中考記敘文專題知識點非常詳盡所選題目都是經(jīng)典

記敘文專題記敘文閱讀答題技巧及套路語段閱讀題答題總原則：〔１〕先讀題后讀文。讀題時留意從題干中找出“題眼〞〔即答題關鍵點〕，帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目的。(２〕讀文時，要留意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心愿思。(３)準備答題時，必需再次細讀題目，找準“題眼〞。(４)答題時，詳細題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。1、文章體裁：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、爭論文2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事務、起因、經(jīng)過、結果3、散文種類：〔1〕敘事散文〔2〕抒情散文4、散文特點：形散而神不散。5、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。6、小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)〔開端、開展、高潮、結局)。7、記敘文的表達方式：記敘、爭論、抒情、描寫、說明。8、找主題句：找首段或尾段的爭論、抒情句。9、文眼:標題是“文眼〞，統(tǒng)帥全文〔新聞〕；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物〔“物〞象征意義〕；有時還是“線索〞。10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事務；剪裁得體；詳略得當。11、劃分層次：〔1〕按時間劃分〔找表示時間的短語〕

〔2〕按地點劃分〔找表示地點的短語〕

〔3〕按事情開展過程〔找各個事務〕

〔4〕總分總〔掐頭去尾〕以寫事為主的文章：①按事情發(fā)生開展的先后時間分析；②按事情發(fā)生開展的地點轉(zhuǎn)換分析；③按事情開展的階段分析。以寫人為主的文章：①按人物成長的階段分析；②按人物所在的不同地點分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變更分析。以寫景狀物為主的文章：①按人物視察景物的視察點的變更，即空間變更分析；②按不同時間的不同景致的變更，即時間變更分析。12、記敘的線索及作用：線索：〔1〕核心人物〔2〕核心事物(3)核心事務〔4〕時間〔5〕地點〔6〕作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事務有機地連在一起，使文章條理清晰、層次清晰。

答題套路：如：文章以“……〞線索，中間串寫了“……〞、“……|〞幾件事，組成一種“冰糖葫蘆〞的“串〞式構造，選材典型，脈絡清晰，主旨顯明。13、為文章擬標題：找文章的線索或中心?！?〕核心人物〔2〕核心事物(3)核心事務〔6〕作者情感

14、記敘的依次及作用：〔1〕順敘〔按事情開展先后依次〕作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰、印象深入。〔2〕倒敘〔先寫結果，再交待前面發(fā)生的事?！匙饔茫涸斐蓱夷?、吸引讀者，防止表達的平板單調(diào)，增加文章的生動性?！?〕插敘〔敘事時中斷線索，插入相關的另一件事?！匙饔茫簩η楣?jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心?！?〕平敘〔略〕15、語言特色：〔形象生動、清爽美麗、簡潔凝練、精確嚴密、精辟深入、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等〕

答題套路：這篇文章語言〔自然樸實或生動美麗〕如“……〔摘錄文章中的相關句子〕〞，它“……〔適當?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言〕〞。例句：這篇文章語言美麗生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中〞、“拍打著你心底沉淀的心情〞、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁〞等，筆意超逸，清爽雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。〔夏之絕句〕留意：結合語境和修辭方法從以下語句中選擇。一定要依據(jù)文章的詳細內(nèi)容來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。附：樸實自然的語言賞析詞庫：〔1〕樸實無華〔2〕寫得晶瑩清澈，明潤無疵，如詩如畫〔3〕言簡意賅，清真雅潔，樸實自然〔4〕語言簡潔，氣概縱橫〔5〕文字洗練，意境深邃〔6〕語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳〔7〕文辭暢達，沉靜雅潔〔8〕平易省凈的語言，運筆飄逸流淌，設色素凈而雋永……生動美麗的語言賞析詞庫：〔1〕文筆凝練，刻畫傳神〔2〕細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變更，主題顯明突出〔3〕含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味〔4〕筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色調(diào)美，也有詩的韻味美〔5〕洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深厚的筆觸〔6〕血肉豐富，意蘊深入語言深厚纏綿，感人肺腑〔7〕大筆潑墨，盡情揮灑〔8〕說理深入，內(nèi)容厚重〔9〕語言氣墊壯闊，精練凝縮，沖動人心〔10〕深婉隱隱，耐人尋味〔11〕語言美麗，富有詩意，撼人心扉〔12〕行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

16、寫作手法及作用：〔比照、襯托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志〔即象征〕、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……〕答題套路：這篇文章采納“〞的手法，作者通過“……〔文章相關內(nèi)容〕〞使文章寫得“……〞例句：這篇文章采納象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨指導下的廣袤軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感謝越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

〔1〕擬人手法：給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而到達形象生動的效果。

〔2〕比方手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

〔3〕夸張手法：突出人或事物的特征，提示本質(zhì)，給讀者以顯明而劇烈的印象。

〔4〕象征手法〔托物言志〕：把特定的意義寄予在所描寫的事物上，表達了……的情感，增加了文章的表現(xiàn)力

〔5〕比照手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

〔6〕襯托〔側(cè)面襯托〕手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯〞，相反事物襯托是“反襯〞；以次襯主。

〔7〕挖苦手法：運用比方、夸張等手段和方法對人或事物進展揭露、批判和訕笑，加強深入性和批判性，使語言辛辣幽默。

〔8〕欲揚先抑：先貶抑再頌揚所描寫的對象，上下文形成比照，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果

