寫作《文從字順》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

寫作《文從字順》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊主備人備課成員設計意圖本教學設計旨在通過深入解讀統(tǒng)編版語文七年級下冊《文從字順》章節(jié)，結合學生年齡特點和認知水平，培養(yǎng)學生的寫作能力。通過系統(tǒng)講解和實踐活動，讓學生掌握文章結構的合理安排、語言表達的準確性和邏輯性，從而提高學生的寫作素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)核心素養(yǎng)目標分析立足于《文從字順》的教學內容，旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四大核心素養(yǎng)。具體目標包括：提升學生運用語言文字進行準確、流暢表達的能力；培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新思維，提高寫作過程中的分析問題和解決問題的能力；引導學生感受語言文字之美，提升審美情趣；增強學生對中華文化的認同感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點

-理解并掌握“文從字順”的概念，即文章的結構要合理，語言表達要順暢。具體包括：

-學習如何安排文章的開頭、中間和結尾，使學生明白文章結構的重要性。例如，在講解《背影》一文時，強調作者如何通過時間順序和情感變化構建起全文的框架。

-掌握運用恰當?shù)倪^渡語句，使文章內容連貫，如在教學《小石潭記》時，讓學生觀察作者是如何使用過渡詞句連接各個場景的描述。

-學習使用恰當?shù)臉它c符號，以增強語句的節(jié)奏感和表達的準確性，例如在分析《賣油翁》時，強調標點符號在表達語氣和情感中的關鍵作用。

2.教學難點

-突破學生在寫作過程中常見的難點，包括：

-理解并運用“起承轉合”的寫作技巧，使學生能夠靈活運用這一結構來組織文章。例如，在學生練習寫作時，教師可以指出哪些部分屬于“起”，哪些屬于“承”，如何過渡到“轉”，以及如何合理“合”。

-學會根據(jù)文章內容和表達需要，合理選用詞匯和句式，避免生硬和堆砌。例如，在學生寫作練習中，教師可以指出某些詞匯或句式使用不當?shù)牡胤?，并提供更合適的替換選項。

-掌握如何根據(jù)文章主題和情境，調整語言風格和語調，以增強文章的表現(xiàn)力。例如，在分析《社戲》一文時，讓學生體會作者如何通過語言風格的轉換，表達出不同的情感和氛圍。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-課程平臺：學校內網(wǎng)教學資源庫

-信息化資源：《文從字順》教學視頻、電子教案、范文示例

-教學手段：小組討論、寫作練習、同伴評價教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一篇結構清晰、語言流暢的文章，詢問學生：“大家覺得這篇文章為什么讀起來這么順暢？”

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的文章結構知識，如“起承轉合”的概念及其在文章中的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹“文從字順”的含義，強調文章結構的合理性和語言表達的流暢性對于文章整體效果的重要性。

-舉例說明：分析課本中的范文，如《背影》，指出作者如何通過合理安排文章結構和使用恰當?shù)倪^渡語句來實現(xiàn)“文從字順”。

-互動探究：將學生分成小組，每組選擇一篇課文，討論文章的結構安排和語言表達，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：布置寫作任務，要求學生根據(jù)所學知識，撰寫一篇短文，注意文章的結構和語言表達的流暢性。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中遇到的問題，提供寫作建議。

4.練習反饋（約10分鐘）

-學生分享：邀請幾名學生分享自己的寫作成果，其他學生提供反饋意見。

-教師點評：教師對學生的寫作進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.總結延伸（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調“文從字順”在寫作中的重要性。

-布置課后作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學，修改自己的寫作練習，并提交給教師批改。

6.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，確保學生對“文從字順”的概念有清晰的認識。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識應用于實際寫作中。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解并掌握了“文從字順”的概念，能夠識別文章中的結構安排和語言表達的流暢性。在課后作業(yè)和課堂練習中，學生能夠運用所學知識，對文章的結構和語言進行合理的安排和調整。

2.學生能夠運用“起承轉合”的寫作技巧，構建文章框架。在寫作練習中，學生展現(xiàn)出了對文章開頭的引入、中間內容的展開以及結尾的總結有明確的認識，并能有效運用。

