2023-2024學年北師大版物理八年級上冊2.2《物體的質(zhì)量及其測量》教案

2023-2024學年北師大版物理八年級上冊2.2《物體的質(zhì)量及其測量》教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：物體的質(zhì)量及其測量

2.教學年級和班級：北師大版物理八年級上冊，八年級（1）班

3.授課時間：2023年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解質(zhì)量是物體的基本屬性之一，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無關。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用比較、分析的方法，理解質(zhì)量的測量原理和實際應用。

3.實踐能力：通過實驗操作，訓練學生使用天平測量物體質(zhì)量的基本技能，提高動手實踐能力。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察、精確測量的科學態(tài)度，以及對待實驗數(shù)據(jù)的嚴謹性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過質(zhì)量的初步概念，理解質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的量。

-學生對長度和時間的測量有了一定的認識，能夠使用尺子和計時工具進行測量。

-學生在之前的科學課程中接觸過簡單的實驗操作和數(shù)據(jù)分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對實驗操作通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過動手實踐來學習。

-學生具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力，能夠跟隨教師的引導進行思考。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立探索，有的偏好合作學習，需要教師根據(jù)不同風格調(diào)整教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會混淆質(zhì)量和重量的概念，需要教師明確區(qū)分。

-在使用天平進行質(zhì)量測量時，學生可能不熟悉操作流程，需要教師耐心指導。

-學生在數(shù)據(jù)分析時可能會遇到如何準確記錄和解釋實驗結(jié)果的問題，需要教師提供適當?shù)闹笇?。教學資源準備1.教材：人手一本北師大版物理八年級上冊教材。

2.輔助材料：準備相關物體的圖片、質(zhì)量測量的動畫視頻。

3.實驗器材：天平、砝碼、待測物體，以及相關的實驗記錄表格。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)，確保每組學生都能進行實驗；同時劃分討論區(qū)，方便學生交流討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括物體質(zhì)量的概念介紹和預習思考題。

-設計預習問題：如“什么是質(zhì)量？質(zhì)量與重量有何區(qū)別？生活中哪些工具可以測量質(zhì)量？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和問題反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材相關章節(jié)，理解質(zhì)量的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學習打下基礎，幫助學生理解質(zhì)量的概念。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同物體的圖片，引導學生思考質(zhì)量的定義。

-講解知識點：詳細講解質(zhì)量的測量方法和天平的使用技巧。

-組織課堂活動：分組進行天平使用實驗，讓學生實際操作測量物體質(zhì)量。

-解答疑問：對學生在實驗中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，記錄測量結(jié)果。

-提問與討論：學生在實驗過程中提出問題，與組員討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解質(zhì)量的測量原理和天平的使用方法。

-實踐活動法：通過實驗操作，讓學生掌握質(zhì)量測量的技能。

-合作學習法：分組實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-突破本節(jié)課的重點，讓學生掌握質(zhì)量測量的技能。

-通過實踐活動，提高學生的動手操作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關的練習題，鞏固學生對質(zhì)量概念的理解。

-提供拓展資源：推薦有關質(zhì)量測量和天平使用的科普文章和視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生總結(jié)學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源進行自主學習。

-反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對質(zhì)量概念的理解和應用。

-拓展學生的知識視野，提高學生的科學素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《物體質(zhì)量的奧秘》：介紹質(zhì)量的概念、歷史發(fā)展以及質(zhì)量在科學研究中的應用。

-《天平的發(fā)明與發(fā)展》：講述天平的起源、不同類型的天平以及其在不同領域的應用。

-《生活中的質(zhì)量測量》：探討日常生活中的質(zhì)量測量工具和方法，如廚房秤、體重秤等。

-《質(zhì)量的科學實驗》：介紹一些簡單的質(zhì)量測量實驗，如物體浮力實驗、密度測量實驗等。

2.課后自主學習和探究：

-探究不同物質(zhì)的密度：學生可以收集不同的物體，如石頭、木頭、塑料等，使用天平測量它們的質(zhì)量，并計算其體積，從而比較它們的密度。

-設計質(zhì)量測量實驗：學生可以設計一個簡單的質(zhì)量測量實驗，如使用不等臂天平測量物體的質(zhì)量，并記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

