初中體育多元化教學(xué)策略研究

摘

要：新時(shí)期，伴隨教學(xué)改革的不斷深入，開(kāi)展初中體育教學(xué)，要求教師必須及時(shí)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，持續(xù)推進(jìn)和落實(shí)體育教學(xué)改革的各項(xiàng)要求。以往在實(shí)施初中體育教學(xué)時(shí)，教師重視程度不高，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，采用的教學(xué)方法較為有限，導(dǎo)致學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、興趣較弱，學(xué)習(xí)效果較差。新時(shí)期，為推進(jìn)初中體育教學(xué)更好開(kāi)展，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的途徑開(kāi)展體育教學(xué)，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)推動(dòng)體育學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);教學(xué)策略傳統(tǒng)理念下，很多教師認(rèn)為初中體育教學(xué)是副課，只需要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可，無(wú)須深入探究教學(xué)方法，也無(wú)須開(kāi)展深層次的教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)逐漸減弱甚至喪失，學(xué)生能夠獲得的體育技巧也難以得到提升。基于此，在開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理運(yùn)用多元化教學(xué)途徑，推動(dòng)預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在大力推進(jìn)教育改革的背景下，社會(huì)各界對(duì)初中體育教學(xué)的要求不斷提升，由此要求教師必須充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，促使學(xué)生身心發(fā)展需求得到有效滿足。然而，在當(dāng)前時(shí)期，學(xué)生的身體素質(zhì)不佳，與國(guó)家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，教師必須不斷提升學(xué)生深度參與體育課堂學(xué)習(xí)的水平。因此，針對(duì)初中體育多元化教學(xué)途徑進(jìn)行研究，具有極為重要的應(yīng)用價(jià)值。一、初中體育多元化教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)方法針對(duì)性不足在開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生個(gè)體差異較大，尤其是男女生在體育運(yùn)動(dòng)能力方面存在較為明顯的差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，身體素質(zhì)較差的學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度較大而被迫放棄。同時(shí)，對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生而言，其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度較小、速度較快，但是受限于統(tǒng)一的教學(xué)安排，必須等待其他進(jìn)度較慢的學(xué)生，無(wú)法進(jìn)一步提升個(gè)人的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)水平。因此，由于教師采用整體統(tǒng)一的教學(xué)方法，針對(duì)性嚴(yán)重不足，致使整體教學(xué)效果難以進(jìn)一步提升。（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理受體育教學(xué)環(huán)境、形勢(shì)等因素影響，教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，受到很多方面的限制。如學(xué)校出于對(duì)學(xué)生的安全和教學(xué)考核等因素考慮，以能否滿足中考要求作為評(píng)價(jià)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，使體育教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的體能與體育技能，忽視了對(duì)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)理念的培養(yǎng)。在初中階段，如果教師僅重視培養(yǎng)學(xué)生的體能與體育技能，對(duì)磨煉學(xué)生的意志等也會(huì)帶來(lái)不利影響，甚至嚴(yán)重降低課堂效率。同時(shí)，教師開(kāi)展的體育教學(xué)項(xiàng)目也會(huì)非常有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革對(duì)體育教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。（三）教師教學(xué)能力有待提升以往在開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的內(nèi)容和形式相對(duì)單一，很多教師并不需要學(xué)習(xí)體育的新知識(shí)和新技能，即可完成體育教學(xué)任務(wù);學(xué)校對(duì)教師教學(xué)能力提升的重視程度不夠，導(dǎo)致教師較少參與體育教學(xué)的培訓(xùn)或交流活動(dòng)，因而教學(xué)能力未能發(fā)生顯著改變。受此影響，教師的教學(xué)能力長(zhǎng)期得不到鍛煉和提升，很難適應(yīng)新形勢(shì)下的體育教學(xué)要求。因此，以往教師在上課時(shí)，抱有嚴(yán)重的應(yīng)付心理與消極的情緒，對(duì)教學(xué)效果的提升較為不利。同時(shí)，教師的這種教學(xué)理念對(duì)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利影響，致使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。二、初中體育多元化教學(xué)策略（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)初中生正處在身心較為活躍的年齡段，熱衷于參與各種游戲。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要求學(xué)生整節(jié)課都要學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，學(xué)生更愿意參與各種形式的體育游戲活動(dòng)。