范進(jìn)中舉教案(多篇)

范進(jìn)中舉教案(多篇)

第一篇：范進(jìn)中舉教案

關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)

課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時(shí)間順序組織材料,對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分：

第一部分（第１—２段）寫范進(jìn)中舉前的家庭生活和卑微社會地位及不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況.

第一層（第１段）范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家,胡屠戶前來賀喜,對女婿連罵帶訓(xùn),范進(jìn)“唯唯連聲”.

第二層（第２段）范進(jìn)為赴鄉(xiāng)試向胡屠戶借盤費(fèi)遭到拒絕和辱罵.

第二部分（第３—１２段）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化.第一層（第３—５段）范進(jìn)發(fā)瘋.

第二層（第６—９段）屠戶治瘋.

第三層（第１０—１１段）鄉(xiāng)紳拜會.

第四層（第１２段）范進(jìn)贈銀.

作者把故事情節(jié)的中心集中在范進(jìn)中舉前后.作者圍繞這一中心情節(jié)牽動全線,展開了它的藝術(shù)畫面,讓各色人物紛紛登臺表演,使我們看到了封建社會的一個(gè)黑暗側(cè)面.這種將情節(jié)加以提煉與典型化的做法,可以更深刻地揭露矛盾,表現(xiàn)人物的思想性格,挖掘人物靈魂深處的東西,更好地突出作品的中心思想.

②胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,請用文中的話來回答.

要點(diǎn)：ⅰ“因我積了甚么德,帶挈你中了個(gè)相公”.這是厚顏無恥的賣功.ⅱ“既中了相公,凡事要立起個(gè)體統(tǒng)”.他的所謂“體統(tǒng)”就是封建的等級觀念.

③“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?

要點(diǎn)：實(shí)質(zhì)是封建等級觀念,即欺貧愛富,媚上壓下,勞心者治人、勞力者治于人.④“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象?

要點(diǎn)：傲慢粗俗.

⑤范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

要點(diǎn)：范進(jìn)不是不知道丈人嗜錢如命、刻薄小氣,之所以硬著頭皮去商議盤費(fèi),既是因?yàn)闊o法他借,更是因?yàn)橐恍淖非蠊γ?不甘心于屢試不中,以至于不顧一切,要再去“考他一考”.

⑥屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人?

要點(diǎn)：他是從“家財(cái)”和“長相”這兩個(gè)方面來斷定的.“城里張府上那些老爺,都有萬貫家私,一個(gè)個(gè)方面大耳”；“像你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿自己照照!不三不四,就想天鵝屁吃!”

品析課文第二部分,可探討以下問題：

①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處?

要點(diǎn)：照應(yīng)上文的“借盤纏”、“家里已是餓了兩三天”；與下文的“報(bào)喜”等形成鮮明對比,揭露了封建科舉制度的丑惡,一旦中舉,地位立即改變；為下文的范進(jìn)“發(fā)瘋”作了鋪墊,形成對比,揭露了科舉制度對讀書人的毒害和讀書人的墮落；與下文張靜齋的“拜會”形成對比,既說明范進(jìn)中舉后地位的迅速上升,又反映封建社會的官場腐敗,世態(tài)炎涼.

②“三步兩步走進(jìn)屋里來”,報(bào)喜人擁著他也擁不住,顯出范進(jìn)什么樣的心情?要點(diǎn)：范進(jìn)快而猛的行走動作,顯示他想知道是不是真的“中舉”的急切心情.

③第5段寫范進(jìn)歡喜瘋了,作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個(gè)層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子.

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

要點(diǎn)：“中舉”,意味著幾十年來所過的貧困、屈辱的生活即將結(jié)束,夢寐以求的功名富貴已出現(xiàn)在眼前,政治、經(jīng)濟(jì)地位馬上要改變.本以為中舉無望,而現(xiàn)在竟中舉了,因此范進(jìn)看了中舉的報(bào)帖后驚喜得發(fā)了瘋,這就很自然了.

⑤借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是“迷了心竅”含有什么深意?要點(diǎn)：報(bào)錄人對“中舉發(fā)瘋”之類的事情常有耳聞目睹,對“中舉發(fā)瘋”的原因也是一清二楚的,因此,借報(bào)錄人之口說范進(jìn)“迷了心竅”,就含有揭露科舉制度毒害讀書人的更廣更深的意義.

⑥胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二漢提著?為何又寫明禮物?要點(diǎn)：可以顯示胡屠戶的身份和派頭“今非昔比”,也跟著“中舉”的女婿“闊”了起來；寫明這一次賀喜的禮物,與上一次范進(jìn)進(jìn)學(xué),胡屠戶只是“拿著一副大腸和一瓶酒”形成對比,具體、深刻地表現(xiàn)出胡屠戶勢利的市儈性格特征.

