16-2《六國(guó)論》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

16-2《六國(guó)論》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)深入解讀《六國(guó)論》，使學(xué)生了解古代歷史事件與人物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力。結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)課程要求，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握《六國(guó)論》的文學(xué)特點(diǎn)、歷史背景及論證方法，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解《六國(guó)論》中的文言文詞匯、句式，提高文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)分析《六國(guó)論》中的論證邏輯，培養(yǎng)批判性思維和歷史思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解《六國(guó)論》所反映的歷史文化背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《六國(guó)論》文學(xué)藝術(shù)價(jià)值的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握《六國(guó)論》的作者、成書(shū)背景及文學(xué)地位，理解其在中國(guó)古代史論中的重要性。

-分析《六國(guó)論》中的主要論證方法和修辭手法，如對(duì)比論證、類比論證等。

-理解《六國(guó)論》中的歷史觀點(diǎn)，如對(duì)六國(guó)覆滅原因的分析、對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的評(píng)價(jià)等。

舉例：

-在講解《六國(guó)論》的文學(xué)地位時(shí)，強(qiáng)調(diào)它是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要文獻(xiàn)，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。

-分析“秦并吞六國(guó)，非盡滅其人民，而是以其地為秦之土地，以其人為秦之人民”這一句，展示類比論證的用法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解《六國(guó)論》中的文言文詞匯和句式，如“諸侯”、“割地求和”等，以及它們?cè)谖闹械暮x和用法。

-掌握《六國(guó)論》中的復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)，如多重論證的交織、歷史事件與人物的評(píng)價(jià)等。

-理解《六國(guó)論》作者對(duì)歷史事件的獨(dú)特見(jiàn)解，如對(duì)合縱連橫策略的分析。

舉例：

-在講解文言文詞匯時(shí)，詳細(xì)解釋“諸侯”一詞的含義，以及在文中如何體現(xiàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)割據(jù)局面。

-通過(guò)圖表或時(shí)間線，幫助學(xué)生梳理《六國(guó)論》中的歷史事件順序，以及事件之間的邏輯關(guān)系，突破對(duì)復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)的理解難點(diǎn)。

-對(duì)《六國(guó)論》中作者對(duì)合縱連橫策略的評(píng)價(jià)進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)是如何基于歷史事實(shí)形成的。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：《六國(guó)論》電子文本、相關(guān)歷史資料文檔

-教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、實(shí)物模型（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期地圖）、討論小組教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-各位同學(xué)，大家好。今天我們將學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的歷史論著——《六國(guó)論》。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的知識(shí)，誰(shuí)能告訴我戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些特點(diǎn)？

2.課文背景介紹

-在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯割據(jù)，各國(guó)爭(zhēng)斗不斷，最終秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。今天我們要學(xué)習(xí)的《六國(guó)論》就是一篇關(guān)于這個(gè)時(shí)期的重要論文。請(qǐng)大家閱讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，了解作者和課文背景。

3.課文閱讀與理解

-現(xiàn)在，我們開(kāi)始閱讀《六國(guó)論》的第一段。請(qǐng)大家跟著我一起讀，注意文言文的斷句和節(jié)奏。讀完之后，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：

-作者認(rèn)為六國(guó)為什么會(huì)滅亡？

-作者對(duì)秦國(guó)的評(píng)價(jià)是什么？

-請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法，并嘗試用課文中的原句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

4.課文內(nèi)容解析

-下面，我們將對(duì)課文進(jìn)行逐段解析。首先來(lái)看第一段，作者提出了一個(gè)重要觀點(diǎn)：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！闭?qǐng)大家思考，這里的“賂秦”具體指的是什么？

-接下來(lái)，我們分析第二段，作者詳細(xì)闡述了六國(guó)破滅的原因。請(qǐng)同學(xué)們找出文中支持這一觀點(diǎn)的論據(jù)，并嘗試解釋它們之間的關(guān)系。

-在第三段中，作者提出了自己的對(duì)策。請(qǐng)大家思考，作者認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施來(lái)避免六國(guó)破滅的悲??？

