人教版-語文二年級下冊-第七單元教案

第七單元

單元說明

本單元編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇課文，1篇

語文園地。四篇課文都是以動物為主角的童話，故事生動有趣，語言幽默，巧妙啟迪學(xué)

生悅納自我，熱愛生活，用勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

低年級的童話教學(xué)適合讓孩子講一講、演一演，可結(jié)合課后練習(xí)中安排的復(fù)述課文、

續(xù)寫故事等言語實(shí)踐形式，在課文學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)有針對性的讀說、讀寫指導(dǎo)，促進(jìn)

學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。另外，識字教學(xué)可側(cè)重于隨文識字，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

找出特點(diǎn)，自主識記。寫字教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注漢字作為偏旁后，某些筆畫的大小和形態(tài)的變

化。朗讀課文時(shí)，重在讀好問句，能讀出語氣的變化，感受人物的心情。在課文學(xué)習(xí)的

過程中，豐富詞語的積累，體會關(guān)鍵詞句的含義，理解課文內(nèi)容。

語文園地七共有6個(gè)板塊，“識字加油站”將詞語進(jìn)行了分類，一類是勞動工具，

另一類是具體的勞動行為，可聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行識記?！白衷~句運(yùn)用”將觀察、

表演猜測、動手實(shí)踐融為一體，要指導(dǎo)學(xué)生充分實(shí)踐，靈活運(yùn)用?！皩懺挕钡钠鸩诫A段,

要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，樹立表達(dá)的自信，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受說出飼養(yǎng)動物的理

由，尊重個(gè)性化的見解。''書寫提示”中“小泡泡”的內(nèi)容就是本次書寫的要點(diǎn)，要幫

助學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會。“日積月累”是3句古文，學(xué)生會讀會背即可?！拔覑坶喿x”中《月

亮姑娘做衣裳》一文用童話的方式俏皮地講述了月亮的變化。教學(xué)時(shí)，可圍繞一個(gè)“變”

字展開，運(yùn)用朗讀、圈畫、交流、討論、復(fù)述等方法，感受童話的美妙，體驗(yàn)閱讀的快

樂。

課時(shí)安排

19.大象的耳朵2課時(shí)

20.蜘蛛開店2課時(shí)

21.青蛙賣泥塘2課時(shí)

22.小毛蟲2課時(shí)

◎語文園地七2課時(shí)

19大象的耳朵

教材解析

《大象的耳朵》是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動物的耳

朵不一樣，以為自己的耳朵始終宜拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果豎起

來的耳朵給大象帶來了很多煩惱。后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳

朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。要指導(dǎo)學(xué)生讀

好問句，給予較多的時(shí)間讓大家獨(dú)立思考、合作交流、勇于表達(dá)，并能結(jié)合生活實(shí)際，

說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

本課在識字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“似”“扇”。同時(shí)，在角色體驗(yàn)中，熟

悉文本，積累語言。讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)分角色朗讀，通過讀，知道大象的想法是怎樣改變

的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文；

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，

說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對句子“人家是人家，我

是我”意思的理解：感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理：

3.能正確認(rèn)讀“食”等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音,

能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音；

4.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫

要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，

說說大象的想法是怎么改變的；

2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解；

3.感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一缽時(shí)

--、新課導(dǎo)入

1.小朋友們，你們見過大象嗎？他長什么樣子？

2.提問：誰能說說大象的耳朵像什么？

預(yù)設(shè)：大象的耳朵很大，像兩把扇子綁在頭的兩邊。

3.課文是怎樣描寫大象的耳朵呢，誰來讀一讀？（指名讀）出示第一自然段“大

象有一對大耳朵，像扇子似的食拉著

（1）多音字。

似：讀si；組詞：相似、類似、似乎。

扇：讀shdn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。

小結(jié)：“似”這個(gè)多音字，只有在“似的”這個(gè)詞讀sh）,其他的詞語都讀si。

“扇”讀shdn,表示動作；讀shdn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同

的意思、，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯(cuò)了。

回到句子中，我們一起來讀一讀。（齊讀句子）

（2）誰能看著圖說說“真拉”是什么樣？（板書：宜拉）（指名說詞意）（齊讀詞

語）

說說是怎么記住“禽”字的？（大耳朵竟拉著。）請生帶讀生字。

（3）課文中那個(gè)詞的意思跟“聾拉”相反的？豎著。（板書：豎著。）齊讀“豎”，

注意翹舌音。怎么記住它？把生字放回句子中，一起讀讀。

4.這句話把大象的耳朵寫得很生動，誰能說說大象的其他部分嗎？出示圖和填空:

大象有一對大耳朵，像扇子似的宜拉著。

大象有一個(gè)長長的鼻子，像（）似的。

大象有（），像（）似的。

6.引入課題：大象的耳朵像兩把扇子一樣宜拉在頭的兩邊，而小兔子呀、小羊呀,

他們的耳朵都是豎著的，就因?yàn)檫@個(gè)原因，大象也想把自己的耳朵豎起來。他是怎樣把

自己的耳朵豎起來的呢？豎起來以后會怎樣呢？你們想知道嗎？我們趕緊讀讀課文，去

尋找這些問題的答案吧。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要運(yùn)用談話法，創(chuàng)設(shè)有關(guān)大象的談話情境，由大象耳朵的

特點(diǎn)引入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.自讀課文，出示要求：注意讀準(zhǔn)字詞的讀音，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍，難讀

的句子做上記號。同時(shí)給課文標(biāo)注上自然段序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）檢查學(xué)生朗讀生字的情況：生字卡片，指名朗讀、小組開火車?yán)首x生字，重

點(diǎn)讀準(zhǔn)“似、豎、扇”這三個(gè)翹舌音，注意“似、扇”是多音字，要注意它們在不同情

況下讀什么，如何運(yùn)用?！巴础笔呛蟊琼嵞?，“竿、煩、根”是前鼻韻母，要注意區(qū)分各

自的韻母。

（2）課件出示詞語“宜拉、豎著、遇到、不安”等，指名朗讀詞語。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文中的問句，讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)語氣。

“咦，大象啊，你的耳朵/怎么行拉下來了？”

