《古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別-把握古今詞義的異同》 教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別——把握古今詞義的異同》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別——把握古今詞義的異同》為主題，旨在通過對統(tǒng)編版高中語文必修上冊中古今詞義變化的實例分析，引導學生深入理解詞匯在歷史演變中的語義變化。設(shè)計思路以課本為依據(jù)，結(jié)合學生實際水平，分為以下幾個步驟：

1.導入：通過一個古今詞義變化的趣味例子，激發(fā)學生的興趣。

2.知識講解：簡要介紹古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，以及詞匯發(fā)展的一般規(guī)律。

3.實例分析：選取課本中的具體詞匯，讓學生通過查閱資料、討論等方式，探究古今詞義的異同。

4.小組討論：分組討論古今詞義變化的原因及其對現(xiàn)代漢語的影響。

5.總結(jié)提升：總結(jié)古今詞義變化的規(guī)律，引導學生學會如何在閱讀和寫作中準確把握詞義。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析古今詞義的變化，提高學生準確理解和運用詞匯的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生認識到語言的發(fā)展變遷，增強對中華文化的傳承意識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受語言的美，提高對文學作品中的詞匯審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的漢語詞匯知識，了解了一些基本的文言文閱讀技巧，對古代漢語的詞匯有一定的認識。

2.高中階段的學生對新鮮事物充滿好奇心，學習興趣較為濃厚，具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學習風格上，他們更傾向于通過實例和討論來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古今詞義變化的理解不夠深入，難以準確把握詞義的發(fā)展軌跡；在分析具體詞匯時，可能缺乏足夠的背景知識和語境理解；此外，部分學生可能在文言文的閱讀上存在障礙，影響對古今詞義異同的把握。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于課堂討論和自主學習。

2.輔助材料：收集古今詞義變化的實例資料，制作PPT，包含相關(guān)詞匯的演變歷史和語義變化對比。

3.教學工具：準備白板、標記筆等教學輔助工具，以便于板書和標注重點內(nèi)容。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，為學生提供舒適的討論環(huán)境，促進互動學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個古今詞義變化的趣味例子引入，如“走”在古代意為“跑”，現(xiàn)代意為“步行”，引發(fā)學生思考。

-回顧舊知：簡要回顧學生在初中階段學習的文言文詞匯，引導學生思考古代詞匯與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解古今詞義變化的概念，介紹詞義發(fā)展的幾種常見類型，如詞義擴大、縮小、轉(zhuǎn)移等。

-舉例說明：通過課本中的具體詞匯，如“睡”在古代專指“坐著打盹”，現(xiàn)代則泛指“睡眠”，展示古今詞義的差異。

-互動探究：學生分組，每組選擇一個詞匯，通過查閱資料、討論等方式，探究其古今詞義的變化，并分享成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在紙上寫出古今詞義變化的一個例子，并解釋其變化原因。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生理解古今詞義變化的特點，糾正錯誤理解，提供必要的幫助。

4.小組討論（約15分鐘）

-學生活動：學生分小組，針對古今詞義變化的現(xiàn)象，討論其在閱讀和寫作中的實際應(yīng)用。

-教師指導：教師參與小組討論，引導學生深入思考，提升討論質(zhì)量。

5.總結(jié)提升（約10分鐘）

-學生總結(jié)：邀請學生代表總結(jié)古今詞義變化的特點和學習體會。

-教師點評：教師對學生的總結(jié)進行點評，強調(diào)古今詞義變化在語言學習中的重要性，并布置相關(guān)的課后作業(yè)。知識點梳理一、古今詞義變化的定義與類型

1.定義：古今詞義變化是指詞匯在歷史發(fā)展過程中，其含義和使用范圍發(fā)生的變化。

2.類型：

-詞義擴大：詞的原義保持不變，但新增了相關(guān)或相近的意義。

-詞義縮?。涸~的原義范圍變小，僅保留部分原義。

-詞義轉(zhuǎn)移：詞的原義完全改變，轉(zhuǎn)移到另一個意義。

-情感色彩變化：詞的情感色彩由積極變?yōu)橄麡O，或由消極變?yōu)榉e極。

二、古今詞義變化的原因

1.社會變遷：隨著社會的發(fā)展，事物的變化導致詞義發(fā)生變化。

2.語言發(fā)展：語言自身的發(fā)展演變，如詞義的引申、轉(zhuǎn)義等。

3.文化差異：不同文化背景下的理解和使用習慣，導致詞義差異。

三、古今詞義變化的具體實例

1.“走”：古代意為“跑”，現(xiàn)代意為“步行”。

2.“睡”：古代專指“坐著打盹”，現(xiàn)代泛指“睡眠”。

3.“看”：古代意為“守護、監(jiān)視”，現(xiàn)代意為“觀看、看見”。

四、古今詞義變化對閱讀和寫作的影響

1.閱讀理解：了解古今詞義變化，有助于準確理解古代文獻和文學作品。

2.寫作表達：合理運用古今詞義變化，可以使文章語言更加豐富、生動。

五、古今詞義變化的學習方法

1.理解詞義：通過查閱字典、詞典等工具書，理解詞匯的原義和演變過程。

2.實例分析：通過具體例子，分析古今詞義變化的特點和規(guī)律。

3.語境應(yīng)用：在具體的語境中，判斷詞匯的古今義，提高詞匯運用能力。

六、古今詞義變化的教學策略

1.激發(fā)興趣：通過趣味例子，激發(fā)學生對古今詞義變化的好奇心。

2.引導探究：鼓勵學生自主查閱資料，探究古今詞義變化的原因和規(guī)律。

3.實踐應(yīng)用：布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學生在實際應(yīng)用中鞏固所學知識。