⑦“忍不住的笑”,有什么含義?為什么眾人也都笑起來?要點(diǎn)：“忍不住的笑”含義：胡屠戶在女婿范進(jìn)中舉后,一改以前輕蔑范進(jìn)的態(tài)度,口稱女婿是“天上的星宿”,是打不得的,但接著在大家的慫恿之下,他硬著頭皮,“兇神似的”打了范進(jìn)一個(gè)嘴巴.在極短的時(shí)間內(nèi),胡屠戶前后的反差這么大,眾人和鄰居見了當(dāng)然“忍不住的笑”.這“忍不住的笑”飽含著辛辣的諷刺,透過這“忍不住的笑”可以看到胡屠戶反復(fù)無常、俗不可耐的市儈嘴臉.

眾人笑：對范進(jìn),原先胡屠戶是怎樣辱罵、丑化的,眾人一清二楚.現(xiàn)在胡屠戶又換一副臉孔,換一套言語來形容、美化范進(jìn),活像一個(gè)不顧顏面的市儈、小丑,在大庭廣眾之下自打嘴巴,因此,眾人也都笑起來.這“笑”,無疑是一種嘲笑、恥笑.

⑧為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜?夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系?要點(diǎn)：寫張鄉(xiāng)紳來拜,這是點(diǎn)面結(jié)合的寫法,更有力地說明范進(jìn)中舉后的地位迅速上升,也使我們看到封建社會攀附權(quán)貴的丑態(tài).

夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了二者之間有內(nèi)在聯(lián)系.中了舉,成了鄉(xiāng)紳,就大富大有,所以,讀書人醉心于功名,一心要沿著科舉階梯往上爬,因此范進(jìn)一中舉就歡喜得發(fā)了瘋.

關(guān)于人物

①范進(jìn),醉心于功名入仕的窮書生,可屢考不中,連秀才也沒撈上,但仍執(zhí)迷不悟.中舉前家貧如洗,無米下鍋,飽受嘲笑侮辱.中舉以后,瘋瘋顛顛,丑態(tài)百出.被胡屠戶一打才醒后,惟獨(dú)“記得是中的第七名”.作者通過范進(jìn)這個(gè)人物,深刻地揭露了科舉制度腐蝕人的心靈和害人本質(zhì),諷刺了癡迷科舉入仕的封建知識分子的丑態(tài).

②胡屠戶,眼光勢利、庸俗自私的市儈.女婿考取秀才,提禮賀喜,見仍窮困潦倒,又?jǐn)[架教訓(xùn).范進(jìn)借盤纏,胡屠戶卻大罵一通,顯示了他的自私、慳吝、粗俗.范進(jìn)中了舉人后,胡屠戶態(tài)度截然不同,慷慨送來肉和賀禮,口稱“賢婿老爺”,夸范進(jìn)才學(xué)和品貌,極盡阿諛奉承之能事.眾人催促他治瘋時(shí),他“局不過”,只得“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽,把方才這些小心收起,將平日的兇惡樣子拿出來”走上前去.他“大著膽子打了一下”,“那手早顫起來”不敢打第二下,“站在一邊,不覺那只手隱隱的疼將起

來”.范進(jìn)清醒回家時(shí),胡屠戶跟在范進(jìn)后邊,“見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回”.作者用漫畫式的夸張寫法,通過鮮明的對比,辛辣地諷刺了胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的丑惡靈魂.更主要的是,作者通過這個(gè)人物反映了當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣,也從側(cè)面抨擊了科舉制度.

③張靜齋,一個(gè)赫赫有名的鄉(xiāng)紳,在范進(jìn)中舉后,急急忙忙地屈尊造訪范進(jìn)的寒門,還一再地攀親套近乎,稱范進(jìn)為“世先生”、“親切的世弟兄”,又是贈銀又是送房子.之所以如此,是因?yàn)榉哆M(jìn)如今成了新貴,張鄉(xiāng)紳便忙著拉攏勾結(jié),以便結(jié)黨營私、為非作歹.小說借這個(gè)人物諷刺了當(dāng)時(shí)官場的虛偽、黑暗.

形象地說明了科舉制度是套在封建知識分子身上的精神枷鎖,是戕害人心、敗壞社會風(fēng)俗道德的毒劑.這節(jié)課我們一起討論小說的藝術(shù)特色.

中心思想：課文通過范進(jìn)中舉前后不同的社會、經(jīng)濟(jì)地位的對比,有力地抨擊了封建制度毒害知識分子的罪惡,辛辣地諷刺了在科舉制度下人與人之間的關(guān)系,深刻地揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí).

主題：作品以范進(jìn)中舉前后為中心展開故事情節(jié),把各種人物搬到生活的舞臺上,調(diào)動諷刺藝術(shù)的各種手段,讓一幕幕精采場面展現(xiàn)在觀眾面前,尤其是通過范進(jìn)和胡屠戶這兩個(gè)典型形象的塑造,無情地抨擊了封建科舉制度對知識分子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕,活現(xiàn)出某些人物的卑污靈魂,譴責(zé)了追求功名富貴的骯臟思想和封建社會的丑惡的道德風(fēng)尚.

