(dāng)，“彰顯”與“狀態(tài)”“作風(fēng)”不搭配，把“彰顯”應(yīng)改為“檢驗(yàn)”?！?8題詳解】試題分析：根據(jù)下文的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“也”，它只能與“既”搭配，可以排除CD兩項(xiàng)；“矛盾和問(wèn)題”的前面是一個(gè)多層定語(yǔ)，正確順序應(yīng)是“多年未解決的深層次”，排除B項(xiàng)?！?9題詳解】試題分析：運(yùn)籌帷幄：在軍帳內(nèi)對(duì)軍略做全面計(jì)劃。常指在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)方案。也泛指主持大計(jì)，考慮決策。建言獻(xiàn)策：陳述主張或意見(jiàn)，通過(guò)口頭或文章提出的有益的意見(jiàn)，出謀劃策，進(jìn)獻(xiàn)計(jì)策。這里的主語(yǔ)是“各級(jí)黨委和政府”，用“運(yùn)籌帷幄”合適；迫在眉睫：比喻事情十分緊急，已到眼前。千鈞一發(fā)：比喻萬(wàn)分危急或異常要緊。這里強(qiáng)調(diào)的是“緊急”而不是“危急”，所以用“迫在眉睫”合適；按部就班：原意是寫(xiě)文章時(shí)篇章結(jié)構(gòu)安排得體，用字造句合乎規(guī)范。后來(lái)引申為照章辦事，依次進(jìn)行，不越軌，不逾格。也指按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神。循規(guī)蹈矩：原指遵守規(guī)矩，不輕舉妄動(dòng)?，F(xiàn)多形容一舉一動(dòng)拘守舊框框，不敢稍有變動(dòng)。這里從感情色彩角度考慮，用“按部就班”更合適；眾志成城：比喻大家團(tuán)結(jié)一致，力量無(wú)比強(qiáng)大。同仇敵愾：大家一致地對(duì)敵人仇恨和憤怒。9.用一句話概括下面這則新聞的主要內(nèi)容（不超過(guò)15個(gè)字）。（3分）

10月17日是我國(guó)第二個(gè)扶貧日，世界第23個(gè)消除貧困日。教育部近日披露，自2012年實(shí)施面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃，到2015年，招生規(guī)模從1萬(wàn)名擴(kuò)大到5萬(wàn)名，

實(shí)施區(qū)域從680個(gè)連片特困縣擴(kuò)大至包括國(guó)貧縣在內(nèi)的832個(gè)貧困縣，招生高校覆蓋所有“211工程”學(xué)校和中央部屬高校。專項(xiàng)計(jì)劃共錄取學(xué)生18.3萬(wàn)人，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)近兩年連續(xù)增長(zhǎng)10%以上。

教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，十八大以來(lái)，教育部采取超常規(guī)政策舉措，精準(zhǔn)聚焦貧困地

區(qū)的每一所學(xué)校、每一名教師、每一個(gè)孩子，啟動(dòng)實(shí)施教育扶貧全覆蓋行動(dòng)，先后組織實(shí)施了20項(xiàng)教育惠民政策措施。教育部財(cái)務(wù)司副巡視員劉玉光介紹，一個(gè)比較完整的資助體系現(xiàn)已形成。在學(xué)前教育方面，2011年起，地方政府對(duì)普惠性幼兒園在園家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童給予資助，中央財(cái)政對(duì)此給予獎(jiǎng)補(bǔ)。2014年各級(jí)政府資助的幼兒達(dá)到382萬(wàn)人，資助力度達(dá)到51億。義務(wù)教育階段實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，即免學(xué)雜費(fèi)、免教科書(shū)費(fèi)、對(duì)寄宿學(xué)生給予生活補(bǔ)助。從2010年起，國(guó)家還實(shí)施普通高中國(guó)家助學(xué)金政策，用于資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元，資助面約為在校學(xué)生總數(shù)的20%，2014年49.48萬(wàn)學(xué)生享受資助政