《變形記》作文指導(dǎo)課說課

PAGE21《變形記》作文指導(dǎo)課說課一、說教材：《變形記》是部編版小學(xué)語文六年級上冊第一單元習(xí)作。本組課文以“觸摸自然”為主題，四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時均融入了豐富的想象和聯(lián)想。本單元的語文要素是“從閱讀的內(nèi)容想來去”，本單元的習(xí)作要求為“發(fā)揮想象，把自己變形后的經(jīng)理寫下來，重點部分寫詳細”。二、學(xué)情分析：學(xué)生在五年級學(xué)過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，這篇關(guān)于草蟲的文章，學(xué)生很喜歡，基于學(xué)生的生活體驗、認知水平，帶領(lǐng)學(xué)生以《草蟲的村落》為例文，在探究式品讀例文的同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體會想象。三、說教學(xué)目標：根據(jù)《小學(xué)語文課程標準》對高年級小學(xué)語文教學(xué)的要求,根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標：知識與能力：通過探究式研讀，感受想象的魅力。過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受，學(xué)習(xí)想象的要點。情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。四、說教學(xué)重難點：教學(xué)重點是體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。教學(xué)難點是激活想象細胞，激發(fā)創(chuàng)作欲望。五、說教與學(xué)的過程：本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生讀中感悟、合作探究式交流的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動起來。讀是語文學(xué)習(xí)之本，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓學(xué)生在讀中感受想象的魅力。六、說教學(xué)設(shè)計：一、引導(dǎo)想象，激發(fā)興趣。你們想過坐在樹葉上在小溪中漂流嗎？騎著兔子狂奔于田野？在草叢中迷失方向？與屎殼郎決斗，被他干趴下……【創(chuàng)設(shè)情境，以有趣的問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)?！慷?、 學(xué)習(xí)例文，感受想象。(一)、教師引路，激發(fā)想象?！居行У膶W(xué)法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生有法可循，事半功倍?！浚ǘ?、細讀例文，品味想象?！咀寣W(xué)生帶著問題探究式閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！浚ㄈ⒃僮x例文，分享想象?！驹僮寣W(xué)生暢談想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對例文理解更加深刻。語文學(xué)習(xí)應(yīng)向生活延伸最后讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的思維火花。】三、感情朗讀，升華想象?！九錁防首x自己感受最深的語段，使學(xué)生再次感知“草蟲的村落”的奇異,再現(xiàn)作者豐富的想象?！克摹⒓で獒尫?，放飛想象。欣賞《亞瑟和他的迷你王國2》片段?？赐暌笕鐚嵜鑼懰吹降?，并且根據(jù)看到的，展開想象續(xù)寫故事?！咀詈笞x寫結(jié)合，重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生個性和拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的寫作能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)由例文引到自主創(chuàng)作，實現(xiàn)大語文教學(xué)觀?！科摺⒄f板書設(shè)計：本節(jié)的教學(xué)設(shè)計非常簡單，主要把文章的重點板書出來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。