第二篇：范進(jìn)中舉教案

長春版八年級語文上冊第七課

范進(jìn)中舉教案

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：把握文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析人物的能力；學(xué)習(xí)小說中對比、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫的方法和藝術(shù)夸張、諷刺的藝術(shù)手法.認(rèn)識封建社會趨炎附勢的世風(fēng).

2、過程與方法：按照讀、析、議三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,在讀中感悟人物形象.

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受封建社會趨炎附勢的世風(fēng),正確認(rèn)識封建科舉制度,樹立正確的人生觀.

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析人物能力；

2、學(xué)習(xí)小說中對比描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫和藝術(shù)夸張、諷刺的藝術(shù)手法.

教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)略古代小說諷刺藝術(shù)的魅力.

2、藝術(shù)夸張的手法.

教學(xué)關(guān)鍵：描寫內(nèi)容與描寫方法的區(qū)別

教學(xué)方法：啟發(fā)與點(diǎn)撥、閱讀與分析、討論與探究

學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)手段：多媒體

教具：多媒體

課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識、熟悉課文

（課件1—6）

一、導(dǎo)入新課

讀小說不僅能得到藝術(shù)享受,而且能從中得到對社會、自然、人生的感悟.前面學(xué)過的我的叔叔于勒讓我們看到了人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系.資本主義社會是這樣,那么封建社會人與人之間的關(guān)系又是怎樣的呢?今天,我們學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉,通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們將透過范進(jìn)中舉前后經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的變化,看到封建社會嫌貧愛富、趨炎附勢的世態(tài)人情.

二、作家作品簡介

作者吳敬梓,字敏軒,號粒民,晚年又號文木老人,清代小說家,安徽全椒人.他出身于世代書香的官僚地主家庭,早年熱衷科舉,但考取秀才后一直未能中舉人,考場失意,加上家庭敗落后,原來那些與他家交往的官僚、紳士紛紛遠(yuǎn)離,吳敬梓對現(xiàn)實(shí)以及科舉都有了較深的認(rèn)識.這對他寫儒林外史都產(chǎn)生了很大影響.

本文選自儒林外史.儒林外史是清代長篇章回體小說,共55回,是一部以揭露科舉制度的罪惡為中心的長篇諷刺小說,主要描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌.

三、交流有關(guān)科舉知識

1、什么是科舉制度?

科舉是中國古代讀書人所參加的人才選拔考試.它是歷代封建王朝通過考試選拔官

吏的一種制度.科舉制度從隋朝開始實(shí)行,到清明光緒二十七年（1906）止,經(jīng)歷了一千

三百多年.

2、科舉考試的兩個(gè)階段

（1）初級考試—童試、歲試、科試.凡童子開始應(yīng)初試的時(shí)候稱做“童生”,童生經(jīng)

過一定的歲試選拔,合格者稱生員,生員經(jīng)過本省各級考試合格者稱為秀才（相公）.

（2）正式考試—鄉(xiāng)試、會試、殿試

①鄉(xiāng)試—每三年在省城考一次,秀才參加,及格者稱舉人,有資格做官.第一名稱解

元,第2—10名稱亞元.

②會試—鄉(xiāng)試后第二年在禮部考,舉人參加,及格者稱貢士,第一名稱會元,會試后

一般要復(fù)試.

③殿試—由皇帝主詩,貢士參加.中考者皆稱進(jìn)士,分三甲錄取,第一甲賜進(jìn)士及第,

第二甲賜進(jìn)士出身,第三甲賜同進(jìn)士出身.第一甲取三名,第一名稱狀元,第二名稱榜眼,

第三名稱探花,三人合稱三鼎甲.第二甲第一名稱傳臚.

四、讀文解詞

1、聽朗讀,給大屏幕上的字注音；

2、解釋大屏幕上難懂的詞

五、作業(yè)布置：1、熟讀課文；2、做第二課時(shí)學(xué)案.

第二課時(shí)理清情節(jié)、析透人物、討論主題

（課件8—18）

一、導(dǎo)語：略

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、理清情節(jié)

（1）指導(dǎo)同學(xué)們自己找合作伙伴,分角色朗讀課文,梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu),并簡要

概括出其內(nèi)容,最好用“對聯(lián)”形勢,全文共寫五件事.

（2）復(fù)述故事

要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)思考：范進(jìn)中舉前后經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位發(fā)生了哪些變化?

（3）用最簡潔的語言概括小說的故事情節(jié)?

2、析透人物

引導(dǎo)學(xué)生抓住對人物的語言、動作、肖像、心理描寫,分析人物的性格特點(diǎn).

（1）分別找出描寫范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰動作、語言、心理、肖像的語句?

（2）說說通過對范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾相鄰動作、語言、心理、肖像的描寫,

分別表現(xiàn)了他們各自什么性格特點(diǎn)?

