小學英語高年級自主互助學習型課堂教學模式實踐研究課題申報

編號項a類別

埼中小學教學研究課題

申報、評審書

C2009J年度第（八）期

課題名稱：《小學高年級英語“自主互助學

習型課堂教學模式的實踐研究》

課題主持人：________海燕_______________

所在單住：市教研室______________

申報日期：2009年9月________________

.專業(yè)文檔.

省中小學教學研究?宴二00九年制

填寫說明

1,省中小學教學研究的重點課題、立項課題均填寫此表。

2、“項目類別”分為“重點”、“立項”兩類?！绊椖款悇e”和“編

號”由省教研室統(tǒng)一填寫，申報人不填寫。

3,本蓑用計算機打印或鋼邕認真準確地填寫。

4.《申報、評審書》和相關活頁打印或復印時一律用A4紙，于左

側(cè)裝訂成冊，按相關規(guī)定報送?！渡陥笤u審書》一式3份，相關活頁一

式）3份。

、課題研究人員基本情況

主持人出生

海燕性別女氏族1968年9月

M名年月

專業(yè)技中學高級小學美語

行政職務研究專長

求職稱教研

本科

錄后學歷最后學住

市教研室固定

工作單位

手機C必康J

邙政扁嗎210018

通訊地址市絲林41號市教研室

電子信并Haiyannanjing@126.

課題姐成員基本情況（喉填10人，不舍主掙人）

專業(yè)技

發(fā)名工作單柱研究專長在課題姐中的分工情況

術(shù)職稱

全極小學離級漢字區(qū)教研室小學美語教研

自主互助學習課堂模灰研究

丈文小學高級江宇賣臉小學小學英語教科

1文秋研究、密料收集、自主

互助學習課堂模式研究

任潔小學高級玄武區(qū)教師進小學英語教研

自主互助學習課堂模式研究

修校

佩玲小學高級赤壁路小學小學美語教研

自主互助學習目標設計研究

汝泓小學嵩級拳區(qū)教師進小學英語教研

小學英語教師教學現(xiàn)狀調(diào)查

修校

研究

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葡中學高級建鄴區(qū)教師進小學英語教研

互助學習法的指導策略研究

修校

督傳小學高級6下區(qū)教師進小學英語教研

小學高年級學生英語學習現(xiàn)

修校

狀研究

林虹小學嵩級浦口區(qū)教研室小學英語教研

自主互助學習目標設計研究

湯飛小學高級鳳游寺小學小學英語教學

互助學習法的指導策喙研究

埼小學離級北京東路小學小學英語教學

自主互助學習課堂模式研究

課題主持人（2004年—2008年期間）普擔任過那些教育科研項@研究，完成情況人

項日發(fā)課題中

課題名稱枇準時間完成情況

來源的分工

論文或著作名

要出版部門或4發(fā)表報刊0朝

論稱

文

成

*

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.專業(yè)文檔.

推薦人意見

課題主椅人如不具有小學高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，須由兩名具有小學名級以上專業(yè)技術(shù)職稱

的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業(yè)水平，“科研能力"、“姐用能力”等。

推薦人發(fā)名專業(yè)技術(shù)取穩(wěn)

研究專長工作單枚

推薦意見：

推薦人簽4八年月目

推薦人社名專業(yè)技術(shù)取稱

研究專長工作單住

.專業(yè)文檔.

推薦意見:

推薦人簽名：半月a

注：主持人為小學高級以上專業(yè)技術(shù)職稱者可以不打印此頁。

二、課題設計論證(限8000字，可附頁)

(~)課題的核心概念及其界定

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“小學高年級”在這里指小學的五、六年級。"4立學習”是指學習主體有明確的學習百標，對學習

家和學習過程具有4黨的意短和反應的學習式?！盎ブ鷮W習”是指通過地住平等或匹配的伙伴余極主動的

幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動。"模式"即某種事物的標準形式或使人可以參照著做的標準樣

式。“課堂教學模式”是徜課堂教學中建立在一定的教學理論基礎之上，為實現(xiàn)特定的教學目的而將教學

的詰要素以特定的、簡約的式組合成比較科學.相對穩(wěn)定、具有較強操作性的結(jié)構(gòu)（包含教學思想、放學

家、教學步賺、教學法，教學手段、教學情景設討.師生關系等諸要素人據(jù)此，“4主互助學習型課堂教

學模式”可界定為具有明確學5q自覺學習套出的學習主體，偌的同伴之間的相互指導.示、與評價，

以互患的學習共同體的形式并根據(jù)一定的程序和法來組織學習的一種教學策唯體系。

（二）國外構(gòu)關研究領域現(xiàn)狀述評及研究意義

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1.研究的現(xiàn)狀

課堂教學理論發(fā)展至今已經(jīng)形成了多種流派。如斯金納的程序教學理論.布納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)現(xiàn)教學

理論.布盧姆的掌援學習理論.羅杰斯的非招導性教學模式.加遑的學習結(jié)果分類和信息加工學習模型.