〔9〕前后照應〔首尾照應〕：使情節(jié)完好、構造嚴謹、中心突出。17、修辭方法及作用：

答題套路：這篇文章運用了的修辭手法，如“……〔某一段話〕〞；運用了“〞的修辭手法，使(能)“……〞〔套修辭作用〕留意：在寫作時一定要結合文章的詳細內(nèi)容來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達作用〔1〕比方：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增加語言的生動性、形象性、化抽象為詳細，使人易于理解。

〔2〕擬人：給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象生動的效果?！?)夸張：突出特征，提示本質(zhì)，給讀者以顯明而劇烈的印象?！?〕排比：條理清晰，節(jié)奏顯明，增加語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

〔5〕對偶：使句式整齊，構造一樣，形式美麗，音韻和諧，互相襯托，互為補充。

〔6〕反復：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點顯明。抒情劇烈，富有感染力。

〔7〕設問：自問自答，引人留意，啟發(fā)思索。

〔8〕反問：看法顯明，加強語氣，劇烈抒情。

〔9〕引用：使內(nèi)容更真實、精確、深入、精細。

〔10〕反語：增加挖苦意味，使表達更深入，更有力度。

〔11〕比照：形成劇烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。18、文段中關鍵詞語、短句的分析。在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往說明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)絡上下文再說明。也就是說一定要結合詳細語境來考慮。19、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、爭論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子〔如互相照應的句子和起承上啟下作用的過渡句〕；⑤運用各種修辭手法的句子〔如比方、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特殊是引用的句子〕。理解關鍵句子主要是指能體會句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶看法及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。20、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等?！玻薄尘渲杏昧岁P聯(lián)詞“雖然……但是……〞，這組關聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關系；用了關聯(lián)詞“不但……而且……〞之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者?！玻病车寡b句的作用：往往是強調(diào)前置〔即調(diào)到前面〕的部分，例如：“甚矣，汝之不惠〞就是為了強調(diào)“汝之不惠〞的程度是“甚矣〞?！玻场吃u價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或美麗或講求對稱或精確嚴密……再評思想內(nèi)涵，即說明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教化……21、句子在構造上的作用分析：〔１〕對上文〔或全文〕：照應上文、首尾照應、總結上文〔或全文〕；〔２〕對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；〔３〕對上下文：承上啟下〔過渡〕。22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：方法：聯(lián)絡詞語本義，說明在文中的含義，找出其指代的詳細內(nèi)容。

答題套路：“XX〞一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。解答這類題目，要留意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必需正確理解詞語所在的語境。如藤野先生一文中“實在是端莊極了〞一句中的“端莊〞23、給文段擬題：〔１〕看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、〔２〕語言要求簡練，一般在６個字左右。24、依據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：１、用第一人稱；２、采納１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要留意結合自己的親身經(jīng)驗。25、依據(jù)語境，補寫心理活動：１、必需用第一人稱；２、必需細致研讀詳細語境。26、文段中事例的概括：〔１〕必需包含兩個要素：人物＋事情；〔２〕其他要素如：時間〔季節(jié)、頭〕、地點、環(huán)境假如有特定意義，也應概括在內(nèi)。27、劃分段落、層次。概括段意、層意：〔1〕劃分段落、層次：要留意理清文章的線索，可按時間或空間轉(zhuǎn)換、事務的發(fā)生經(jīng)過、內(nèi)容的、表達方式變換或感情的變更邏輯關系〔總分式、層進式、并列式〕來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變更的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要留意人物出場的先后依次。其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分〔序幕〕開端、開展、高潮、結局(尾聲)?！?〕學會概括段意、層意。概括段意、層意可采納以下方法：①抓文段的中心句。即用說明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出結合段意。總之要求：完好、簡潔、明確。28、詞語的比較〔選詞填空〕：〔１〕比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要細致區(qū)分兩個詞在程度、適用范圍、感情色調(diào)的方面的區(qū)分。〔２〕選好之后應當將相關句子多讀幾遍，反復體會。29、記敘文的人稱：〔1〕第一人稱：以“我〞的口吻或者角度綻開記敘。第一人稱的“我〞有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術加工的“我〞。經(jīng)過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。〔2〕第三人稱：以第三者的地位表達文章中的人物、事務、場景等。作用：不受時空限制，可以從多方面自由表達?！?〕留意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出如今用第一人稱或第三人稱的表達里，事實上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增加文章的抒情性和親切感，便于感情的溝通。30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。〔1〕人物描寫又細分為：〔1〕肖像描寫〔2〕外貌描寫〔3〕神態(tài)描寫〔4〕動作描寫

〔5〕語言〔對話〕描寫〔6〕心理描寫另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細微環(huán)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)開展；提示文章主題。〔2〕環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫〔景物描寫〕句的主要作用：〔１〕表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；〔２〕推動情節(jié)開展；〔３〕渲染氣氛；〔４〕襯托人物形象〔或人物心情、感情〕；〔５〕突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：(１)交代作品的時代背景。(２)在答復時必需結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句提示了什么樣的社會現(xiàn)實。31、記敘文的提煉中心、主題：要留意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。留意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、挖苦……、說明……、提示……、反映……等。32、記敘文中爭論：記敘文中爭論是以記敘為根底，對記敘的內(nèi)容進展分析或評論?！皵ⅷ曋黧w，“議〞是附屬成分，不行舍本逐末；“議〞是“敘〞的自然發(fā)生，并不是強加上去的?！白h〞宜短不宜長，點到為止，不行以“議〞代“敘〞。記敘文的爭論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文；引發(fā)讀者思索；點明人物或事務的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

