【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文七年級下冊 3《回憶魯迅先生(節(jié)選)》教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文七年級下冊3《回憶魯迅先生(節(jié)選)》教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文七年級下冊第三課《回憶魯迅先生(節(jié)選)》，主要包括對魯迅先生的生平事跡、人格特質(zhì)及其作品的回顧與解讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合之前所學(xué)的魯迅先生的生平簡介和作品特點，深入理解《回憶魯迅先生》這篇文章所傳達(dá)的情感和思想，進(jìn)一步提高文學(xué)鑒賞能力和對魯迅先生的認(rèn)知。同時，文章中涉及到的魯迅先生的生活點滴和作品選段，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸到的魯迅作品有所呼應(yīng)，有助于鞏固和拓展學(xué)生的知識面。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維發(fā)展與創(chuàng)新意識以及文化理解與傳承。通過深入分析《回憶魯迅先生(節(jié)選)》，使學(xué)生能夠感受和理解魯迅先生的文學(xué)成就及其對社會的影響，提升對經(jīng)典文學(xué)的欣賞和批判性思維能力。同時，通過探討魯迅先生的思想和精神，激發(fā)學(xué)生對民族文化的自豪感，培養(yǎng)其傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點包括：

-魯迅先生的生平事跡及其文學(xué)成就的深入了解。例如，魯迅先生的代表作《吶喊》、《彷徨》等，以及這些作品在文學(xué)史上的地位和影響。

-對《回憶魯迅先生(節(jié)選)》這篇文章的情感理解和文學(xué)鑒賞。特別是文章中描繪魯迅先生的細(xì)節(jié)描寫，如何通過這些描寫展現(xiàn)魯迅先生的性格特點和思想情懷。

-文章的語言特色和修辭手法的分析。如排比、對比、象征等修辭手法在文章中的運用。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-對魯迅先生深層次思想的把握。魯迅先生的作品和思想具有深刻的社會意義，學(xué)生可能難以完全理解其背后的哲學(xué)和社會背景。例如，文章中提到的魯迅先生對國民性的批判，需要教師通過具體事例和背景知識進(jìn)行引導(dǎo)。

-鑒賞文學(xué)作品的能力。學(xué)生可能不熟悉如何從文學(xué)角度分析文本，如對文章結(jié)構(gòu)的把握、對語言風(fēng)格的感知等。例如，文章中魯迅先生的語言簡練而富有力度，學(xué)生需要通過具體語句的分析來感受這種語言魅力。

-理解魯迅先生作品中的象征意義和文化內(nèi)涵。如文章中的“鐵屋子”等象征性描寫，學(xué)生可能難以把握其深層含義，需要教師的點撥和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文七年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《回憶魯迅先生(節(jié)選)》相關(guān)的背景資料、魯迅先生的照片、作品摘錄等，以及多媒體資源如魯迅先生的紀(jì)錄片片段。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對魯迅先生的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯迅先生是誰嗎？他的作品對我們的生活有什么影響？”

展示魯迅先生的照片和作品封面，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的形象和文學(xué)魅力。

簡短介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.魯迅先生生平及文學(xué)成就講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解魯迅先生的生平和文學(xué)成就。

過程：

講解魯迅先生的生平，包括其出生背景、成長經(jīng)歷和文學(xué)創(chuàng)作歷程。

詳細(xì)介紹魯迅先生的主要文學(xué)作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以及這些作品的主題和風(fēng)格。

3.《回憶魯迅先生(節(jié)選)》文本分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過分析《回憶魯迅先生(節(jié)選)》讓學(xué)生深入了解魯迅先生的性格和思想。

過程：

分發(fā)《回憶魯迅先生(節(jié)選)》文本，讓學(xué)生先自行閱讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵句和描寫，如魯迅先生的生活習(xí)慣、言行舉止等。

討論文本中魯迅先生的思想精神，如何通過小事例反映其偉大人格。

小組討論：讓學(xué)生分組討論魯迅先生對當(dāng)代社會的意義和影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對魯迅先生的理解。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與魯迅先生相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題下魯迅先生的思想、作品對社會的影響。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對魯迅先生的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括魯迅先生的思想、作品對社會的影響。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括魯迅先生的生平、文學(xué)成就和文本分析等。

強(qiáng)調(diào)魯迅先生在文學(xué)史上的地位和對當(dāng)代社會的影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用魯迅先生的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯迅先生的作品分析或其對現(xiàn)代社會影響的短文。

7.課后延伸活動（可選）

目標(biāo)：拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)實踐能力。

過程：

鼓勵學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等。

組織學(xué)生參觀魯迅博物館或相關(guān)文化遺址，實地感受魯迅先生的生活和創(chuàng)作環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作比賽，以魯迅先生為靈感創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶魯迅先生的生平事跡，理解魯迅先生的文學(xué)成就及其在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。他們能夠詳細(xì)描述《吶喊》、《彷徨》等代表作品的主題和風(fēng)格，并對《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中的細(xì)節(jié)描寫有深入的理解。

2.文學(xué)鑒賞能力方面：

學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力得到了提升。他們能夠識別并分析文章中的修辭手法，如排比、對比、象征等，并能夠感受魯迅先生的語言特色，如簡練、有力、深刻等。通過對文本的深入分析，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新意識方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠獨立思考魯迅先生作品中的深層次思想，如對國民性的批判、對社會的反思等。他們能夠結(jié)合自己的生活和時代背景，提出對魯迅先生思想的現(xiàn)代解讀，展現(xiàn)了一定的創(chuàng)新意識。

