《誰的本領(lǐng)大》教案

《誰的本領(lǐng)大》教案《誰的本事大》教案篇1

【活動目標】

1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

2、懂得有本事也不能傲慢，要看別人特長。

【活動打算】課件

【活動過程】

1、小摯友好老師今日要帶大家去一個神奇的地方郊游，但是路有點遠須要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室）

2、哦我們來到了大森林請小摯友坐下休息一下。

3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小摯友他們?yōu)槭裁匆臣馨?。（讓孩子舉手回答）小摯友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本事大呢。

4、那小摯友認為誰的本事大呀？（舉手回答）有的小摯友說梅花鹿的本事大那梅花鹿有什么本事呀，梅花鹿腿長跑得特殊快，那猴子呢？猴子會爬樹。

5、猴子和梅花鹿想了一下確定要用競賽的方法來分出輸贏，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動畫）

6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動畫是否答對。

對：小摯友真聰慧，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會

錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因為猴子會爬樹梅花鹿不會。

7、他們其次次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）

對：小摯友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特殊快。

錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特殊快

8、第三次比的是什么？（回答完后看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一起先摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動畫）他們沒有摘到果子，因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

這時猴子想了一個方法，那我們猜一下他想了一個什么方法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最終摘到果子了嗎？（回答完后看動畫）

他們到最終一起合作摘到了果子

那小摯友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作，這樣我們的本事就會越來越大

9、嬉戲

老師帶大家來做一個嬉戲，這個嬉戲很簡潔但是須要小摯友合作，嬉戲是這樣玩的，小摯友分成兩組每組發(fā)一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最終誰就贏。（比三次）

結(jié)尾：小摯友你們今日玩得高不興奮啊，那我們在一起去下一個地方吧。（放音樂出場）

《誰的本事大》教案篇2

理論依據(jù)：

依據(jù)中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎(chǔ)，并表現(xiàn)出對動物進一步探究的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰的本事大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個活動目標，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中"同課異構(gòu)"的`指導(dǎo)思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本事大的道理。引導(dǎo)幼兒干脆從主動的心態(tài)切入，弱化了只是簡潔比本事的意識，符合幼兒教化應(yīng)當多從主動面進行引導(dǎo)的理念。當然異構(gòu)之處確定還存在一些不足之處，敬請評委和老師賜予珍貴的指導(dǎo)和建議。

實施策略在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發(fā)引導(dǎo)的溝通方式，引導(dǎo)幼兒在視察、嬉戲、體驗等環(huán)節(jié)中主動參加、并不斷激勵幼兒圍圍著問題情景敢說、喜愛說、有機會說，發(fā)展了幼兒的語言表達實力和思索問題的實力。按部就班的達成預(yù)設(shè)的三個目標。

活動目標：

1、了解不同動物的本事。

2、理解故事內(nèi)容，嘗試講解并描述故事的主要情節(jié)。

3、懂得同伴之間相互合作本事會更大，合作力氣也會更大的道理。

4、培育幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說一般話。

5、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)切他人的情感。

活動打算：

閱歷打算：活動前豐富幼兒對動物的認知閱歷

物質(zhì)打算：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本事會更大、合作力氣也會更大的的道理。

活動過程：

1、談話導(dǎo)入孩子們，你們喜愛小動物嗎？說一說你喜愛的小動物的本事吧！

2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本事會更大的道理。

（1）看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

①視察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？

②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本事摘到蘋果？

③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

⑤大象用什么本事摘到了蘋果？

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

⑦袋鼠用什么本事摘到了蘋果？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

（2）理解并講解并描述故事內(nèi)容①依據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

③老師小結(jié)：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本事相互合作摘到了蘋果，原來合作起來本事就更大了。

（3）激勵幼兒說說自己的本事，體驗到相互合作本事會更大。（完成第三個目標）

①激勵幼兒說說自己都有哪些本事。

②玩嬉戲抬花轎，讓幼兒體驗到相互合作力氣會更大。

（4）活動延長

看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力氣大，本事大的道理。

（5）活動總結(jié)

孩子們，在平常的生活中，假如我們遇到困難或者是不快樂的時候，我們要學(xué)會用自己的本事和好伙伴們相互幫助相互合作，這樣我們會更加歡樂?，F(xiàn)在，讓我們到外面接著玩抬花轎的嬉戲吧！

附故事：誰的本事大

森林里有一群小動物，它們在比誰的本事大?？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結(jié)果，大象說："咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本事就大。"小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠用勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長頸項，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉(zhuǎn)，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說："我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的頸項，也不會跳的很高，究竟該怎樣才能摘到蘋果呢？"小海師說："別急別急，我想出了一個方法，我有一個會頂球的本事，讓我們一起合作吧！我把你頂?shù)綐渖?，你就可以摘到蘋果了。"接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖?，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們望見了它們倆通過相互幫助相互合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

教學(xué)反思：

回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際狀況，從幼兒的愛好動身，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思索的情境，如讓幼兒去思索誰的本事大?

《誰的本事大》教案篇3

【課文】

有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。正好，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大?！?/p>

風(fēng)說：“那還不簡單！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出劇烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

其次天，風(fēng)和太陽又遇到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本事嗎？”

風(fēng)望見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本事大?！?/p>

太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船?？墒牵柟庠綇?，船夫越是熱得難過，他哪兒再有力氣搖船呢！

這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫興奮地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。

太陽驚異地說：“風(fēng)先生，你的本事也不小哇！”

【教案】

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課5個生字，會用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的特長和本事，肯定要正確地相識自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

識記生字，理解課文。

課前打算：

1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。

2、生字卡片，重點句子小黑板。

3、圖片投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認讀詞語。

本事遇到正好劇烈脫下難過掛帆推著

2、聽說訓(xùn)練。

有一天，風(fēng)和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。

（開火車認讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的相識狀況和嫻熟程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起留意。）

二、學(xué)習(xí)課文

1、談話激趣：原委是誰的本事大呢？風(fēng)和太陽誰也不愿讓誰，確定比試一下。小摯友中有誰情愿做公正的小裁判，來評判一下呢？

2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？

3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本事大？為什么？

（爭當小裁判，是小摯友特別感愛好的，怎樣才能做公正的裁判呢？這須要肯定的“專業(yè)學(xué)問”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生細致閱讀課文的愛好。）

4、組織溝通。

⑴、第一次競賽：脫下孩子的外衣

①說說“那還不簡單”、“誰知”是什么意思？

②練習(xí)用“覺得”說話。

③分角色朗讀第一次競賽的經(jīng)過。說一說：這時的風(fēng)和太陽會想些什么？

⑵、其次次競賽：讓船走得快

①說說“這有什么難的”是什么意思？

②理解“得意”、“驚異”，留意說話語氣。

③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進?！?/p>

④分角色朗讀其次次競賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，

太陽會怎樣回答呢？

（在學(xué)生溝通的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深化理解課文。特殊是兩句反問句的意思，結(jié)合當時的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）

（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？

（能作為公正