33、記敘文中抒情：分干脆抒情和間接抒情。干脆抒情是指作者或主人公干脆傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。留意：閱讀散文時，要特殊留意文章托物言志或借景抒情的特點。作用：抒發(fā)作者真摯深厚的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。34、記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。35、記敘文中的過渡及照應。〔1〕過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當、奇妙，可以使文章連接、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。作用：過渡能在段及段、層次及層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用?！?〕照應：照應是指上下文之間的互相照看和照應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當?shù)靥崾疽幌拢徽諔菍η懊嫣崾镜膬?nèi)容的答復。照應可以分為：開頭〔起段〕及題目的照應、開頭及結尾的照應、前設懸念后有照應〔即文章前后照應，或稱：互相照應〕、一樣或相近的語句、段復迭式照應。36、續(xù)寫小說結尾。

依據(jù)小說故事情節(jié)開展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。37、文段〔各種文體〕中指代詞指代對象的推斷：〔１〕常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；〔２〕一般是往前找；〔３〕找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否合適。38、用自己的話答復以下問題：〔１〕、這種題目往往就是限定不能干脆原文中的語句來答復，從另個層面上來說，也就是示意你原文中有相關語句，所以你首先應當找出原文中的相關語句；〔２〕、如今要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采納以下方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的狀況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③說明重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文運用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的狀況。39、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考察學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟?qū)嵙?。要求學生把閱讀及生活、閱讀及寫作、閱讀及學習方法、閱讀及創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：〔１〕要求依據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；〔２〕結合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；〔３〕對文中的人物進展評說；〔４〕依據(jù)生活、學習經(jīng)驗，推斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；〔５〕聯(lián)絡實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；〔６〕調(diào)動學問的積累，考察選文材料由內(nèi)向外的延長和課本外及內(nèi)的聯(lián)絡〔如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等〕；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內(nèi)容；(８)對文中的藝術手法或美點進展賞析。答題套路：這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法〞，“你認為……〞只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分(1)表達時最好要有標記性語言。在答題時可以用“我認為……。比方……〞這樣的標記性語言。先用“我認為……。〞言簡意賅地說明自己的觀點。〔2〕再用“比方〞、“例如〞之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點顯明之感，而且給人以條理清晰，論證有力的良好印象?！?〕表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。〔4〕要有正確的人生觀、價值觀〔5〕語言要通順，表達要流暢【當堂練習】〔一〕①不少人都是通過我的筆知道了格爾木[注]城的這個望柳莊?？墒?，有誰知道格爾木城起始于望柳莊，有誰知道望柳莊的第一棵柳樹何時栽下，又有誰知道一位將軍在飛雪的戈壁灘播種春天的故事。

②五十前的那個初春，昆侖莽原上充滿的風沙卷著雪粒石子在狂吼，格爾木混沌一片。春天在哪里

③一位軍人攥著一棵柳樹在敲格爾木冬眠的門：醒來吧，我要給你換新衣!他揮鍬鏟土，一愀鏟下去，沙地上就鏟出了個盆狀的坑坑，格爾木的第一棵樹便栽在了這坑里。這個軍人就是修建青藏馬路的總指揮慕生忠將軍。

④還是在修路隊伍分開西寧途經(jīng)湟源縣城時，慕生忠買了一百棵楊柳樹苗。[甲]他對隨行人員說：“我們要做第一代格爾木人，我們要在格爾木扎根安家。人和樹一起扎根這根才扎得牢靠！〞

⑤一百棵樹苗，都栽在了剛剛撐起的帳篷四周。一共兩大片，楊柳分栽。第二．這些小苗落地生根，綠茵茵的葉芽把戈壁灘染得翠翠的，叫人看著眼饞。將軍給兩片樹林分別命名為“望柳莊〞和“成蔭樹〞。

⑥直到如今，第一次看到望柳莊的情景還歷歷在日。那天午后，我從拉薩執(zhí)勤回到格爾木，車剛行駛到轉(zhuǎn)盤路口就拋錨了。我無法承受迎面撲來的風沙無情的撕打，便順勢走向路，的一排平房，站在了房檐下。一抬頭，門楣的方磚上“望柳莊〞三個紅漆大字，特別醒目。也就在這時候，我覺察平房前的沙灘上橫七豎八地半躺半立著一棵棵樹苗。這就是將軍帶著大家栽的那些柳樹，有的已經(jīng)被沙土埋得不見真面日了。這些樹站在冬風及春風之間，經(jīng)受著風沙的考驗，他們要辭別寒冬實在不簡潔；要把春天迎來，路途也很困難。在我的感覺里，他們是亭亭站立的硬漢子⑴。此時，昆侖莽原突然間變得親切起來，我的眼前仿佛綠樹成蔭，鮮花遍地。

⑦風沙還是則大，可它一定吹不走我心中這春天的世界。

⑧聽說，當風沙停頓以后，慕生忠?guī)е緜儼涯切┑沟氐臉涿纭谩枚挤隽似饋?，培好土。[乙]他邊整理殘局邊對大家說：“吹倒一次，咱扶它一次。吹倒一百次，咱扶它一百次，直到它可以結牢固實地站在沙灘上為止。〞