“他們都這么說，是不是/我的耳朵/真的有毛病啦？我得讓我的耳朵/豎起來J

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采用自主學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生自讀、匯報(bào)、鞏固、教師指

導(dǎo)等形式，使學(xué)生通過初步朗讀，掃清了字詞障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

三、再讀課文，感知變化

1.默讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2.反饋：課文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的宜拉著，大家都說他的耳朵生病了，于是大象就用兩

根竹竿把耳朵撐起來，可是，常常有小蟲子飛進(jìn)去吵他。最后，大象還是把他的耳朵放

了下來。

與兔子的對話。

（1）有一天，大象正在路上悠閑地散步，太陽向它微笑，花兒向它點(diǎn)頭。此時(shí)它

的心情會怎么樣？（預(yù)設(shè)：自在、悠閑、高興），但遇到了小兔，他的心情就變了。請

大家去課文中看看，小兔都說了什么。

（2）出示要求：請小朋友讀一讀一至七自然段。用”畫出小兔子說的話，用

“—”畫出大象說的話。

（3）指名反饋對話。齊讀。

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么食拉下來了？”請你當(dāng)小白兔？（我仿佛

聽到了小兔子很驚訝）。（指名讀、齊讀）大象怎么說呢？

預(yù)設(shè)：大象說：“我生來就是這樣啊。"（我仿佛聽出了，大象肯定的說）

預(yù)設(shè)：小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。”（我仿佛

聽出了，小兔很著急）

與其他小動物的對話。

（1）后來，大象又遇到了小羊。小羊說……（出示小羊的問句齊讀。）

（2）小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，他們會怎么說大象的耳朵？誰來當(dāng)

小鹿？誰是小馬？小老鼠在哪里？小鹿見到大象，說……小馬見到大象，說……小老鼠

見到大象，說……

3.除了這些小動物，還有哪些小動物說大象的耳朵？你是什么小動物？你會怎么

說？現(xiàn)在老師是大象，你們來跟我說說吧，都要問我什么？

4.森林里的動物們都說大象的耳朵病了，這時(shí)，大象還開心嗎？他會怎么想？

預(yù)設(shè)：覺得自己的耳朵真的病了，心里很著急，很不安。（板書：不安）誰能用不

安、著急的語氣讀一讀第八自然段大象的話。（指名讀、齊讀）

5.小結(jié)：大象原來覺得“我生來就是這樣啊?！焙髞怼八麄兌颊f……”大象最后又

是怎么做的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采用歸納法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，同時(shí)也對課文的

敘述條理有了初步的認(rèn)識。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.出示課文中的生字，指名同學(xué)當(dāng)“小老師”教讀生字。利用自己已掌握的方法

進(jìn)行生字的識記。

2.對生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)。

“慢、根”兩個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，“慢”右邊的“曼”中間是“皿”,

不能寫成“四”；“根”左邊的“木”的捺畫要寫成點(diǎn)畫。

“扇、痛、遇”三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“遇”里面不能寫成“么”。

“安、最”是上下結(jié)構(gòu)，“安”下面的“女”第一筆是撇點(diǎn)；“最”下面不能寫成“取”。

3.學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師檢查指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生注意將生字寫得結(jié)構(gòu)

勻稱、端正。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了分類指導(dǎo)法，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，且能讓學(xué)生建立

更為系統(tǒng)的書寫認(rèn)知，提升了漢字審美能力。

第二缽虢

一、新課導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片，指名朗讀詞語，教師適時(shí)再次進(jìn)行朗讀規(guī)范指導(dǎo)，重點(diǎn)注意

區(qū)分“扇"和''似"兩個(gè)多音字的不同讀音。

2.引入：大象的耳朵與其他小動物的耳朵有什么不同？他為什么想讓自己的耳朵

豎起來？后來又為什么把耳朵放了下來？讓我們再次走進(jìn)課文，去弄清這些問題。

二、美讀感悟

1.“大象有一對大耳朵，它們像扇子似的宜拉著?！?/p>

讀一讀這句話，想一想，這句話把大象的耳朵比作了什么？(把大象的耳朵比作扇

子)

2.讀第二至五自然段，說一說，小兔和大象的耳朵有什么不同？

(1)“宜拉下來”——“豎著的”。

(2)指導(dǎo)朗讀小兔子和大象的對話：小兔子的話應(yīng)該用懷疑的語氣來讀，大象的

話應(yīng)該用一種充滿疑惑的語氣來讀。

3.讀第六、七自然段，說一說，還有哪些小動物也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問？從

中你知道了這些小動物們的耳朵是什么樣子的嗎？

交流。

生：小羊?qū)Υ笙蟮亩洚a(chǎn)生了疑問，他對大象說：“大象啊，你的耳朵怎么是宜拉

著的呢？”

師：除了小羊還有什么動物也提出了疑問？

生：小鹿也對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問。

師：你能想象小鹿是怎么對大象說的嗎？

生：小鹿說：“大象，我的耳朵是豎著的，你的耳朵怎么往下垂著呢？”

師：還有小馬、小老鼠等小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么小馬、小老鼠的

耳朵是什么樣的呀？

生：都是豎著的。

4.這么多的小動物都對大象的耳朵產(chǎn)生了疑問，那么大象會怎么想呢？他又是怎

么做的呢？

(1)自由讀第八至十自然段，尋找問題的答案。

(2)“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”“我得讓我的耳朵豎起來

讀一讀這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：因?yàn)樾游飩兌紤岩纱笙蟮亩溆袉栴}，所

以大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為自己的耳朵有毛病。

(3)出示：每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。

讀這句話，抓住“撐”體會大象所想出的辦法的可行性。

5.讀一讀第十一、十二自然段，想一想，大象把耳朵撐起來后，為什么又把耳朵

放下來了？

思考分析：大象耳朵登拉著有什么好處？

預(yù)設(shè)：這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能

把它們趕跑。

6.自主朗讀課文最后一自然段，結(jié)合生活實(shí)際，說一說你是怎么理解“人家是人

家，我是我”這句話的。

預(yù)設(shè)：聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵登拉著的，怎會是有病呢？

后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵聾拉真的是有病，就用

竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛

又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵套拉著有自己

生活的需要，又讓自己的耳朵宜拉著了。

小結(jié)：這段話是課文的總結(jié)段，表達(dá)了作者寫作的主旨，教育我們做人要保持自我，

不要盲從。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要用了邏輯對比分析法、抓關(guān)鍵詞品讀感悟等多樣化學(xué)習(xí)

