語文教師教學心得體會

語文教師教學心得體會

當我們備受啟迪時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這

樣能夠給人努力向前的動力。但是心得體會有什么要求呢？下面是為

大家收集的語文教師教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教師教學心得體會1

我今年擔任高三年級七、八班的語文教學工作。一學年又結(jié)束了，

在這里我對一學年來的語文教學工作做一個總結(jié)。

學生基本情況：

1、基礎(chǔ)薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾

錯總結(jié)。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長學習影響。

5、深入研究思考少，主動學習質(zhì)疑少，學習被動，不愛動腦、

動手。

6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

教學體會。

1、任何時候，都要學習、進取，鉆研業(yè)務，永遠謙虛務實，認

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真敬業(yè)。

2、要結(jié)合教學實際，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎(chǔ)差，要想學生之所想，急學生之所需，從實

際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知

識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態(tài)。

6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、

塑造學生。

7、教學要善于引導和激發(fā)熱情興趣。

8、教師要善于和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗，理科尖子生的語文素

養(yǎng)提高是個仍然需要深入研究的課題。

10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務，提升素養(yǎng)。

在正式展開復習之前，我針對20xx年高考的新形勢，認真研讀

了20xx年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份高考試卷，特

別是重點關(guān)注5個新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的高考

試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，精心選題，根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，認真

制定第一輪復習計劃。

制定計劃。

語文教師教學心得體會2

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自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我

始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作?，F(xiàn)在又到年末,

現(xiàn)對一年來的工作進行總結(jié)。

一、思想品德方面：

熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為

一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育

教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中

不斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教育教學方面：

一年來我一直擔任低年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己,

刻苦鉆研業(yè)務，不斷提高業(yè)務水平，不斷學習新知識，探索教育教學

規(guī)律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關(guān)鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結(jié)，以學生的發(fā)

展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權(quán)，尊重學生的發(fā)言

權(quán)，尊重學生探究精神個人工作總結(jié)，尊重學生的思維成果。做到這

些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思

考，懶于探索個人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差

混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生

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永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合

作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務，

學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達

到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰(zhàn)性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞

教學，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課

文也不知自己這堂課進步了多少。二年級的學生，字詞教學完全可以

放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教

學中個人工作總結(jié)，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析

看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依據(jù)方法

自我解決。最主要的是根據(jù)教材學生明白這節(jié)課要達到什么樣的水平,

解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高

效。

4、規(guī)范作業(yè)。

學生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固

提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的

學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而規(guī)范化的作業(yè)可以

使學生的習慣得以形成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

5、多開展語文實踐活動。

利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文

教學餓一個重要方面。在主題班會上,進行說“新學期的打算”、“時

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時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用制作等一系列活動，鍛

煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一

會兒。

6、制定幫教方案。

對個別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)

節(jié)，及時進行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生,

有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力

提高后進生的文化基礎(chǔ)知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進

行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成

你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培

養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好

帶差，促進雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有：

1、提高課前準備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時獨立鉆研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學

生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備

課的質(zhì)量。

(2)提高學生預習的有效性。

一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質(zhì)量的

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達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視

預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據(jù)教材、

課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側(cè)重;其

次，我根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標和生成新的目標，預

設目標和生成目標也有所側(cè)重;再次，我主動對目標的達成度自我評

估。

(2)師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進

者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有教師的專業(yè)成長，就難

有學生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。

課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

(3)教學結(jié)構(gòu)：

課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及

教學目標的動態(tài)生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教

學時根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適于

對文章作粗線條的處理的課文我多采用問題導引法，對比較感性的文

章，對文章的精彩細部時我則采用以研促讀，重視學生的自讀自悟。

(4)教學資源：教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資

源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生

共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發(fā)，

更重視開發(fā)我自身的資源。

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⑸學習評價:

a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。

b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械

頻繁地評價。

c、學習評價應是發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不

傷害學生的自尊。

3、對課后反思有效性的研究。

一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。另一方面加強

反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三、遵守紀律方面：

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動

請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之

間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際

關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來

規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

語文教師教學心得體會3

高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三

教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。

從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己

制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了

學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；仨^去，總

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結(jié)高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗，算