-制作簡易天平：學生可以嘗試使用家用材料，如木棍、繩子、塑料瓶等，制作一個簡易的天平，并測試其準確性。

-質(zhì)量與重量的區(qū)別：學生可以研究質(zhì)量與重量的關系，了解它們之間的區(qū)別，并通過實驗驗證重力對物體質(zhì)量的影響。

-質(zhì)量在科學研究中的應用：學生可以查閱資料，了解質(zhì)量在物理學、化學、生物學等科學研究領域中的應用，以及質(zhì)量測量技術的發(fā)展對科學研究的推動作用。

-質(zhì)量測量工具的發(fā)展歷史：學生可以研究質(zhì)量測量工具的發(fā)展歷史，從古老的權(quán)衡法到現(xiàn)代的高精度電子天平，了解科技的發(fā)展對測量工具的影響。

-質(zhì)量與生活的聯(lián)系：學生可以探索質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系，如購物時如何判斷商品的質(zhì)量，食品的質(zhì)量檢測方法等。重點題型整理題型一：填空題

1.質(zhì)量是物體的________屬性，與物體的________、________和________無關。

答案：固有、形狀、狀態(tài)、位置。

2.使用天平測量質(zhì)量時，應確保天平處于________狀態(tài)，并且將待測物體放在天平的________盤上。

答案：水平、左。

題型二：簡答題

3.簡述質(zhì)量與重量的區(qū)別。

答案：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的量，是一個固有屬性，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無關。而重量是物體受到地球引力作用力的大小，與物體的質(zhì)量和地球的引力加速度有關。

4.解釋為什么在地球上同一地點，不同質(zhì)量的物體自由下落的速度相同。

答案：因為在沒有空氣阻力的情況下，所有物體在地球上的自由下落都受到相同的重力加速度作用，所以下落速度相同，這表明重量與質(zhì)量成正比。

題型三：應用題

5.一個物體在地球上的質(zhì)量是2kg，那么在月球上它的質(zhì)量是多少？為什么？

答案：在月球上該物體的質(zhì)量仍然是2kg。因為質(zhì)量是物體的固有屬性，不隨位置的改變而改變。

6.如果一個物體在地球上的重量是20N，那么它的質(zhì)量是多少？（地球重力加速度取9.8m/s2）

答案：物體的質(zhì)量是2.04kg（計算過程：質(zhì)量=重量/重力加速度=20N/9.8m/s2）。

題型四：實驗題

7.描述使用天平測量物體質(zhì)量的基本步驟。

答案：首先，確保天平處于水平狀態(tài)；其次，將游標置于零刻度；然后，將待測物體放在天平的左盤上，右盤上放置等質(zhì)量的砝碼；最后，讀取游標在刻度尺上的位置，計算物體的質(zhì)量。

8.在進行物體質(zhì)量測量實驗時，可能會遇到哪些誤差？如何減少這些誤差？

答案：可能遇到的誤差包括讀數(shù)誤差、天平不平衡、空氣流動等。減少誤差的方法包括使用高精度的天平、多次測量取平均值、確保天平平衡、在無風的環(huán)境中進行實驗等。

題型五：分析題

9.分析在日常生活中，質(zhì)量測量工具的應用及其重要性。

答案：在日常生活中，質(zhì)量測量工具如廚房秤、體重秤等被廣泛應用。這些工具可以幫助我們準確了解食物的分量、監(jiān)控個人的體重變化等，對于健康飲食和健康管理具有重要意義。

10.討論質(zhì)量測量在科學研究中的重要性。

答案：質(zhì)量測量是科學研究中的基礎工作之一，準確的測量結(jié)果對于物理、化學、生物學等學科的研究至關重要。例如，在化學實驗中，精確的質(zhì)量測量可以確保反應物的比例正確，從而得到可靠的研究結(jié)果。板書設計1.物體的質(zhì)量概念