形式，讓學(xué)生不僅了解了大象想法的轉(zhuǎn)變過程，同時(shí)體會了作者所要表達(dá)的主旨，受到

思想教育。

三、課堂小結(jié)

1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的收獲。

預(yù)設(shè)：

(1)不要在意別人對自己的看法，做好自己就行了。

(2)不是人多說就是對的，要自己動腦分辨。

(3)要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己。

(4)不要盲目學(xué)別人，做真的自己最好。

2.教師小結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的喜好、自己的個(gè)性等，這是每個(gè)人

的自我特征。我們要學(xué)會保持自我，不要迷失自我，盲目追求不屬于自己的東西。請記

住“人家是人家，我是我”！

四、拓展閱讀

《邯鄲學(xué)步》

五、布置作業(yè)

1.拓展閱讀：《快樂地做自己》。

2.完成閱讀記錄卡。

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生將學(xué)法遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成讀后有所感的習(xí)

慣。引導(dǎo)學(xué)生對文中角色特點(diǎn)通過詞語進(jìn)行揣摩，進(jìn)而進(jìn)一步深入理解文中語言文字的

表達(dá)準(zhǔn)確性。

六、板書設(shè)計(jì)

19大象的耳朵

大象的耳朵宜拉著——撐起來——套拉著

(進(jìn)蟲子)(進(jìn)不去)｝人家是人家，我是我。

其他小動物豎著的

20蜘蛛開店

教材解析

《蜘蛛開店》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣

的童話故事，講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍o聊決定開一家商店。它先后開了三次店，

第一次賣口罩，迎來了河馬，蜘蛛織口罩花了一整天的時(shí)間；第二次賣圍巾，迎來了長

頸鹿，蜘蛛足足織了一個(gè)星期；第三次賣襪子，迎來的卻是一條42只腳的娛蚣，嚇得

它跑回網(wǎng)上。本故事情節(jié)簡單，內(nèi)涵豐富，告訴我們做事情只圖簡單，遇到困難輕易放

棄，最后只會一事無成。

教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固認(rèn)識“蹲、寂、寞、店”等15個(gè)生字，會寫生字“期&

2.正確、流利地朗讀課文，了解蜘蛛開店的過程，能根據(jù)示意圖講故事；

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事；

4.從蜘蛛開店的故事中明白做什么事情不能只圖簡單，要堅(jiān)持不懈，不然一事無

成的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

了解蜘蛛開店的過程，能根據(jù)示意圖講故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第**錦時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.師：你們認(rèn)識蜘蛛嗎？它給你留下了怎樣的印象？

2.學(xué)生自由交流匯報(bào)。

3.師：那你們見過蜘蛛開店嗎？

4.師：有一只蜘蛛，它閑得沒事做，就開了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店會賣些

什么呢？為什么？

5.學(xué)生自由交流。

6.蜘蛛究竟開店賣什么呢？讓我們一起來看看吧！揭示課題：蜘蛛開店。

7.相機(jī)教學(xué)生字：店。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文。

(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。

(2)不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。

(3)實(shí)在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。

(4)有不理解的詞語請圈出來。

(5)認(rèn)為寫得好的、你喜歡的句子用橫線勾畫出來。

2.學(xué)生按要求自讀課文。

3.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

(1)開火車讀課文，每位同學(xué)讀一個(gè)自然段。檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

(2)出示本課生字，請學(xué)生讀一讀。

(3)交流識字的方法，運(yùn)用不同的方法識字，讓學(xué)生學(xué)會分享。一種方法如果只

有你自己掌握，永遠(yuǎn)都是一，但如果分享給全班五十名同學(xué)，那就變成了五十。

(4)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)識字方法。

①根據(jù)字形識字：蹲、趴都是足字旁，都與腳有關(guān)，做動作識字。

②根據(jù)詞語識字：寂寞、娛蚣都是詞語，可以一起識記。

③換偏旁識字：編——遍、篇頸——項(xiàng)

④加偏旁識字：店——踮夫——膚、扶

⑤多音字識字：露1口()露I6u()

(5)同桌互相玩我指你認(rèn)和你指我認(rèn)的游戲，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

(6)把生字寶寶的拼音帽子脫了，你還認(rèn)識嗎？

(7)把生字寶寶都送入詞語中，讓學(xué)生識字。

(8)帶著剛學(xué)過的生字，讀讀課文，看誰讀得既通順又流利。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1.學(xué)生齊讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2.學(xué)生讀后交流。

3.師小結(jié)：課文主要講了一只蜘蛛閑著沒事做，于是就想到了開店。它首先賣口

罩，結(jié)果來了一只河馬，讓它織了一整天；緊接著，它又改賣圍巾，結(jié)果來了一只長頸

鹿，讓它織了一個(gè)星期；最后，它又改賣襪子，結(jié)果來了一只長了四十二只腳的娛蚣，

直接把蜘蛛嚇回到了樹上。

4.再讀課文，領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。

四、書寫指導(dǎo)，自由練寫

1.學(xué)生觀察要求寫的9個(gè)生字，看看哪些生字在寫的時(shí)候應(yīng)該提醒同學(xué)們注意？

2.學(xué)生自由發(fā)表看法。

3.分類指導(dǎo)書寫。

（1）“…”和“廣”字頭的字的書寫，都要將中間部分包圍住。如：店、定、完

（2）左右結(jié)構(gòu)的字：決、織、終、期，基本都遵循左窄右寬的原則。

（3）上下結(jié)構(gòu)的字：商，應(yīng)遵循上寬下窄的原則。

（4）全包圍的字：圍，全包圍的字在書寫時(shí)要注意先中間，最后封口。

4.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

5.學(xué)生寫生字。

五、小組互動，學(xué)習(xí)開店過程——口罩編織店

1.自由朗讀第二至四自然段，國人小組合作完成學(xué)習(xí)單“口罩鄉(xiāng)扁織店”部分。

次數(shù)名稱商品價(jià)錢顧客特點(diǎn)耗時(shí)結(jié)果

第一次口罩編織店

2.全班匯報(bào)，爪關(guān)鍵句品讀。

次數(shù)名稱商品價(jià)錢顧客特點(diǎn)耗時(shí)結(jié)果

第一次口罩編織店口罩1元錢河馬嘴巴那么大一整天開店失敗

3.小結(jié)：蜘蛛的口罩編織店首戰(zhàn)失利，它接下來會怎么做？下節(jié)課，我們繼續(xù)到

蜘蛛的店里看一看，瞧一瞧！

六、布置作業(yè)