是教訓的教訓。

一、深入研究《說明》，學習先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教

學工作的指導。

新課程標準不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是

學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根

據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用,

從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不

斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較

與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，

為自己的工作做了更好的指導。

同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老

教師的經(jīng)驗就是最好的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對

高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和

成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教

研活動，通過“聽課一一交流一一實踐一一總結(jié)”這一途徑，讓自己

的教學管理不斷豐富和提升。

二、落實基礎(chǔ)，強化知識點

語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加I

之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍

的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫

向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須

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訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴

密的教學計劃。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左

右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化

大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx

年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過

關(guān)檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復

習，考一一批一一講一一練，每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查

缺補漏，認真對待。

高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或

間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。

默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。

因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，

又一輪地測試卷、背誦。

三、靈活安排，注重體系

由于高三復習存在著不可避免的講課一一練習的重復性，因而也

就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感

到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，我復習還貫

徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎(chǔ)知識三四天后，就安排一

堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復習好

得多。當然，有時基礎(chǔ)性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講

題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句

默寫結(jié)合起來，穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。

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總之,靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、

系統(tǒng),又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、

綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相

對避免、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要

有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并

安排好穿插內(nèi)容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知

識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。

四、加強語文學習意識，重視批改。

學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地,花一個下午做外語，

卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也

是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半,

投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成了可有可無的

雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓

他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業(yè)也

好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改

了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老

師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為

止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路,

講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練

習卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。

遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。

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高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自主學

習能力極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作

為提高成績的大后方。還有，我經(jīng)常與學生溝通、交流，切實了解每

個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、

有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對

他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦

法。

五、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出

自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵

化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么

說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此,

加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從

以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前

時間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材,

陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我反復強調(diào)課外閱讀的重要性,

不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》

《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣

泛交流傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，如果是在課下看，我也

決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多

了。

“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學習之余，我還

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組織學生觀看20xx年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累

素材，陶冶性情。

當然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問題。

如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生

的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀

切。但隨著以后的教學經(jīng)驗的積累，自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題，改正缺

點。

經(jīng)過一年的踏實努力，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一

年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領(lǐng)導的信任，感謝老師的

的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因

這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形

勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

語文教師教學心得體會4

本人于—年7月被評為小學語文高級教師，自從踏上工作崗位到

現(xiàn)在，本人一直擔任語文教學。回顧過去的3年，主要工作總結(jié)如

下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”的重要性和艱

巨性。多年來，始終具有明確的目標，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國

家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認

真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學習、互幫

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互助。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想

素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀。每天堅持

早到晚歸，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，按照學校的要求做好各項

工作。

二、精心施教，形成特色

在教學業(yè)務上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標而不

懈努力。為了激發(fā)學生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我

深入學習了新課程標準的相關(guān)理論，努力更新自己的教學理念，并把

這種理念貫徹到自己的課堂教學實踐中。然后虛心請教其他老師。在

教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,

學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的

長處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意

見，改進工作。經(jīng)過多年的課堂教學的實踐、研究、探索和積累，逐

漸形成了自己的教學風格。

從教以來，我一直擔任語文教學工作。工作中，我積極鉆研、勇

于探索、不甘落后、虛心學習。每學期初，我都積極地鉆研教材教法、

新課程標準，并根據(jù)學生的基礎(chǔ)實際，編寫出具有針對性、導向性的

教學計劃，以確立學期目標、明確階段目標，把握好教學重難點。課

前，我積極鉆研教材、教法、學生、學法，結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教

學設備，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學手段，采

用靈活多樣的教學方法，生動了課堂教學，優(yōu)化了教學質(zhì)量;此外，

我還以新課標提出的：“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導，

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積極開展課堂教學改革。通過改革，課堂教學體現(xiàn)了學生的主體性和

教師的主導性，提高了學生學習的參與度，調(diào)動了學生學習的積極性,

提高了教學質(zhì)量。課外，我認真批改作業(yè);積極反思教學，認真寫好

教學隨筆，通過總結(jié)得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務能力。

近三年來，我除了擔任小學語文教學工作，還擔任了小學班主任

工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭,

同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一

起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班

集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班

集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。在多年的班主任工

作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實踐，我總結(jié)出了一些行之

有效的經(jīng)驗。

語文教師教學心得體會5

按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段,穩(wěn)扎穩(wěn)打，

對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和

高考有關(guān)的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，作業(yè)要精，補

漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)做準備。第二階段，

知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎(chǔ),

讓學生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中

有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這

樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)