5.課文難點(diǎn)講解

-在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》的過(guò)程中，我們遇到了一些文言文的難點(diǎn)。比如，“諸侯”、“割地求和”等詞匯，以及一些復(fù)雜的句式?，F(xiàn)在，我們來(lái)逐個(gè)解釋這些難點(diǎn)：

-“諸侯”：指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的君主。

-“割地求和”：指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)為了求得和平，割讓自己的土地給其他國(guó)家。

-請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上標(biāo)注這些難點(diǎn)，并嘗試用自己的話解釋它們。

6.課文主旨內(nèi)容探究

-現(xiàn)在，我們來(lái)深入探討《六國(guó)論》的主旨內(nèi)容。請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題：

-作者通過(guò)《六國(guó)論》想要傳達(dá)什么樣的歷史觀念？

-《六國(guó)論》對(duì)我們今天有什么啟示？

-我們可以分組討論，每組派代表發(fā)言，分享你們的討論成果。

7.課文拓展與應(yīng)用

-接下來(lái)，我們將進(jìn)行一些拓展練習(xí)。請(qǐng)大家嘗試用《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)來(lái)分析以下歷史事件：

-隋朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)

-宋朝與遼、金的關(guān)系

-請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一個(gè)事件進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)一篇短文。

8.課堂小結(jié)

-各位同學(xué)，今天我們一起學(xué)習(xí)了《六國(guó)論》，了解了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，探討了六國(guó)破滅的原因和對(duì)策。希望大家能夠通過(guò)這篇文章，對(duì)古代歷史有更深入的認(rèn)識(shí)，也能夠從中汲取智慧，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供借鑒。

9.作業(yè)布置

-作為課后作業(yè)，請(qǐng)大家完成以下任務(wù)：

-根據(jù)課堂筆記，總結(jié)《六國(guó)論》的主要觀點(diǎn)和論據(jù)。

-結(jié)合自己的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于《六國(guó)論》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

10.課后反思與反饋

-在下節(jié)課開(kāi)始之前，我會(huì)請(qǐng)大家分享自己的作業(yè)成果。同時(shí)，也請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題，以便我們更好地進(jìn)行課后反思：

-通過(guò)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，你有哪些收獲？

-你認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在哪些不足？如何改進(jìn)？學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》后，能夠準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用文言文詞匯和句式，如“諸侯”、“割地求和”等，提高了文言文閱讀水平。通過(guò)對(duì)文中復(fù)雜句式的分析，學(xué)生的文言文表達(dá)能力也有所增強(qiáng)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析《六國(guó)論》的論證結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何識(shí)別并運(yùn)用類比論證、對(duì)比論證等多種論證方法，增強(qiáng)了邏輯思維和批判性思維能力。通過(guò)對(duì)歷史事件和人物的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠形成自己的歷史觀點(diǎn)，并能夠用史實(shí)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生對(duì)古代的政治制度、軍事策略、外交關(guān)系等有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》的過(guò)程中，不僅理解了其文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，還能夠在欣賞古代史論的同時(shí)，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。部分學(xué)生嘗試模仿《六國(guó)論》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作了自己的歷史論文。

5.知識(shí)掌握與應(yīng)用：學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《六國(guó)論》的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，并在課后作業(yè)中，結(jié)合自己的理解，撰寫(xiě)了關(guān)于《六國(guó)論》的讀后感，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。

6.分析與解決問(wèn)題的能力：在課后拓展練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)來(lái)分析其他歷史事件，如隋朝的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)、宋朝與遼金的關(guān)系等，提高了分析歷史問(wèn)題的能力。

7.學(xué)習(xí)策略與方法的運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何使用多媒體資源、課程平臺(tái)等輔助學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中分工合作，共同完成任務(wù)。