1.將課文讀通順，讀流利。

2.抄寫生字和詞語。

第二缽時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語。

商店蹲在寂寞口罩編織顧客付錢

工夫交換襪子長頸鹿匆忙娛蚣

（生開火車讀、齊讀，師相機(jī)正音：工夫（fu）等）

2.回顧口罩編織店的內(nèi)容（板書：賣口罩河馬）

次數(shù)名稱商品價(jià)錢顧客特點(diǎn)耗時(shí)結(jié)果

第一次口罩編織店口罩1元錢河馬嘴巴那么大一整天開店失敗

3.過渡：蜘蛛想了又想，決定重新開店。下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)蜘蛛的店里看一

看，瞧一瞧！

二、小組互動，繼續(xù)學(xué)習(xí)開店過程

I.自由朗讀第五至十一自然段，四人小組合作完成學(xué)習(xí)單。

次數(shù)名稱商品價(jià)錢顧客特點(diǎn)耗時(shí)結(jié)果

第一次口罩編織店口罩1元錢河馬嘴巴那么大一整天開店失敗

第二次圍巾編織店

第三次襪子編織店

2.小組交流匯報(bào)。

情境一：圍巾編織店。

(1)小組代表匯報(bào)，板書：賣圍巾、長頸鹿。

(2)出示長頸鹿圖，朗讀句子。

①顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，它的脖子和大

樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

(指名讀，師范讀，男女讀，相機(jī)評價(jià))

②蜘蛛開始行動起來，它織啊織，引讀——足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的

圍巾。

(3)指導(dǎo)生字書寫：出示“期”字。

①生觀察“期”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

②師范寫，提示書寫要點(diǎn)(左右等寬，“其”高，“月”低，“其”的最后一筆點(diǎn)變

短，“月”的撇穿豎中線穿插到“其"的下面)；

③生描紅，練習(xí)書寫，全班展評。

情境二：襪子編織店。

(1)小組代表匯報(bào)，師補(bǔ)充課件表格，板書：賣襪子、娛蚣；

(2)出示娛蚣圖，引讀句子。

師：原來那位顧客竟是——生：一條四十二只腳的娛蚣！

師：蜘蛛看到顧客后——生：嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

3.抒己見，悟道理。

過渡：同學(xué)們，吐絲紡織是蜘蛛的特長，可在這個(gè)故事中，為什么蜘蛛到最后卻一

家店也沒有開成功呢？

生談想法，師總結(jié)：是啊，因?yàn)橹┲胫幌胱龊唵蔚氖虑?，遇到困難不動腦筋思考，

輕易放棄，最后一事無成。

三、根據(jù)提示，復(fù)述故事

師：《蜘蛛開店》真是個(gè)有趣又有意義的故事！你能不能根據(jù)老師的板書示意圖，

試著講一講蜘蛛開店的故事？

1.生回顧復(fù)述故事要求；

2.同桌互講故事；

3.指名分享，師生共同評議。

四、發(fā)揮想象，續(xù)編故事

師：同學(xué)們的故事講得真精彩！蜘蛛遇上娛蚣，嚇得跑回網(wǎng)上，它左思右想，決定

做些改變。接下來會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，和小組的伙伴們編

一編故事，看誰編的故事最有趣！

I.生思考，分享蜘蛛接下來可能會遇見的顧客；

2.師適當(dāng)補(bǔ)充，如：大象，螞蟻，刺猬等；

3.出示編故事要求：聲音響亮、語言流暢、內(nèi)容有趣；

4.師巡視指導(dǎo)，全班交流，師生共同評議。

五、布置作業(yè)

展開想象，把接下來蜘蛛開店的故事講給家人或朋友聽一聽。

六、板書設(shè)計(jì)

一賣襪子娛蚣

蜘蛛開店|賣圍巾長頸鹿

、賣口罩河馬

21青蛙賣泥塘

教材解析

《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么

樣，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，它認(rèn)真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見，最

后把泥塘建設(shè)得非常漂亮，連自己都舍不得賣掉泥塘了。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語言活潑優(yōu)美，適合學(xué)生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣，適合

學(xué)生朗讀表演。要指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)抓住課文中的詞句展開想象，把課文中的內(nèi)容同生

活聯(lián)系在一起，明白這些建議和動物們的生活習(xí)性密不可分。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生

學(xué)會怎樣將一個(gè)地方或一樣?xùn)|西打扮得更加漂亮，并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅

能感動他人，連自己也被感動了。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“賣、爛、牌”等15個(gè)生字，會寫“蛙、賣、搬、倒”等8個(gè)生字；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色表演這個(gè)故事；

3.理解課文內(nèi)容，了解青蛙不再賣泥塘的原因，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造

美好的環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識字、寫字，理解詞語的意思；

2.能正確、流利地朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進(jìn)泥塘建設(shè)的。

教學(xué)難點(diǎn)

了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動

可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第**缽時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們，有一只小青蛙不愿意再繼續(xù)住在他的泥塘里，于是發(fā)布了廣告。

2.出示廣告：本蛙現(xiàn)有一泥塘，泥塘周圍綠草如茵，塘中有清涼泉水是休息養(yǎng)身

的好地方，如有想買者，請速與本蛙聯(lián)系。

3.這么好的一泥塘，為什么最后沒有賣出去呢？我們一起去看看發(fā)生什么事了吧？

4.板書課題：青蛙賣泥塘。

5.出示“賣——買”，“蛙—娃”進(jìn)行區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：通過生活中孩子們經(jīng)常會接觸到的廣告，讓孩子們預(yù)測賣池塘的情況，