奧指東的有意義學習理論等?！巴榛ブ鷮W習”作為專門術(shù)語首次出現(xiàn)在1974年亞歷L大等人共同創(chuàng)作的

論文中。然而，同伴互助學習的思想淵源則可以援溯列古希騰時期。格拉底，相拉圖，亞里士多德和他們

的同事們，就是以同侔學習的形式來開展辯論學習的。之后，到18世紀60年代，英國首先爆發(fā)了工業(yè)革

令，采用年長學生教習年幼學生的辦法來蟹決辦學過程中的師資和經(jīng)費短缺問題的"導生制”就此產(chǎn)生了。

從某種意義上可以說導生制是同伴互助學習萌芽。1990年，徐合國教科文組織金民教有計劃，掀起了全世

界囹的教育與課程改革熱潮，這要求人人都能接受教育，人人都能滿足基本學習需要。已有的教師傳遺式

教學策略卻唯以實現(xiàn)這一目標，故而迫切呼嗓多樣化的有效教學理論.教學策略或?qū)W習式的產(chǎn)生與發(fā)展，

同伴互助學習正是順應這一時代要求而勃然興趣的。

在我國，同伴互助學習也同樣具有深厚的歷史淵源，至少已經(jīng)積累了"相觀""伴讀""小先生制”和

“結(jié)對子”的思想與實踐經(jīng)驗。翻開教育史冊，很易發(fā)現(xiàn)同伴互助學習在我國古代學校教育中已經(jīng)盛行。

經(jīng)典教育著作《學記》中就提及過“相現(xiàn)而總"，如果“獨學而無友，則孤陋家聞”。大教育家子也有語云：

“三人行，處有我?guī)熝伞??？梢娡瑢W.朋友之間是可以相互學習，相互促進，討論切磋，取長補短，共同進

步的。這些■寶貴的思怨無疑都是同伴互助學習的發(fā)端。到宋代，出現(xiàn)了專門的“伴讀”，它是官名，是招各

府中陪皇侄皇讀書的人，也指感同客家子弟一起學習的書童。到了近代，深信"教育救國論”的行知于1934

年開始推行他的"小先生制"，這是導生制在中國的延伸，它同樣證明了同伴的輔助學習是可能的。20世

紀80年代在對外開放背景下，全面引進了歐美的課堂教學理論，書生.黎世法、熊飛等建構(gòu)了一系列普遍

逡用的教學模式，如指導自學式模式、探究發(fā)現(xiàn)式模式.參與活動式模式等等。就目前?而言，全國很多地

都在對自主教學類的課題的或行著大量的實踐研究，尤其是杜郎。中學的"三三六”自主學習槿式在全國

產(chǎn)生了重大的影響。

2.研究的意義

C1J是適.應社會發(fā)展的需要

21世紀是深化改革、廣大開放的時代。目撿激烈的國際競爭環(huán)境不僅為人的主體意識和＜）立能力的發(fā)

償提供了可能性，也提出了更迫切的要求。如今多樣變幻、“機遇與挑成并存”的社會發(fā)梭激流中把握4乙

的命運，保持自己的追求；如在法律允的囹自主選擇，充分發(fā)展個性特長；如抵制拜金主義、功利主義.

享樂主義的侵蝕，等等，都有賴于人的主體精神的支撐?！白灾骰ブ鷮W習型”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生

主動學習.主動探究的羨好習慣，有利于培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)造意識，這是構(gòu)建新世紀學生健康的主體精

神的重要基礎。

21世紀也是知識q新月異的信息時代。面對潮水般涌來的新知識，教學家再/?沌.再更新，也只是新

知識一小部分。況，知識同率不斷加快，令Q的新知識，或若干年后就不再新了，卷至過時了。因而我們

的教育不能僅僅停稅履知竊的習得上，更重要的是注重學生智力的開發(fā)，能力的垓赤。由此，我們提出

主互助學習型”課堂教學模式，它能極發(fā)展學生立體意竊和合作意識，培系學生獨立學習的能力，為學生

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柳有終身學習能力打下了堅■實的基礎。

(2)是進一步推進素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的目的是最高人的素質(zhì)，適應社會發(fā)展對人的素質(zhì)發(fā)展的參觀要求。它的一個重要特點就是

