20《假如生活欺騙了你》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)同步教學(xué)備課系列

20《假如生活欺騙了你》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)同步教學(xué)備課系列課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《假如生活欺騙了你》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，作者普希金。本詩(shī)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、深刻的哲理，表達(dá)了面對(duì)困境時(shí)保持樂(lè)觀心態(tài)的重要性。本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨，感受詩(shī)歌的韻律美，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取力量，勇敢面對(duì)困難。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，通過(guò)詩(shī)歌欣賞提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力；發(fā)展學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中提煉生活哲理，學(xué)會(huì)理性看待生活中的困境；增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，激發(fā)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和毅力；以及提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)詩(shī)歌分析，提高學(xué)生的閱讀理解與口語(yǔ)表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解詩(shī)歌的主題思想，即面對(duì)生活中的困境與挫折，如何保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

②掌握詩(shī)歌的基本表達(dá)技巧，如韻律、象征、比喻等，并能夠分析其作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①領(lǐng)悟詩(shī)歌中的抽象哲理，如“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”所蘊(yùn)含的深層含義。

②分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如普希金如何通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感和深刻的思考，以及如何將這些技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電腦

-白板

-音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-班級(jí)微信群

3.信息化資源

-電子版的課文及背景資料

-相關(guān)詩(shī)歌朗讀音頻

-詩(shī)歌分析PPT

4.教學(xué)手段

-討論與小組合作

-角色扮演

-詩(shī)歌朗誦

-寫(xiě)作練習(xí)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《假如生活欺騙了你》的電子版課文、作者簡(jiǎn)介及背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌的主題是什么？”“詩(shī)中的哪些詞句給你留下了深刻印象？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和背景資料，初步理解詩(shī)歌的意境。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題通過(guò)微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放普希金的簡(jiǎn)介視頻，引出本課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的韻律、象征和比喻等表達(dá)技巧。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的象征意義，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)詩(shī)歌情感。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)歌的情感表達(dá)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或自己的想法進(jìn)行提問(wèn)和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與詩(shī)歌情感體驗(yàn)相關(guān)的寫(xiě)作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供普希金其他詩(shī)歌作品，供學(xué)生拓展閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩(shī)歌的深層主題和情感表達(dá)，以及掌握詩(shī)歌的韻律和象征手法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐、課后拓展和反思，幫助學(xué)生逐步攻克這些難點(diǎn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-普希金生平介紹：介紹普希金的生平背景，包括他的成長(zhǎng)環(huán)境、文學(xué)成就以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的影響，幫助學(xué)生更好地理解其詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀普希金的其他詩(shī)歌作品，如《自由的頌歌》、《葉甫根尼·奧涅金》等，以及同時(shí)期其他浪漫主義詩(shī)人的作品，如萊蒙托夫、雪萊等人的詩(shī)歌，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-詩(shī)歌欣賞書(shū)籍：推薦《世界詩(shī)歌鑒賞》、《俄國(guó)文學(xué)史》等書(shū)籍，幫助學(xué)生從專業(yè)的角度欣賞和分析詩(shī)歌。

-相關(guān)電影作品：推薦觀看根據(jù)普希金詩(shī)歌改編的電影，如《葉甫根尼·奧涅金》、《上尉的女兒》等，讓學(xué)生從視覺(jué)藝術(shù)的角度感受普希金的文學(xué)魅力。

2.拓展建議

-深入閱讀普希金詩(shī)歌：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀普希金的詩(shī)歌，關(guān)注詩(shī)歌中的象征、隱喻等修辭手法，理解詩(shī)歌的深層含義。

-開(kāi)展詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，模仿普希金的風(fēng)格，嘗試使用象征、比喻等手法，表達(dá)自己的情感和思想。

-參與詩(shī)歌朗誦會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦普希金的詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美和情感表達(dá)。

-寫(xiě)作詩(shī)歌分析文章：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)詩(shī)歌分析文章，從主題、形式、語(yǔ)言等方面分析普希金的詩(shī)歌，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-組織詩(shī)歌討論小組：鼓勵(lì)學(xué)生組成詩(shī)歌討論小組，定期分享閱讀心得，相互交流詩(shī)歌欣賞的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

-制作詩(shī)歌主題手抄報(bào)：讓學(xué)生制作以普希金詩(shī)歌為主題的手抄報(bào)，通過(guò)收集資料、設(shè)計(jì)布局、撰寫(xiě)文案等過(guò)程，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

在教學(xué)資源拓展中，應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的全面性，不僅包括普希金的詩(shī)歌作品，還應(yīng)涉及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、文學(xué)史背景以及詩(shī)歌的欣賞方法。通過(guò)這些拓展活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)ζ障＝鸬脑?shī)歌有更深入的理解，還能提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。七、重點(diǎn)題型整理題型一：詩(shī)歌主題分析

題目：分析《假如生活欺騙了你》一詩(shī)的主題思想，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

答案：本詩(shī)主題思想是面對(duì)生活中的困境與挫折，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。詩(shī)中通過(guò)“不要悲傷，不要心急”等詞語(yǔ)，表達(dá)了在任何困境中都要保持樂(lè)觀的心態(tài)，相信未來(lái)是美好的。感想部分需要學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)撰寫(xiě)。

題型二：修辭手法識(shí)別

題目：在《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)中，找出至少兩種修辭手法，并說(shuō)明其作用。

答案：例如，詩(shī)中使用了比喻手法，將生活比作“欺騙”，形象地表達(dá)了人生中遭遇不幸和挫折的情況；還使用了排比手法，“不要悲傷，不要心急，不要生氣”等，增強(qiáng)了語(yǔ)句的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

題型三：詩(shī)歌情感表達(dá)

