Unit2-Grammar-公開課教學(xué)設(shè)計（一）

8/9Unit2語法課名師教學(xué)設(shè)計《虛擬語氣（1）If引導(dǎo)的非真實(shí)條件句》的教學(xué)設(shè)計方案廣西南寧市第三中學(xué)莊艷玲一、總體思路堅(jiān)持分析式與體驗(yàn)式的課堂教學(xué)策略相結(jié)合，將話題和多媒體技術(shù)引人語法教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)有實(shí)際內(nèi)容的話題，并以創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境為基礎(chǔ)。由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓語法教學(xué)由單一的認(rèn)知性教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性教學(xué)，由機(jī)械的決定性教學(xué)轉(zhuǎn)向互動的交往性教學(xué)，由枯燥乏味復(fù)雜的語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向易懂易操作的教學(xué)過程。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生從原有的靜聽模式中走出來,通過多媒體構(gòu)建的教學(xué)情景讓學(xué)生“動”起來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，變求知為樂事，在寬松的課堂氛圍下，在情景、協(xié)作、會話、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境和動耳、動口、動眼、動手、動腦學(xué)習(xí)方法的交互過程中去體驗(yàn)和感悟語法知識,讓課堂成為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反思、建構(gòu)的過程。這樣的教學(xué)不僅有利于知識的掌握和運(yùn)用，將知識轉(zhuǎn)化為能力（運(yùn)用語言的能力），而且有利于改變學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)出“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教育理念。二、教材分析與處理教材分析：在人教版的SEFC教材里，從閱讀課里提煉出來的重點(diǎn)詞匯和語法一道構(gòu)成了“語言學(xué)習(xí)”這一板塊，成為每個單元第三課時的內(nèi)容，目的是通過課文學(xué)習(xí)以及語法部分的訓(xùn)練讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出語法規(guī)則。這是本套教材的一大編寫特色。對于語法教學(xué)，大綱從宏觀上作了系統(tǒng)的安排，使之具有循序漸進(jìn)，反復(fù)循環(huán)的特點(diǎn)。閱讀課文在語法教學(xué)中既是導(dǎo)入材料，也是語法規(guī)則運(yùn)用的語境，目的是通過課文學(xué)習(xí)以及語法部分的訓(xùn)練讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出語法規(guī)則。If引導(dǎo)的虛擬語氣按功能被分成兩段安排在高二Unit7、8兩個單元的第三課時中。虛擬語氣（1）包含了用wish和If來表達(dá)目前不能實(shí)現(xiàn)的空想，虛擬語氣（2）的內(nèi)容是If引導(dǎo)的表示與過去事實(shí)和與將來事實(shí)相反的虛擬語句。內(nèi)容安排與80年代的《中級美國英語教程》相似。教材處理：虛擬語氣是高中語法教學(xué)中的難點(diǎn)，把它與詞匯學(xué)習(xí)放在一節(jié)課中處理，會起到“淡化”語法的作用，難以突破難點(diǎn)。因此，對于本課的處理我作了三處改動：一是將這兩個單元的語法教學(xué)獨(dú)立出來集中教學(xué)；二是將教學(xué)時間后推一周；三是分兩個課時完成虛擬語氣教學(xué)，第一課時安排If引導(dǎo)的三種虛擬語句，第二課時再解決wish引出的虛擬語句，同時補(bǔ)充其他名詞性從句中的虛擬語句。這樣做照顧了知識的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生歸納和記憶，形成概念。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)是在教育的作用下獲得知識和技能的過程，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、情感態(tài)度以及動作技能是教師的任務(wù)。語法課是關(guān)于學(xué)習(xí)、記憶和問題解決策略的課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)以智慧技能、認(rèn)知策略和情感態(tài)度為目標(biāo)。交際能力是語言習(xí)得的終極目標(biāo)，語法知識的掌握最終是為學(xué)生能正確使用語言服務(wù)的。因此教會學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言規(guī)則，學(xué)以致用是本節(jié)課的總目標(biāo)，這與基礎(chǔ)教育英語課程的總體目標(biāo)是相吻合的?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識基礎(chǔ)上。因此，語法課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以語言技能、語言知識、情感態(tài)度為主。語言技能和語言知識是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，屬于知識目標(biāo)的范疇。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。落實(shí)到本節(jié)課的知識目標(biāo)是教會學(xué)生掌握If引導(dǎo)的虛擬語句的規(guī)律并學(xué)會在模擬情境中運(yùn)用、培養(yǎng)交際能力。情感目標(biāo)是通過多媒體設(shè)計的教學(xué)情景為學(xué)生營造寬松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生樂學(xué)語法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探究能力。