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的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題

帶到下一次的考試。

不論哪類班級，語文基礎(chǔ)相對較差，最令人尷尬的是部分學生根

本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我只想說，走

過高三，我無怨無悔。我只想把我的做法談談。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運

氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了

沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂

上要質(zhì)量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理

環(huán)境，學習環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學,

給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優(yōu)

秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的

疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良

好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強

他們學習語文的信心。

三、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生

的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的

過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌

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握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和

習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明

確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，

引導學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一

篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)

容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言

文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)

聯(lián)詞）……

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方

法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，

為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，

要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤

的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)

容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這

樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題

的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選

課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。另外，還特別

注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學

習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的

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目標奮進；引導成績較差的學生總結(jié)教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批

評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”

相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

四、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干

就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高

考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月額外

完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事

或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各

種能力同時發(fā)展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1、在高三開始時就細致研究分析07、20xx年的語文考試說明,

準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、在教學中，除了抓緊學習有關(guān)業(yè)務知識外，還注意和同事研

究學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排

等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。

六、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流,

弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要

集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4一一6題、文言文翻譯、詩歌鑒

賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學思路、

教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學

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任務：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓練，深化輔導，力爭

把目標落到實處

七、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)知識的復習注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病

句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間

斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不

影響專題復習的正常進行。

2、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的篇目歸攏在一起，印發(fā)

給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)

也印發(fā)給了學生。

3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：

(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生

對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意

象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領(lǐng)悟詩歌

中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答

題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀

寫能力。

(1)要求學生借閱《讀者》《青年文摘》等，訂閱《語文報》等優(yōu)

秀報刊，在班級傳閱。

(2)要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。

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(3)根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文

中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。

(4)注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表

達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。堅持

每周背一篇高考滿分作文，

八、路漫漫，吾將上下而求索。

感謝領(lǐng)導對我的工作支持，感謝學生對我的配合，讓我艱辛而快

樂地走過了一段值得我久久回憶的苦辣酸甜的歲月。面對新的形勢新

的挑戰(zhàn)，我會繼續(xù)快樂地奉獻我的才智與汗水。

語文教師教學心得體會6

本學期，我任教四年級的語文，能認真貫徹黨的教育方針，熱愛

教育事業(yè)，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結(jié)合

當前的社會發(fā)展，教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的

教研、教育、教學的能力.我任教的班級教學質(zhì)量也能達到學校制定

的成績指標?，F(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報如下：

一、愛崗敬業(yè)，盡職盡責。

在教學工作崗位上，我認真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，熱

愛學生，服從學校領(lǐng)導的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教

育教學工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持早到學校，不遲到，不早

退，不缺課,不無故請假,認真執(zhí)行學校的作息制度和各項規(guī)章制度。

二、與學生和睦相處，做學生的知心朋友。

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要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設法使學生喜歡自己,

親近自己。所以教師和學生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私

的愛，愛得深沉，持久，學生對老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。

我在實踐中找到了〃對癥下藥〃的良方，就是：管理好班級學生，要學

生都喜歡自己，首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到

班上去，通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。如他們的

興趣、性格、學習情況、家庭情況等，同時知道了哪些學生的性格是

內(nèi)向的，哪些學生的個性是好動、頑皮的。從中找到制訂幫助學生上

進的方法，做到有法可依。確實，溝通與交流成了師生之間的一條重

要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學生的關(guān)

系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學工

作。

三、自訂學習的奮斗目標，制訂好工作計劃，增強學習信心。

學生的學習成績相差懸殊，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求是不可能的，老

師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式，采

取發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自我管理，自我約束，由家長協(xié)助監(jiān)

督。讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績，每個人都以第一單元

測試成績?yōu)榛A(chǔ)標準。指導學生訂目標成績時要結(jié)合自己的實際，訂

出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績?nèi)W習。每次訂出

的目標成績都先由家長過目、簽名。每次實現(xiàn)了目標成績都在班上給

予表揚、鼓勵，并向家長報喜。不能實現(xiàn)目標成績的則鼓勵他繼續(xù)努

力，直到達標為止。在實施學習目標時，我還采用了〃一幫一〃的方法，

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以優(yōu)帶差，營造一種互相學習，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學風。誘