⑨又是一個烈日暴曬的午后，我看到望柳莊前不遠的戈壁灘上．一群人圍著一個墳堆靜默靜立，空氣好悼凝固了一樣。埋的什么人我心中懷疑著。

⑩弄清真相后來的事。望柳莊有三株柳樹死了，慕生忠把三棵死去的柳樹掂在手中，端詳了幾番又幾番，末了，【丙】他說:“它們終歸為咱格爾術綠了一回，是有功之臣。應當把它們埋在沙灘上，還要實行個葬禮。〞于是就出現(xiàn)了這個土丘獨特的柳樹墓。這戈壁灘上死去的樹，人們沒有遺忘它，常有格爾木人給那土丘澆水。誰也沒想到。人們有心無意澆的水，曉醒了死去的柳材。到了第二夏天，土丘上冒出了一瓣嫩芽兒。那芽兒一夭一個樣.由小變大_由低變高……

〔11〕經(jīng)過了一次死亡的墓柳，活得更瀟灑更堅毅了。青鐵的葉子泛著剛氣，粗褐的枝干儲存著力氣。大風刮來它不斷腰，飛沙撲面它不后退，寒冬臘月它依舊挺立。

(12)時間月月地消逝著。望柳莊前的柳樹越來越多，樹片越來越大。楊柳成林，濃密成蔭……

(13)青藏馬路通車到拉薩后不久，彭德懷元帥來到格爾木，就住在望柳莊。[丁]慕生忠對彭老總說，自己百之后，就安葬在格爾木，這樣能每天望見昆侖山。自己這一輩子什么都可以舍棄，就是離不開格爾木．離不開昆侖山。

(14)199410月18日，84歲的慕生忠將軍在蘭州及世長辭。10月28日，將軍的子女們護送著他的骨灰，踏上了昆侖山的土地……

(15)隨著將軍的骨灰灑向高天，昆侖山突然飛起了漫天的雪花，天地皆白!

(16)此刻，覆蓋著積雪的望柳莊特別莊重、神圣……

(王宗仁原文較長有刪改)

[注]格爾木：現(xiàn)為青海省第二大城市，國家命名的“中國優(yōu)秀旅游城市〞。10．選文講解并描繪了慕生忠將軍的故事，請依據(jù)故事的主要情節(jié)，用簡潔的語言把下面的內(nèi)容補充完好?！?分〕

；將軍帶著大家護樹；；將軍及樹同在。

11．選文第⑤段慕生忠給兩片樹林分別命名為望柳莊〞和“成蔭樹〞，請依據(jù)文意說說將軍這樣命名表達了他哪些心愿?！?分〕

12．以下說法不正確的選項是哪一項()(2分)

A．選文明寫樹扎根的經(jīng)過，暗寫人扎根的經(jīng)過，寫樹扎根的困難示意了人扎根的困難。

B．選文第⑦段中“我心中這春天的世界〞是指此時的望柳莊已經(jīng)是綠樹成蔭，鮮花遍地。

C．選文表現(xiàn)了以將軍為代表的一代建立者無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者的贊頌及崇敬之情。

D．選文結尾部分的景物描寫，渲染了悲壯的氣氛，突出了將軍感天動地的崇高精神，從而升華了文章的主題。13．選文善用修辭，用詞富有表現(xiàn)力，請從文中劃線的⑴⑵兩處中選擇一處進展賞析。(3分)

14．下而的鏈接材料可以扶植我們更全面地理解慕生忠將軍，請綜合文中【甲】【乙】

【丙】【丁】四處對將軍語言的描寫和鏈接材料，說說將軍是一個怎樣的人。

【鏈接材料】

人們這樣評價慕生忠—他是青藏套路的締造者，更是格爾木的莫基人。整個修路過程中，他和筑路工人們同吃同住，甚至還在醫(yī)療條件特別惡劣的狀況下，共同用縫衣針縫合腳后跟上的裂口。青藏馬路開通后，在拉薩實行了大張旗鼓的慶賀儀式，剛剛從工地上下來的將軍還沒來得及換上軍裝，穿著一件和工人們一樣的舊棉襖，風塵仆仆來到會場，那一幕令很多人潸然淚下。

〔二〕詞典的故事阿來

我誕生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個老師的小學?？熳x完小學了，不要說如今孩子們多得看不過來的課外書及教輔書，我甚至沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問啊，并覺得世界上的全部學問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學快畢業(yè)了，學校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天渴望著去到那個對我們來講特別遙遠的小鎮(zhèn)。

不久以后，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘束、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的劇烈陽光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽照在頭頂。

我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯及照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比方我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時，手里拿著很多五彩繽紛的彩色絲線。

而我走向了新華書店。書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺里擺放著幾十本事袖書，以及幾部當時流行的小說。我有些膽怯 地在玻璃柜臺前輕輕行走，突然停了下來，因為我一下就把那本書認了出來。

那本書跟領袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個凹印的字卻一下撞進了眼里：“漢語成語小詞典〞。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書!〞

書店里只有我，還有一個營業(yè)員。

營業(yè)員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎〞

我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。

但是，營業(yè)員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本書須要證明，證明你來自什么學校，是干什么的。〞我說自己來自一個漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五級學生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買。〞我的聲音便小了下去，我用自己都不能聽清的小聲音說了一些央求她的話，但她依舊站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，我的淚水便很沒有進步地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業(yè)員驚訝地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。