“能動性"。它倡導充分挖掘和發(fā)揮受教育者在身心發(fā)展上的潛能，杷積極的外在影響和要求，化為受教育

者個體的素質(zhì)，使其作為一個主體而生動發(fā)展，成為一個接受素質(zhì)教育的成功者，絕不像應試教育那樣杷

受.教育者當做工具。然而，目的的課堂教學中，仍普遍存在著忽視學生是學習活動的主體，忽視因人此教，

忽視啟發(fā)誘導，熱裳于“滿堂灌".“或?鴨式"，相信,壓力.高負擔才能出成埼的現(xiàn)狀。這種狀況正重地扼

殺著學生的學習主動性和創(chuàng)造精神，阻礙著學生學習潛能的開發(fā)，建成大枇學生成為被動接受的“知竊袞

器“。不改變這種現(xiàn)狀，實在素質(zhì)教育就將成為■-句會話。為此，我們提出“自主-互助型”學習課堂，旨

在積極培恭學生的主體意識和能動性，鄧助學生學會學習，極促選小學教育改革向素質(zhì)教育邊.此。

(3J是深化我市小學英語課堂教學改革的需要

當?shù)?，我市正在加大力度全面實施素質(zhì)教育和大力推比新課程改革。課堂教學被視為決定素質(zhì)教育之

成肢、新課改之成敗和學校教育之成敗的關鍵。然而，反見我們的a常小學箕語課堂就會發(fā)現(xiàn)，眾多教師

仍然沿用著傳統(tǒng)的教學式，教師講授時間多，學生自主時間少；師生單項交流多，生生合作互動少，學生

破動接受,知識多，主動探究學習少；重記憶輕思維，重優(yōu)生輕差生，重卷面緞全面。這"三多三少"和"三

重三輕”現(xiàn)象還相當普遍。原因是教學的評價機制,課堂教學基本模式和管理式?jīng)]有明顯改變，新的教學

理念沒有化為課堂上教師的《覺行為，傳統(tǒng)的教學思想在潛意識里還強烈的影響著我們的課堂教學行為。

有效的課堂教學模式?jīng)]有逮立越來，不少教師為了落實新課程的教學理念，杷美語課堂搞得熱鬧而不實用，

呈現(xiàn)出隨意化、感性化、娛樂化的現(xiàn)象，教學變得無序而低效。因此，速構(gòu)符合新課程理念的輕負高效的

課堂教學模式就成為了我市小學英語教育改革的一項重要目標，立-互助型”學習課堂模式正是為實現(xiàn)

這一8J標而提出的。

(4)逡應學生自身發(fā)展,培恭學生終身學習能力的需要

現(xiàn)在的小學生思維活躍，頭腦靈活。課外閱讀量比較大，信息量大，大多數(shù)學生學習興趣較濃，主動

提問的學生在不斷增多。然而，與之形成絳明對出的是，當號的英語課堂中學生死記硬背的多，被會貫通

的少，識記強于運用，知識強于能力。我們的教師越來越的感到，傳統(tǒng)的教學式已無法滿足學生的需求。

打破舊教學模式的束縛，實踐充分體現(xiàn)學生11主性的新型教學模式；這不僅是英語教育工作者的熱切期望，

更是學生心的強烈呼喚。

此外，1994年11月，在羅馬的“首屆世界終身學習會議"上提出了"終身學習是21世紀的生存概念”。

這意味著學習將成為一種人的自身發(fā)展的需求；學習將成為社會一切成員整個生命期的活動。因此，“自主

-互助型”學習課堂所培梟的獨立學習能力無疑是每個學生通向21世紀的必不可少的個人護照。

在這種背景下，我宓提出了"自主-互助型”學習課堂模式，力圖改變傳統(tǒng)課堂教學棋式的弊端和新課改

出現(xiàn)的課堂教學"自由"狀況，從而使課堂教學達到最優(yōu)化。

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（三）研究的目標、袞（或孑課題設計）與重點

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1.研究的目標

(1J通過本課題的研究，重在構(gòu)建一套契合我市小學英語教學現(xiàn)狀的、高效的自主互助學習型的課堂

教學模式。

(2)通過本課題的研究，旨在進一步轉(zhuǎn)變我市小學美語教師的教學見念，極增強小學英語教師的課堂教

學技能，從而促迷我市小學美語教育教學質(zhì)量的快速提升。

(3)通過本課題的研究，力求從教學模式上斛決教育如以學生為本，在我-'步體現(xiàn)學生主體性、促進學

生交流互助的基礎上那助學生“學會學習"，從而為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.研究袞

(1)4主互助學習課堂模式相關的文欷研究。

(2)小學英語教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究(■教育觀念、教學思想、教學法.現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學時