以此激發(fā)他們主動閱讀文本，找出原因的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀故事，識記生字

1.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)朗讀糾音。

青蛙賣泥塘搬家倒好草籽泉水破開應(yīng)該

①正確讀出這些詞語。

②小組之間讀一讀、評一評，看誰讀得正確、流利。(組內(nèi)互讀)

③誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語？(生個(gè)別讀)

強(qiáng)調(diào)“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)，“應(yīng)”是后鼻音、

整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)記憶生字。

①你有什么好辦法記住這些生字呢？同位之間，互相說一說。

②全班交流展示。

加一加：般一搬到一倒子一籽白一泉

換一換：潑一破

(3)去掉拼音，還能讀好這些詞語嗎？

出示：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒綠茵茵灌水

缺少栽樹游泳愣住

①指名帶讀，正音。(提醒“舒”是翹舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前

鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音)

②學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，說說“綠茵茵”的意思。

③開火車讀，齊讀詞語。

(4)詞語讀準(zhǔn)確了，下面的兩個(gè)長句子能讀好嗎？

于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周圍的/地上。

于是/他跑到/周圍的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破開，一根/一根/

接起來，用它們/把水/引到/泥塘/里來。

師范讀，指名生練讀。

小結(jié)：對于長句子，讀的時(shí)候不僅要注意逗號的停頓，還要注意句子中間的停頓。

(5)指名分段讀課文，師生共同糾正評議。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密結(jié)合，適時(shí)的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，更能激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)欲望。

三、觀察字詞，規(guī)范書寫

1.出示生字，指導(dǎo)書寫。

(1)生觀察生字重點(diǎn)筆畫、重點(diǎn)部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注

意的？

(2)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“搬、泉、破”三個(gè)生字。

搬：左中右結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意穿插和避讓?！爸邸钡囊粰M變成提，且不露出頭

來。

泉：上下結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置，豎勾基本上在田字格豎中線的位置，寫時(shí)要

安排勻稱。

破：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺

2.生描紅生字，在練習(xí)本上仿寫，教師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生正確握筆，端正書寫)

3.展示學(xué)生書寫，師生共同評價(jià)。

四、再讀課文，感知文本

讀課文，想一想：青蛙的泥塘是什么樣子的？為什么他要賣掉泥塘呢？

根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面的填空。

青蛙為了賣掉泥塘，聽了一的話，在泥塘周圍又聽了—的話，給泥塘_；

接著，又修了路，蓋起來房子，最后，發(fā)現(xiàn)泥塘變得如此美好，決定不再賣泥塘了。

設(shè)計(jì)意圖：通過初步理解課文，提取文中關(guān)鍵信息，能用自己的話概括課文的主要

內(nèi)容。

五、課堂小結(jié)

孩子們，你們知道青蛙為什么要賣泥塘嗎？它后來為什么又不賣泥塘了呢？相信下

節(jié)課學(xué)習(xí)過后，你們一定會解開心中的謎團(tuán)。

第二等就

一、新課導(dǎo)入

I.看，泥塘上漂滿了美麗的荷葉，上面的生字你們會讀嗎？

2.指名讀，開火車讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文的字詞，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，自然引出本節(jié)課的

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、精讀課文，讀中感悟

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)輕聲讀第一自然段，說一說，青蛙為什么要賣泥塘？

引導(dǎo)學(xué)生想象，什么樣的泥塘讓青蛙覺得“不怎么樣”？

學(xué)生充分想象青蛙所住的泥塘的環(huán)境，自由匯報(bào)(沒有花、沒有草……)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀第一自然段，注意讀出青蛙想賣泥塘的急切心情。

2.學(xué)習(xí)課文第二至五自然段。

(1)出示文中插圖，讓學(xué)生模仿青蛙叫賣的樣子吆喝。說一說，誰最先來買泥塘

的？它對這個(gè)泥塘有什么看法？

學(xué)生交流后匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，出示老牛說的話：這個(gè)水坑嘛，在里邊打打滾

倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。

讀這兩句話，說一說，老牛對這個(gè)泥塘滿意嗎？它覺得泥塘缺少點(diǎn)什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，突出顯示''打打滾倒挺舒服”“周圍有些草就更好了”，并指導(dǎo)學(xué)

生讀出老牛的不滿意。

(2)引導(dǎo)：青蛙聽取了老牛的意見，于是它開始行動了.它是怎么做的呢？讀一

讀第五自然段，找一找。

①學(xué)生用自己喜歡的方式讀第五自然段，找出青蛙聽了老牛的建議后做了哪些事，

并回答。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

齊讀這句話，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上的呢？想象青

蛙的動作。

②指名學(xué)生模仿青蛙采集草籽的動作，如：摘、撿、捧……

③時(shí)間一天天過去了，經(jīng)過青蛙的辛勤勞動，泥塘周圍有了什么變化？

引讀：到了春天。

3.自主學(xué)習(xí)課文第六至八自然段。

(1)過渡：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”這次，青蛙這響亮的吆喝聲又把哪個(gè)小動物引

來了？他買泥塘了嗎？為什么？青蛙又是怎么做的？請同學(xué)們按學(xué)習(xí)第二至五自然段

的方法，學(xué)習(xí)第六至八自然段。

(2)學(xué)生自由讀課文。

(3)檢查學(xué)生自學(xué)的情況。

4.學(xué)習(xí)課文第九、十自然段。

讀一讀第九、十自然段，說一說，青蛙給泥塘引入水后，泥塘賣出去了嗎？為什么？

匯報(bào)交流：(預(yù)設(shè))

