8 美麗文字民族瑰寶 第一課時 教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版

8美麗文字民族瑰寶第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8美麗文字民族瑰寶第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版教學內容《8美麗文字民族瑰寶》第一課時，教學內容選自2023-2024學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版。本節(jié)課主要圍繞漢字的起源、演變和特點展開，具體內容包括：

1.了解漢字的起源，認識甲骨文、金文等古代文字；

2.學習漢字的演變過程，掌握漢字的基本結構；

3.探究漢字的特點，體會漢字之美；

4.通過書寫練習，提高學生的書寫能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對漢字文化的認同感，增強民族自豪感；

2.提升學生觀察、分析和書寫漢字的能力；

3.發(fā)展學生審美情趣，感受漢字之美；

4.培養(yǎng)學生合作探究精神，提高課堂參與度。教學難點與重點1.教學重點

-漢字的起源與演變過程：重點講解甲骨文、金文等古代文字的形態(tài)及其與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，讓學生理解漢字的演變歷程，例如通過展示甲骨文“日”字的形態(tài)，讓學生了解其與現(xiàn)代漢字“日”的相似之處。

-漢字的基本結構：強調漢字的構造要素，如“單一結構”、“左右結構”、“上下結構”等，通過具體字例（如“人”、“明”、“林”）來展示不同結構的漢字特點。

-漢字書寫的規(guī)范性：指導學生掌握正確的書寫筆順和筆畫，例如通過演示“口”、“田”等字的書寫順序，讓學生形成規(guī)范書寫的習慣。

2.教學難點

-漢字演變過程中細節(jié)的把握：學生可能難以理解漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的具體變化，可以通過對比不同時期的漢字形態(tài)，如“馬”字在甲骨文、金文和楷書中的形態(tài)變化，幫助學生理解漢字演變的過程。

-漢字結構的復雜性：學生在識別和書寫復雜結構的漢字時可能會遇到困難，如“遨”字，其結構復雜，可以通過拆分字部件（如“辶”、“夭”）和講解字義來幫助學生理解。

-書寫規(guī)范的堅持：學生在書寫過程中可能會忽略筆順和筆畫的重要性，導致書寫不規(guī)范。可以通過反復練習和個別指導，如讓學生反復書寫“八”、“人”等基礎筆畫，以強化規(guī)范書寫的重要性。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：漢字演變動畫、漢字書寫視頻、漢字文化背景資料

-教學手段：PPT演示、實物展示、互動討論、書寫練習教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，大家好！今天我們要學習一篇關于漢字的課文——《美麗文字民族瑰寶》。請大家先聽老師簡單介紹一下漢字的起源和演變。

-（學生）認真聽講，對漢字的起源和演變產生興趣。

2.學習課文

-（教師）現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第8課《美麗文字民族瑰寶》。我們先來學習課文的第一部分，了解漢字的起源。

-（學生）閱讀課文第一部分，了解漢字的起源。

-（教師）請一位同學來分享一下你了解到的漢字起源的內容。

-（學生）分享自己對漢字起源的認識。

3.探究漢字演變

-（教師）接下來，我們來探究漢字的演變過程。請大家看大屏幕，這里有一組漢字演變的動畫，從甲骨文到現(xiàn)代漢字。請大家仔細觀察，看看漢字是如何變化的。

-（學生）觀看漢字演變動畫，觀察漢字的變化。

-（教師）請大家分組討論，每組選擇一個漢字，分析它在演變過程中有哪些變化，并試著書寫這個漢字的不同形態(tài)。

-（學生）分組討論，分析漢字演變過程，書寫不同形態(tài)的漢字。

4.學習漢字結構

-（教師）現(xiàn)在，我們來學習漢字的基本結構。請大家看大屏幕，這里有幾個漢字的例子，分別是單一結構、左右結構、上下結構。請大家觀察這些漢字，看看它們有什么共同點。

-（學生）觀察漢字結構，發(fā)現(xiàn)共同點。

-（教師）請同學們拿出練習本，嘗試書寫這幾個漢字，注意筆順和筆畫。

-（學生）書寫漢字，注意筆順和筆畫。

5.感受漢字之美

-（教師）同學們，漢字不僅有著悠久的歷史，還蘊含著豐富的文化內涵?，F(xiàn)在，我們來欣賞一些美麗的漢字，感受漢字之美。

-（學生）欣賞美麗漢字，感受漢字之美。

6.總結全文

-（教師）通過今天的學習，我們了解了漢字的起源、演變和基本結構。漢字是中華民族的瑰寶，我們要好好學習和傳承。

-（學生）總結全文內容，認識到漢字的重要性。

7.課堂作業(yè)

