單元過(guò)程性評(píng)價(jià)下初中生學(xué)習(xí)積極性的提升策略分析

摘

要：學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力密切相關(guān)，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的提高具有重要的意義。過(guò)去的研究表明，單元過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種有效的評(píng)價(jià)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但對(duì)初中生的學(xué)習(xí)積極性提升效果還有待探究。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧^(guò)程性評(píng)價(jià);初中生;學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)積極性作為學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定困擾。針對(duì)這一問(wèn)題，本研究選擇了單元過(guò)程性評(píng)價(jià)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，旨在探索其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。一、單元過(guò)程性評(píng)價(jià)概述單元過(guò)程性評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中的一種評(píng)價(jià)方法，它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。與傳統(tǒng)的以測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方法不同，單元過(guò)程性評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解決能力。單元過(guò)程性評(píng)價(jià)主要涉及以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂：?jiǎn)卧^(guò)程性評(píng)價(jià)首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于學(xué)生要達(dá)到的能力和知識(shí)水平制訂具體的目標(biāo)。二是評(píng)價(jià)方法的選擇：為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，單元過(guò)程性評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)方法，如小組討論、項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告等，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)測(cè)試評(píng)價(jià)方法的不足。三是反饋機(jī)制的建立：?jiǎn)卧^(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)的反饋，通過(guò)批改作業(yè)、給予建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，并提供針對(duì)性的改進(jìn)方案。四是學(xué)生參與度的提高：?jiǎn)卧^(guò)程性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的一部分，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互評(píng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。單元過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，它也能夠幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和策略。二、單元過(guò)程性評(píng)價(jià)下初中生學(xué)習(xí)積極性提升的現(xiàn)狀（一）學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知不足由于學(xué)生對(duì)單元過(guò)程性評(píng)價(jià)的了解較少，很多學(xué)生并不清楚如何準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。他們可能只關(guān)注到測(cè)試成績(jī)，而忽視了自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和改變。（二）學(xué)生對(duì)反饋意義的理解不足學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要獲得及時(shí)的反饋，以便了解自己的不足和改進(jìn)方向。然而，由于對(duì)單元過(guò)程性評(píng)價(jià)的不熟悉，學(xué)生可能無(wú)法充分利用教師或同伴的反饋來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)情況。一方面，學(xué)生對(duì)單元過(guò)程性評(píng)價(jià)的概念和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知可能不夠清晰，導(dǎo)致他們不能充分理解和運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。他們可能沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)結(jié)果是為了幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步，并且可能會(huì)忽視或誤解評(píng)價(jià)結(jié)果中的建議和指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生可能缺乏主動(dòng)性和積極性來(lái)尋求反饋和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。他們可能將反饋視為一種批評(píng)或打擊，而不是一種機(jī)會(huì)來(lái)提高。這種心態(tài)可能導(dǎo)致他們對(duì)反饋抱有抵觸情緒，從而無(wú)法準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)情況。（三）學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極。傳統(tǒng)的教育體系強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和知識(shí)傳授，使學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受教育。他們習(xí)慣于聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和安排，缺乏主動(dòng)思考和探索的能力。一些學(xué)生缺乏對(duì)自己能力的信心，害怕犯錯(cuò)誤或失敗。他們害怕主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，擔(dān)心受到批評(píng)或譏笑。這使他們更傾向于依賴(lài)教師的指導(dǎo)和安排，而不愿意冒險(xiǎn)嘗試。（四）學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的壓力較大單元過(guò)程性評(píng)價(jià)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，并從中積極探索和學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)的不適應(yīng)和壓力的累積，他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到沮喪，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的積極性。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效策略，或者對(duì)挑戰(zhàn)的期望過(guò)高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。此外，學(xué)生可能還面臨來(lái)自家庭、同伴或社會(huì)的壓力，這些壓力可能使他們更難以面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。綜上所述，目前單元過(guò)程性評(píng)價(jià)下初中生學(xué)習(xí)積極性提升的現(xiàn)狀存在學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知不足、對(duì)反饋意義的理解不足、對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極以及面對(duì)挑戰(zhàn)的壓力較大等問(wèn)題。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要加強(qiáng)對(duì)單元過(guò)程性評(píng)價(jià)的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并提供支持和指導(dǎo)，幫助他們克服挑戰(zhàn)和提高自主學(xué)習(xí)能力。三、單元過(guò)程性評(píng)價(jià)下初中生學(xué)習(xí)積極性提升的意義單元過(guò)程性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，它對(duì)初中生學(xué)習(xí)積極性的提升具有積極影響。單元過(guò)程性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的一部分。讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。單元過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力發(fā)展，而不僅注重結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法能夠提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)不僅僅是為了取得好成績(jī)，更重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和提升自己的能力。個(gè)性化的反饋能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并取得更好的學(xué)習(xí)成果。在這種評(píng)價(jià)環(huán)境下，學(xué)生需要相互合作共同完成任務(wù)，并互相評(píng)價(jià)與反饋。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。四、單元過(guò)程性評(píng)價(jià)下初中生學(xué)習(xí)積極性提升策略（一）制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)共建：教師與學(xué)生一起討論和確定每個(gè)學(xué)習(xí)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。