（3）小說塑造了怎樣的人物形象?

3、討論主題

（1）小說反映了怎樣的社會生活?

（2）有人說：“作品深刻地揭露并批判了封建科舉制度對知識分子的摧殘,對社會各

階層人物的毒害”,你是如何看待的?

三、拓展

跨越時(shí)空的心靈對話：你想對范進(jìn)、胡屠戶說點(diǎn)什么?

四、作業(yè)布置

做第三課時(shí)學(xué)案內(nèi)容.

第三課時(shí)刻畫人物形象的手法

（課件19-45）

一、導(dǎo)語：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小說范進(jìn)中舉,上節(jié)課我們理清了小說的情節(jié),分析了小說刻畫

的人物形象,探討了小說反映的主題,請同學(xué)們回憶一下作者是從哪幾個(gè)方面刻畫人物形

象的?

二、討論探究：

1、什么是對比描寫?

（1）問——檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況

（2(本文來自好小編)）析——教師舉例分析

對比描寫：將兩種事物放在一起進(jìn)行對照,以突出各自的特征,給人以強(qiáng)烈的感受.如

杜甫的“朱門酒肉臭,路有凍死骨”.可以用來寫物、寫景、寫人,“寫景”如魯迅故鄉(xiāng)

中對故鄉(xiāng)環(huán)境變化的描寫,對比描寫不僅限于兩事故之間.如寫人物,也可以運(yùn)用對比描寫

的方法將人物在不同情境、不同場合、不同年代的外貌、神情、動作等進(jìn)行對比.如魯迅對

楊二嫂、潤土二十年前與二十年后的描寫.

（3）探——請同學(xué)們找出范進(jìn)中舉中運(yùn)用的對比描寫的語句

（4）賞——品讀對比描寫片斷

2、什么是正面描寫和側(cè)面描寫?

（1）問——檢查自主學(xué)習(xí)情況

（2）析——教師舉例分析

正面描寫：指對描寫對象直接進(jìn)行描寫.

側(cè)面描寫：指對描寫對象不直接進(jìn)行描寫而是通過其他人物的態(tài)度、議論和評價(jià),達(dá)

到間接表現(xiàn)人物的目的.

例如漢樂府.陌上桑對羅敷的描寫

（3）探——指出文中對范進(jìn)正面描寫、側(cè)面描寫的語句.

（4）賞——朗讀正面描寫、側(cè)面描寫范進(jìn)的語段（第5自然段）

3、什么是細(xì)節(jié)描寫?

（1）問——檢查自主學(xué)習(xí)情況

（2）析——教師明確

細(xì)節(jié)描寫：是對人物、環(huán)境、物件等方面所作的具體而細(xì)致的描寫,其特征是細(xì)微處

見精神.

（3）找出文中幾處細(xì)節(jié)描寫

4、什么是藝術(shù)夸張?

（1）問——檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

（2）析——教師舉例講解

夸張是故意“言過其實(shí)”,它有兩種含義,一是指藝術(shù)夸張,二是指修辭技巧.

①藝術(shù)夸張：是文藝創(chuàng)作中為了加強(qiáng)藝術(shù)效果,更鮮明地揭示事物的本質(zhì),給讀者造

成深刻印象,而突出對象的某些特點(diǎn)的方法.如對正面人物的美化、對反面人物的丑化等.

精彩語段賞析

②夸張修辭,舉例講解

③藝術(shù)夸張和夸張修辭的區(qū)別,舉例講解

（3）找——文中運(yùn)用藝術(shù)夸張的語句

（4）賞——分角色朗讀第8自然段.

5、什么是諷刺的藝術(shù)手法?

（1）問——檢查自主學(xué)習(xí)情況

（2）析——教師講解

諷刺：是文藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)方法之一,用嘲諷、譏刺的手法,揭露社會生活中的反面現(xiàn)象,達(dá)到否定的效果.

如文中第7、8自然段.

（3）賞——舉例說說文中是如何運(yùn)用諷刺藝術(shù)手法的?

三、小結(jié)文中刻畫人物的方法1、問——誰能總結(jié)一下范進(jìn)中舉這篇小說刻畫人物的方法?

2、結(jié)——教師明確

四、寫作練習(xí)

范進(jìn)中舉,喜極而瘋,這時(shí)候突然傳來消息,由于上級主審官員重新審核試卷,對范進(jìn)的試卷大為惱怒,取消范進(jìn)所中舉人資格.

請你展開想象,運(yùn)用你所學(xué)的刻畫人物的技巧和諷刺的藝術(shù)手法寫一篇文章,描述一下壞消息傳來后,范進(jìn)等人的表現(xiàn).

五、作業(yè)布置

將“寫作練習(xí)”整理在小作文本上.

第三篇：范進(jìn)中舉教案

范進(jìn)中舉教案

教學(xué)目的吳敬梓

一、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng).

