【外研版(三起)】五下 Module8 Unit 1 Will you help me 教學設計（pdf版）

【外研版(三起)】五下Module8Unit1Willyouhelpme教學設計（pdf版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課結合外研版（三起）五年級下冊Module8Unit1"Willyouhelpme?"，旨在通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握本單元的核心句型及詞匯，提高學生的英語口語表達能力和實際應用能力。同時，關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。教學內容與課本緊密結合，確保教學活動具有針對性和實用性。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語語言運用能力，通過本單元的學習，使學生能夠在實際情景中運用"Willyouhelpme?"等句型請求幫助，并能夠理解和回應他人的請求。同時，增強學生的跨文化意識，提高他們在交流中的合作能力，以及通過語言實踐發(fā)展思維品質，形成積極的學習態(tài)度和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心句型：“Willyouhelpme...?”及其回答“Certainly!/Ofcourse!”。這是本節(jié)課的核心內容，學生需要掌握如何禮貌地請求幫助以及如何回應。

舉例：通過角色扮演，模擬生活中請求幫助的場景，如：“Willyouhelpmecarrythisheavybox?”“Certainly!I’dbehappytohelp.”

-關鍵詞匯：掌握與請求幫助相關的詞匯，如“help”，“carry”，“heavy”，“box”等，以及相關的動詞短語。

舉例：通過圖片和實物展示，讓學生識別并學會使用這些詞匯，如展示一個重箱子，引導學生說出“Willyouhelpmecarrythisheavybox?”

2.教學難點

-正確使用情態(tài)動詞“will”進行請求。學生在使用“will”時可能會混淆其用法，需要明確其在請求句中的作用。

舉例：通過句型對比，讓學生區(qū)分“Canyouhelpme?”和“Willyouhelpme?”的區(qū)別，強調“will”表示的是一種禮貌的請求。

-理解并運用條件祈使句。學生在表達請求時可能不會自然地使用條件祈使句的結構。

舉例：通過情境對話，如“WillyouhelpmeifIhelpyouwithyourhomework?”來練習條件祈使句的用法。

-語法難點：掌握可數名詞和不可數名詞的使用，以及它們在句子中的正確位置。

舉例：通過練習題，如填空題“Willyouhelpmewiththe__________?”（選擇“books”或“water”），來鞏固名詞的正確使用。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放外研版（三起）五年級下冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、卡片，以及教學視頻，用于展示和練習請求幫助的情境。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，以便學生分組練習和角色扮演。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學生在生活中是否曾經請求過幫助，以及他們是如何表達的，來引起學生的興趣。

-回顧舊知：復習之前學過的相關詞匯和句型，如“Canyou...?”“Ineed...”等，為學習新的請求幫助句型做準備。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的核心句型“Willyouhelpme...?”，解釋其用法和意義。

-舉例說明：使用教材中的例句，如“Willyouhelpmefindmypencil?”，并解釋“Certainly!”和“Ofcourse!”的回應方式。

-互動探究：分組進行角色扮演，模擬不同的請求幫助場景，讓學生練習使用新句型。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生兩人一組，使用本節(jié)課學到的句型和詞匯編寫對話，并在班上展示。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，提供語言支持。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的情境圖卡，創(chuàng)造性地使用“Willyouhelpme...?”句型進行對話。

-教師指導：教師觀察學生的表現，鼓勵創(chuàng)造性思維和語言表達，對優(yōu)秀表現給予肯定。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調正確使用請求幫助的句型。

-學生反饋本節(jié)課的學習感受，教師針對學生的反饋給予評價和建議。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關作業(yè)，要求學生在家中練習本節(jié)課學到的句型，并嘗試在日常生活中應用。

-強調作業(yè)的重要性，并提醒學生按時完成。

7.教學反思（不計時）

-教師回顧本節(jié)課的教學效果，分析學生的掌握情況，為下一節(jié)課的教學做好準備。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠正確使用“Willyouhelpme...?”句型來禮貌地請求幫助，并能夠用“Certainly!”或“Ofcourse!”來回應他人的請求。

2.學生掌握了與請求幫助相關的關鍵詞匯，如“help,”“carry,”“heavy,”“box”等，并在實際對話中能夠靈活運用。

3.學生通過角色扮演和情境模擬，提高了在實際生活中運用英語進行交流的能力，能夠自然地在不同場景下表達請求。

4.學生理解了情態(tài)動詞“will”在請求句中的作用，并能夠區(qū)分“Canyouhelpme?”和“Willyouhelpme?”在語境中的不同用法。

5.學生通過互動探究和小組討論，增強了合作意識和團隊精神，學會了在集體中分享和交流。

6.學生在鞏固練習中，通過編寫對話和實際演練，加深了對新知識的理解和記憶，能夠將所學知識應用到實際生活中。

7.學生在教師的指導下，不僅提高了英語口語表達能力，還發(fā)展了思維品質，學會了如何通過語言實踐來解決問題。

8.學生在學習過程中形成了積極的學習態(tài)度和價值觀，對英語學習產生了更濃厚的興趣。

9.學生在完成作業(yè)和拓展活動中，展現了創(chuàng)造性思維和語言運用能力，能夠獨立地使用所學知識進行語言創(chuàng)作。

10.學生在學習后的反思中，能夠自我評價學習成果，找出自己的不足之處，并為下一步的學習制定了計劃和目標。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境模擬和角色扮演的方法，讓學生在模擬真實的語境中練習使用“Willyouhelpme...?”句型，這種方法有效地提高了學生的口語實踐能力。

2.我還引入了多媒體資源，如教學視頻和圖片，這些資源幫助學生更直觀地理解請求幫助的情境，增強了教學的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現部分學生在使用新句型時仍然存在一定的發(fā)音和語法錯誤，這表明我在個別指導方面還有待加強。

2.雖然我鼓勵學生進行互動和討論，但部分學生仍然較為內向，不愿意積極參與，這可能是因為我沒有為他們創(chuàng)造足夠的安全感和鼓勵的氛圍。

3.在教學評價方面，我主要依賴口頭反饋，缺乏書面評價，這可能導致學生對自己的學習成果缺乏清晰的認識。

（三）改進措施

1.針對學生的發(fā)音和語法錯誤，我計劃在課后提供更多的個性化輔導，通過額外的練習和反饋來幫助學生改進。

2.為了鼓勵內向的學生參與課堂活動，我打算調整課堂氛圍，通過小組合作和更多的肯定性反饋來增強學生的自信心。

3.在教學評價方面，我將引入書面評價，例如，為學生的課堂表現和作業(yè)設置評分標準，并提供具體的書面反饋，幫助學生更好地理解自己的進步和需要改進的地方。八、板書設計①核心句型：

-"Willy