間.數(shù)學效果等)

(3)小學高年級學生英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究r學習觀念.學習習慣、學習在，學習時間.學習能力、

作業(yè)負擔、學習效率等)

(4)小學高年級英語4主互助學習型課堂教學模式研究。

(5)小學英語高年級自主互助學習的目標設計研究

(6)自主互助學習出的指導策唯研究

3.研究的重點

小學高年級英語力主互助學習型課堂教學模式研究。

(研究的思路.過程與法

本課題的研究將以素質(zhì)教育思想和新課程改革的理論為指導，關注國外有關課堂教學掇式的好新動杰

和研究成果，立足學校，扎扎實實地全面推選“自主互助學習型”課堂教學模式的實踐探索：

C-J研究的步驟

本課題的研究期為2009年9月至2012年8月，為期三年。

第一階段：準備階段(2009年9月-2009年12月)

1.收集整理有關課題研究的信息密科，成立課題組，完成課題申報；

2.制定課題研究的實施案，進一步明確課題組成員的分工與任務，細化子課題的設計；

第二階段：研究階段(2010年1月-2012年1月)

1.設計并進行面向師生的問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)；

2.課題組修訂研究崇，調(diào)整實際操作；

3.定期召開課題組核心成員和孑課題主持人會議，反饋與交流信息，研討和切磋法，強化目標

落實；

4.邀靖有關專家、學者指導課題研究；

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5.逐步完成有關論文，力爭公開發(fā)表，3開中期研究成果研討會，做好研究過程中產(chǎn)生的各種

資料的收集工作；

第三階段：總結(jié)階段（2012年2月-2012年8月）

1.完成課題研究報告；

2.編著出版研究成果：論文與也孑成果等；

3.成果提交鑒定.驗■收、結(jié)題。

C-）研究的法

1.行動研究在：在實踐中不新反思，通過觀察、引導.反思.評價，分析尋找得失原因，不新提高教

師教學水平。

2.調(diào)查研究法：本課題運用調(diào)查研究來研究“自立互助學習型”課堂教學模式的必要性和可行性。綜

合運用各種碉查法和手段，有計劃、有步驟地收集和分析相關密科，為課題研究提供充實的事實依據(jù)。

3.觀察出：在教學過程中，對學生的“自主互助學習”的學習情況直接觀察.記錄.分析，予以正確

引導，有效地提高教學質(zhì)量。

4.文欲研究法：通過查閱教育理論丈故，掌握最新的研究動忠和研究成果，聯(lián)系實際，不斷為課題的

研究提供景新經(jīng)驗■和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

fij主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

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1.J?要觀點：

(1J我們認為,現(xiàn)在的小學美語課堂太多教師的牽引，學生總是次動的接受，學生的自主性得不到體現(xiàn)。

(2)我們認為，現(xiàn)在的合作學習重缺乏實效，合作等同于"和坐”。段一步深化、細化這面的研究顯得十分

必要。

(3)我們認為，小學高年級已經(jīng)具備了自立互坳學習的知識和能力基礎，但學習的€立性.互助的意識卻相

當?shù)谋∪?，在這個年段進行4士互助學習顯得格當而又必要。

2.創(chuàng)新之處：

誠然，自主互助學習模式的研究在很多地已經(jīng)開展了。然而，就英語學科而言卻研究的卷少，尤其是小學

階段幾乎是個,交由。本課題的研究正可以填補這個空6。

(六)預期研究成果

成果名稱成果形式完成時間負責人

1.《小學高年級英語“自主互助學習型”課堂教學匯編成冊2010年12月

模式的實踐與思考》匯編一

階段

2.《小學高年級美語"4主互助學習型”課堂教學匯編成冊2011年11月

成果

模式的實踐與思考〉＞力匚編二

(F艮

3.《小學美語教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告》調(diào)查版告2010年3月

5項)

4.?小學高年級學生英語學習狀況的調(diào)查報告》調(diào)蠶報告2010年3月

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1.《小學高年級英語“4主互助學習型”課堂教學匯編成冊2012年5月

錄終模式的實踐與思考》論文集

成果2.《小學高年級英語"4主互助學習型”課堂教研究報告2012年6月

（F艮學模式的實踐研究》研究報告

3項）3.《