3.學生在語言表達上有了明顯的提升，能夠根據(jù)文章內容和情境選擇合適的詞匯和句式。在課堂討論和寫作中，學生的語言表達更加準確、流暢。

4.學生對文章的審美鑒賞能力有所提高。在分析范文和同伴評價的過程中，學生能夠識別出文章中的美感和語言魅力，并能夠對同伴的寫作提出有建設性的意見。

5.學生對中華文化的理解加深，通過學習古代文學作品，如《背影》、《小石潭記》等，學生不僅掌握了文學知識，還增強了對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

6.學生在寫作實踐中，能夠自覺運用標點符號，以增強語句的節(jié)奏感和表達的準確性。在教師的指導下，學生能夠注意到標點符號在表達情感和語氣中的重要作用。

7.學生的思維發(fā)展得到提升，通過課堂討論和寫作練習，學生學會了分析問題、解決問題的方法，提高了邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

8.學生在同伴互助和教師指導下，形成了良好的學習習慣，提高了自主學習的能力。學生在寫作過程中能夠主動尋求幫助，并能根據(jù)反饋進行自我修正。板書設計1.文從字順的概念及重要性

①文從字順定義

②文章結構安排

③語言表達流暢性

2.起承轉合的寫作技巧

①起頭引入

②承接發(fā)展

③轉折變化

④總結收尾

3.語言表達的準確性

①詞匯選擇

②句式結構

③標點符號運用

4.文章審美與鑒賞

①情感表達

②藝術手法

③文化內涵

5.寫作實踐與應用

①寫作步驟

②練習要點

③反饋與修正典型例題講解1.例題一：文章結構分析

題目：分析《背影》一文中，作者是如何運用“起承轉合”的結構來敘述父愛的。

答案：文章開頭以“背影”為起點，引起讀者的好奇心；接著承接到父親送行的情景，描述了父親的一系列動作；然后轉到作者自己的感受，表達了對父親的思念之情；最后以“背影”的再次出現(xiàn)作為結尾，形成了完整的情感閉環(huán)。

2.例題二：語言表達分析

題目：在《小石潭記》中，找出一句使用比喻手法的句子，并解釋其效果。

答案：句子：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！边@里用“空游無所依”比喻魚在清澈的水中游動的狀態(tài)，形象地描繪了水的清澈和魚的自由。

3.例題三：標點符號運用

題目：在《賣油翁》的某段話中，標點符號的使用起到了關鍵作用，請找出并分析其作用。

答案：文段：“吾射不亦精乎？”這里的問號表達了賣油翁對自己射箭技術的自信和反問，增強了語句的語氣，使讀者能夠感受到賣油翁的自信和驕傲。

4.例題四：情感表達分析

題目：在《背影》中，作者通過哪些詞語表達了對父親的感激之情？

答案：作者使用了“感激”、“難忘”、“思念”等詞語來表達對父親的感激之情，如“世上的行路人，再決不會有這樣的一個了，我想著，感激而難忘?！?/p>

5.例題五：文化內涵理解

題目：解釋《社戲》中“社戲”一詞的文化內涵。

答案：“社戲”是指中國古代農村社會中，為了慶祝節(jié)日或祭祀活動而舉行的戲劇表演。它不僅是娛樂活動，更是一種傳統(tǒng)文化和民俗的體現(xiàn)，反映了當時農村社會的風俗習慣和人文精神。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《背影》，分析文章中父親形象的描寫，以及作者是如何通過細節(jié)描寫來表達對父親的感激之情。

2.根據(jù)本節(jié)課所學，撰寫一篇以“我的父親”為主題的短文，要求運用“起承轉合”的結構，注意語言表達的流暢性和準確性。

3.收集五個成語，每個成語用一句話解釋其意思，并在自己的寫作中至少使用三個成語。

作業(yè)反饋：

1.學生提交的《背影》分析作業(yè)，教師將重點關注學生對父親形象描寫的理解和對文章情感表達的把握。對于理解不到位的地方，教師會指出并引導學生重新閱讀課文，深入體會作者的寫作意圖。

2.對于學生撰寫的短文，教師會評估文章結構的合理性、語言表達的流暢性和準確性。對于結構混亂、語言生硬的作文，教師會給出具體的修改建議，如：“文章的開頭可以更吸引人，試試看用一個小故事引入主題。