她說：“你真的這么喜愛這本書〞

“我從老師那里看見過，我還夢見過。〞

如今，這本書就在我面前，但是及我之間卻隔著透亮但又堅硬而冰涼的玻璃，比夢里所見還要適遙不行及

營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得美麗起來。她說：“那我要考考你。〞

我看到了渴望，便擦干了眼淚。她說了一個簡潔的成語，要我說明。我說明了。她又說了一個，我又說明了。然后，她的手越出柜臺，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說：“不簡潔，一個鄉(xiāng)下的孩子。〞然后便破例把這本小書賣給了我。

從今，很長一段時間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從今，我有了第一本自己的藏書。從今，我對于任何一本好書都懷著新奇及珍重之感。

14．簡要復述“詞典的故事〞。要求寫清晰事務的起因、經(jīng)過、結果。(4分)

15．文中“我〞的情感是怎樣變更的請用幾個詞語依次概括出來。(4分)

16．本文語言富有表現(xiàn)力。請參按例如簡要分析以下句子中加點詞的表達效果。(6分)

例如：營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得美麗起來。

分析：“美麗〞主要反映了“我〞當時的心理感受，營業(yè)員的憐憫使我產(chǎn)生好感。

(1)書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。

(2)但上面幾個凹印的字卻一下撞進了眼里：“漢語成語小詞典〞。

17．文中有這樣一個細微環(huán)節(jié)：“她的手越出柜臺．落在了我的頭頂，深深地嘆了口氣，說：‘不簡潔，一個鄉(xiāng)下的孩子?！缓蟊闫评堰@本小書賣給了我。〞請體會這一細微環(huán)節(jié),用一段話描寫營業(yè)員此刻的心理活動。(4分)

答：營業(yè)員心想：“。〞

18．請聯(lián)絡實際談談你從本文中獲得的啟示。(3分)

〔三〕妹妹扮演的角色為了捐獻，學校準備排練一部短話劇。告示一貼出，妹妹便熱忱萬丈地去報名當演員?？墒嵌ń巧翘?，妹妹回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉?！澳惚贿x上了嗎？〞我們當心翼翼地問她。

“是。〞她丟給我們一個字?！澳悄銥槭裁床豢鞓?？〞我壯著膽子問。

“因為我的角色！〞

短話劇中只有4個人物：父親、母親、女兒和兒子?！澳愕慕巧鞘裁?？〞

“他們讓我演狗！〞說完，妹妹轉(zhuǎn)身奔上樓，剩下我們面面相覷。妹妹有幸扮演“人類最忠實的摯友〞，全家不知道該恭喜她，還是撫慰她。飯后爸爸和妹妹談了很久。

總之，妹妹沒有退出，她主動參與每次排練。我們都納悶：一只狗有什么可排練的？但妹妹卻練得很投入，還買了一副護膝。據(jù)說這樣她在舞臺上爬時，膝蓋就不會疼了。妹妹還告知我們，她的動物角色名叫“豆豆〞。我留意到，每次排練歸來，妹妹眼里都閃著興奮的光芒。

演出那天，我翻開節(jié)目單，找到妹妹的名字：“甄妮——豆豆〔狗〕〞。偷偷環(huán)視四周，整個禮堂都坐滿了，其中有很多熟人和摯友，我抓緊往椅子里縮了縮。有一個演狗的妹妹，終歸不是很有面子的事。幸好，燈光轉(zhuǎn)暗，演出開始了。

先出場的是“父親〞，他在舞臺正中的沙發(fā)上坐下，召集家人。接著“母親〞“女兒〞和“兒子〞先后出場。在一家人的談話聲中，妹妹穿著一套黃色的、毛茸茸的狗道具，手腳并用地爬進場。

但這不是簡潔地爬，“豆豆〔妹妹〕〞蹦蹦跳跳、搖頭搖尾地跑進客廳，她先在地毯上伸個懶腰，然后才在沙發(fā)旁支配下來，開始呼呼大睡。一連串動作，惟妙惟肖。很多觀眾也留意到了，四周傳來輕輕的笑聲。

接下來，劇中的父親開始給全家講故事。他剛說到“夜晚，萬籟俱寂，就連老鼠……〞“豆豆〞突然從睡夢中驚醒，機敏地四下張望，仿佛在說：“老鼠？哪兒有老鼠？〞神情和我家的小狗一模一樣。我用手掩著嘴強忍住笑

男主角接著講：“突然，稍微的響聲從屋頂傳來……〞昏昏欲睡的“豆豆〞又一次驚醒，好像覺察到異樣，仰視屋頂，喉嚨里發(fā)出嗚嗚的低吼。太逼真了！妹妹一定費盡了心思。很明顯，這時候的觀眾已不再留意主角們的對白，幾百雙眼睛全盯著妹妹。妹妹幽默精湛的表演使得臺下的笑聲此起彼伏。

那晚，妹妹的角色沒有一句臺詞，卻抓住了全部觀眾的心。后來，妹妹說讓她變更看法的是爸爸的一句話：“假如你用演主角的看法去演一只狗，狗也會成為主角。〞

40后，那句話我仍舊記憶猶新。命運給予我們不同的角色，及其怨天尤人，不如全力以赴。再小的角色也有可能邊成主角。

6．對待演出，妹妹的神情看法先后有很大變更。從文中找出相應的詞語填寫下表?！?分〕時間報名時定角色那天排練時排練歸來神情看法熱忱萬丈很投入7．通讀全文，概括妹妹演出勝利的緣由。〔3分〕

