Unit 3 I can run fast!（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語四年級上冊

Unit3Icanrunfast!（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語四年級上冊主備人備課成員教材分析“Unit3Icanrunfast!（教學設計）-2024-2025學年湘魯版英語四年級上冊”

本單元主要圍繞“能力與運動”的主題展開，通過學習各種運動項目的動詞短語，如“runfast”、“swimwell”等，讓學生掌握描述個人運動能力的表達方式。同時，本單元還涉及一般現(xiàn)在時的運用，以及情態(tài)動詞can的運用。教材內(nèi)容豐富，緊貼學生生活實際，有利于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習描述個人運動能力的動詞短語，學生將提高運用英語進行交流的能力，增強語言實踐中的自信和興趣。同時，通過討論不同運動項目，學生將增進對不同文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將學會通過觀察、分析和歸納來構建知識，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，從而在真實的語言環(huán)境中有效地表達自我。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基本的英語動詞和形容詞；

-掌握了一般現(xiàn)在時態(tài)的基本結構；

-對一些常見的運動項目有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對運動話題通常較為感興趣，能夠積極參與討論；

-四年級學生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進行簡單的句子構造；

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過游戲和互動學習，有的偏好通過視覺輔助材料學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-可能對情態(tài)動詞can的用法不夠熟悉，需要通過實際情景進行練習；

-在運用一般現(xiàn)在時描述能力時，可能會混淆時態(tài)；

-部分學生可能在發(fā)音和詞匯記憶方面存在困難，需要額外的關注和輔導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-采用任務型教學法，通過設置真實的交流場景，讓學生在實際語境中使用目標語言；

-運用小組合作學習法，鼓勵學生之間進行互動交流，共同完成任務；

-實施全身反應法，通過肢體動作來幫助學生記憶動詞短語和句型。

2.教學手段：

-使用多媒體課件展示各種運動項目和動詞短語，增強視覺效果；

-利用教學軟件進行聽力訓練，提高學生的聽力理解能力；

-結合音頻和視頻材料，讓學生模仿發(fā)音和語調，提高口語表達能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段運動會的視頻，讓學生觀察并討論其中的運動項目。

-回顧舊知：引導學生回顧已學的動詞和形容詞，例如“run”、“jump”、“fast”、“slow”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新詞匯“can”以及如何用它來描述個人能力，例如“Icanrunfast”。

-舉例說明：用幾個簡單的例子來展示如何使用“can”構造句子，如“Canyouswim?Yes,Ican.No,Ican't.”。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們用“can”和學過的動詞短語進行對話練習。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：組織一個“我能做”的游戲，學生輪流用“can”介紹自己的能力，其他學生聽后進行確認或提問。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，幫助學生完善句子結構。

4.拓展活動（約10分鐘）

-小組討論：讓學生在小組內(nèi)討論他們喜歡的運動項目，并用“can”句型描述自己的運動能力。

-展示分享：邀請幾個小組分享他們的討論成果，讓全班學生共同學習和進步。

5.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課學到的內(nèi)容，強調“can”的正確使用和動詞短語的搭配。

-學生反饋：詢問學生是否理解了本節(jié)課的內(nèi)容，并鼓勵他們在日常生活中運用所學。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：提供一些簡單的英語小故事或文章，其中包含描述人物能力的句子，讓學生在閱讀中鞏固“can”的用法。

-視頻資源：選取一些英文兒童動畫或教育視頻，聚焦于運動和能力的主題，讓學生在觀看中學習并模仿目標語言。

-歌曲和兒歌：引入一些英文兒歌，如“CanCan”舞蹈歌曲，通過歌曲的節(jié)奏和重復，幫助學生記憶“can”和相關動詞短語。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中與家長一起進行英文對話，用“can”句型描述自己能做的事情，增加語言實踐機會。

-建議學生觀看英文原版動畫片或電影，特別注意主人公如何使用“can”來表達能力。

-指導學生制作英文小海報，展示他們喜歡的運動項目，并用英語描述自己和其他人的運動能力。

-鼓勵學生進行角色扮演游戲，模擬真實的運動場景，用本節(jié)課學到的語言進行交流。

-提供一些英文繪本，讓學生在閱讀后，用“can”句型寫下自己的讀后感或對故事人物的描述。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，如在線英語學習平臺，進行聽力和口語練習，強化對“can”用法的掌握。

-鼓勵學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者一起練習使用“can”句型進行交流。

-提供一些英文書寫練習，如書寫日記或小故事，讓學生在實踐中運用“can”表達自己的能力。

-推薦一些英語學習應用程序，如語言學習游戲，讓學生在玩樂中復習和鞏固“can”的用法。典型例題講解例題1：完成句子

-題目：Myfriend_______(run)veryfast.

