寫作《文從字順》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

寫作《文從字順》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過深入解讀統(tǒng)編版語文七年級下冊《文從字順》章節(jié)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過系統(tǒng)講解和實(shí)踐活動，讓學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)的合理安排、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析立足于《文從字順》的教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：提升學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高寫作過程中的分析問題和解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字之美，提升審美情趣；增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并掌握“文從字順”的概念，即文章的結(jié)構(gòu)要合理，語言表達(dá)要順暢。具體包括：

-學(xué)習(xí)如何安排文章的開頭、中間和結(jié)尾，使學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)的重要性。例如，在講解《背影》一文時，強(qiáng)調(diào)作者如何通過時間順序和情感變化構(gòu)建起全文的框架。

-掌握運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^渡語句，使文章內(nèi)容連貫，如在教學(xué)《小石潭記》時，讓學(xué)生觀察作者是如何使用過渡詞句連接各個場景的描述。

-學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號，以增強(qiáng)語句的節(jié)奏感和表達(dá)的準(zhǔn)確性，例如在分析《賣油翁》時，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號在表達(dá)語氣和情感中的關(guān)鍵作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-突破學(xué)生在寫作過程中常見的難點(diǎn)，包括：

-理解并運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”的寫作技巧，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)來組織文章。例如，在學(xué)生練習(xí)寫作時，教師可以指出哪些部分屬于“起”，哪些屬于“承”，如何過渡到“轉(zhuǎn)”，以及如何合理“合”。

-學(xué)會根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)需要，合理選用詞匯和句式，避免生硬和堆砌。例如，在學(xué)生寫作練習(xí)中，教師可以指出某些詞匯或句式使用不當(dāng)?shù)牡胤?，并提供更合適的替換選項(xiàng)。

-掌握如何根據(jù)文章主題和情境，調(diào)整語言風(fēng)格和語調(diào)，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。例如，在分析《社戲》一文時，讓學(xué)生體會作者如何通過語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，表達(dá)出不同的情感和氛圍。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源庫

-信息化資源：《文從字順》教學(xué)視頻、電子教案、范文示例

-教學(xué)手段：小組討論、寫作練習(xí)、同伴評價教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一篇結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢的文章，詢問學(xué)生：“大家覺得這篇文章為什么讀起來這么順暢？”

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的文章結(jié)構(gòu)知識，如“起承轉(zhuǎn)合”的概念及其在文章中的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹“文從字順”的含義，強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的合理性和語言表達(dá)的流暢性對于文章整體效果的重要性。

-舉例說明：分析課本中的范文，如《背影》，指出作者如何通過合理安排文章結(jié)構(gòu)和使用恰當(dāng)?shù)倪^渡語句來實(shí)現(xiàn)“文從字順”。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一篇課文，討論文章的結(jié)構(gòu)安排和語言表達(dá)，并分享討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，撰寫一篇短文，注意文章的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的流暢性。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，提供寫作建議。

4.練習(xí)反饋（約10分鐘）

-學(xué)生分享：邀請幾名學(xué)生分享自己的寫作成果，其他學(xué)生提供反饋意見。

-教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.總結(jié)延伸（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“文從字順”在寫作中的重要性。

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，修改自己的寫作練習(xí)，并提交給教師批改。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生對“文從字順”的概念有清晰的認(rèn)識。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解并掌握了“文從字順”的概念，能夠識別文章中的結(jié)構(gòu)安排和語言表達(dá)的流暢性。在課后作業(yè)和課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對文章的結(jié)構(gòu)和語言進(jìn)行合理的安排和調(diào)整。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”的寫作技巧，構(gòu)建文章框架。在寫作練習(xí)中，學(xué)生展現(xiàn)出了對文章開頭的引入、中間內(nèi)容的展開以及結(jié)尾的總結(jié)有明確的認(rèn)識，并能有效運(yùn)用。

3.學(xué)生在語言表達(dá)上有了明顯的提升，能夠根據(jù)文章內(nèi)容和情境選擇合適的詞匯和句式。在課堂討論和寫作中，學(xué)生的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。

4.學(xué)生對文章的審美鑒賞能力有所提高。在分析范文和同伴評價的過程中，學(xué)生能夠識別出文章中的美感和語言魅力，并能夠?qū)ν榈膶懽魈岢鲇薪ㄔO(shè)性的意見。