四、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)應(yīng)定位在對學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與語言運(yùn)用技能的訓(xùn)練上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中“運(yùn)用語法規(guī)則表達(dá)有實(shí)際內(nèi)容的思想，組織連貫的語句，通過語篇，而不止是一個個孤立的句子來掌握語法”的目標(biāo)。因此對老師而言，必須處理好兩個問題：1、如何解決本節(jié)課的導(dǎo)入？2、如何圍繞話題組織操練？五、學(xué)情學(xué)法組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這就要求教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)。長久以來，過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，無視學(xué)生興趣，靠死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)效能低下的局面。針對這種情況，結(jié)合本課的難點(diǎn)，我以“導(dǎo)入”和“輸出”為突破口，采用“多媒體--情境語法教學(xué)模式（見圖1）”設(shè)計教學(xué)。根據(jù)模式，本節(jié)課按其內(nèi)容分為三個子項(xiàng)目：與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語氣、與將來事實(shí)相反的虛擬語氣、與過去事實(shí)相反的虛擬語氣。每個項(xiàng)目由三個步驟組成：導(dǎo)入、定義和輸出?！皩?dǎo)入”實(shí)際起Warming-up的作用，在信息加工模型中屬于短時記憶的刺激材料，目的是為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要有能抓住學(xué)生興奮點(diǎn)的畫面或情景，讓學(xué)生在高度興奮中進(jìn)入語法學(xué)習(xí)。本節(jié)課的三個導(dǎo)入分別使用了歌曲、話題動畫和情節(jié)動畫，效果很好；“定義”或曰“規(guī)則講解和歸納”，是屬于長時記憶的內(nèi)容。這一階段的任務(wù)是提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。老師通過由導(dǎo)入環(huán)節(jié)引出的例證，結(jié)合言語陳述來演示規(guī)則，最后以圖表的形式呈現(xiàn)語法規(guī)則。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容重在理解和記憶，因此學(xué)生務(wù)必做好筆錄；輸出環(huán)節(jié)是強(qiáng)化語法規(guī)則、學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。內(nèi)容包含控制性練習(xí)與拓展性練習(xí)，前者是指以準(zhǔn)確性為主的機(jī)械練習(xí)，后者是指模擬生活實(shí)際、用語法規(guī)則去解決問題的話題練習(xí)（見圖2）。本節(jié)課的最后使用電影來檢查教學(xué)效果就是一個很好的設(shè)計。本節(jié)課的設(shè)計著重于導(dǎo)入和輸出環(huán)節(jié)，主要依賴計算機(jī)技術(shù)和話題。能否讓學(xué)生牢記所學(xué)知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，話題起到了關(guān)鍵的作用。本課使用的話題有“購物（Didshebuythecoat?）”、“英雄救美”、“篡改歷史（RewritearesumeforBillGates）”、“假如明天是春節(jié)/圣誕節(jié)”、“假如你是英語老師”、“你能為爺爺奶奶做什么？”等。即便是在詮釋定義和機(jī)械操練環(huán)節(jié)，也使用由意義相聯(lián)的語句組成的語段或?qū)C(jī)械練習(xí)置于某個話題之下，給練習(xí)賦予了新的意義，這能加快記憶速度，符合記憶規(guī)律的要求。這是繼導(dǎo)入和拓展性練習(xí)之后教材處理方面的又一個突破。六、教學(xué)方法依據(jù)建構(gòu)主義理論，借助CAI課件，采用了“認(rèn)知法(thecognitiveapproach)”、“交際法(thecommunicativeapproach)”和任務(wù)型教學(xué)模式(thetask-basedapproach)，以生動有趣的視聽效果來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識、幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識，促使學(xué)生主動參與課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。七、教學(xué)過程TheSubjunctiveMood1（虛擬語氣1）非真實(shí)條件句中的虛擬語氣Teachingtype:GrammarTeachingaims:1.TolearntheSubjunctiveMoodledbyIF2.Toarousethestudents’interestinEnglishgrammarlearning3.Toimprovethestudents’speaking,listeningandwritingabilitiesImportantpoint:TohelpthestudentslearntousethegrammarrulesandbecomeinterestedingrammarlearningDifficultpoint:Tomakethelead-inandtheconsolidationpracticemoreaccessibleTeachingpattern:“Multi-mediaSituationalGrammar”TeachingpatternTeachingaids:MultimediateachingsystemTeachingarrangement:oneperiodTeachingprocedures:（與現(xiàn)在事實(shí)相反）Step1:Lead-inEnjoyanEnglishsongandsingpartofit.(聽前)T:Whatdoesthemanwanttobe?(聽后)T:Canthemanbeasparrow/bird?Isitpossible?Doyouwanttobeabird?Iwanttobeabird,too.IfIwereabird,Iwouldbeveryhappy.IfIhadwings,Icouldflyhereandthere.