古詩詞誦讀5江上漁者教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

古詩詞誦讀5江上漁者教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《古詩詞誦讀5江上漁者》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版六年級下冊語文教材中的古詩詞誦讀部分，課文《江上漁者》描繪了江上漁民辛勤勞作的場景，表達了詩人對漁民的同情與贊美。通過學習這首詩，旨在培養(yǎng)學生對古詩詞的欣賞能力，提高文學素養(yǎng)，同時加強對勞動人民的尊重與理解。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合教學實際，旨在通過誦讀、解析、感悟等方式，讓學生深入理解詩歌內涵。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。通過學習《江上漁者》，學生將提高對古詩詞語言的感知和運用能力，培養(yǎng)通過文學作品洞察社會現(xiàn)象的思維能力，增強對古典文學的審美鑒賞力，同時加深對傳統(tǒng)漁獵文化的理解與傳承。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習過多首古詩詞，對古詩詞的基本格式、韻律、意象有了一定的了解。此外，學生也接觸過一些描繪自然和勞動人民生活的文學作品，對這類主題有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞有較高的興趣，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩詞的韻律美。在能力上，學生具備一定的自主學習能力和團隊合作能力。學習風格方面，學生更傾向于直觀、互動和體驗式的學習，喜歡通過討論、分享來深入理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《江上漁者》中的古漢語詞匯、詩意以及作者情感方面遇到困難。此外，由于古詩詞的審美和文化背景與現(xiàn)代生活有所距離，學生可能在把握詩歌深層含義時感到挑戰(zhàn)。同時，對于如何將古詩詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行創(chuàng)造性思考和表達，也可能是一大挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都配備統(tǒng)編版六年級下冊語文教材，以便于學生跟隨課程進度閱讀《江上漁者》。

2.輔助材料：準備與古詩詞相關的背景資料，包括作者范仲淹的簡介、古詩詞的朗讀音頻、古漢語詞匯的注釋等，以及描繪漁民事物的圖片，以幫助學生更好地理解詩歌內容。

3.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生分組探討詩歌意境和情感表達，同時保持教室整潔、安靜，營造良好的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“你們有沒有見過或者聽說過漁民是如何捕魚的？”讓學生分享自己的經(jīng)驗或想象。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的描繪自然和勞動人民生活的古詩詞，如《江南春》、《池上》等，引導學生思考這些詩詞中的共同主題。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《江上漁者》的作者、創(chuàng)作背景，解釋詩中的關鍵詞匯和意象，如“江上”、“往來人”、“辛苦”等。

-舉例說明：通過展示漁民的圖片或視頻，幫助學生形象地理解詩中描繪的場景和情感。

-互動探究：將學生分成小組，每組根據(jù)詩中的內容討論并描繪出自己心中的“江上漁者”畫面，隨后分享給全班。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生自主朗讀《江上漁者》，并嘗試用自己的語言復述詩中的意境和情感。

-教師指導：在學生復述過程中，教師提供必要的引導和幫助，確保學生能夠準確把握詩歌的內涵。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-讓學生思考并討論：詩人為什么要寫《江上漁者》？這首詩對我們的啟示是什么？

-鼓勵學生創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代勞動人民的詩歌，并分享給全班。

5.總結反饋（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調《江上漁者》所傳達的對勞動人民的尊重和贊美。

-學生反饋本節(jié)課的學習收獲，教師給予評價和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首描繪勞動人民的古詩詞進行閱讀，并寫下自己的感悟和理解。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生能夠熟練朗讀并背誦《江上漁者》，對古詩詞的節(jié)奏和韻律有了更深刻的理解。他們能夠準確解釋詩中的關鍵詞匯，如“江上”、“往來人”、“辛苦”等，并用這些詞匯造句，增強了語言運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過小組討論和自主探究，學生能夠分析詩中的意象和情感，理解詩人對漁民的同情和贊美。他們能夠將詩歌內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考勞動人民的價值和社會地位，培養(yǎng)了批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在欣賞《江上漁者》的過程中，學會了如何通過詩詞感受美、欣賞美。他們嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，描繪現(xiàn)代勞動人民的形象，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和審美能力。

4.文化理解與傳承：學生通過學習《江上漁者》，加深了對中國古典文學和傳統(tǒng)文化的理解。他們能夠認識到詩歌不僅是文學表達的一種形式，也是傳承文化的重要途徑。

5.情感態(tài)度與價值觀：學生在學習過程中，培養(yǎng)了尊重勞動、關愛勞動人民的情感態(tài)度。他們能夠從詩歌中感受到勞動的艱辛和偉大，對勞動人民產(chǎn)生了敬意。

6.自主學習與合作能力：學生在教師的引導下，自主探索詩歌的內涵，通過小組合作分享自己的理解和感悟。他們學會了如何在團隊中溝通、協(xié)作，提高了自主學習與合作能力。

7.實踐應用能力：學生在課后作業(yè)中，將所學知識應用于閱讀其他描繪勞動人民的古詩詞，并寫下自己的感悟。他們將課堂上學到的分析方法應用到實踐中，提高了實踐應用能力。