二、體會運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法.

三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法.

教學(xué)重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法.

二、學(xué)習(xí)對比寫法.

難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù).

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

如果說孔乙己是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會的世態(tài)炎涼.那么今天,當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn),他原來也是個(gè)下層知識分子,年近半百終于考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化.我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉.

檢查預(yù)習(xí)

1．作者簡介.本文節(jié)選自儒林外史第三回,作者吳敬樣（1701－1754）,字敏.軒,安徽省全椒縣人,清代小說家.

2．關(guān)于作品儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說以直接影響.它以整個(gè)封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象.

3.注音

作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事

長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元

解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞錠(dìng)子

拙(zhuō)病商酌(zhuó)

整體感知

1．速讀課文,給課文分段并歸納段意.

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分.

第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況.

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景.

2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層.

第一層寫昏厥.第二層寫瘋跑.第三層寫跌倒.第四層寫瘋走集上..

3.速讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容.

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài).

討論：

1.范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?

1）社會原因：八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具.

2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試,前后考過二十多次,直到54歲才中了舉人.幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的.(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了.

這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn).）

2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?

歸納：在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云.范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱.中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華.因此,這是范進(jìn)夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋.文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害.

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù).

主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列.所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋.②虛偽.張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”.可張鄉(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意.

4.作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

提示：“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露.范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋.他是封建科舉制度的信奉者.這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上.正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻.

5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象.

6.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

批判科舉制度對整個(gè)社會尤其是對知識分子的毒害.（作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂.這兩個(gè)人的語言和行動更反映了當(dāng)時(shí)社會趨炎附勢的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會,從而進(jìn)一步深化了主題.）

探究：

1.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：（l）語言描寫,2）動作描寫,

家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充教學(xué)用書p206內(nèi)容

地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程,教學(xué)用書p204出場時(shí)的描寫,五十多歲的老童生,不讀書考試不行嗎?）、岳父任意辱罵到不敢打,連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么?預(yù)備官員）

本人態(tài)度——唯唯諾諾,老實(shí)巴交（p155）,對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹）,發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此?補(bǔ)充教學(xué)用書p205-206有關(guān)內(nèi)容）,很快與張鄉(xiāng)紳打成一片,補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（教學(xué)用書p207）

他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））

范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）

岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫,拿銀子時(shí)的動作描寫）

作者對范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對中舉前的描寫）,但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來寫,因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的.

小說運(yùn)用對比手法,通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上.

2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會,又送

銀又送房?

討論并歸納：他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢.

3.概括人物形象特征

范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故.（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷）,熱衷功名受封建文化毒害.中舉前唯唯諾諾,中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,打起官腔,成了封建社會的新貴,特權(quán)階級的人員.（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見他見過類似的情形.）

胡屠戶：欺貧愛富,粗俗勢利,蠻橫倨傲；阿諛奉承,趨炎附勢（后）的市儈形象.張鄉(xiāng)紳：早已中舉,做過知縣,是地方上的一霸.范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏,送銀送房,與范進(jìn)稱兄道弟.這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格.

4.提問：范進(jìn)未中舉前、中舉后、范進(jìn)瘋了,眾鄰居的不同表現(xiàn)說明了什么?

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚,對不幸者冷酷無情.表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼.

5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,想一想在笑的背后隱含著什么?

討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步.作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害.

寫作特點(diǎn)

賞析本文寫作藝術(shù),師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對比和夸張的?對比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密,我們可以從“藝術(shù)效果”入手,進(jìn)行綜合分析.1通過對比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想.

2通過對比,諷刺鞭撻,表達(dá)作者的思想感情.

我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果.

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,收到了強(qiáng)烈的諷刺效果.

在等級森嚴(yán)的封建社會里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐.對比十分強(qiáng)烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”.從而收到了理想的藝術(shù)效果.

②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同,揭示矛盾,形成對比,來達(dá)到諷刺的目的.

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果.

對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

（范進(jìn)先賤后貴,胡屠戶前倨后恭,這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,從而深刻地揭示了主題.）

3.除此對比外,作品還運(yùn)用了大量的夸張.

4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用,試找出幾例分析：人物語言刻畫人物性格：

（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話,占了很大的篇幅.

（2）通過語言描寫,把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來,使讀者如聞其聲,如見其人.范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同.范進(jìn)中舉前,對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”,低三下四地說：“岳父見教的是.”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受.中舉以

后,他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了.張靜齋拜會范進(jìn)時(shí),用了那些表示最親密友誼的詞語,充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段.

典型材料對刻畫人物形象所起的作用.

寫文章,特別是寫小說,講究選用典型材料來刻畫人物形象.課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識分子形象,精心選用了不少典型材料.如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段,主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段,則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉,樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn),讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比,進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進(jìn)一段,與上文的情節(jié)相得益彰,點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡.

細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托.