因此，在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)游戲教學(xué)法的意義和作用形成正確認(rèn)識(shí)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與具體教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)體育游戲，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的參與體育學(xué)習(xí)的游戲氛圍，促使學(xué)生更加容易接受教師開(kāi)展的體育項(xiàng)目教學(xué)，降低其學(xué)習(xí)難度和抗拒感，不斷提升體育教學(xué)效果。教師在創(chuàng)編體育游戲時(shí)，既要突出游戲元素，又應(yīng)確保體育教學(xué)屬性，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的教學(xué)效果。比如，在開(kāi)展立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，以往教師采用的教學(xué)方式較為枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期，教師在實(shí)際授課時(shí)，為提升教學(xué)實(shí)效，可以組織學(xué)生開(kāi)展立定跳遠(yuǎn)接力游戲。首先，教師可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織小組進(jìn)行抽簽，規(guī)定抽到相同號(hào)碼的不同小組的學(xué)生為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)展跳遠(yuǎn)接力比賽。然后，教師可以向?qū)W生介紹游戲規(guī)則。第一，各組學(xué)生自行確定各小組成員的出場(chǎng)順序;第二，第一位學(xué)生從起跳線后進(jìn)行跳遠(yuǎn);第三，第一位學(xué)生落地以后，第二位學(xué)生在第一位學(xué)生落地點(diǎn)位置進(jìn)行起跳，并進(jìn)行類(lèi)推直至跳完;第四，跳的距離最遠(yuǎn)的小組獲勝。教師在介紹完游戲規(guī)則之后，可以要求各個(gè)小組學(xué)生依據(jù)抽簽結(jié)果等，兩兩一組開(kāi)展游戲。通過(guò)運(yùn)用該種游戲教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生實(shí)施體育項(xiàng)目教學(xué)，既為學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的環(huán)境，又極大地緩解了學(xué)生對(duì)體育課堂的抵觸情緒，有效提升了體育課堂的教學(xué)效果。（二）運(yùn)用探究教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)現(xiàn)階段，在開(kāi)展初中體育學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師將體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)技巧傳授給學(xué)生時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用探究式教學(xué)方式，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)體育技能，進(jìn)而更深層次地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。所以，在實(shí)際進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理運(yùn)用探究式教學(xué)方式，如此，一方面有助于不斷提升教學(xué)效果，另一方面可以幫助學(xué)生更好地保持在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。在此過(guò)程中，教師應(yīng)合理把握體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確發(fā)掘運(yùn)用探究式教學(xué)方式的切入點(diǎn)，促使探究式教學(xué)途徑的運(yùn)用效果最大化?；诖耍踔畜w育教學(xué)的方式更為多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性顯著提升，以及體育素養(yǎng)與探究學(xué)習(xí)能力明顯改善。比如，在開(kāi)展排球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，排球墊球是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在針對(duì)該節(jié)課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。如“正確的排球墊球姿勢(shì)應(yīng)是什么樣的？墊球部位與擊球點(diǎn)應(yīng)在何處？”在此之后，教師可以要求學(xué)生練習(xí)墊球，并結(jié)合其練習(xí)情況，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在此之后，教師再為學(xué)生講解運(yùn)用排球進(jìn)行正面雙手墊球時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的動(dòng)作要領(lǐng)，并向?qū)W生示范相應(yīng)的技術(shù)。最后，教師可以要求學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師的講解在小組活動(dòng)中練習(xí)有關(guān)內(nèi)容。教師利用探究式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于不斷提升探究式教學(xué)實(shí)效，而且使學(xué)生在整節(jié)課均能保持持續(xù)探索體育知識(shí)的熱情。因此，在實(shí)施初中體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)合理運(yùn)用探究教學(xué)法，使以往課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，如學(xué)生注意力不集中等，得到有效解決，提升了體育學(xué)科的教學(xué)效果。（三）運(yùn)用直觀教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)教師在開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體等新型教育技術(shù)，將體育知識(shí)與技巧的有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)和觀察體育技巧，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升其學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)有效提升學(xué)生的體育技能掌握程度。所以，在實(shí)際進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)高度重視應(yīng)用直觀教學(xué)方法，這不僅有助于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能，而且使學(xué)生參與體育課堂的學(xué)習(xí)壓力得到了極大程度的緩解。