導他們明確學習目的，明白個人成績關(guān)乎到整個班集體的榮譽，能否

取得先進班，班級的學習成績是最重要的。因而我通過各種途徑，鼓

勵學生為班集體的榮譽而共同努力，為實現(xiàn)自己的目標成績而奮斗。

通過這一活動的開展，學生之間的競爭意識強了，學習成績也提高了，

學習成績終于能達到學校的成績指標。

四、家訪工作。

我深深地體會到：學生取得好的成績，除了他自身的努力，老師

的教導外，也離不開家庭的教育。我非常注重家訪工作，除了利用電

話與家長聯(lián)系，互相溝通教育孩子外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學

生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學生的成功之路。

以上是我本學年度在思想，工作，學習上所下的功夫，取得了一

定的成績，課堂教學質(zhì)量有所提高，有待認清形勢，更新觀念，不斷

地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭取更大的進步。

語文教師教學心得體會7

一、愛自己的工作

1、愛和學生相處

大概在小學時開始想象自己的未來，當時有兩個形象對我充滿誘

惑。一個是播音員，也就是今天的新聞主播;一個是老師。后來，發(fā)

現(xiàn)，當主持人還有個形象問題，我就明白此路不通，就一門心思想著

當老師了。再后來，我高中的班主任徹底破壞了我對教師的認同，所

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以大學志愿就沒選師范類專業(yè)，但老師情結(jié)又讓我報考了師范類大學。

大學四年最有價值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能因為

碰到一個不像老師的老師就否定了這個職業(yè)。所以讀完研后就義無反

顧的奔向中學教師行業(yè)。為什么想當老師呢?無知的時候，覺得老師

很神氣。后來，是因為想給孩子們一些力所能及的幫助，想和學生們

分享對語文的愛，期待更多的孩子在語文的世界里找到自由。

2、愛自己的學科

我的母親是支持我當老師的，但直到現(xiàn)在，她偶爾還是會埋怨，

你怎么不去當英語老師呢?在她看來，教英語比教語文有更多的機會

賺更多的'錢。我每次只有一個回答就把她噎回去了c我說：我高興。

這是實話。

不提廣泛閱讀的快樂，即使是選入課本的一些初讀無味的文章，

只要認真投入閱讀,都會體悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、

或是語言文字本身的。我常常發(fā)出的感嘆是一一我覺得這篇文章真好,

每次教完一篇文章就會愛上一篇文章。這也是實話。

從文章解讀到課堂教學，“語文教學歸根結(jié)底是一個發(fā)現(xiàn)自我、

解構(gòu)自我、升華自我的過程?；蛘哒f，教語文，就是一種自我救贖”。

我熱愛語文學科，因為在文字文學中，我可以找到自己，找到自由。

3、愛工作的氛圍

我所在的語文組常常讓我感受到“組織”溫暖。讓我能以更輕松、

踏實的心來更努力勤奮的工作。青年教師之間的相互溝通幫助，有經(jīng)

驗的教師的有效引領(lǐng)，鼓勵教師發(fā)揮特長形成風格的氛圍……這些讓

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我對自己的工作更有信心，對這樣的氛圍，我心懷感恩。

二、老師也是學生

當今，人們面對的是一個大變革、大發(fā)展的時代，新事物、新觀

念、新知識不斷涌現(xiàn)。英國技術(shù)預測專家j?馬丁測算，人類的知識，

目前是每三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識折

舊率”：一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80虬教師作為知識

重要的傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應

該具備先進的教育觀念，不斷以新的知識充實自己。

1、多讀書

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無論怎么強調(diào)閱讀對

于語文老師的重要意義都不為過。有豐厚閱讀積淀的教學，才是有源

頭的活水，才是有根的參天高木。

2、多聽課

關(guān)于聽課，我一開始很積極，其實是想投機取巧，寄希望于聽課

的時候把好東西借鑒到自己的課堂，同時也避免因為自己的不成熟誤

人子弟?？珊髞碛幸淮蜗蚶罾蠋熣埥桃粋€問題時，他告誡我，一定不

能盲目地模仿別人，一定要有自己對于文本的獨立思考，獨立解讀,

找到自己的特長。他說，我剛畢業(yè)的時候不怎么聽課的，但是我要求

自己一定要上出自己的東西。所以后來中間一段，我不怎么聽課，直

面文本。大概進行了一輪的高中語文教學后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上多

少進入了模式化的陷阱。我迫切地希望尋找方向，這時候帶著自己對

教學的領(lǐng)悟，我又走進了課堂當起學生。我跟著李老師開始了二輪學

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習，因為聽李老師的課，讓我更清楚地意識到我在課堂教學中的的散