總體來說，學生在《江上漁者》的學習過程中，不僅掌握了古詩詞的基礎知識，還提升了綜合素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。課后作業(yè)1.請學生根據(jù)《江上漁者》的詩意，創(chuàng)作一首描繪現(xiàn)代漁民的詩歌，并嘗試用古詩詞的形式表達。

2.以下是對《江上漁者》的幾句解讀，請學生判斷每句解讀是否正確，并說明理由。

a.“江上”指的是作者所在的江邊。

b.“往來人”是指江上的行人和漁民。

c.“辛苦”表達了作者對漁民辛勤勞作的同情。

d.詩中的“君看”是作者在呼喚讀者一起觀察。

3.請學生用自己的話解釋以下詩句的意思，并用自己的經(jīng)歷或想象舉例說明。

a.“君看一葉舟，出沒風波里?！?/p>

b.“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！?/p>

4.請學生分析《江上漁者》中的意象，并說明這些意象如何幫助讀者理解詩人的情感。

答案：意象如“一葉舟”、“風波”等，表現(xiàn)了漁民的艱辛和勇敢，通過這些意象，讀者能夠感受到詩人對漁民的同情和敬佩。

5.請學生結合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇短文，談談自己對勞動人民的理解和尊重。

答案：學生可以從日常生活中的例子出發(fā)，如家人從事的勞動工作，或者自己在幫助家人勞動時的感受，表達對勞動人民的敬意和對勞動的深刻認識。

6.請學生翻譯以下詩句，并解釋詩句中的修辭手法。

a.“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住?！?/p>

b.“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?/p>

答案：a.這句詩使用了擬人手法，將斜陽、草樹、巷陌賦予了人的情感，增強了詩句的意境。b.這句詩使用了比喻手法，將夜晚的風雨聲比作鐵馬冰河的景象，形象地表達了詩人的孤獨和戰(zhàn)爭的殘酷。

7.請學生模仿《江上漁者》的韻律，創(chuàng)作一首描寫自己家鄉(xiāng)的詩歌。

答案：學生可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的地理特征、人文風情等元素，創(chuàng)作一首具有地方特色的詩歌，嘗試運用古詩詞的韻律和修辭手法。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《江上漁者》這首古詩詞，通過深入解讀詩歌內容，我們感受到了詩人范仲淹對漁民的同情與贊美。同學們積極參與討論，對詩中的意象和情感有了深刻的理解。大家能夠用自己的語言表達對詩歌的感悟，創(chuàng)作出自己的詩歌，展現(xiàn)了良好的語言表達和創(chuàng)造能力。同時，我們也探討了勞動人民的價值，培養(yǎng)了尊重勞動的良好品質。

當堂檢測：

1.請學生用自己的話簡要概括《江上漁者》的主題思想。

答案：這首詩通過描繪漁民的辛勤勞作，表達了詩人對勞動人民的同情和尊重，反映了勞動的艱辛和偉大。

2.讓學生嘗試背誦《江上漁者》，并解釋“往來人”、“辛苦”等關鍵詞匯在詩中的含義。

答案：學生應能夠流暢背誦詩歌，并解釋“往來人”指的是江上往來的行人，暗示了漁民勞作的艱辛；“辛苦”則直接表達了漁民勞作的辛苦。

3.請學生分享自己在小組討論中的收獲，以及自己在創(chuàng)作描繪現(xiàn)代勞動人民詩歌時的思路和感受。

答案：學生分享的內容應包括對詩歌意象的理解、對勞動人民的敬意以及自己在創(chuàng)作過程中的思考和情感表達。

4.教師出示一首描繪勞動人民的其他古詩詞，讓學生自主分析詩中的意象和情感，并嘗試用自己的語言進行解讀。

答案：教師可以出示如《憫農》等古詩詞，學生通過自主分析，能夠理解詩中的意象如“禾苗”、“鋤禾日當午”等，以及詩人對農民辛勤勞作的同情和敬意。

5.教師提出問題：“通過學習《江上漁者》，你們認為我們應該如何尊重和關愛勞動人民？”

答案：學生應能夠從日常生活中出發(fā)，提出實際可行的尊重和關愛勞動人民的行為，如幫助家人做家務、珍惜糧食等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將古詩詞與現(xiàn)代生活相結合，引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解和感受古詩詞中的情感和意境。

2.我采用了小組合作學習的方式，讓學生在討論中互相啟發(fā)，提高了他們的合作能力和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不濃或者不善于表達自己的觀點。

2.在教學方法上，我可能過于依賴教材，沒有充分利用其他輔助材料，如多媒體資源，來增強學生的學習興趣和體驗。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式可能過于單一，主要依賴口頭反饋和作業(yè)評分，忽視了學生的個性化發(fā)展和自我評價。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，讓學生在活動中更加主動地參與進來。

2.我將更加注重利用多媒體資源，如播放古詩詞朗誦視頻、展示古詩詞相關的畫作等，以視覺和聽覺的方式增強學生的學習體驗，提高他們的興趣。

3.在評價方式上，我將引入更多元化的評價手段，