人音版七年級上冊第三單元草原牧歌的演唱曲目《銀杯》教學設計

人音版七年級上冊第三單元草原牧歌的演唱曲目《銀杯》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以人音版七年級上冊第三單元《草原牧歌》中的演唱曲目《銀杯》為核心內(nèi)容，旨在通過生動有趣的教學方式，讓學生深入了解并掌握歌曲的旋律、節(jié)奏和情感表達。課程設計以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時結合課本知識點，引導學生感受內(nèi)蒙古音樂的特色，激發(fā)學生對民族音樂的興趣和熱愛。教學內(nèi)容包括歌曲學唱、音樂知識講解、歌曲背景介紹等，通過互動、實踐、探究等多種教學手段，提高學生的參與度和學習效果。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：音樂審美、文化理解、音樂表現(xiàn)和實踐創(chuàng)新。通過學習《銀杯》，學生將提升對內(nèi)蒙古民族音樂風格的審美鑒賞能力，增強對民族音樂文化的理解；在演唱過程中，鍛煉音樂表現(xiàn)力，提高音準、節(jié)奏、情感的表達；同時，通過參與音樂創(chuàng)作和即興編創(chuàng)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《銀杯》歌曲的旋律和節(jié)奏。

2.理解歌曲中的情感表達和內(nèi)蒙古音樂特點。

難點：

1.歌曲中特殊節(jié)奏的把握。

2.歌曲情感的表達與傳遞。

解決辦法：

1.對于旋律和節(jié)奏的學習，教師將采用分句教唱、逐段示范的方式，引導學生逐步掌握。同時，通過播放歌曲錄音，讓學生跟隨音樂練習，增強對旋律和節(jié)奏的熟悉度。

2.針對特殊節(jié)奏，教師將采用擊拍、劃拍等方法，讓學生直觀感受節(jié)奏的強弱，并通過集體練習，加強學生的節(jié)奏感。

3.在情感表達方面，教師將引導學生理解歌詞內(nèi)涵，分析歌曲背后的故事，激發(fā)學生的情感共鳴。同時，通過分組討論、角色扮演等互動方式，讓學生在實踐中學會表達和傳遞歌曲情感。

4.在教學過程中，教師會關注學生的個別差異，對有困難的學生給予個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)講解《銀杯》的背景、音樂特點，確保學生理解歌曲的文化內(nèi)涵。

2.情境教學法，通過營造草原情境，引導學生感受歌曲的情感，提高演唱的表現(xiàn)力。

3.實踐法，鼓勵學生參與演唱和即興創(chuàng)作，增強實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體教學，使用音樂播放軟件展示《銀杯》原聲，增強聽覺體驗。

2.互動教學軟件，利用音樂教學軟件輔助學生練習節(jié)奏和旋律。

3.網(wǎng)絡資源，引入相關音樂視頻和資料，拓展學生的音樂視野。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師以一段草原風光的視頻引入，讓學生感受草原的遼闊與美麗，隨后播放《銀杯》的旋律，引導學生進入本課的學習氛圍，激發(fā)學生對歌曲的興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師簡要介紹《銀杯》的背景，包括歌曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)蒙古音樂的特點等，幫助學生建立對歌曲的整體認識。

（2）教師逐句教唱歌曲，重點講解旋律、節(jié)奏和歌詞的含義，讓學生跟隨音樂哼唱，逐步掌握歌曲的基本框架。

（3）教師分析歌曲中的難點，如特殊節(jié)奏的把握、情感的表達等，并通過示范、講解，幫助學生理解和掌握。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）分組演唱：學生分成若干小組，每組演唱歌曲中的一段，教師巡回指導，糾正發(fā)音、節(jié)奏等問題。

（2）即興編創(chuàng)：鼓勵學生在《銀杯》的旋律基礎上進行即興編創(chuàng)，展示自己的創(chuàng)作才能。

（3）歌曲表現(xiàn)：學生集體演唱《銀杯》，注意情感的投入和表現(xiàn)，教師適時給予點評和指導。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）歌曲情感：討論《銀杯》歌曲所表達的情感，如何通過演唱傳達這種情感。