漫、教學語言的重復啰嗦、教學內(nèi)容的缺乏條理化。只要有機會，我

就跟著李老師聽課，大概堅持了有一學期多，其實我本來打算要聽三

年的，但是還是敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向，又是

鏡子。盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰，平和而堅定,

但力有未逮，我還是只能在自己能力范圍內(nèi)，在自己特點基礎(chǔ)上繼續(xù)

尋找自己的路。

語文教師教學心得體會8

通過學習我知道了：情境教學法是從教學的實際需要出發(fā)，充分

利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感

活動結(jié)合起來的一種教學模式、方法。它以“創(chuàng)設情境”為突破口，

著眼于兒童的身心發(fā)展，其特點有形真、情切、意遠、理蘊。

老師在運用情境教學的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看

老師的演示，而且以教師的“情”去撥動兒童的心弦，促使他們用心

眼去學習，這樣主客觀的一致，智力、非智力的和謔，就統(tǒng)一在整個

情境中，從而帶來令人愉快的效果，保證語文教學任務的全面完成。

幾節(jié)展示課中，執(zhí)教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗法、角

色轉(zhuǎn)換法、課件演示法等多種方法，把學生帶到情境之中，比如張老

師執(zhí)教的《水》一文中，讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當成小記者去拍攝

當?shù)厝彼?、盼水之切，再把自己想象成當?shù)氐男『?，體會極度缺

水后天降大雨時孩子們的那種快樂、興奮之情，順勢采訪學生，讓其

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描述雨中感受，讓學生很自然地把課文的語言轉(zhuǎn)換成了自己的語言，

這樣不但有利于學生理解課文的主旨，還訓練了學生的口頭表達能力,

更重要的是在張老師的語文課堂上，學習不再是枯燥的了，而是充滿

了快樂。唐老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》則用詩一般的語言把孩子們帶到

了清新的鄉(xiāng)下生活中，讓孩子們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)下孩子的生活樂趣。在學

習中唐老師巧妙帶領(lǐng)學生帶著強烈的感情朗讀課文，進入角色時，使

孩子們分別站在不同人物的立場上，把自己就想像成文中的主人公，

使自己身臨其境，和鄉(xiāng)下孩子一起逮魚，一起捉蝴蝶來體會鄉(xiāng)下孩子

多彩的生活。課堂上老師還讓學生扮成課文中的人物進行表演，如那

只饞嘴的小花貓讓學生表演的生動極了，讓人看著忍俊不禁。這種方

法更能激起學生的興趣，與生活也更接近。這樣的課堂誰不不喜歡呢?

難怪在課堂上所有的學生都躍躍欲試！

通過聽課及聆聽專家講座，我也明白了在小學語文教學中，情境

教學法可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的適

應能力，掌握起知識來也會是得心應手，在此同時可讓情感得到陶冶，

心靈受到凈化。所以教師應該熟悉情境教育的教學模式，貼近兒童生

活，熟練而恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學

生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的整體語文素養(yǎng)，這

應該我們小學語文教育的一個突破口，也是我們小學語文教師應該努

力的方向。

作為一名教育者我在此次學習中收獲頗豐，但是學無止境，我們

還應該多學習，讓語文教學更有深度!

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語文教師教學心得體會9

教學設計體現(xiàn)教師的教學技能，又是溝通教師教學理念和教學行

為的中間環(huán)節(jié)。從教師專業(yè)成長的角度看，“教學設計”就是要求教

師對文本的研讀，探究文本的智慧路徑。研究教學設計有助于教師形

成正確的教學理念，有助于教師的教學理念向教學行為轉(zhuǎn)變，有助于

教師提高教學技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語文課呢？

一、抓住文本的“基礎(chǔ)點”