確保目標(biāo)具有可衡量的標(biāo)準(zhǔn)和明確的期望。學(xué)生參與制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和責(zé)任心。2.明確目標(biāo)要求：將學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求以清晰和易理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。使用學(xué)習(xí)目標(biāo)展示板、學(xué)習(xí)手冊(cè)或任務(wù)說(shuō)明書(shū)等方式，幫助學(xué)生更好地了解每個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)要求和能力水平。3.分解目標(biāo)：對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，將大目標(biāo)分解為更小的目標(biāo)和任務(wù)，以幫助學(xué)生更好地了解目標(biāo)的細(xì)節(jié)和步驟。這有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。4.目標(biāo)討論和反饋：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，定期與學(xué)生討論和回顧目標(biāo)的進(jìn)展。這種反饋機(jī)制有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和動(dòng)力。5.激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：與學(xué)生共同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，設(shè)立一些激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊ㄟ^(guò)與學(xué)生共同制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們將更清楚地了解自己需要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求和能力水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任心。這種參與性的目標(biāo)制訂方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過(guò)程。（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極、愉快、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)布置富有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)、提供豐富的學(xué)習(xí)資源、設(shè)置鼓勵(lì)機(jī)制等方式營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，要求內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，規(guī)則清晰易懂，適合初中生參與。教師詳細(xì)描述游戲的規(guī)則，包括游戲所需材料和參與方式。為了達(dá)到游戲的目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)具有挑戰(zhàn)性但又不會(huì)過(guò)于困難的數(shù)學(xué)題目，提供一些學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)教材或?qū)W習(xí)網(wǎng)站鏈接，以幫助學(xué)生在游戲中解決問(wèn)題。并設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)完成任務(wù)或解答題目正確的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。在游戲結(jié)束后，讓學(xué)生彼此分享自己的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲，給予他們積極的反饋和總結(jié)。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生能夠在愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和動(dòng)力，提升數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，設(shè)置鼓勵(lì)機(jī)制能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。（三）設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性和趣味性有關(guān)。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，可以要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的現(xiàn)象，并做一次相關(guān)的實(shí)驗(yàn)觀察，然后用PPT或其他形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。在呈現(xiàn)過(guò)程中詳細(xì)描述自己觀察到的現(xiàn)象，是如何引起自己的興趣的，列出觀察現(xiàn)象所用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和步驟，陳述觀察到的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析等。在分享完畢后，邀請(qǐng)班級(jí)其他同學(xué)提出問(wèn)題或分享自己的觀察經(jīng)歷。這樣的開(kāi)放性任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們深度體驗(yàn)學(xué)習(xí)提升的過(guò)程，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)他們之間的互動(dòng)和交流。（四）引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，并且激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感。1.設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在課堂開(kāi)始前，教師應(yīng)該明確傳達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能更好地了解要達(dá)到什么水平，并在評(píng)價(jià)和反思時(shí)使用這些目標(biāo)作為參考。2.提供評(píng)價(jià)工具：為學(xué)生提供評(píng)價(jià)工具和指導(dǎo)，例如評(píng)價(jià)表格、自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷等。3.鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程：學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)積極參與自我評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程。教師為學(xué)生提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主分析自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并與同伴分享他們的發(fā)現(xiàn)。4.提供具體的反饋：教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)中提供具體和有益的反饋。這能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，并為改進(jìn)提供指導(dǎo)。5.引導(dǎo)學(xué)生制訂行動(dòng)計(jì)劃：評(píng)價(jià)和反思活動(dòng)是改進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃，以改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法或策略。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，教師可以幫助他們發(fā)展自主性、責(zé)任感和批判性思維能力。這樣的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解，并培養(yǎng)了持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的態(tài)度。（五）建立積極的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得及時(shí)、具體、積極的反饋，能夠提升學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。教師可以通過(guò)及時(shí)批改作業(yè)、給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)反思等方式，為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)反饋。在給學(xué)生反饋時(shí)，教師要明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方。這樣能幫助學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題都不完全相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的反饋。例如，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)和肯定，針對(duì)學(xué)生的困難給予具體的指導(dǎo)和建議。另外，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和給予反饋，這能夠幫助他們發(fā)展批判性思維和自我評(píng)價(jià)的能力?；蛘咴O(shè)置小組評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)互相討論和交流，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)工具，以更方便的方式為學(xué)生提供反饋。例如，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上批改作業(yè)，即時(shí)給出評(píng)語(yǔ)和建議，或者使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋?？傊峁┘皶r(shí)、具體、積極的學(xué)習(xí)反饋可以讓學(xué)生更清楚地知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和下一步的