生：青蛙雖然把水引到了泥塘里，可是泥塘還是沒有賣出去。

師：為什么沒賣出去？

生：小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹。

師：小鳥為什么說這里缺樹？

生：因?yàn)樾▲B喜歡在樹上唱歌。

師：還有哪個(gè)小動物來了？

生：蝴蝶飛來了，說這里缺點(diǎn)兒花。

師：蝴蝶為什么說這里缺點(diǎn)花？

生：因?yàn)楹矚g在花叢中飛舞。

師：還有誰來了？它們怎么說的？

生：小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應(yīng)該蓋所房子。

師：小兔為什么說這里缺條路？小猴為什么說這里應(yīng)該蓋所房子？

生：因?yàn)樾⊥眯凶咝枰?，小猴想住在房子里?/p>

師：是呀，小動物們都各自有各自的需求，所以對泥塘都不滿意。那青蛙聽了小動

物們的話，是怎么想的？怎么做的呢？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引讀：

青蛙想：于是就照著他們的話去做。

5.學(xué)習(xí)課文第十一、十二自然段。

(1)讀第十一、十二自然段，把青蛙吆喝的句子畫出來，多讀幾遍。

引導(dǎo)探究，青蛙不賣泥塘的原因。

①現(xiàn)在青蛙的泥塘可真美啊！聽，它現(xiàn)在在說什么？

②聽完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

③究竟泥塘好在什么地方呢？找出具體的句子讀一讀。

④多好的地方啊，現(xiàn)在你們就學(xué)著青蛙的樣子，自己吆喝吧！(自由讀第五段)指

名吆喝，然后齊讀。

⑤你們吆喝的真不錯(cuò)，連老師都想買下這個(gè)泥塘了，如果這么好的泥塘是你們的，

你們會怎么想？

⑥青蛙又是什么反應(yīng)呢？(出示句子：青蛙突然楞住了)這是一個(gè)什么樣的動作？

學(xué)生做一做“愣住了”的樣子。

⑦想一想：青蛙為什么楞住了？他心里會怎么想？

(2)師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，小青蛙用自己勤勞的雙手使以前的爛泥塘發(fā)生

了翻天覆地的變化，成了現(xiàn)在美麗舒適的家園。

(3)如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？(鼓勵學(xué)生

大膽想象)

(4)相信青蛙如果聽了你們的話，泥塘一定會變得更美麗。

三、復(fù)述課文，角色扮演

1.想一想老牛、野鴨等小動物的語言特點(diǎn)和神態(tài)、動作，先獨(dú)自模仿，再在小組

內(nèi)演一演。

2.選擇演得較好的同學(xué)上臺表演，師生共同評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取朗讀指導(dǎo)法和表演法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和表演

能力。

四、拓展閱讀

I.有一只小老鼠，因?yàn)橥祽校拣I了好幾天了，我們趕緊去故事《一袋花生米》

里，看看他現(xiàn)在怎么樣了！

2.交流分享。

五、課堂小結(jié)

小朋友們，青蛙用他勤勞的雙手把一個(gè)爛泥塘變成了一個(gè)美麗、舒適的好地方。我

們每個(gè)人都有一雙勤勞的手，讓我們做個(gè)有心人，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的未來！

六、布置作業(yè)

1.把故事講給家人聽。

2.用自己的雙手，整理自己的書包。

七、板書設(shè)計(jì)

21青蛙賣泥塘

想賣］

?種草引水種樹種花修路蓋房子

不賣-

22小毛蟲

教材解析

《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為孩子們寫的寓言故事。一條可憐而又笨

拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。

通過毛蟲的羽化，告訴孩子們生活不會總是一帆風(fēng)順，隨時(shí)隨地都會遇到各種困難,

更不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，時(shí)刻牢記自己該做的

是什么事情，盡心竭力地工作，堅(jiān)持不懈地努力，這樣你才能享受到成長的喜悅，才能

感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“昆、憐、挪”等16個(gè)生字，會寫“整、抽、紡、織”等8個(gè)生字，掌握

多音字“盡”的讀音，理解生字詞的意思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.了解小毛蟲變成蝴蝶的過程，從小毛蟲的成長中受到啟迪：只有勇于面對成長

中的挑戰(zhàn)，才能品嘗到成長的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字，流利、有感情地朗讀課文，了解小毛蟲在成長過程中的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

從小毛蟲的成長中受到啟迪，感受文中生動形象的語言，感悟故事中蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第**錦時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.質(zhì)疑交流：孩子們，你們見過小毛蟲嗎？誰能跟大家說一說？

2.談話激趣：大自然多么神奇呀，它把小毛蟲和蝴蝶這兩種外貌完全不同的昆蟲

緊緊地聯(lián)系在一起，小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議呀！相信大家學(xué)了意大利著名

藝術(shù)家達(dá)?芬奇寫的《小毛蟲》這篇短文后，對小毛蟲一定會有新的認(rèn)識。

（板書課題：小毛蟲）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了創(chuàng)境激趣法，讓學(xué)生了解小毛蟲，再通過激趣、設(shè)疑,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、美讀感悟

1.師范讀課文，學(xué)生邊聽朗讀邊注意課文字、詞、句的正確讀音，同時(shí)想象小毛

蟲在葉子上挪動、抽絲等畫面。

2.學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出文段序號。

3.檢查學(xué)生自主朗讀情況。

(1)指名學(xué)生帶拼音朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好平舌音“怎"，翹舌音“整、織、抽、

掙”，邊音“憐、律”，鼻音“挪”。

(2)去拼音開火車?yán)首x，再次強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“憐、竭”是三拼音節(jié)；“憐”的聲母是I不是n；多音字“佛”、“掙”,

引導(dǎo)學(xué)生通過組詞或結(jié)合具體語境進(jìn)行辨析。

(3)學(xué)生互相指讀，分組輪讀。

(4)長句指導(dǎo)。

①當(dāng)它/笨拙地/從一片葉子/爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己/仿佛周游了/

整個(gè)世界。

②最后/把自己/從頭到腳/裹進(jìn)了/溫暖的/繭屋里。

4.再讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：課文主要寫了一只小毛蟲從結(jié)繭到變成蝴蝶的過程。

三、讀文識字

1.運(yùn)用個(gè)性化的識記方法識記。

2.出示本節(jié)課要求會寫的8個(gè)生字：整、抽、紡、織、編、怎、布、消。

(1)交流寫好這幾個(gè)生字的關(guān)鍵要領(lǐng)。

(2)教師課件演示生字的寫法，并適時(shí)對難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“整”是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“正”