（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過程,分作四層.第一層寫昏厥,第二層寫瘋跑,第三層寫跌倒,第四層寫瘋走上集.范進(jìn)的瘋,是因喜而瘋,范進(jìn)的喜,是喜至于瘋.作者緊緊把握這一特點(diǎn),逐步展開.四層中,拍手的動作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏.范進(jìn)的語言描寫,前兩層中用反復(fù)手法作了安排.反復(fù)中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個(gè)“好”字,沖動的勁兒又有區(qū)別,足見用詞的細(xì)心.

（2）側(cè)面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中,一種是集中的安排在正面描寫之后.用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物.

在完成上述分析后,由學(xué)生概括、歸納,做“課堂練習(xí)”7；教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),答案不必強(qiáng)求一律.

（三）小結(jié)

課文對比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會.

第四篇：一范進(jìn)中舉教案

范進(jìn)中舉教案

教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文基本內(nèi)容

2、分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征,理解這兩個(gè)形象的典型意義

3、掌握課文所運(yùn)用的諷刺手法,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力

4、認(rèn)識科舉制度的罪惡.了解其對知識分子靈魂的毒害,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀.教學(xué)重點(diǎn)：1、理解范進(jìn)形象的典型性.

2、學(xué)習(xí)本文的諷刺手法,體味對比、夸張與寫實(shí)在諷刺小說中的作用.

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識范進(jìn)所處的典型環(huán)境.

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、作家、作品簡介

吳敬梓,出身于一個(gè)世代書香門第,早年也曾熱衷功名,便考場屢屢失意,同時(shí)在家境由富到貧的變化中,他

也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實(shí),尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識,促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說儒林外史.

“儒林”指讀書人這一階層.儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象,描寫他們的生活和精神狀態(tài).書中人物,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書故事沒有一個(gè)主干,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣.作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等.在中國文學(xué)史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價(jià).

二、朗讀課文

1．讀準(zhǔn)字音,體會語氣,語調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋.

2．圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分.

三、整體感知課文：

1．找出課文中寫得比較精彩的地方,試作簡要分析.

2．課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展開的?

四、范進(jìn)形象分析

1．中舉前后,范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化?（從經(jīng)濟(jì)狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談）中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?

明確：如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”.在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對功名的熱衷.

中舉后

學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),這種反復(fù)說明了什么.

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上.這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn).拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害.

學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范

進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?

明確：中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,胡屠戶的言行,張靜齋上門幾件事都可看出.而張靜齋送錢送房子,可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語,更預(yù)示他從此將走上富貴之路.他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見他性格中有虛偽的一面.

從中舉之后看,范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對胡屠戶態(tài)度變化,與張靜齋稱兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化.

2．作者設(shè)計(jì)范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在?

五、小結(jié)

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,通過分析,我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害.

六、布置作業(yè)

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分,體會人物性格.

第二課時(shí)

一、以胡屠戶為例,分析本文的諷刺藝術(shù).

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù).諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等.

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明.

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種.

1．對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化.

對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”.

對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢.”

動作：“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來”,“干思萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”

通過對比,表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格.

2．夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過來.”眾人回家時(shí),“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回.”

這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài).

3．直接寫實(shí)

第12段,這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相.

通過對比、夸張、寫實(shí)的手法,胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象,他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私.

學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫,如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀.

二、請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征.胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉,充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格.鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢,譴責(zé)了封建社會的丑惡的道德風(fēng)尚.

張靜齋：是作者刻畫的次要人物.作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的場面,他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢.

三、小結(jié)

本文圍繞“中舉”這一事件,描寫各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對知識分子的毒害,揭露當(dāng)時(shí)社會中趨炎附勢的世態(tài).作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺,大大加強(qiáng)了文章的批判性.

課堂檢測

1．給加粗字注音.

（1）作揖（）（2）星宿（）（3）攥著（）（4）腆著（）

（5）齋公（）（6）行事（）（7）帶挈（）（8）綰了（）

2.下邊句子及加黑詞說明人物什么性格行征?

1“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶??”范進(jìn)唯唯連聲??

答：說明范進(jìn)窮困潦倒、地位卑微、甘受屈辱,逆來順受的性格特點(diǎn).

2“宗師說我火候已到,自古無場外的舉人,如不進(jìn)去考他一考,如何甘心?”

答：說明范進(jìn)醉心功名、一心想中舉,揭露了科舉制的腐朽及在這個(gè)制度奴役下的知識分子的丑惡靈魂.

3“噫！好了！我中了！”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事.

答：說明范進(jìn)受封建科舉制毒害深,一生追求功名,屢試不中,苦苦掙扎,如今中舉神魂顛倒.

3．本文運(yùn)用了對比的寫法,主要體現(xiàn)在哪兒?