8．第5段中畫橫線的句子沒有交代爸爸和妹妹談話的內(nèi)容，這樣寫的作用是什么？〔2分〕

9．第13段畫橫線的句子中加點詞語“主角〞有何含義？“及其怨天尤人，不如全力以赴〞指怎樣的人生看法？〔4分〕

10．爸爸的一句話，讓妹妹變更了看法，讓“我〞40后仍舊記憶猶新。青少在成長的過程中，應當怎樣對待長輩的引導？請結合詳細事例談談你的看法?！?分〕

〔四〕成全一棵樹

①一個平常的春天，一位飽經(jīng)風霜的母親,向別人討了幾棵樹苗。她要把它們栽在門前。

②母親栽種完畢后，她的一個孩子從門里一拐一拐地出現(xiàn)了，“媽媽，把這棵小樹也栽下吧？〞孩子的手里擎著一棵樹苗，那是她丟棄的一棵。她又瘦又小，一點也不強壯，甚至還有一些枯萎。孩子吃力地站在母親的面前。他是她最小的孩子，一生下來就殘疾。孩子擎著那棵樹苗，滿眼里都是渴求的光芒。母親望著孩子站立不穩(wěn)的腿，她遲疑了。她認為孩子是在做著一件沒有結果、同樣也沒有意義的事情。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親最終點點頭——就算它最終長不成一棵大樹。

③孩子歡樂極了，他當心翼翼地放下樹苗，搶著去挖樹坑。別人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不愿，硬是自己挖成了。孩子挖的樹坑比母親挖得都大、都深。

④樹苗栽種下了，孩子一拐一拐地拎著水桶，給每一棵樹澆水。母親看著，心里想著，這棵樹能長大嗎？做母親的目光是困難的。她真的不信任那棵樹苗會活過來,會長成一棵大樹。

⑤可是不久,那棵樹苗和其它樹苗一樣,也鼓出了葉子。只不過稍遲了幾天，葉片稍細小了些。可不管怎么說,它活過來了，它也是一棵樹了。

⑥每一天,孩子都要拎了水桶澆樹苗。孩子是細致的。他澆水也不厚此薄彼,一棵小樹一桶水。那棵由他懇求母親允許,他自己親自挖坑栽種的小樹苗，孩子也只澆一桶水。

⑦小樹一天一天長大。開始的時候,那棵小樹明顯地不如它的哥哥姐姐們壯實,顯得有些楚楚可憐?？墒堑诙奶?它竟然漸漸地趕上了它們。

⑧這一冬天,母親做出了一項重大確定，送她這個最小的孩子也去學校讀書。而在此之前,她是不想,也沒有這個實力讓這個孩子去學校讀書。孩子背著母親用布片為他縫制的書包,高歡樂興上學去了。他一拐一拐地走向?qū)W校,可他的臉上卻是恒久像春天一樣明麗絢麗！

⑨放了學,除了做作業(yè),孩子就澆那幾棵樹,一拐一拐地拎了水桶奔波在水塘和樹之間。春去冬來,那棵原來已經(jīng)失去了生存資格的樹,比別的樹更青春更挺立。

⑩孩子每天都是高歡樂興的。別人送給他一個外號：陽光。他們都叫他陽光。

〔11〕幾十過去了，拐腿的孩子已經(jīng)成了一位聞名的作家。這一,他回到了他的家鄉(xiāng),母親已是滿頭銀發(fā)了，兒子歸來的消息使她特別歡樂，這一天她早早就在門口迎接兒子。和母親同在門口的還有那幾棵樹。

〔12〕他是坐著一輛小轎車回來的。但他沒有讓車子進村。從村頭他就下來自己走路，一拐一拐地走向自己的家。

〔13〕遠遠地他首先看到了家門口的樹——那高大的、快有一抱粗的樹。他看見了自己的母親。她依著樹。他的心里一熱,急連忙忙沖了過去。在那棵他親自栽種的樹下,他把他的母親摟在懷里。他覺察母親是真的老了，身子輕得像一片樹葉。他叫了一聲娘，就再也說不出話來。

〔14〕他在老屋里住了半個月，每天都一拐一拐地扶著母親到門外樹下的青石板上坐，陪著母親說話。有一天說起身邊的樹，他突然神奇地說：“娘,你知道這棵樹為什么比那些長得快嗎？這里面,有一個誰也不知道的隱私呢！〞

〔15〕母親望著已人到中的兒子,望著他那一臉的得意,她安靜地笑了，她點點頭說：“其實娘早就知道了。那樹長得高長得快,還不是你每天半夜起來喂它一泡童子尿？開始我也納悶兒,后來有一天半夜我靜靜跟著你，看見你一邊喂它一邊說小樹快快長大吧……孩子,你知道我為什么變更了辦法,讓你上學堂了嗎？就是因為我看見你每天半夜去偷偷喂那樹?。〃?/p>