略寫小一點(diǎn)，第一橫要伸入“敕”的撇和捺里面。

“怎”上面三橫第一橫最長，后面兩橫略短，下面的“心”略寬，托住上面的“乍”。

“布”第二筆撇要寫在橫筆的左邊，下面的“巾”要伸入到橫筆和撇的里面。

(3)學(xué)生自主描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫、筆順的

正確書寫。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用觀察法、示范指導(dǎo)法，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，達(dá)到正確寫

字的目的，并努力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

四、課堂小結(jié)

課文主要講了小毛蟲從結(jié)繭到變成蝴蝶的過程。那么小毛蟲在變化時(shí)，做了哪些事

情？小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案。

第二?缽時(shí)

--、新課導(dǎo)入

1.師：寒冷的冬天過去，春天來了，到處生機(jī)勃勃。你聽，小昆蟲們正在開音樂

會呢，你們能讀出音符上的詞語嗎？

2.誰能看圖說說當(dāng)時(shí)的情景?。繉W(xué)生介紹圖上的內(nèi)容。

師：是啊，這些昆蟲又是唱，又是跳，它們的歌聲輕快，舞姿優(yōu)美，可以用一個(gè)詞

來形容，那就是“輕歌曼舞”。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，了解小毛蟲的可憐、笨拙。

(1)找一找，課文是如何描寫小毛蟲可憐的？想一想，它為什么可憐？

質(zhì)疑：為什么小毛蟲“既不會唱，也不會跑，更不會飛”，它就可憐呢？

引導(dǎo)學(xué)生與前文其他昆蟲“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛”作比較，感受其他

昆蟲生活的自由、快樂，體會到小毛蟲什么都不會，沒辦法和其他昆蟲一起玩，所以才

可憐。

(2)文中是怎樣描寫小毛蟲的笨拙的？請找出相關(guān)句子，讀一讀。

①指名朗讀描寫小毛蟲笨拙的句子。

“笨拙”是什么意思？

引導(dǎo)：先想一想，"九牛二虎之力挪動”“一點(diǎn)點(diǎn)”這幾個(gè)詞語是什么意思？

根據(jù)學(xué)生的解釋，教師適當(dāng)指導(dǎo)：

“九牛二虎之力”比喻很大的力氣；

“挪動”指從一個(gè)地方向另一個(gè)地方移動；

“一點(diǎn)點(diǎn)”這里指小毛蟲移動的距離很短。

想一想，小毛蟲用了很大的力氣，才移動了很短的距離，這個(gè)過程說明了什么？

預(yù)設(shè)：小毛蟲不靈活、反應(yīng)慢等。

教師相機(jī)解釋：反應(yīng)遲鈍、手腳不靈便，這就是“笨拙”。

②交流：讀一讀“當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周

游了整個(gè)世界”，從這句話中你想到了什么？

聯(lián)系前文的“笨拙”，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到小毛蟲行動的遲緩。

2.學(xué)習(xí)課文第三至六自然段，了解小毛蟲的態(tài)度和做法。

(1)小毛蟲真的是非常“笨拙”，那它永遠(yuǎn)就這樣了嗎？讀一讀課文，看看小毛蟲

發(fā)生了什么變化？它最后變成了什么？(蝴蝶)

(2)從哪里看出來的？課文的第幾小節(jié)？(第五小節(jié))

(出示：時(shí)辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧

地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕

的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸

地消失在藍(lán)色的霧靄之中。）

第五小節(jié)中并沒有“蝴蝶”兩個(gè)字，從哪些詞句中可以看出？

（3）“小毛蟲”是怎樣從繭中掙脫出來，蛻變成美麗的“蝴蝶”的呢？我們一起來

看一段視頻。

（4）它變成了蝴蝶，現(xiàn)在它又是一只怎樣的蝴蝶呢？來，心里讀一讀最后一節(jié)，

想一想。交流。

（靈巧——文中是說它的“動作”；輕盈——文中是說它的翅膀；色彩斑斕——文

中說的是它翅膀上的花紋。）

（5）逐句朗讀，把它的靈巧、輕盈用朗讀表現(xiàn)出來。重音輕讀、示范朗讀。吹絨

毛感受。

（6）小毛蟲有沒有想到自己會有這樣的變化呢？（“驚奇”、“竟”）竟然：出乎意

料。

加上驚喜的語氣讀。

（7）小小配音員，為視頻配音。（驚喜的表情、語氣）

（8）小毛蟲終于變成了美麗的蝴蝶，它高興極了。你們高興嗎？想象一下自己是

小蝴蝶，說一說：你為什么高興？（出示句式：“因?yàn)椤晕腋吲d?！被蛘摺拔腋吲d

是因?yàn)椤保?/p>

（9）盡管小毛蟲原先是那樣的笨拙。從小毛蟲到蝴蝶的蛻變是那么的意想不到，

那么的神奇。

男生讀小毛蟲的過去（第一、二小節(jié)），女生讀現(xiàn)在（第五小節(jié)）。

3.學(xué)習(xí)第三、第四節(jié)。感受小毛蟲工作的盡心竭力。

（1）“盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人?！边@句話什么意思？

（2）因?yàn)樗靡粋€(gè)非常簡單又非常重要的道理，那就是：每個(gè)人都有各自該做

的事情。

句式練習(xí)：（誰）該做的事情是（什么）

蜜蜂該做的事情是——（采蜜）

螞蟻該做的事情是——（搬運(yùn)食物）

蜻蜓該做的事情是——（捉害蟲）

這些昆蟲，它們都是在做自己該做的事情。而它，這條小小的毛蟲，該做的事情是:

應(yīng)該學(xué)會吐纖細(xì)的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。）

（3）明白了這一點(diǎn)，小毛蟲：一刻也沒有遲疑，盡心竭力地做著工作。

“盡心竭力”的“竭”是“用盡”的意思、。

你能說說“盡心竭力”的意思嗎？（費(fèi)盡了心思，用盡了力氣）

（4）小毛蟲盡心竭力地做著什么工作？吐絲、織繭。

瞧，多纖細(xì)，比頭發(fā)絲還要細(xì)，細(xì)到幾乎看不見！想想，用這樣纖細(xì)的絲，要最終

織成這樣的繭房，而且課文中說是把小毛蟲從頭到腳裹起來。多不容易啊。

（5）誰再來讀句子？

“它一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它費(fèi)盡了心思，用盡了力氣，吐著纖細(xì)