4.文化理解與傳承方面：

學(xué)生對魯迅先生的文化貢獻(xiàn)有了更深刻的認(rèn)識，能夠理解魯迅先生作品中的文化內(nèi)涵和象征意義。他們意識到魯迅先生不僅是文學(xué)家，更是文化傳承者和啟蒙思想家，對當(dāng)代社會依然有著重要的影響。

5.合作能力與表達(dá)能力方面：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠有效地在小組內(nèi)部分工合作，共同探討問題，并在全班面前清晰地表達(dá)自己的觀點和思考。

6.解決問題能力方面：

7.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽講、主動參與討論，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在課后能夠主動閱讀相關(guān)文學(xué)作品，拓展知識面。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將魯迅先生的作品與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，通過引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的思想如何影響現(xiàn)代社會，增強(qiáng)了教學(xué)的現(xiàn)實意義。

2.我采用了多媒體輔助教學(xué)，通過展示魯迅先生的照片、紀(jì)錄片片段和相關(guān)作品摘錄，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對魯迅先生的生平和作品了解不足，導(dǎo)致在小組討論時難以深入?yún)⑴c。

2.教學(xué)評價方面，我注意到學(xué)生在課堂展示時的反饋不夠充分，可能是因為評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握評價要點。

3.教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講解，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究不夠，影響了學(xué)習(xí)深度。

（三）改進(jìn)措施

1.為了解決學(xué)生對魯迅先生了解不足的問題，我計劃在課前提供一些魯迅先生的生平和作品簡介，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以便在課堂上更好地參與討論。

2.針對教學(xué)評價的問題，我會在課堂展示前明確評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行自我評價和互相評價，以提高展示的效果和學(xué)生的參與度。

3.在教學(xué)方法上，我打算增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究能力。同時，我也會鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系概述

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞《回憶魯迅先生(節(jié)選)》這一文本展開，邏輯關(guān)系如下：

①魯迅先生的生平介紹：作為導(dǎo)入，首先介紹魯迅先生的生平背景，為學(xué)生理解其文學(xué)作品和人格特質(zhì)打下基礎(chǔ)。

②文本內(nèi)容解析：接著深入分析《回憶魯迅先生(節(jié)選)》的文本內(nèi)容，通過魯迅先生的日常生活細(xì)節(jié)，揭示其性格特點和思想情懷。

③文學(xué)鑒賞與批評：在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，分析文章的語言特色、修辭手法和象征意義。

④文化理解與傳承：最后，探討魯迅先生作品在當(dāng)代社會的意義，強(qiáng)調(diào)文化傳承的重要性。

2.教學(xué)重點知識點詳細(xì)闡述

①魯迅先生的生平事跡：重點介紹魯迅先生的成長背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程及其作品對社會的影響。

②文本內(nèi)容解析：詳細(xì)分析文本中的關(guān)鍵句，如“魯迅先生是晚上來，早上走的”、“他不喜歡說話，但一說就很有力量”等，通過這些描寫來理解魯迅先生的性格特點。

③文學(xué)鑒賞與批評：著重講解文本中的修辭手法，如排比、對比等，以及魯迅先生語言的簡練和深刻。

④文化理解與傳承：強(qiáng)調(diào)魯迅先生作品在當(dāng)代社會的價值，如對國民性的批判、對傳統(tǒng)文化的反思等。

3.教學(xué)難點知識點詳細(xì)闡述

①魯迅先生的思想深度：難點在于理解魯迅先生作品中的深層次思想，如對封建社會的批判、對人性弱點的揭示等。

②文本的象征意義：分析文本中的象征性描寫，如“鐵屋子”等，理解其深層含義。

③文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞文本，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。課后作業(yè)1.請根據(jù)《回憶魯迅先生(節(jié)選)》的內(nèi)容，描述魯迅先生的性格特點和日常生活習(xí)慣。要求至少用三個具體事例來支持你的描述。

答案：魯迅先生性格內(nèi)斂，不善于言辭，但言辭有力。例如，文中提到他不喜歡說話，但一說就很有力量。他在生活中非常簡樸，例如，他晚上來，早上走，表現(xiàn)出他的勤奮和守時。他還非常關(guān)心他人，例如，他會在寒冷的冬天為朋友送棉衣。

2.分析《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中魯迅先生的語言風(fēng)格。請從文本中找出至少兩個例子，說明魯迅先生語言的簡練和深刻。

答案：魯迅先生的語言風(fēng)格簡練而深刻。例如，“他不喜歡說話，但一說就很有力量”，這句話簡短卻深刻地揭示了魯迅先生的性格特點。又如，“他總是穿著那件舊棉袍，即使在寒冷的冬天”，這句話用簡單的描述展現(xiàn)了魯迅先生的簡樸和樸素。

3.請解釋《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中“鐵屋子”的象征意義，并闡述其對當(dāng)代社會的啟示。

答案：“鐵屋子”在文中是封建社會的象征，代表著禁錮和束縛。它揭示了魯迅先生對封建社會的批判和對人性解放的追求。對當(dāng)代社會的啟示是，我們應(yīng)該打破舊有的思想觀念，追求自由和平等的現(xiàn)代社會。

4.以《回憶魯迅先生(節(jié)選)》為例，談?wù)勀銓︳斞赶壬髌分信芯竦目捶ā?/p>

答案：魯迅先生的作品中充滿了批判精神，他勇于揭示社會問題和人性弱點。在《回憶魯迅先生(節(jié)選)》中，通過描述魯迅先生的日常生活和言行舉止，展現(xiàn)了其對封建