題目：描述《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的情感變化過(guò)程。

答案：詩(shī)歌開(kāi)篇表達(dá)了一種被生活欺騙后的失落和痛苦，但隨著詩(shī)歌的展開(kāi)，情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)未來(lái)的希望和樂(lè)觀，鼓勵(lì)人們不要放棄，相信快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

題型四：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《假如生活欺騙了你》一詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：本詩(shī)結(jié)構(gòu)清晰，分為兩個(gè)部分。前半部分表達(dá)了對(duì)生活困境的感慨，后半部分則轉(zhuǎn)向了對(duì)未來(lái)的希望和鼓勵(lì)。這種結(jié)構(gòu)使得詩(shī)歌情感層次分明，易于讀者理解和共鳴。

題型五：詩(shī)歌語(yǔ)言特色分析

題目：探討《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的語(yǔ)言特色。

答案：本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)中使用了簡(jiǎn)單直接的詞匯，如“悲傷”、“心急”、“快樂(lè)”等，這些詞匯通俗易懂，卻能夠強(qiáng)烈地表達(dá)出詩(shī)人的情感和思想。

題型一補(bǔ)充：要求學(xué)生在分析詩(shī)歌主題時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考如何在面對(duì)挫折時(shí)保持樂(lè)觀的心態(tài)，并將這種思考融入到答案中。

題型二補(bǔ)充：在識(shí)別修辭手法時(shí)，學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確指出修辭手法在詩(shī)歌中的具體位置，并解釋該修辭手法如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

題型三補(bǔ)充：在描述情感變化過(guò)程時(shí)，學(xué)生可以引用詩(shī)中的具體詞句來(lái)支持自己的分析，如從“心急”到“快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”的情感轉(zhuǎn)變。

題型四補(bǔ)充：在分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可以探討詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律如何與詩(shī)歌的情感變化相呼應(yīng)，以及這種結(jié)構(gòu)如何幫助讀者理解詩(shī)歌的主題。

題型五補(bǔ)充：在分析詩(shī)歌語(yǔ)言特色時(shí)，學(xué)生可以討論詩(shī)人如何通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)復(fù)雜的情感和深刻的哲理，以及這種語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)讀者的影響。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌主題知識(shí)點(diǎn)

-詩(shī)歌的中心思想：面對(duì)生活中的困難和挫折，保持樂(lè)觀和希望。

-詩(shī)歌的情感變化：從起初的悲傷和焦慮，到后來(lái)的安慰和鼓勵(lì)。

②詩(shī)歌修辭手法

-比喻：將生活比喻為欺騙者，突出生活中的不確定性和挑戰(zhàn)性。

-排比：“不要悲傷，不要心急，不要生氣”，通過(guò)排比強(qiáng)調(diào)了對(duì)困境的應(yīng)對(duì)態(tài)度。

-對(duì)仗：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，對(duì)仗工整，增強(qiáng)語(yǔ)句的韻律感。

③詩(shī)歌語(yǔ)言特色

-簡(jiǎn)潔性：詩(shī)歌使用了簡(jiǎn)單直接的語(yǔ)言，如“欺騙”、“悲傷”、“快樂(lè)”，易于讀者理解和共鳴。

-寓意性：詩(shī)歌中的每個(gè)詞句都蘊(yùn)含著深刻的哲理，如“快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”，寓意著對(duì)未來(lái)充滿希望。

-韻律性：詩(shī)歌的韻律流暢，讀起來(lái)朗朗上口，有助于記憶和傳達(dá)情感。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度，例如詢問(wèn)學(xué)生“詩(shī)歌的主題是什么？”“詩(shī)中的哪些詞句給你留下了深刻印象？”等。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，注意學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠理解詩(shī)歌的情感和修辭手法。觀察學(xué)生的非語(yǔ)言行為，如表情、姿態(tài)等，也能提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要信息。

-測(cè)試：在課堂教學(xué)中，教師可以安排一些小測(cè)試，如填空、簡(jiǎn)答等，以檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。測(cè)試可以安排在課程的不同階段，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生理解上的困難。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題和情感，是否能夠正確運(yùn)用修辭手法分析詩(shī)歌。在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供正確的答案或解題思路。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇一些具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，既可以表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，也可以針對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。反饋可以包括書(shū)面反饋和口頭反饋，書(shū)面反饋可以通過(guò)批改作業(yè)時(shí)的評(píng)語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，口頭反饋則可以在課堂上進(jìn)行。

-鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和激勵(lì)，特別是在學(xué)生取得進(jìn)步或有所創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)給予積極的認(rèn)可，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

-課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)：教師可以在課堂上設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。對(duì)于基礎(chǔ)性問(wèn)題，要求所有學(xué)生都能回答；對(duì)于深入性問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生思考并自愿回答。

-課堂觀察評(píng)價(jià)：教師應(yīng)記錄學(xué)生的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、小組討論的互動(dòng)等，以便在課后進(jìn)行總結(jié)和分析。

-作業(yè)批改評(píng)價(jià)：教師應(yīng)在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分類，區(qū)分出正確、部分正確和錯(cuò)誤的答案，以便針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。

-作業(yè)反饋評(píng)價(jià)：教師可以通過(guò)課堂講解、小組討論或一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解詩(shī)歌的同時(shí)，可以結(jié)合多媒體手段，如播放相關(guān)視頻、音頻等，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高課堂參與度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容較為單一：在講解詩(shī)歌時(shí)，可能過(guò)于注重對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析，而忽視了詩(shī)歌背后的文化背景和時(shí)代意義。

2.學(xué)生參與度不夠：在課堂上，部分學(xué)生可能由于害羞或?qū)υ?shī)歌理解不夠深入，導(dǎo)致參