的銀絲，編織著牢固的繭房」

（6）聽老師來讀，你有什么體會嗎？

師：“織啊，織啊——"

預(yù)設(shè)：①生：小毛蟲爬得很累！可是還是一刻不停地織啊織啊

②生：不停地織。

師：“這么細(xì)的絲，斷了，繼續(xù)織，反反復(fù)復(fù)地織啊織啊——"

生：小毛蟲盡心竭力、做自己該做的事情、它一刻也不停歇。

師：盡管小毛蟲是那樣的“笨拙”，但是它知道自己該做的事。自由讀整個(gè)小節(jié)，

感受小毛蟲的盡心竭力。

（7）小結(jié)：原本可憐、笨拙的小毛蟲并沒有對自己悲觀失望，也不羨慕別的昆蟲

輕歌曼舞的本領(lǐng)，而是盡心竭力地做著它該做的事情——吐絲、織繭。經(jīng)過了堅(jiān)持不懈

的努力，它最終變成了一只靈巧、輕盈的蝴蝶。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)運(yùn)用問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下邊讀邊想，從小毛

蟲的可憐、笨拙、不悲觀失望、努力做事中，感受小毛蟲的自信、務(wù)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀理解能力。

三、讀重點(diǎn)句，體會情感

1.“小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一

片葉子上時(shí)，自己覺得，就像是周游了整個(gè)世界。"（引導(dǎo)學(xué)生抓住“九牛二虎之力”“挪

動一點(diǎn)點(diǎn)”理解小毛蟲的“笨拙”，體會作者細(xì)致的觀察和擬人的寫法）

2.“盡管如此，它并不悲觀失望，它懂得誰都有各自該做的事情。它，一只小小的

毛蟲，應(yīng)該學(xué)會吐纖細(xì)的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會小毛蟲的積極心態(tài)，并從中受到思想教育。）

3.“小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著，終于把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖

的繭子里。”

（引導(dǎo)學(xué)生從“一刻”“盡心竭力”“終于”等詞語中，想象小毛蟲是怎樣盡心竭力

地工作的，體會它的勤奮與堅(jiān)韌。）

4.“它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出一對輕盈的翅膀，上面

布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下翅膀，如絨毛一般，從葉子上飄然而起?！保ɑ?/p>

燈演示毛蟲羽化成蝶的過程。）

四、課堂小結(jié)

1.根據(jù)板書和圖片復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么？

預(yù)設(shè)：當(dāng)小毛蟲不如別人時(shí)，它沒有悲觀失望，而是盡心竭力地做好自己的事情，

所以它后來才能破繭成蝶，自由飛翔。其實(shí)我們每個(gè)人都有一雙隱形的翅膀，面對困難

不悲觀，不羨慕，盡心竭力地做好自己的事情，那么一定會有化繭成蝶的那一天。祝愿

每個(gè)小朋友都擁有飛翔的翅膀，飛得更高，更遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采用合作交流法和談話指導(dǎo)法，讓學(xué)生更深入地分析

課文，體會文章的內(nèi)涵，了解作者的寫作主旨；并訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)

1.小毛蟲從“笨拙”到“靈巧”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程呢？它做了哪些努力？你

想對它說什么呢？

2.有感情地朗讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

22小毛蟲

不悲觀不失望

小毛蟲（笨拙）---------------A蝴蝶（輕盈、靈巧）

盡心竭力

語文園地七

教材解析

語文園地七共安排了6個(gè)板塊的內(nèi)容。

“識字加油站”呈現(xiàn)了兩組詞語，與日常清潔衛(wèi)生活動有關(guān)：一組表示清潔工具，

一組表示清潔活動。引導(dǎo)學(xué)生在詞語語境中認(rèn)識10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，將識字、

學(xué)詞和認(rèn)識事物有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識清潔工具和清潔活動。

“字詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：一是猜“摸、讀、揭”3個(gè)字的讀音和意思，再

查字典驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一聲旁相同，讀音相近，采用先猜字音后查

字典驗(yàn)證的方法識字。二是學(xué)習(xí)含有“好像”“……似的”"……樣”的比喻句。

“寫話”選用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容，寫寫自己想養(yǎng)小動物的理由。

“書寫提示”旨在通過書寫“勸、堆、轉(zhuǎn)、特”4個(gè)字，讓學(xué)生了解某些字作偏旁

時(shí)筆畫的大小、形態(tài)以及筆順都可能發(fā)生變化。

“日積月累”編排的是《二十四節(jié)氣歌》，要求學(xué)生熟讀背誦。

“我愛閱讀”編排閱讀《月亮姑娘做衣裳》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解童話故事的內(nèi)

容，感受故事的有趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自己最熟悉的打掃衛(wèi)生讓學(xué)生認(rèn)識“掃、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、

璃、垃、圾”等漢字；

2.通過識字加油站的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際識字的好方法；

3.積累關(guān)于笑的詞語，并與同學(xué)演一演，在練習(xí)中學(xué)會運(yùn)用這些詞語；

4.通過觀察字形猜測字的讀音及意思，認(rèn)識各種形聲字，了解中華文化的博大精

深：

5.從假設(shè)讓孩子們養(yǎng)一只小動物激發(fā)興趣，從而學(xué)習(xí)介紹小動物的外貌、生活習(xí)

性或發(fā)生在它們身上的趣事；

6.通過書寫提示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的字當(dāng)作為獨(dú)體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫和外形

都發(fā)生了變化，了解它們變化的規(guī)律；

7.積累經(jīng)典，學(xué)會向別人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，見到別人給自己指出缺點(diǎn),

要學(xué)會欣然接受；

8.自由閱讀《月亮姑娘做衣裳》，了解童話故事的趣味性，激起學(xué)生閱讀的欲望，

激發(fā)學(xué)生對讀書的思考和熱愛。

課時(shí)安排

4課時(shí)。

教學(xué)過程

第一鋅時(shí)

一、激趣引入

1.師：昨天，孩子們打掃的教室特別干凈，在這里老