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文檔簡介

第五單元18生命生命第一課時生命生命揭題導入杏林子

本名劉俠，1942年4月12日出生于陜西。12歲時罹患罕見的類風濕性關節(jié)炎，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，只有手指可以動，自此身心飽受病痛煎熬。杏林子在61歲時，被患有精神病的印尼女傭擊中頭部，因搶救無效死亡。杏林子是一個不向命運屈服的作家，雖然她已經離去，但她依然活在讀者的心中。代表作品有《喜樂年年》《生命頌》和《感謝玫瑰有刺》等。騷擾

欲望不屈茁壯生長聽診器震撼

糟蹋有限初讀課文騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。

震撼：震動；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲所震動，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力。

題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面？對人生的三點思考分別側重哪一方面？整體感知課文題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？

“生命生命”是一種修辭手法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅，極力掙扎著1香瓜子在墻角磚縫中長出小苗2“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命3三個事例強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的從生命誕生這個角度說明生命力之強大有了生命意識，就會嚴肅地思考人生必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。1回答怎樣看待生命的短暫，怎樣對待生老病死。2將目標、信念付諸行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。3三點思考珍惜生命善待生命創(chuàng)造價值

“生命，生命！

”小結——為生命而奮斗謝pMrUkz16l7J

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