附件3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計表學(xué)校河北省三河市新集小學(xué)設(shè)計者竇學(xué)敬學(xué)科（版本）部編版小學(xué)語文章節(jié)六年級上冊第一單元習(xí)作學(xué)時1課時年級六年級教學(xué)目標知識與能力：通過探究式研讀，感受想象的魅力。過程與方法：在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受，學(xué)習(xí)想象的要點。情感態(tài)度與價值觀：感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。教學(xué)重點難點以及措施在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受，學(xué)習(xí)想象的要點。學(xué)習(xí)者分析本階段學(xué)生已經(jīng)有一定的想象力，但是缺乏寫作技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標信息技術(shù)媒體使用及分析一引導(dǎo)想象，激發(fā)興趣。你們想過坐在樹葉上在小溪中漂流嗎？騎著兔子狂奔于田野？在草叢中迷失方向？與屎殼郎決斗，被他干趴下……聽到這些，哪個詞在你的腦海中閃現(xiàn)？師：其實真的有一種方法可以讓我們實現(xiàn)這些，那就是——想象。今天我們一起走進《草蟲的村落》，跟隨作者感受想象的魅力。激發(fā)興趣聽、想再加入視覺盛宴，全方位喚醒思維，喚起興趣。二學(xué)習(xí)例文，感受想象。(一)、教師引路，激發(fā)想象幻燈片出示：“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里，我想它一定是游俠吧！”師：老師很喜歡句話，這句話在課文第3自然段，請同學(xué)們自由朗讀這個自然段，聯(lián)系上下文體會一下這句話中想象的奇妙。師：我們交流一下。生：作者把這只小甲蟲，想象成游俠，真好。師：作者不寫“我想它一定是公主吧”，不寫“我想它一定是乞丐吧”，而寫“我想它一定是游俠吧”一定是有原因的，什么原因？生：我覺得最關(guān)鍵的是“傲然”這個詞，迷了路，不急，不躁，不氣餒，仍然很傲，有點俠士的感覺。生：它為了尋找一條路，左沖右撞，有大俠的氣勢，不到南墻不回頭。師：下面我們就把游俠的氣勢朗讀出來吧。師：對呀，這想象既合理又大膽。接下來我們把目光聚焦到全文，請同學(xué)們細讀課文，看看你還能從哪些語句體會到作者豐富的想象，獨特的感受？（二）、細讀例文，品味想象。1、生：第五段，“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！睆倪@句話我體會到大街的小圓蟲只是背上有花色斑斕的圓點，但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女。師：是啊，由衷的愛，讓想象五彩斑斕，生動美好。誰來把這充滿想象的句子讀給同學(xué)們聽？生讀。2、生：“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好的交流著，好像攀談得很投機似的?！边@句話讓人感到驚奇，這些小小的黑甲蟲碰到龐然大物——蜥蜴，竟然一點都不害怕，還會熱情的攀談。師：作者真會想象，竟然把初次見面的甲蟲和蜥蜴想象成很投緣的朋友，真是一見如故呢。你能展開想象，說說它們在攀談些什么呢？……師：作者看到這些感到很驚奇，這種驚奇融入在字里行間。最后忍不住用了一個感嘆——看?。煟簬е@種驚奇讀一讀，你們看到了什么？生：我看一只蜥蜴背著幾個小黑甲蟲。師：這個有什么好看的？生：在我們一般人眼里，大蜥蜴跟小蟲子根本不相干，有可能是井水不犯河水的，他們竟然和平共處，這讓我感到驚奇。生：是的，他們竟然像朋友一樣，蜥蜴背著蟲子，真是讓人想不到。生：作者的聯(lián)想也很有意思，感覺他們在到處參觀遠方親戚的住宅。師：融入生活，可以讓想象有情有義，有滋有味。就把你感受到的這份情義送進這個句子去讀一讀。生：讀師：多么溫暖的感覺！說句實話，作者的這種驚嘆很大一部分原因就是他自己的想象。3、生：“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！蔽矣X得這對蟲子是母子，所謂兒行千里母擔憂，得知兒子歸來，母親早早站在家門口等候。師：其他同學(xué)你們覺得他們是什么關(guān)系？生：他們可能是夫妻。對視中，嬌小的蟲子心里會說：你可算回來了，我擔心死了！游俠會想：走了這么久，你還是那么漂亮??！