5.學(xué)生對中華文化的理解加深，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，如《背影》、《小石潭記》等，學(xué)生不僅掌握了文學(xué)知識，還增強(qiáng)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

6.學(xué)生在寫作實(shí)踐中，能夠自覺運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，以增強(qiáng)語句的節(jié)奏感和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠注意到標(biāo)點(diǎn)符號在表達(dá)情感和語氣中的重要作用。

7.學(xué)生的思維發(fā)展得到提升，通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了分析問題、解決問題的方法，提高了邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

8.學(xué)生在同伴互助和教師指導(dǎo)下，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在寫作過程中能夠主動尋求幫助，并能根據(jù)反饋進(jìn)行自我修正。板書設(shè)計1.文從字順的概念及重要性

①文從字順定義

②文章結(jié)構(gòu)安排

③語言表達(dá)流暢性

2.起承轉(zhuǎn)合的寫作技巧

①起頭引入

②承接發(fā)展

③轉(zhuǎn)折變化

④總結(jié)收尾

3.語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

①詞匯選擇

②句式結(jié)構(gòu)

③標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用

4.文章審美與鑒賞

①情感表達(dá)

②藝術(shù)手法

③文化內(nèi)涵

5.寫作實(shí)踐與應(yīng)用

①寫作步驟

②練習(xí)要點(diǎn)

③反饋與修正典型例題講解1.例題一：文章結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《背影》一文中，作者是如何運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)來敘述父愛的。

答案：文章開頭以“背影”為起點(diǎn)，引起讀者的好奇心；接著承接到父親送行的情景，描述了父親的一系列動作；然后轉(zhuǎn)到作者自己的感受，表達(dá)了對父親的思念之情；最后以“背影”的再次出現(xiàn)作為結(jié)尾，形成了完整的情感閉環(huán)。

2.例題二：語言表達(dá)分析

題目：在《小石潭記》中，找出一句使用比喻手法的句子，并解釋其效果。

答案：句子：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！边@里用“空游無所依”比喻魚在清澈的水中游動的狀態(tài)，形象地描繪了水的清澈和魚的自由。

3.例題三：標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用

題目：在《賣油翁》的某段話中，標(biāo)點(diǎn)符號的使用起到了關(guān)鍵作用，請找出并分析其作用。

答案：文段：“吾射不亦精乎？”這里的問號表達(dá)了賣油翁對自己射箭技術(shù)的自信和反問，增強(qiáng)了語句的語氣，使讀者能夠感受到賣油翁的自信和驕傲。

4.例題四：情感表達(dá)分析

題目：在《背影》中，作者通過哪些詞語表達(dá)了對父親的感激之情？

答案：作者使用了“感激”、“難忘”、“思念”等詞語來表達(dá)對父親的感激之情，如“世上的行路人，再決不會有這樣的一個了，我想著，感激而難忘?！?/p>

5.例題五：文化內(nèi)涵理解

題目：解釋《社戲》中“社戲”一詞的文化內(nèi)涵。

答案：“社戲”是指中國古代農(nóng)村社會中，為了慶祝節(jié)日或祭祀活動而舉行的戲劇表演。它不僅是娛樂活動，更是一種傳統(tǒng)文化和民俗的體現(xiàn)，反映了當(dāng)時農(nóng)村社會的風(fēng)俗習(xí)慣和人文精神。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《背影》，分析文章中父親形象的描寫，以及作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)對父親的感激之情。

2.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇以“我的父親”為主題的短文，要求運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)，注意語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。

3.收集五個成語，每個成語用一句話解釋其意思，并在自己的寫作中至少使用三個成語。

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生提交的《背影》分析作業(yè)，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對父親形象描寫的理解和對文章情感表達(dá)的把握。對于理解不到位的地方，教師會指出并引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課文，深入體會作者的寫作意圖。

2.對于學(xué)生撰寫的短文，教師會評估文章結(jié)構(gòu)的合理性、語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。對于結(jié)構(gòu)混亂、語言生硬的作文，教師會給出具體的修改建議，如：“文章的開頭可以更吸引人，試試看用一個小故事引入主題。