-解答：Myfriendcanrunveryfast.

-說明：本題考查情態(tài)動詞can的用法，用于描述某人的能力。

例題2：改寫句子

-題目：Iamabletoswimwell.（改寫為使用can的句子）

-解答：Icanswimwell.

-說明：本題練習將“beableto”結構轉換為“can”結構。

例題3：情景對話

-題目：A:Canyou_______(play)soccer?B:Yes,Ican.AndI_______(play)well.

-解答：A:Canyouplaysoccer?B:Yes,Ican.AndIcanplaywell.

-說明：本題要求學生根據(jù)情景完成對話，練習使用can來詢問和描述能力。

例題4：描述圖片

-題目：Lookatthepicture.Writeasentenceaboutwhattheboy/girlcando.

-解答：Theboycanjumphigh./Thegirlcanrunfast.

-說明：本題要求學生根據(jù)圖片描述人物的能力，鞏固can的用法。

例題5：角色扮演

-題目：Role-playaconversationbetweentwofriendstalkingabouttheirsportsabilities.

-解答：

A:Hi,B.Canyouswim?

B:Yes,Ican.Icanswimverywell.

A:That'sgreat!Canyoualsorideabike?

B:No,Ican't.ButIcanplaybasketball.

-說明：本題通過角色扮演活動，讓學生在實際語境中使用can來描述能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂教學中引入了運動會的真實視頻，增加了學生的學習興趣和代入感。

2.設計了“我能做”游戲，讓學生在游戲中學習并運用目標語言，提高了學習的趣味性。

（二）存在主要問題

1.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于性格內(nèi)向或者對英語表達的自信心不足。

2.教學評價較為單一，主要依賴于口頭反饋，缺乏形成性評價和同伴評價，不利于學生全面發(fā)展。

3.教學手段雖然多樣，但未能充分利用所有學生已有的知識背景，導致部分學生感到教學內(nèi)容與自身生活實際脫節(jié)。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將在小組活動中設置更多的互動環(huán)節(jié)，例如增加角色扮演、競賽等元素，以激發(fā)學生的積極性。

2.對于教學評價的改進，我計劃引入更多樣化的評價方式，如學生自評、同伴互評和教師評價相結合，以及設置小測驗和作業(yè)評價，以全面了解學生的學習情況。

3.在教學設計中，我會更多地考慮學生的個人背景和興趣，將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結合，通過設計更具針對性的活動，提高教學的實效性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，尤其是在“我能做”游戲環(huán)節(jié)，大部分學生能夠積極用英語描述自己的能力。

-部分學生在回答問題時表現(xiàn)出緊張，可能需要更多的鼓勵和支持來提高自信心。

-學生對運動項目的討論熱情較高，能夠用英語進行基本的交流。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠較好地運用“can”句型，展示了對目標語言的理解和應用。

-部分小組的展示內(nèi)容較為簡單，可能需要教師在后續(xù)教學中提供更多樣化的示例和引導。

-小組間的互動有待加強，可以通過增加小組間的交流環(huán)節(jié)來提高學生的合作能力。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠正確使用“can”來描述能力，測試結果顯示學生對新知識的掌握情況良好。

-部分學生在測試中存在拼寫錯誤，需要加強單詞記憶和書寫練習。

-測試后的反饋顯示，學生對于測試題目的理解程度較高，但部分學生對于復雜句型的構造仍需練習。

4.學生自評與同伴評價：

-學生在自評中能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，認識到自己的優(yōu)勢和需要改進的地方。

-同伴評價中，學生們能夠相互鼓勵，提出建設性的意見，有助于學生之間的相互學習和成長。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生在課堂上的積極參與表示肯定，特別表揚了在小組討論中表現(xiàn)出色的學生。

-對于參與度不高或表達不自信的學生，教師提供了個性化的指導和建議，鼓勵他們在下一次課堂中更加積極。

-教師指出，學生在使用“can”句型時要注意動詞的正確形式，以及在描述能力時要使用適當?shù)男稳菰~。

-教師強調，學生應將所學知識應用到日常生活中，通