師：你可真棒，走進了小蟲子的心里，真會想象。生：可能是兄妹關(guān)系，嬌小的是妹妹，嬌小這個詞讓人覺得這只蟲子是女的……師：咱們兩個真是心有靈犀，我也是這樣想的。(握手)我猜他們在對視中會想：“哥哥，你這一走就是數(shù)月，一定很累吧！”“妹妹，我不在家，你一切可好？”師：你猜他們會想些什么？生：“哥哥，這次出去這么久，也沒帶個禮物回來給我?！薄拔疫@個妹妹個子一點也沒長。唉！”師：我們隊蟲子的世界不了解，所以看到它們的一些舉動就用“想象”走進它們的心里。太有意思了，此時真是無聲勝有聲啊，一切都盡在對視中，是的，讓我們也把這種感覺送進去讀讀吧。生：齊讀4、生：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？

我看見測氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……在作者眼中，每個蟲子都各盡其責，蟲子的世界儼然就是人類世界的濃縮版。讀著讀著我仿佛還看到了在大街小巷巡邏的警察。師：你們仿佛看到了什么？生：我仿佛還看到了一群小甲蟲圍坐在空曠平臺下聽老師講課。生：我仿佛還看到了在空中來回飛行的黑甲蟲一定是空軍，如果有危險他們就會發(fā)出警報。師：你們的想象力一點也不比作者遜色。是啊，想象真是太神奇了。在作者眼中它們與人一樣。通過角色互換我也看到了“幾只黑甲蟲穿梭在大街小巷，那一定是清潔工;那些帶著食物的“大塊頭”正忙于準備食物,出自于這些大廚的美，會是什么味道？你看，巖石上幾只手舞足蹈的黑甲蟲，吸引了不少觀眾呢！……”（三）、再讀例文，分享想象?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)插上想象的翅膀，接下來我們再讀例文，放飛你們的想象。然后把你的所得所感和小組交流分享。以《草蟲的村落》為例文，引領(lǐng)學(xué)生體會作者別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，感受作者用極其準確的文字為描繪了一次奇異的游歷。因此這環(huán)節(jié)設(shè)計的教學(xué)重點是體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。教學(xué)難點是激活想象細胞，激發(fā)創(chuàng)作欲望。較難理解的語句通過幻燈片在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠即刻基于文本，形成感知，得到理解突破，激活想象細胞，激發(fā)創(chuàng)作欲望。三感情朗讀，升華想象。同學(xué)們依然沉浸在想象的愉悅當中，現(xiàn)在我們把這份感受讀給同學(xué)們聽。再次感知奇異，升華想象。配樂朗讀自己感受最深的語段，使學(xué)生再次感知奇異，升華想象。四激情釋放，放飛想象。草蟲的世界如此奇異，如果我們真的變成蟲子般大小的小人，我們的世界會是怎樣？老師帶你們看一部動畫電影的片段，看完后你們要如實描寫你們所看到的，并且根據(jù)自己看到的，展開想象續(xù)寫故事。欣賞《亞瑟和他的迷你王國2》片段。看完要求如實描寫所看到的，并且根據(jù)看到的，展開想象續(xù)寫故事。欣賞《亞瑟和他的迷你王國2》片段?？赐暌笕鐚嵜鑼懰吹降模⑶腋鶕?jù)看到的，展開想象續(xù)寫故事。一場視覺盛宴，全方位感知想象的神奇和魅力，喚醒他們創(chuàng)作的靈感也沖動。五板書設(shè)計氣球承載著想象的方法，帶領(lǐng)想象翱翔。同學(xué)們的思維和想象也隨之放飛。注：此模板可另附紙，字數(shù)1500-2000字。附件4：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)反思表學(xué)校名稱：河北省三河市新集小學(xué)教師姓名:竇學(xué)敬信息技術(shù)媒體運用教學(xué)小結(jié)應(yīng)用了信息技術(shù)媒體的哪些功能，是否合理？效果如何？應(yīng)用了幻燈片、音頻、視頻等功能，很好的突出了重點，解決了難點。應(yīng)用信息技術(shù)媒體手段解決的教學(xué)關(guān)鍵問題及形成了哪些生成性資源？增強視覺效果,交互式電子白板可以展示教材上沒有的一些圖片和視頻，以及一些地圖的演變動態(tài)，對于培養(yǎng)學(xué)生的直觀感受有重要作用；課堂師生互動方便；交互式電子白板運用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性，提高課堂教學(xué)效率改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)反思應(yīng)用信息技術(shù)媒體手段