8.自我反思與成長(zhǎng)：學(xué)生在課后反思中，能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，如對(duì)某些文言文詞匯的理解不夠深入，或是在分析歷史事件時(shí)邏輯不夠嚴(yán)密。學(xué)生通過(guò)自我反思，制定了改進(jìn)措施，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《六國(guó)論》的教學(xué)中，我嘗試引入了歷史情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史事件，從而更加直觀地理解課文內(nèi)容。

2.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片片段，幫助學(xué)生形象地理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂參與度上不夠積極，可能是因?yàn)檎n堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠吸引人，或是學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)存在畏難情緒。

2.教學(xué)組織上，課堂討論的時(shí)間分配不夠合理，有時(shí)候討論過(guò)于發(fā)散，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不夠突出。

3.在教學(xué)方法上，可能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)板書(shū)和師生互動(dòng)的重要性，使得學(xué)生的文言文閱讀和思維訓(xùn)練不足。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中增加更多趣味性和實(shí)踐性的活動(dòng)，比如歷史知識(shí)問(wèn)答、小組辯論等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂討論的時(shí)間分配上，我會(huì)更加嚴(yán)格地控制討論的主題和范圍，確保討論內(nèi)容緊扣課文主題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出有深度的問(wèn)題和見(jiàn)解。

3.在教學(xué)方法上，我將適度減少對(duì)多媒體的依賴，更多地采用板書(shū)和口頭講解，增加師生之間的直接互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀和思維訓(xùn)練。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源深化對(duì)課文的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和特點(diǎn)

-六國(guó)破滅的原因分析

-作者對(duì)秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的評(píng)價(jià)

-文中的論證方法和修辭手法

②課文重點(diǎn)詞匯：

-諸侯：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的君主

-割地求和：為了求得和平，割讓自己的土地給其他國(guó)家

-并吞：兼并、吞并

-合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事和政治策略

③課文重點(diǎn)句子：

-“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！保褐赋隽鶉?guó)滅亡的原因不在于兵力不強(qiáng)，而在于向秦國(guó)賄賂以求和。

-“秦并吞六國(guó)，非盡滅其人民，而是以其地為秦之土地，以其人為秦之人民?！保好枋銮貒?guó)統(tǒng)一六國(guó)后對(duì)人民和土地的處理方式。

-“是故燕雖小，而能抗秦者，非力也，合縱之效也?！保悍治鲅鄧?guó)能夠抵抗秦國(guó)的原因，并非僅靠實(shí)力，而是合縱策略的成效。典型例題講解例題一：請(qǐng)根據(jù)《六國(guó)論》的內(nèi)容，解釋“合縱連橫”策略的含義及其在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作用。

答案：合縱連橫是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一種軍事和政治策略，合縱是指六國(guó)之間聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，連橫則是指某國(guó)與秦國(guó)結(jié)盟，共同對(duì)抗其他國(guó)家。這種策略在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起到了平衡各國(guó)力量、延緩秦國(guó)統(tǒng)一步伐的作用。

例題二：《六國(guó)論》中提到“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。請(qǐng)分析這一觀點(diǎn)的合理性。

答案：這一觀點(diǎn)認(rèn)為六國(guó)滅亡的原因不在于軍事力量不強(qiáng)，而在于向秦國(guó)賄賂以求和。這一觀點(diǎn)有一定的合理性，因?yàn)榱鶉?guó)之間的內(nèi)斗和相互賄賂確實(shí)削弱了它們的實(shí)力，但同時(shí)也忽略了秦國(guó)強(qiáng)大的軍事力量和統(tǒng)一六國(guó)的必然性。

例題三：請(qǐng)從《六國(guó)論》中找出至少兩個(gè)例證，說(shuō)明作者認(rèn)為六國(guó)破滅的原因。

答案：

1.“齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，豈非抗秦之效耶？”

2.“是故燕雖小，而能抗秦者，非力也，合縱之效也?！?/p>

這兩個(gè)例證分別說(shuō)明了齊國(guó)因未賂秦而終被滅，以及燕國(guó)因合縱而能抵抗秦國(guó)，從而反映了作者認(rèn)為六國(guó)破滅的原因。

例題四：《六國(guó)論