〔16〕他一下子怔住了。許久許久,他突然噗通一聲跪了下來,跪在了母親的面前。他明白了，他最終明白了母親。母親的心恒久是一顆母親的心。

18．第④段畫線句“這棵樹能長大嗎？做母親的目光是困難的〞，請聯(lián)絡上下文，品讀出母親此時困難的目光。

19．第○2○4○8○9段中的“一拐一拐〞共出現(xiàn)了四次，作者突出這一細微環(huán)節(jié)的用意：一是強調(diào)他是個殘疾孩子；二是

20．細致揣摩文章標題，說說它的含義是什么？

〔五〕祖母的葵花

我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。

是祖母種的。①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣，一針下去，綠的是葉，再一針下去，黃的是花

記憶里的黃花總也開不敗。

絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。②扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃花，就開在葉間，很嫵媚地笑著。南瓜多數(shù)是趴在地上長的．長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的他方懷了無限憧憬，蓄著勁兒要追尋了去，在一路的追尋中，綻放大朵大朵黃花。黃得很濃艷，是化不開的晴。

還有一種植物，被祖母稱作“烏子〞的。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，始終把整座房子包袱住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花呀，美得讓人心醉。

最突出的，還是葵花。它們挺立著，心情飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾驚奇于它怎么總迎著太陽轉(zhuǎn)呢，伸了小手，舍命拉扯那大盤的花，不讓它看太陽，但我手一松，它彈跳一下，頭顱又昂上去了，永不行折彎的樣子。

凡高在1888的向日葵里，用大把金黃來渲染葵花。畫中，一朵一朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰〞。凡高說，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入最終的暖和。

我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜愛種葵花。在那些缺衣少吃的歲月里，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色調(diào)。葵花開了，就快有香香的瓜子嗑了。這是一種香香的等待，這樣的等待很華蜜。

葵花結籽，亦有另一種風韻。沉甸甸的，望得見日月風光在里頭熱鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深厚，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香?？ǔ墒炱饋?，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕敲，一顆一顆的瓜子，就落到祖母預先放好的匾子里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。③一顆瓜子，原來是一朵花的魂啊！

瓜子曬干，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童就這樣香香地過來了。

如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寧靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。我想，那里，一定有一棵葵正在開放，開在祖母的心窩里上文第三段說，“記憶里的黃花總也開不敗〞。通讀全文，說說“我〞記憶里的黃花有哪些。(2分)

10．聯(lián)絡上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很華蜜〞一句中加點詞語的妙處。(4分)

11．從上文加方框的三個句子中任選一句，品嘗文句中蘊涵的語言運用的美或情感表達的美。(4分)

選句序號：[]

答：

12．上文第七段寫到了凡高和他創(chuàng)作的向日葵，這樣寫有什么作用請結合文章內(nèi)容簡要分析。(4分)

請從下面的兩題中任選一題作答。(假設兩題都做，只批閱第①題。)(想像符合情理，描寫生動形象，語言精確流暢，最多可獲加2分。)(4分)

①祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我〞會有什么樣的表現(xiàn)呢請你聯(lián)絡文章內(nèi)容，結合自己的生活體驗，綻開合志向像，進展描寫，不超過60個字。(可描寫神態(tài)，可描寫動作，可描寫語言，可描寫心理。)

②“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寧靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。〞祖母可能在想些什么呢請你聯(lián)絡文章內(nèi)容，綻開合志向像，進展描寫，不超過60個字。

〔六〕猶如英雄上中學時，教我們音樂觀賞課的老師，五十多歲，常穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下特別調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。很多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放很多世界名曲給我們聽，引導我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實，他并不擅長表達，當音樂實在精彩而話語又無從接著時，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太沖動的原因，粉筆經(jīng)常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲命運第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請留意！請留意！"(A〕他的雙手隧然在空中抓握成拳，一絡白發(fā)披到領前。這時，我聽到一段特別短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是宏大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍受和孤獨，又醞釀著生氣和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲〞，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。

“聽！仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂及恐驚就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)除出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……〞他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽最終升了起來，凱旋的歌聲響了起來，全部的昏暗、全部的愁悶在最終歡呼的激流之前都消逝得無影無蹤。〞

聽著貝多芬的音樂，感到那種熱忱、激昂、激揚潮涌而來，我渴望更多地理解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的—(B)午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/p>

多以后，我漸漸明白，緘默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物或許更能從貝多芬的音樂中吸取到精神的力氣。今日，我還遠不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的命運中獲得了悲壯麗及華蜜感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。〞

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能猶如英雄！注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。16．文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括答復。(3分)

17．在音樂巨人貝多芬中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！〞本文的音樂老師從命運第一樂章的“休止〞中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？〔用本文中的語句答復〕(3分)

18．聯(lián)絡全文，說說最終一段文字的含義和作用。(3分)

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能猶如英雄！

含義：

作用：

19．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。(3分)

20．“此時無聲勝有聲〞是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。以下課文中的相關描寫不具有這種效果的一項為哪一項〔〕〔3分〕

A．麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲〞后，頭靠著墻壁，話也不說。最終一課

B．著父親困難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。背影

C．我向藤野先生辭別時，他的臉色有些悲傷，好像想說話，但竟沒有說。藤野先生

D．時近初冬，店里沒有一個顧客，我靠著火，合了眼坐著?？滓壹?/p>

21．文中對一個“休止〞的描繪，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描繪出來。(60字以內(nèi))(3分)