①質(zhì)量定義：物體所含物質(zhì)的多少

②質(zhì)量屬性：不隨形狀、狀態(tài)、位置改變

③質(zhì)量單位：千克（kg）、克（g）

2.質(zhì)量的測量

①測量工具：天平、砝碼

②測量方法：使用天平平衡原理測量物體質(zhì)量

③測量注意事項：校準天平、使用恰當?shù)捻来a、避免振動和空氣流動影響

3.質(zhì)量與重量的區(qū)別

①重量定義：物體受到地球引力的大小

②重量單位：牛頓（N）

③質(zhì)量與重量關系：重量=質(zhì)量×重力加速度（g）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生能夠積極參與課堂討論，對質(zhì)量的概念有清晰的認識。

-在實驗操作環(huán)節(jié)，學生能夠按照指導步驟正確使用天平，測量物體質(zhì)量。

-學生能夠理解并區(qū)分質(zhì)量與重量的概念，對兩者之間的關系有正確的認識。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠積極分享自己的理解和疑問，討論氛圍良好。

-小組展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，展示出對知識點的深入理解。

-小組展示的內(nèi)容涵蓋了質(zhì)量的定義、測量方法以及與重量的區(qū)別等關鍵知識點。

3.隨堂測試：

-學生能夠獨立完成隨堂測試，測試結(jié)果顯示學生對質(zhì)量的測量方法掌握較好。

-測試中，部分學生對于質(zhì)量與重量的區(qū)分仍存在疑惑，需要進一步的講解和練習。

-測試成績分布均勻，反映出學生在課堂上的學習效果。

4.作業(yè)完成情況：

-學生按時提交作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容完整，能夠反映出學生對課堂知識的掌握程度。

-作業(yè)中，學生對質(zhì)量測量實驗的記錄和分析較為詳細，表現(xiàn)出較高的實驗操作能力。

-作業(yè)批改顯示，部分學生在計算質(zhì)量時存在小錯誤，需要在后續(xù)教學中加以指導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的肯定，鼓勵學生繼續(xù)參與討論和實驗操作。

-對于小組討論成果展示，教師提出針對性的建議，幫助學生進一步完善理解。

-針對隨堂測試結(jié)果，教師指出需要注意的問題，并提供額外的練習材料供學生復習鞏固。

-教師對作業(yè)完成情況進行總結(jié)，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生在下一次作業(yè)中做得更好。

-教師還針對學生的個性化問題提供個別輔導，確保每個學生都能夠跟上教學進度，理解并掌握關鍵知識點。教學反思本次教學活動中，我主要圍繞著物體的質(zhì)量及其測量這一主題進行了深入的講解和實驗操作。在教學過程中，我采用了多種教學方法，包括講授法、實驗法、討論法等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的動手操作能力和科學思維能力。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示不同物體的圖片，引導學生思考質(zhì)量的定義，并結(jié)合實際例子講解質(zhì)量的概念。接著，我詳細講解了質(zhì)量的測量方法，包括天平的使用技巧和注意事項。為了讓學生更好地理解和掌握知識，我設計了分組實驗，讓學生親自操作天平測量物體質(zhì)量，并記錄實驗數(shù)據(jù)。在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對天平的使用方法掌握得比較好，能夠準確地進行測量。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，踴躍發(fā)言，分享自己的理解和疑問。我發(fā)現(xiàn)學生們對質(zhì)量與重量的區(qū)分還存在一定的困惑，于是我及時進行了解答和指導，幫助他們理解兩者之間的區(qū)別。通過討論，學生們對質(zhì)量的概念有了更深入的認識，并且能夠運用所學知識解決實際問題。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對質(zhì)量的測量方法掌握得比較好，測試成績普遍較高。但是，部分學生在計算質(zhì)量時存在一些小錯誤，我及時進行了糾正和指導。為了幫助學生鞏固知識，我還提供了額外的練習材料供他們復習和練習。

在教學評價與反饋環(huán)節(jié)，我對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)