對(duì)教師而言，應(yīng)積極學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用直觀教學(xué)法的相關(guān)技能，尤其是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，并在體育課堂上與體育知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)效。比如，在組織初中生學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，為幫助學(xué)生更加快速地掌握各個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作要領(lǐng)，教師在講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)廣播操的學(xué)習(xí)視頻，要求學(xué)生緊跟教學(xué)視頻內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)動(dòng)作之后，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各組學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師及時(shí)展開(kāi)巡視，并針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使各個(gè)學(xué)生均能更好地掌握廣播操動(dòng)作要點(diǎn)。在此之后，教師可以要求各組學(xué)生選擇本小組的組長(zhǎng)，并以各個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，帶頭進(jìn)行表演。最后，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表演情況，指出學(xué)生在表演過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地了解其自身對(duì)廣播操相關(guān)技能的掌握水平，進(jìn)而據(jù)此制訂學(xué)習(xí)提升計(jì)劃?？傊處熗ㄟ^(guò)利用直觀教學(xué)法實(shí)施體育教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，極大提升了教學(xué)效果，學(xué)生也樂(lè)于接受這樣的教學(xué)方式。（四）運(yùn)用分層教學(xué)法開(kāi)展體育教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求等，存在不同程度的差異，學(xué)生個(gè)體之間存在明顯差別。受此影響，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，很難確定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容及方法。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必然存在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)水平未能得到最大限度的提升，以及部分學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等情況。因此，為較好滿足班級(jí)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)，以此不斷提升體育課堂教學(xué)的效果。對(duì)體育教師而言，既要能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行合理分層，也需要合理設(shè)定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以最優(yōu)化地運(yùn)用分層教學(xué)法提升體育教學(xué)的效果。1.根據(jù)性別開(kāi)展分層教學(xué)比如，在開(kāi)展球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)男生相對(duì)而言更加偏向于參加籃球和足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是女生則更加傾向于參加羽毛球和乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到更好的滿足，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，組織男生和女生分別參與其所喜歡的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用該種方式，學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，而且不同的學(xué)生在此過(guò)程中均可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展提升。2.根據(jù)身體素質(zhì)開(kāi)展分層教學(xué)比如，在開(kāi)展田徑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，針對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以要求其參加1000米的訓(xùn)練，但是針對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以要求其在相同時(shí)間內(nèi)，僅需要跑完500或800米即可。在此教學(xué)方法下，一方面學(xué)生能夠切身感受到教師對(duì)其的理解與尊重，另一方面學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，能夠獲得較大的成就感。這有助于不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不斷提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該方法的運(yùn)用具有非常重要的實(shí)際意義。3.根據(jù)項(xiàng)目掌握水平開(kāi)展分層教學(xué)比如，在開(kāi)展男生普遍喜愛(ài)的籃球項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生，教師可以組織其開(kāi)展分組對(duì)抗比賽，在實(shí)戰(zhàn)中提升籃球運(yùn)動(dòng)水平;對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)水平中等的學(xué)生，教師可以針對(duì)性地對(duì)他們實(shí)施運(yùn)球、傳球或投籃等技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，以提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)綜合能力;對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以對(duì)其實(shí)施基本功訓(xùn)練，主要是練習(xí)拍球、運(yùn)球和三步上籃等技術(shù)。通過(guò)該種方式，不同層次學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平均能得到較好的發(fā)展