走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設計也就抓住了語文

的根一一識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、

寫、讀、背、說、作、習這“七字經(jīng)”。這七項目標緊緊圍繞三個基

本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習慣素養(yǎng)。這就

是語文的根，要牢牢抓住。常態(tài)下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫

寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的

“君子課”。在教學設計時，要讓學生體會文本本身的內(nèi)涵，刪去不

必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設計了這樣的問

題：說一說你喜歡哪一個學生。（在這一環(huán)節(jié)中讓學生兩種觀念交鋒）。

生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假

裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老

師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他

還會分心嗎？……表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展

不能遠離文本，進行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上，學生會熱熱鬧鬧，但是

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實際上存在兩個問題：一,學生究竟有沒有弄明白課文，不得而知。

有可能原本是比較明白的，作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.

語文的“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文課上，其他任何形式

和內(nèi)容的東西都應該為語文服務的，不管使用何種手段都要深入思考

一下：我設計的這個環(huán)節(jié)是否有利于教學目標的達成?是否能夠促使

學生對學習產(chǎn)生責任感？是否能促進學生對語言文字的感悟體驗？若

偏離了這些基本點，從學生發(fā)展的角度看，實際上是丟掉西瓜去撿芝

麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”，最終的結(jié)果是“種別人

的田，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言，是學生不斷走進文

本的過程，將文本融入學生的內(nèi)心世界才是最重要的。

二、切入生活的“鏈接點”

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等。”陶行

知先生也曾指出，生活是學習的大課堂，語文學習的動機、動力來源

于社會生活的需要。所以在教學設計時，教師首先要潛心研究“課標”

和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上，力求發(fā)掘切入生活的

“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習

題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文

本的關(guān)鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設計，怎么引導學生去學

習語文，在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實現(xiàn)《課程標準》

中一再強調(diào)的“要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展”？

如我在教學《歡樂的潑水節(jié)》時，設計了這樣的片斷訓練：

老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

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清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。

▲（投影出示）身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么？

▲這句話聽起來挺深奧的，你真的讀懂了嗎?考考你：

A.當我端起水，我會把水潑向老人，祝愿他（健康長壽）

B.當我端起水，我會把水潑向姑娘，祝愿她（）

C.當我端起水，我會把水潑向小伙，祝愿他（）

讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的重點、難點，如果要把

這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全

不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的

教學設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又

跳出文本，讓學生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發(fā)現(xiàn)語

文，在語文的學習中體味生活的真諦。

三、架設課文的“互動點”

語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合

性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促

進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?！痹凇墩n標》的召喚下，教

師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探

究語文、感受語文時，架設課文的“互動點”，真正實現(xiàn)語文生活化，

在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創(chuàng)造。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》

兩篇課文后設計了一節(jié)語文綜合實踐活動一一評選感動我們的十大

課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：

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哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己

的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的

陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十

八年;為了自己的理想,他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史

家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和教師將收獲

生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續(xù)。

這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養(yǎng)學生愛國主義的情感，社

會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文

化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和

工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設計理念注重于教學內(nèi)容的整合，突出言

語表達實踐，做到了目中有人，師生互學，多元發(fā)展。讀著這些頒獎

詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學習

和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯

與融合，收獲萬紫千紅的春天。

四、尊重個性的“差異點”

《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人“，學生是一

個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈

姆雷特”，在教學設計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有

經(jīng)驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮

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灣》時，我發(fā)現(xiàn)學生讀“游來游去”的語調(diào)不同，一個讀得的輕快,

表現(xiàn)了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由；另一個學生讀得慢條

斯理，應該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰

匙呢？“誰能幫他說說理由？”教師將球拋給了學生，個性化的理解使

話題成為一個“爭論點”:怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步，

看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢……最后竟有學生從游得開

心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度

開發(fā)”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以

生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸

可入佳境?！睂W生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性

特色。學生學習語文，應該在運用中學，這一過程中教師的傾聽給了

學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中，“我們

的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖'不只是愛，還是研究,

還是為了發(fā)展。（葉瀾語）”為了學生的發(fā)展，教學設計時想到的不僅

僅是學生要完成的學習任務，還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的

情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦，怎樣引導學生借助語言文字走進一

個美好的境界，怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學生帶

著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美，怎樣讓文本語言在學生的心中發(fā)酵,

形成物我兩忘的精神場……帶著這些設計理念，教學設計是人本與文

本的碰撞、交融，迸發(fā)出的灼人火花。

五、倡導教學“本色點”