(LeavethewordsintheblockonthescreentilltheendofStep2)(Sumup)T:Todaywe’regoingtotalkaboutimpossibledreams.We’lllearnhowtouse“If”toexpressourwishesthatcannotcometruetheSubjunctiveMood.ButwhatistheSubjunctiveMood?AndwhendoweusetheSubjunctiveMood?Step2:Presentation虛擬語氣表達(dá)的并不是事實(shí)，而是一種主觀的愿望、假設(shè)、猜測或空想。WeusetheSubjunctiveMoodwhenourwishisoppositeto/againstthefact.實(shí)際情形If從句主句與現(xiàn)在事實(shí)相反動詞的過去式（be統(tǒng)一用were）would,should,could,mightnot+doStep3:Practice1.Drills:Completethedialogue.T:Wheredoyoulive,athomeorintheschool?Doyoulivewithyourgrandparents?Nowlet’slistentoadialoguefromVOA(seethedialoguebelow).Thenfinishthedialoguebyjoiningthe2sentencesusingtheSubjunctivemood.e.g.Wedon’thaveabighouse.Theycannotlivewithus.→Ifwehadabighouse,theycouldlivewithus.(Whatwouldyoudoforyourgrandparents?)G:HowImissgrandpaandgrandma.IwishIcouldseethem.B:Well,theydon’tliveclose.Wecannotseethemoften.G:Wedon’thaveabighouse.Theycannotlivewithus.B:IwishIwerewiththem,too.Let’sgotovisitthem.G:AllthewaytoFlorida?Wegotoschool.Wecannotseethemeveryday.B:Wearenotthere.Wecannottakecareofthem.…(adoptedfromVOAIntermediateAmericanEnglishCourse)2.Discussion:Whatwouldyoudoif…·youwereafamouspersonforaday?(Gorden,Supergirl…)·youhadalotofmoney?·youcouldchangeonethingaboutyourself?(eyes,nose,height)·youwereanEnglishteacher/theheadmaster?(與將來事實(shí)相反時)Step1:Lead-inTalkaboutwishesforthefuture.Whatdoyouwanttobeinthefuture?DoyouwanttobeanastronautlikeYangLiwei?(Video)…Step2:PresentationReadthefollowingsentencesandtrytofindouttherules.IfIwere/shouldbeanastronautoneday,Iwouldflytothemoon.IfIweretoflytothemoon,Iwouldtakehisdogalongwithhim.Ifmydogstayedwithhim,Iwouldn’tfeelsolonely.實(shí)際情形If從句主句與將來事實(shí)相反/將來難以實(shí)現(xiàn)的愿望①動詞的過去式（be統(tǒng)一用were）②weretodo③shoulddowould,should,could,mightnot+doStep3:PracticeWhatwouldyoudoifitwereChristmasDay/theSpringFestivaltomorrow?T:It’salmostthesameaswhenourwishisagainstthepresentfact.(與過去事實(shí)相反)Step1:Lead-in:Didshebuythecoat?Watchasketch“Doingshopping”.T:Thisiswhathappenedto…lastweekend.Didshebuythecoat?Whynot?…Right.Ifshehadhadenoughmoneyatthattime,shewouldhaveboughtthatcoat.Step2:PresentationIfshehadhadenoughmoneyatthattime,shewouldhaveboughtthatcoat.實(shí)際情形If從句主句與過去事實(shí)相反haddone(過去完成時)Step3:Practice1.(Whatwasyourscoreforthemid-termEnglishexam?Didyougetfullmarks?)Makeaconversationwithyourpartneraboutyourexam.Model.A:Whatwouldhavehappenedifyouhadgotfullmarks?B:MyfatherwouldhavegivenmealotofmoneyifIhadreceivedfullmarks.A:Whatwouldyouhavedoneifyouhadhadalotofmoney?…2.WatchthefilmSchindler’sListandtrytofollowwhattheactorsays.Icouldhavegotmoreout.Icouldhavegotmore.Idon'tknow.IfI'djust...Icouldhavegotmore.IfI'dmademoremoney...Ithrewawaysomuchmoney.Youhavenoidea.IfI'djust...Thiscar.Goethwouldhaveboughtthiscar.WhydidIkeepthecar?Tenpeoplerightthere.Tenpeople.Tenmorepeople.T:Whatdoestheactorwanttoexpressbythewords“Thiscar,tenpeople.”“Thispin,twopeople”?3.RewritearesumeTheRichestManintheWorldOnOctober28,1955,BillGateswasbornintoarichfamily.Earlyoninlife,BillGateswasambitious,intelligentandcompetitive.Inelementaryschoolhedidbetterthanothersin