-（教師）最后，請大家完成一份課堂作業(yè)。根據(jù)課文內容，回答以下問題：（1）漢字的起源是什么？（2）漢字是如何演變的？（3）漢字有哪些基本結構？

-（學生）認真完成課堂作業(yè)，鞏固所學內容。

8.課后延伸

-（教師）課后，請大家收集一些關于漢字的資料，下節(jié)課我們一起分享。

-（學生）課后收集漢字資料，準備下節(jié)課分享。

9.結束語

-（教師）同學們，今天的課程就到這里。希望大家能夠珍惜漢字這一民族瑰寶，努力學習，傳承中華文明。

-（學生）感謝老師，努力學習，傳承中華文明。學生學習效果1.知識掌握

-學生能夠準確描述漢字的起源，了解甲骨文、金文等古代文字的基本形態(tài)。

-學生能夠概述漢字的演變過程，從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變有了清晰的認識。

-學生掌握了漢字的基本結構，能夠識別并書寫單一結構、左右結構、上下結構等不同類型的漢字。

-學生通過書寫練習，提高了漢字書寫的規(guī)范性，能夠按照正確的筆順和筆畫書寫漢字。

2.技能提升

-學生通過觀察和分析漢字演變動畫，提升了觀察力和分析力。

-學生在分組討論中，鍛煉了合作學習和探究學習的能力，學會了通過討論來解決問題。

-學生在書寫漢字的過程中，增強了動手能力，培養(yǎng)了耐心和細心的學習態(tài)度。

3.情感態(tài)度

-學生對漢字產生了濃厚的興趣，對中華民族的文化瑰寶有了更加深刻的認同感。

-學生通過學習漢字，增強了民族自豪感，意識到傳承中華文明的重要性。

-學生在學習過程中，體驗到了漢字之美，培養(yǎng)了審美情趣。

4.思維發(fā)展

-學生通過探究漢字的起源和演變，學會了從歷史的角度思考問題，培養(yǎng)了歷史思維。

-學生在分析漢字結構時，鍛煉了邏輯思維，能夠將漢字結構進行分類和概括。

-學生在欣賞美麗漢字的過程中，提升了創(chuàng)造性思維，能夠從不同的角度欣賞和理解漢字。

5.學習策略

-學生學會了通過收集資料、觀察實物、參與討論等多種途徑來學習知識。

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如通過書寫漢字來提高自己的書寫能力。

-學生在完成課堂作業(yè)和課后延伸任務時，學會了自我監(jiān)督和自我評估的學習策略。

6.個性發(fā)展

-學生在學習漢字的過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的漢字進行深入學習，發(fā)展了個性化學習。

-學生在分享自己的學習成果時，增強了自信心，提升了表達能力。

-學生在課后收集資料的過程中，拓寬了知識視野，培養(yǎng)了獨立學習的習慣。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對漢字起源、演變過程和漢字結構的理解程度。例如，教師可以詢問學生：“請大家說出漢字‘日’在甲骨文中的形態(tài)有什么特點？”通過學生的回答，教師可以判斷學生對知識點的掌握情況。

-觀察評價：教師在教學過程中要密切觀察學生的學習狀態(tài)，包括注意力是否集中、參與度是否積極等。例如，在分組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠有效地表達自己的觀點。

-測試評價：在課程結束時，教師可以設計一些簡單的測試題目，如填空題、選擇題或連線題，以檢驗學生對本節(jié)課內容的理解和記憶。例如，教師可以設計一道連線題，要求學生將漢字與對應的古代文字形態(tài)進行匹配。

-及時反饋：教師對于學生的回答和表現(xiàn)要給予及時的反饋，對于正確的回答給予肯定和鼓勵，對于錯誤的回答則要耐心指導，幫助學生理解正確的知識點。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：教師要認真批改學生的作業(yè)，不僅關注答案的正確性，還要注意學生的書寫規(guī)范、邏輯思維和創(chuàng)新意識。例如，教師可以檢查學生是否按照正確的筆順和筆畫書寫漢字，是否能夠準確分析漢字結構。

-點評作業(yè)：在批改作業(yè)后，教師要對學生的作業(yè)進行點評，指出學生作業(yè)中的亮點和不足。對于亮點，教師可以給予表揚，如“你的書寫非常規(guī)范，繼續(xù)保持！”；對于不足，教師要提出建設性的意見，如“請注意‘馬’字的筆順，下次要更加細心?！?/p>

-反饋作業(yè)：教師要及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。對于進步的學生，教師可以給予額外的鼓勵，如“你在書寫上有了很大的進步，繼續(xù)保持！”；對于需要提高的學生，教師要鼓勵他們不要氣餒，繼續(xù)努力。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，教師要注重鼓勵學生的努力和進步，避免過度批評，以保護學生的積極性和自信心。例如，即使學生的作業(yè)中存在錯誤，教師也可以說：“雖然這個字寫錯了，但你已經(jīng)非常努力了，下次一定會更好。”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合信息技術，我嘗試將漢字演變動畫和書寫視頻引入課堂，使學生在直觀的視覺體驗中更好地理解漢字的演變和書寫規(guī)則。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生通過小組合作，結合生活實際，探討漢字在現(xiàn)代社會的應用，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論中參與度不高，可能是由于討論題目設置不夠貼近學生生活，或者是學生自信心不足。

2.教學方法方面，我意識到在講解漢字結構時，可能過于側重于理論講解，而忽略了學生的實際操作和體驗。

3.教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價可能過于注重結果，而不夠關注學生的學習過程和方法。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我計劃在課堂討論中設置更加貼近