鄭板橋有詩云：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花?！痹诮?jīng)歷

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了對學生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學藝術(shù)之后將語文簡

單化，讓語文教學“返璞歸真”?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，是

對“本色語文”的最佳的注釋?！氨旧笔菨饪s，是提要鉤玄，是減

去“非語文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、

積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學課堂。再教《學棋》，我

就注重于教學過程，滲透學習方法，走進課文情景，獲取真實感受:

L讀課文第二節(jié)，將學生怎樣“學棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文,

邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學棋的?3.學生交流:

兩個學生學棋的情況。

語文的本體是什么？葉老早就說過，口頭為語，書面為文。在這

一環(huán)節(jié)，教師著力于引導學生扎扎實實地走進語言，滲透學法指導,

讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。教學設計的本色點是著

眼于學生的言語發(fā)展，扎根于語言文字，使學生在閱讀中展開想象,

走進文本，獲取真實地感受。

有詩云：“輕攏慢捻抹復挑”。在課程改革中，只要我們潛心研

究，靜心思考，精心設計,就一定能引導學生從“三味書屋”走入“百

草園”，使語文課堂進入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分

享那濃汁濃味的語文課！

語文教師教學心得體會10

本學期，我擔任萬里小學五年級(2)班的語文教學。任教一學期

來，在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自

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主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和

方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上

課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組

內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探

究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習

中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。學生運用語言文字

的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。

本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再

如對生字的教學方法多樣，有比較法,有重點突破法，有歸類法等等。

總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的

精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存在不足之處，

主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導學生朗讀不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就

是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀

才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以

學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設

計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學

中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有

以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會

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人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該

要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的

處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種

各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。

但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚

微了。

二、指導學生寫作不理想。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語

文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心

理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引

發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通

過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的

語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,

生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而

不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描

寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事

物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,

許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、

開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任

務，也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹

窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁

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上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和

創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生想象豐富,

學會全面地考察事物。

教學是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平

的不斷提高。下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續(xù)學習新

的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲。其具體打

算是：

1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，

使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)學生的學習興趣，培

養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教

學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行啟

發(fā)式、討論式教學。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道

德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當

作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學中，注重語

言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語

文基礎(chǔ)。

語文教師教學心得體會11

在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂

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教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可

每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力

差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結(jié)果質(zhì)

量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急;

無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局

面。

閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文

教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難

閱讀”的困擾呢?通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，

并總結(jié)如下：

一.重視語文課堂教學，培養(yǎng)學生的感悟能力

1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主

學習的重要環(huán)節(jié)。上課前，語文教師可適當?shù)夭贾妙A習提示，讓學生

通過認真預習，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點詞語

和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系

上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句

子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教

師課堂教學的效率。

2.啟發(fā)學生讀中感悟，關(guān)注學生的讀書感受?！墩Z文課程標準》

指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,

在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解能力是以感悟,

體驗為基礎(chǔ)的語文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼砸?/p>

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篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學時,

學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀,

因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快

的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每

一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己

的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟，不

同的看法，大膽地說出來。由于學生的個性特點，知識積累，情感體

驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應

大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感

悟。閱讀教學就是學生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語

文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養(yǎng)了學

生對文章的感悟能力，也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能

力。

3.課后分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語

文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間，布置一

些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱

讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完

一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學生來總結(jié)內(nèi)容，因

為學生的語言更易于被學生接受，更易于被學生聽懂。這樣，優(yōu)秀的

學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被熏陶，在

這潛移默化中學會了解答題。

二.激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

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調(diào)動學生閱讀的積極性?！迸d趣是最好的老師?！彼越處熞?/p>

力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接

受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十

篇文章是遠遠不夠的?！缎抡n程標準》明確指出小學的課外閱讀總量

不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?？涩F(xiàn)實上，大部分的學

生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么興趣。所以我們語文老

師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法:

第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，教師可根

據(jù)實際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽.

童年.駱駝隊》時，結(jié)合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》“

一句話和課后的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學

生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒

的不同的童年生活,激發(fā)學生的求知欲望。還可以利用《回顧?拓展》

中的“課外書屋”引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言,

在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參

加各種活動的，因此，創(chuàng)造生動活潑，形式多樣的課外活動，能