（2）音樂特點：分析歌曲中的內(nèi)蒙古音樂特點，如旋律、節(jié)奏、歌詞等。

（3）文化理解：探討歌曲背后的文化內(nèi)涵，加深對內(nèi)蒙古音樂文化的理解。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括歌曲的旋律、節(jié)奏、情感表達等，總結學習過程中的收獲和不足，為下一節(jié)課的學習打下基礎。

本節(jié)課的教學流程設計旨在讓學生在愉悅的氛圍中掌握《銀杯》的演唱技巧，同時深入理解歌曲的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。整個教學過程注重學生的實踐參與和互動討論，以實現(xiàn)教學目標的有效達成。六、知識點梳理一、歌曲背景

《銀杯》是一首具有蒙古族特色的歌曲，歌詞描繪了草原上的生活場景，表達了蒙古族人民對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往。歌曲中融入了內(nèi)蒙古音樂的元素，具有鮮明的民族特色。

二、音樂要素

1.旋律：《銀杯》的旋律優(yōu)美、抒情，以五聲音階為基礎，具有濃郁的蒙古族音樂風格。歌曲旋律起伏不大，易于學生掌握。

2.節(jié)奏：歌曲的節(jié)奏以四分音符為主，間或出現(xiàn)八分音符和二分音符，具有一定的規(guī)律性。在演唱過程中，學生需要注意節(jié)奏的準確性。

3.歌詞：歌詞內(nèi)容描繪了草原上的自然風光和民族風情，富有詩意。學生需要理解歌詞的含義，以便更好地表達歌曲的情感。

三、演唱技巧

1.呼吸：在演唱過程中，學生需要掌握正確的呼吸方法，以保證聲音的穩(wěn)定和持久。

2.發(fā)音：歌曲中的歌詞具有較高的文化內(nèi)涵，學生需要準確發(fā)音，以便更好地傳達歌曲的情感。

3.情感表達：在演唱過程中，學生要投入情感，用歌聲表達對草原的熱愛和對家鄉(xiāng)的思念。

四、音樂知識

1.五聲音階：教師需要向學生講解五聲音階的概念，以及蒙古族音樂中五聲音階的特點。

2.民族音樂：介紹蒙古族音樂的風格特點，如長調、短調等，幫助學生更好地理解《銀杯》的音樂背景。

3.節(jié)奏感：講解節(jié)奏在音樂中的重要性，以及如何培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

五、實踐活動

1.分組演唱：通過分組演唱，讓學生在實踐中掌握歌曲的旋律、節(jié)奏和情感表達。

2.即興編創(chuàng)：鼓勵學生在《銀杯》的旋律基礎上進行即興編創(chuàng)，展示自己的創(chuàng)作才能。

3.歌曲表現(xiàn)：集體演唱《銀杯》，注意情感的投入和表現(xiàn)，提高學生的音樂素養(yǎng)。

六、文化理解

1.草原文化：通過歌曲的學習，讓學生了解草原文化，包括草原的自然風光、民族風情等。

2.民族音樂：讓學生理解蒙古族音樂在草原文化中的地位，以及音樂對民族精神的傳承作用。

3.文化傳承：引導學生關注民族音樂的傳承與發(fā)展，激發(fā)學生對民族文化的熱愛。

本節(jié)課的知識點梳理旨在幫助學生全面掌握《銀杯》歌曲的相關知識，包括歌曲背景、音樂要素、演唱技巧、音樂知識、實踐活動和文化理解等方面。通過學習，學生將能夠更好地理解歌曲內(nèi)涵，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。七、典型例題講解例題一：分析《銀杯》歌曲的旋律特點。

解答：歌曲《銀杯》的旋律以五聲音階為基礎，旋律線條優(yōu)美、抒情，具有蒙古族音樂的鮮明特點。旋律起伏不大，易于學生掌握。在歌曲中，旋律的走向多以下行為主，給人一種寬廣、深遠的感受。