（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度.）

板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉

中舉前----窮困潦倒,受鄉(xiāng)鄰冷遇、丈人辱罵主題

（住茅草棚,賣雞買米,拱手作揖）

科舉制度對知識分子靈魂的毒害

對比趨炎附勢

（社會環(huán)境）

中舉后----丈人巴結(jié),鄉(xiāng)鄰捧場,鄉(xiāng)紳附勢

學(xué)法指導(dǎo)：因范進(jìn)中舉是長篇小說節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜課外閱讀儒林外史全書,對該書的整體情況,包括所刻畫的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解.學(xué)習(xí)本文時(shí),著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn).

第五篇：九年級語文上冊第五單元范進(jìn)中舉教案(七)人教版

人教版九年級上第五單元范進(jìn)中舉教案（七）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品卓越的諷刺藝術(shù),提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力.

2、了解文章是如何用鮮明的對比手法來塑造人物、表現(xiàn)主題的.

3、感知人物性格,學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言描寫刻畫人物形象.

教學(xué)重點(diǎn)

1、如何辨證看待封建科舉制度（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）.

2、深入分析對比手法的運(yùn)用.

3、掌握人物描寫方法.

學(xué)生預(yù)備

1、自行了解有關(guān)作者及作品的簡單文學(xué)常識

2、通讀課文,掃除字詞障礙.

3、感知情節(jié),能流利復(fù)述.

4、初步分析主要人物形象,比較其中舉前后的變化.

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)過程

一、對聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡枯竭,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠(yuǎn)戚,誰肯雪中送炭?

僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花！

類似對聯(lián)：

十年窗下無人問,一舉成名天下知.

朝為田舍郎,暮登天子堂.

萬般皆下品,唯有讀書高.

窮居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親.

引入文章：

古人云：人生三大樂事——喜極而瘋者

二、作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）

三、細(xì)讀課文,復(fù)述情節(jié),理出情節(jié)

（請同學(xué)們分角色朗讀課文,找出小說三要素,理清課文故事情節(jié).）

人物：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等.

情節(jié)：范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度.

環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情.

情節(jié)結(jié)構(gòu)：第一部分（1~2）,范進(jìn)中舉前窮困的生活和卑微的地位.

第二部分（3~12）,范進(jìn)中舉后的瘋狂及其社會地位的顯著變化.第一層（3~5）喜極而瘋.

第二層（6~10）屠戶治瘋.

第三層（11~12）鄉(xiāng)紳拜會,屠戶受贈.

四、分析問題

（1）故事涉及到的人物（主要人物是?）

（2）范進(jìn)中舉前后的變化

家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾.

地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程,教學(xué)用書p204出場時(shí)的描寫,五十多歲的老童生,不讀書考試不行嗎?）、岳父任意辱罵到不敢打,連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么?預(yù)備官員）

本人態(tài)度——唯唯諾諾,老實(shí)巴交,對胡屠夫的稱呼（岳父——老爹）,發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此?）,很快與張鄉(xiāng)紳打成一片,補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容

他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））

岳父：語言、動作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫,拿銀子時(shí)的動作描寫）

五、問題探究

造成這一切變化的根源是什么?（封建科舉制度）

簡單介紹相關(guān)常識,增強(qiáng)對文章內(nèi)容的了解.

1、范進(jìn)得知中舉的消息后為什么會發(fā)瘋?作者希望通過這一事件揭露科舉制度的哪些弊端?（討論）

指導(dǎo)：（1）“原來新貴人歡喜瘋了.”“他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅.”在封建社會,讀書人一旦中舉,就會平步青云,一改窮困潦倒,受盡屈辱的命運(yùn),身價(jià)倍增,享受榮華富貴.因此,這是范進(jìn)夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋.

（2）封建科舉制度的弊?。?/p>

①讀書人花費(fèi)一生精力去應(yīng)付考試,虛耗光陰；指出他們迷醉功名,沒有其他營生技能,不能維持生計(jì).例如范進(jìn)花了數(shù)十年精力考中秀才,但仍無法養(yǎng)家.他們一旦中舉,就要將以前的損失找補(bǔ)回來,成為搜刮民脂民膏的貪官污吏.（諺語：“三年清知府,十萬雪花銀”）②作者要指出科舉考試并無客觀標(biāo)準(zhǔn),難以選取真正人才.正如胡屠戶所說的,主考官是因同情范進(jìn)年老,便讓他中秀才,并非他有真才實(shí)學(xué).（課后練習(xí)一）

③指出在科舉制度下所形成的炎涼世態(tài).如一般人輕視考試失敗的讀書人,卻反而恭維那些因中舉而將擁有權(quán)勢的人.（“貴為鄉(xiāng)人畏,賤受鄉(xiāng)人憐.”吳敬梓詩）

六、概括人物形象特征

范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故.（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷）,熱衷功名受封建文化毒害.中舉前唯唯諾諾,中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,打起官腔,成了封建社會的新貴,特權(quán)階級的人員.（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見他見過類似的情形.）

胡屠戶：欺貧愛富,粗俗勢利,蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承,趨炎附勢（后）的市儈形象.