七、古今詞義變化的考核要點

1.理解概念：準確理解古今詞義變化的定義和類型。

2.實例分析：能夠分析具體詞匯的古今義，并說明其變化原因。

3.應(yīng)用能力：能夠在閱讀和寫作中準確運用古今詞義變化的知識。

八、教學評價

1.課堂參與度：評價學生在課堂上的參與程度和積極性。

2.學習效果：通過課后作業(yè)和小測，評價學生對古今詞義變化知識的掌握情況。

3.實踐應(yīng)用：觀察學生在閱讀和寫作中運用古今詞義變化知識的實際效果。板書設(shè)計1.古今詞義變化概述

①古今詞義變化的定義

②古今詞義變化的類型

2.古今詞義變化實例分析

①“走”的古今義對比

②“睡”的古今義對比

③“看”的古今義對比

3.古今詞義變化原因

①社會變遷導致詞義變化

②語言發(fā)展引起詞義變化

③文化差異與詞義變化

4.閱讀與寫作中的古今詞義應(yīng)用

①閱讀理解中的古今詞義識別

②寫作表達中的古今詞義選擇

5.學習方法與策略

①理解詞義的方法

②實例分析的方法

③語境應(yīng)用的方法課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入探討了古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，通過對教材中具體詞匯的分析，了解了詞義在歷史發(fā)展中的變化規(guī)律。我們學習了詞義擴大、縮小、轉(zhuǎn)移以及情感色彩變化等幾種常見的古今詞義變化類型，并探討了這些變化背后的社會、語言和文化因素。通過實例分析和小組討論，同學們提高了對古今詞義變化的認識，并在閱讀和寫作中學會了如何準確把握和使用詞匯。

當堂檢測：

1.填空題：請根據(jù)以下句子，填寫相應(yīng)的古今詞義。

-在古代，“走”的意思是______，而現(xiàn)在通常指______。

-“睡”在古代特指______，現(xiàn)代則泛指______。

2.判斷題：以下關(guān)于古今詞義變化的說法，判斷其正誤。

-()古今詞義變化僅受社會變遷的影響。

-()“看”在古代和現(xiàn)代的意義完全相同。

3.分析題：請從以下詞匯中選擇一個，分析其古今詞義的變化，并說明變化的原因。

-選詞：______（例如：“坐”、“站”、“行”等）

4.應(yīng)用題：閱讀以下句子，指出其中古今詞義變化的詞匯，并解釋其在句子中的含義。

-“他每天早晨都會去公園散步，這樣的習慣已經(jīng)堅持了好幾年?！?/p>

5.寫作題：請運用本節(jié)課所學，寫一段關(guān)于“時間”的古今詞義變化的小短文，要求至少50字。

檢測結(jié)束后，教師將收集學生的答案，進行批改和反饋，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，并對學生的疑惑進行解答，確保學生對古今詞義變化的理解更加深入和全面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《古漢語詞匯演變史》、《古今詞義辨析》等書籍，以及教材中涉及到的古詩文篇目。

-視頻資源：關(guān)于古漢語詞匯演變的相關(guān)講座視頻，如“中國漢字聽寫大會”中的詞匯解析環(huán)節(jié)。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀相關(guān)書籍，深入了解古今詞義變化的歷史背景和發(fā)展規(guī)律。

-學生可以選擇一部古詩文篇目，分析其中詞匯的古今義變化，并撰寫一篇短文，總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-觀看視頻資源，學習專家對古漢語詞匯的解析，嘗試將所學知識應(yīng)用到實際閱讀和寫作中。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在自主學習過程中遇到的疑問等。

-學生在拓展學習過程中，可以組成學習小組，共同討論和分享學習心得，提高學習效率。

-學生應(yīng)定期向教師匯報學習進度和成果，教師將根據(jù)學生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導。

-鼓勵學生將拓展學習的內(nèi)容與課堂所學相結(jié)合，形成自己的知識體系，為未來的學習和應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了古今詞義變化的趣味案例，以激發(fā)學生的興趣和好奇心，增強了課堂的趣味性和互動性。

2.我采用了小組討論和合作學習的方式，讓學生在探究古今詞義變化的過程中，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一些基礎(chǔ)較弱的學生，他們在古今詞義變化的理解上存在一定的困難，需要更多的個別輔導。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴教材，未能充分利用課外資源，如歷史文獻、現(xiàn)代漢語實例等，來豐富教學內(nèi)容。

3.在教學評價上，我注意到評價方式較為單一，主要依賴于課后作業(yè)和小測，未能充分考慮到學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.對于基礎(chǔ)較弱的學生，我將安排額外的輔導時間，通過一對一或小組輔導的方式，幫助他們更好地理解古今詞義變化的概念和實例。

2.我將更加注重課外資源的整合，引入更多古今詞義變化的實例，包括歷史文獻中的詞匯使用和現(xiàn)代漢語中的詞匯演變，以豐富教學內(nèi)容