〔七〕過河

周濤①這時我才覺察，我騎了一匹極其愚蠢的馬。一路走了二十多公里，它都極輕快而平穩(wěn)，眼看著在河對岸的酒廠就要到了，它卻在河邊突然顯示出劣根性：不敢過河。

②它是那樣怕水。盡管這河水并不深，頂多淹到它的腿根；在冬日的陽光下，河水清澈平緩地流著，波光柔軟閃動，而寬度頂多不過十幾米，但是它卻怕得要死。這匹蠢馬，這個貌似矯捷的懦夫！它的眼睛驚惶地張大，前腿劈直胸頸往后仰，仿佛面前橫陳的不是一條得意的小河，而是一道死亡的界限或無底的深淵！

③我疑心這匹青灰色的馬兒對水一定患有某種神經(jīng)性恐驚癥?；蛟S在它來到世間的為期不算很長的歲月里，有過遭遇洪水攻擊的可怕記憶，因此這愚蠢的畜牲總結了一條不勝利的經(jīng)驗。像一個固執(zhí)于己見的被捕的間諜似的。聽憑你踢磕鞭打，它就是不使自己的供詞跨過頭腦中那個界限。

④我想了很多方法——用皮帽子蒙住馬的眼睛，先在草地上奔馳，然后暗轉(zhuǎn)方向直奔河水，準備使其不備而奮然馳過。結果它卻在河沿上猛地頓住，我反而險些從馬頭上翻下去。不遠處恰有一個獨木橋，我便把韁繩放長，自己先過對岸，用力從對岸那邊拽，它依舊劈腿揚頸，一用力，我又差點兒被它拽下水。

⑤面對如此一匹怪馬，我只好長嘆：吾計窮矣！但今日又必需過河，我必需去酒廠；倘要繞道，大約需再走二十公里。無奈之下，只得朝離得最近的一座氈房走去，商議先把馬留在這里，我步行去辦完事再來取。

⑥一掀開氈帳我就暗暗叫苦，里面只有一位哈薩克族老太太，臥在床上，似有重病。她抬起眼皮，目光像風沙天的昏黃落日，沒有神采；而那身軀枯瘦蒼老，連自己站起來也很困難似的。看樣子，她至少有八十歲；垂暮之，枯坐僵臥，誰知哪一刻便靈魂分開軀殼呢？可是既然進了門，總不好扭頭便走，我只好打著手勢告知她我的困難和懇求，雖然我自己也覺得等于白說。

⑦她聽懂了〔其實是看懂了〕。擺擺手，讓我把她從床上挽起來，又讓我扶她到外邊去，到了河邊上，她又示意，讓我把她扶上馬鞍。我以為老太太的神經(jīng)是不是也不對勁兒了？

我無論怎樣敬佩哈薩克人的立刻功夫，也不能信任她眼前這種可笑的準備。

⑧可是當我剛把她扶上馬背，我就全信了。她那瘦小的身軀剛剛落鞍，那馬的脊背竟猛然往下一沉，仿佛騎上來一個百十公斤重的壯漢，原來的那種隨隨意便滿不在乎的頑皮勁兒全不見了，它立得威猛挺直，目光集中，它完全懂得騎在背上的是什么樣的人，就如士兵遇上強有力的統(tǒng)帥那樣?！策@馬不愚蠢，倒是靈性大得過分了〕它當然還是不想過河，用勁想扭回頭，可是有一雙強有力的手控住了它，它欲轉(zhuǎn)不能，它四蹄朝后挪蹭的勁兒突然被火燒似地轉(zhuǎn)化為前進的力，踏踏地躍進河中，水花劈開，在它胸前分別朝兩邊濺射，鐵蹄踏過河底的卵石發(fā)出沉重有力的聲響，它威猛地一用力，最終一步竟躍上河岸，濕漉漉地站定。

⑨我把老太太扶下馬，又把她從獨木橋上扶回對岸。然后在她的視線里牽馬揮手辭別〔我不敢當她的面上馬〕。她很弱，在河對岸吃力地站著，久久目送我。

⑩此事發(fā)生在一九七二冬天的鞏乃斯草原，而天山，正在老人的身后聳立，閃閃發(fā)著光。

8．為何我最初覺得馬“愚蠢〞，后來又說它“不愚蠢，倒是靈性大的過分〞？〔3分〕

9．老太太示意我扶她上馬鞍，我卻以為她的神經(jīng)“不對勁兒〞，請結合上下文綻開想象，在文中橫線處補寫一段表現(xiàn)“我〞心理活動的語句。〔3分〕

10．文章在寫法上精彩地運用了比照的手法，請分條列舉出三處比照。〔3分〕

①②③

11．有人認為這位老太太身上有一種令人感動的胡楊樹精神，請結合文章內(nèi)容分析這種精神的主要內(nèi)涵。〔3分〕

相關鏈接：胡楊樹是生長在沙漠惡劣環(huán)境中的一種樹。作家余秋雨曾經(jīng)贊美它說，胡楊樹一千不死，死了一千不倒，倒了一千不朽。

〔八〕鄉(xiāng)村老師岳勇

接近高校畢業(yè)的那段日子，同學們都為畢業(yè)后能留在城里能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。

我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去

我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去玩耍過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而如今，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次變更命運跳出農(nóng)門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她可惜。

這時，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個故事。

10前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一級教起，始終教到六級。

然而，就在小學快畢業(yè)的時候，不幸的事發(fā)生了。

有個放牛娃在山上玩火，不當心把茅屋教室給引燃了。等大家覺察時，大火已經(jīng)快封住了教室門。

教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村老師卻比以往任何時候都冷靜。他一