例題二：闡述《銀杯》歌曲中的情感表達。

解答：《銀杯》歌曲通過歌詞和旋律，表達了蒙古族人民對草原的熱愛、對家鄉(xiāng)的思念以及對美好生活的向往。歌曲中的情感真摯、深沉，學生在演唱時要注意把握這種情感，通過聲音傳達出歌曲的內(nèi)涵。

例題三：《銀杯》歌曲中的節(jié)奏特點是什么？

解答：《銀杯》歌曲的節(jié)奏以四分音符為主，間或出現(xiàn)八分音符和二分音符，具有一定的規(guī)律性。歌曲中的節(jié)奏變化豐富，既有緩慢舒展的部分，也有激昂熱烈的部分，體現(xiàn)了蒙古族音樂的特點。

例題四：簡述《銀杯》歌曲中描繪的草原風光。

解答：《銀杯》歌曲中描繪了草原上的美麗風光，如“藍藍的天空，綠綠的草”，“風吹草低見牛羊”等。這些歌詞生動形象地展現(xiàn)了草原的遼闊、天空的湛藍、牧群的悠閑，讓人仿佛置身于草原之中。

例題五：如何通過演唱《銀杯》表達對家鄉(xiāng)的思念之情？

解答：在演唱《銀杯》時，學生要投入情感，用真摯的聲音傳達對家鄉(xiāng)的思念。具體方法包括：1.注意歌詞的發(fā)音，準確表達歌詞中的情感；2.把握旋律的起伏，用聲音的高低變化表現(xiàn)思念之情；3.通過面部表情和肢體語言，展現(xiàn)內(nèi)心的情感。八、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對《銀杯》歌曲知識點的掌握情況。例如，教師可以詢問學生歌曲的旋律特點、節(jié)奏難點以及歌詞背后的文化意義等，以此來評估學生的理解程度。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、演唱表現(xiàn)和互動討論的情況，來評價學生的學習態(tài)度和實際操作能力。例如，在分組演唱環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生的合作意識和演唱技巧的應用。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭測試的方式，檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以及能否獨立完成歌曲的演唱。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生在作業(yè)中展示的理解程度和演唱技巧。例如，教師可以檢查學生是否能夠準確地標注出歌曲的節(jié)奏和旋律，以及是否能夠用文字描述歌曲的情感表達。

-點評：在作業(yè)批改后，教師會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可能會表揚學生在節(jié)奏掌握上的進步，同時指出在情感表達上還有提升空間。

-反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)評價結果，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習習慣，并對存在的問題提出改進建議。教師還會鼓勵學生在下一次作業(yè)中嘗試新的學習方法，以進一步提高學習效果。

3.過程性評價：

-教師會記錄學生在整個學習過程中的進步，包括對歌曲的熟悉度、演唱技巧的掌握以及對音樂文化的理解。這些記錄將幫助教師更好地了解學生的學習趨勢，為個性化教學提供依據(jù)。

4.總結性評價：

-在單元學習結束后，教師會進行一次總結性評價，通過演唱展示、書面報告或口頭陳述等方式，全面評估學生對《銀杯》及其相關知識的掌握情況。教學反思與總結在整個《銀杯》的教學過程中，我深刻體會到了教學方法的多樣性和靈活性對于激發(fā)學生學習興趣的重要性。以下是我對本次教學的反思與總結。

在教學方法的運用上，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示草原風光和蒙古族文化背景，能夠有效吸引學生的注意力，使他們更加投入地學習歌曲。同時，分組演唱和即興編創(chuàng)的環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習，不僅提高了他們的演唱技巧，也增強了他們的團隊合作能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在即興編創(chuàng)時感到有些迷茫，這說明我在引導他們創(chuàng)作方面還需要更加細致和耐心。

在策略上，我注重了學生的個體差異，對于基礎薄弱的學生，我給予了更多的個別指導，確保他們能夠跟上教學進度。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)個別輔導的時間有限，無法滿足所有學生的需求。未來，我計劃在課后安排更多的輔導時間，或者利用課后作業(yè)來加強對這部分學生的支持。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與和表達。但有時在討論環(huán)節(jié)，學生的討論可能會偏離主題，我需要更加靈活