張鄉(xiāng)紳：早已中舉,做過知縣,是地方上的一霸.范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏,送銀送房,與范進(jìn)稱兄道弟.這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格.

七、總結(jié)文章刻畫人物形象的手法

以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格.如范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”.

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托.如范進(jìn)發(fā)瘋的過程.用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,胡屠戶為女婿扯衣服后襟,拿銀子時(shí)的動作等

運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺.范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋,運(yùn)用了夸張的手法,但并不失真.“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象,卻也“會有實(shí)情”的,因而是真實(shí)可信的.當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如癡如醉,驚喜若狂.作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張

的描寫,具有辛辣的諷刺效果.對比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物,鮮明的對比,使他的前倨后恭,欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上.

六、深化拓展（提高部分）

深入研究一下范進(jìn)發(fā)瘋的本原意識,講講范進(jìn)中舉一文所體現(xiàn)的科舉制度對中國文人人格的解構(gòu)與重構(gòu).

范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋,可以說是原有人格被解構(gòu)而新的人格未被及時(shí)重構(gòu)的外現(xiàn).當(dāng)然要

論述這種解構(gòu),就要說一說中國文人普有的二元意識,就要說一說中國所特有的二元文化.中國的文化有兩種對立性很強(qiáng)互補(bǔ)性也很強(qiáng)的載體,一種是儒家文化,一種是道家文化.從漢代開始,儒道兩家文化幾乎同時(shí)形成規(guī)模,然后并駕前行.但是,儒家文化要求入世,講究修身齊家治國平天下,要求人的利益服從于社會（政治）利益,這就必然形成中國文化中凝重不堪的官本位意識.道家文化出世,注重人自身的存在,認(rèn)為個(gè)性的張揚(yáng)是人的根本幸福,這就必然形成中國文化中人本位意識.

民族文化的這種意識截?cái)?必然造成文人的人格分裂.最典型的是李白.

李白的生命中就充滿著個(gè)性張揚(yáng)和功名富貴不能兼顧的痛苦.當(dāng)功名看似唾手可得之時(shí),他高吟“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”；但是當(dāng)他獲得了很好的機(jī)會,徑直來到玄宗的身邊時(shí),他發(fā)現(xiàn),他的天才也就是用來寫一寫“名花傾國兩相歡,常得君王帶笑看”之類的消遣詩時(shí),而他自己在玄宗眼里只是一個(gè)玩物時(shí),當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的功名富貴需要用他的人格去換取時(shí),他受不了.于是他衣袖一拂,高昂起尊嚴(yán)的頭顱,飄然離開了玄宗,也離開了京城,離開了富貴,他高唱“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”.當(dāng)然,離開京城他發(fā)現(xiàn)他個(gè)性的張揚(yáng)和功名富貴依然是不可兼顧的.他的痛苦于是更深,他無奈地呻吟了,他吟道“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁；人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”.后來有個(gè)傳說,認(rèn)為李白死于醉后撈月溺斃.雖然過于浪漫和傳奇,但我覺得想象出這種死法的人對李白是了解的,在李白的知音中應(yīng)排第一！因?yàn)?這種浪漫和現(xiàn)實(shí)才真正能夠反映李白的人格在對立中的分裂和人生價(jià)值的失落.

到蘇東坡,蘇東坡的特殊經(jīng)歷使他以儒家入世的思想應(yīng)付成功,卻又不得不以道家出世的思想來安慰失敗.于是他“達(dá)則兼濟(jì)天下（儒）,窮則獨(dú)善其身（道）”——在他這里儒道似乎被完美地合二為一了.從此,中國文人們似乎覺得他們可以在人格缺失的社會中游刃有余地生存而不必?fù)?dān)心人格的分裂了.所以,他們給了蘇東坡以過高的贊揚(yáng)和歌頌.

其實(shí)不然.蘇東坡的儒道兩學(xué)并沒有在他內(nèi)心的大道上并行不悖,他的道學(xué)其實(shí)只是儒學(xué)的一種無奈的補(bǔ)充,是一聲儒學(xué)的感嘆,一種扭曲,一種變異,在他的內(nèi)心他還是以儒學(xué)的入世思想為體的.我們看他的作品就知道了.仕途順暢時(shí),他的詩歌就表現(xiàn)出一種酣暢淋漓的痛快.

如江城子：老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼.錦帽貂裘,千騎卷平岡.為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎！

這中間的太守多么得意洋洋,雖為“老夫”卻表現(xiàn)出“少年”一樣的狂放,一名文職太守,卻要“親射虎”,而且向?qū)O權(quán)看齊！這是多么豪放和酣暢??！

如果無官做了,那就是另外一種口氣.如前赤壁賦中蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也；盈虛者如彼,而卒莫消長也.蓋將自其變者而觀之,而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也.而又何羨乎?且夫天地之間,物各有主.茍非吾之所