3.3.1 海陸的變遷（教學設(shè)計）七年級地理上冊同步高效備課課件（人教版2024）

第三節(jié)《海陸的變遷》教學設(shè)計（第一課時）教學目標（一）區(qū)域認知目標1.舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷地運動和變化之中；2.知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。（二）綜合思維目標1.要求從海變陸和陸變海兩個方面，舉出地球表面處在不斷地運動和變化之中的例子；2.至少舉出一個例子來說明現(xiàn)在的海陸仍在不斷運動和變化之中。（三）地理實踐目標在地圖上指出六大板塊的劃分，知道板塊的交界地帶是地殼的比較活躍地帶。（四）人地觀念目標知道世界著名山系及火山、地震帶主要分布在板塊交界地帶，能夠掌握一些常見的地震知識，指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。重點和難點1.板塊構(gòu)造學說。2.世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。三、教材設(shè)計思路依據(jù)課程標準的要求，本節(jié)教學內(nèi)容的選擇和編排有兩個顯著特點。一是在教學內(nèi)容中貫穿科學史教育及科學精神的培養(yǎng)，例如，魏格納和大陸漂移學說的有關(guān)內(nèi)容。另一個顯著特點是強調(diào)了以求證和探索的思路來組織教學內(nèi)容。教材敘述式課文部分用事實闡述基本觀點，即大地是不斷變化的。教材活動式課文則圍繞基本觀點，以實例舉證、實例解釋和實證分布為主。四、教學過程設(shè)計【導(dǎo)入新課】說一說：滄海桑田的故事。學生回答：......（教師播放滄海桑田的故事視頻）教師小結(jié)：滄海桑田的故事告訴我們，海洋和陸地是會發(fā)生變化的，陸地可以變成海洋，海洋也可能變成陸地。（承轉(zhuǎn)）你知道哪里發(fā)生過海陸變遷嗎？【講授新課】學生活動一：了解海陸變遷的實例，分析海陸變遷的原因方法指引：讀圖3.18－圖3.20和課本57-58頁文字。問題引領(lǐng)：1.描述圖中海陸變遷的實例。2.總結(jié)海陸變遷的原因。學生回答：......教師小結(jié)：喜馬拉雅地區(qū)發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明地殼運動會讓海洋變成陸地；我國東海海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)古河道和水井等人類活動的遺跡，說明海平面的升降也會讓陸地變成海洋；荷蘭填海造陸，說明人類活動也可以把陸地變成海洋。（承轉(zhuǎn)）在認識到局部海陸變遷后，全球范圍內(nèi)的海陸輪廓形成的探討引發(fā)新的討論。學生活動二：了解海陸變遷理論—大陸漂移學說方法指引：讀圖3.21－圖3.25和課本58-61頁文字。問題引領(lǐng)：1.關(guān)于海陸輪廓的爭論，你贊成哪種看法？學生回答：......教師小結(jié)：20世紀上半葉在認識到局部的海陸變遷后，全球范圍的海陸輪廓形成的探討在地學科學史上引發(fā)了一場爭論。主要存在“活動論”和“固定論”兩種觀點。問題引領(lǐng)：2.關(guān)于海陸輪廓的形成，魏格納提出了什么理論？學生回答：......教師小結(jié)：德國科學家魏格納提出“大陸漂移說”。問題引領(lǐng)：3.該理論的主要內(nèi)容？學生回答：......教師小結(jié)：在2億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它們的周圍是一片海洋。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天的七大洲、四大洋的分布狀況。問題引領(lǐng)：4.該理論有哪些證據(jù)？學生回答：......教師小結(jié)：大陸漂移學說的主要證據(jù)有：（1）南美洲大陸凸出的部分與非洲凹進的部分幾乎是吻合的；（2）拼合大陸幾種古老地層的相似性；（3）非洲西部和南美東部生物的相似性；還有南極大陸發(fā)現(xiàn)大陸的煤礦等。問題引領(lǐng)：用該理論解釋：（1）大西洋是怎樣形成的；（2）圖中的太平洋有什么變化？它將來的命運會怎樣？學生小組討論回答：......教師小結(jié)：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南、北美洲慢慢漂移開，才形成大西洋；太平洋在變小，未來將會消失。教學反思本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教學方式，最初并沒有提出“大陸漂移說”和“板塊構(gòu)造學說”，而是通過時空穿梭呈現(xiàn)大陸漂移過程，引起學生的探究興趣，進而引導(dǎo)學生嘗試一種新的探究方法。設(shè)計的目的是使學生自主生成探究結(jié)論，從而提高學生自主學習能力，通過學生探究。最終歸納出板塊學說的主