遵循文本特點(diǎn)落實(shí)語(yǔ)文要素一一一統(tǒng)編教材三上第四單元《總也倒不了的老屋》文本解讀及教學(xué)思路

遵循文本特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文要素一一一統(tǒng)編教材三上第四單元《總也倒不了的老屋》文本解讀及教學(xué)思路《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材三上第四單元的一篇精讀課文。本單元的人文主題是“猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣”。語(yǔ)文要素有三：一是一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。如何通過(guò)課文《總也倒不了的老屋》來(lái)落實(shí)單元的整體目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手。一，細(xì)讀文本，解讀文本特點(diǎn)?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥且黄?，講述小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請(qǐng)求幫助，老屋為了它們堅(jiān)持不倒的故事。解讀文本時(shí)要善于抓文本特點(diǎn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作好鋪墊。1，故事情節(jié)基本相同。

老屋準(zhǔn)備倒了→小動(dòng)物求助→老屋答應(yīng)幫助→致謝道別。老屋在一個(gè)又一個(gè)小動(dòng)物的請(qǐng)求下，一次又一次地想倒而沒(méi)有倒。這樣的情節(jié)能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻地印象，便于語(yǔ)文要素的落實(shí)。2，文本的語(yǔ)言特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)相同十內(nèi)容相似=便于續(xù)編故事。

故事的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，講述中總是先講老屋想倒下去，再講小動(dòng)物請(qǐng)求的理由，都采用了相同句式表達(dá)，相同中也有不同，便于學(xué)生續(xù)編故事。比如每個(gè)故事情節(jié)都有這樣相同的語(yǔ)言，“好了，我到了該倒下的時(shí)候了”“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音……“再過(guò)×天，行嗎？”……“哦，是XX??！好吧，我就再站×天”……3，文本中有播圖和旁批。這是以前所學(xué)課文沒(méi)有的。旁批是針對(duì)課文的關(guān)鍵之處，以問(wèn)題或旁白的形式誘導(dǎo)學(xué)生思考或給學(xué)生明確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。本文的旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)內(nèi)容，給了學(xué)生一個(gè)怎么預(yù)測(cè)的范例。二，圍繞特點(diǎn)，落實(shí)單元要素。

《總也倒不了的老屋》這樣有趣的童話故事，三年級(jí)學(xué)生讀著讀著就會(huì)被文本的語(yǔ)言和情節(jié)所吸引。猜想和預(yù)測(cè)是本單元訓(xùn)練和落實(shí)的語(yǔ)文要素，從文本的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)童話類(lèi)故事學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，筆者設(shè)計(jì)如下思路落實(shí)語(yǔ)文要素：1，整體感知，理清故事情節(jié)。

在整體讀通全文的基礎(chǔ)上，圍繞“老屋為什么永遠(yuǎn)倒不了”學(xué)生交流初讀感受，梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2，細(xì)讀探究，引導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法和依據(jù)。

細(xì)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，一邊讀一邊思考，猜猜后面會(huì)發(fā)生什么。故事的發(fā)展與你預(yù)測(cè)的結(jié)果是否一致。（1），根據(jù)題目預(yù)測(cè)，初識(shí)閱讀策略。

①按照慣例，讀題質(zhì)疑“看到題目提出自己的疑問(wèn)“老屋為什么總也倒不了呢？”“猜猜故事會(huì)發(fā)生什么？會(huì)有什么結(jié)局？”“猜猜作者會(huì)怎么寫(xiě)？”“看到這樣的題目你會(huì)怎么寫(xiě)？”學(xué)生猜想。

②出示課文題目的旁批：老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想這個(gè)預(yù)測(cè)的理由。也許是想到老屋年代久遠(yuǎn)，一般都會(huì)因?yàn)槠婆f而倒下，只有動(dòng)畫(huà)片中施了魔法才會(huì)岀現(xiàn)神奇的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生懂得這是看題目猜內(nèi)容，運(yùn)用了“預(yù)測(cè)“的閱讀策略。板書(shū)：預(yù)測(cè)（2），細(xì)讀課文內(nèi)容，順著故事情節(jié)去猜想。

①老屋為什么想倒下？（讀課文第1一2自然段，抓關(guān)鍵詞句）A：它活久活夠了（百多歲）。B：它覺(jué)得自己活著沒(méi)意義沒(méi)價(jià)值了（很久沒(méi)人住了）。

②出示課文第3自然段內(nèi)容。師提問(wèn)“當(dāng)讀到小貓請(qǐng)求‘再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？‘時(shí)，你猜猜老屋會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？”（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

③出示課文第7自然段內(nèi)容。老母雞請(qǐng)求“再過(guò)二十一天，行嗎？”二十一天哪！猜猜老屋這個(gè)時(shí)候是什么心情？會(huì)有什么情緒？說(shuō)說(shuō)理由（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

④當(dāng)讀到第10自然段，老屋又說(shuō)該倒下了時(shí)，你猜猜老屋倒下了嗎？又會(huì)發(fā)生什么？當(dāng)讀到小蜘蛛請(qǐng)求時(shí)，你猜猜老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？

⑤，你讀出了一個(gè)什么樣的老屋？

總結(jié)得出，老屋因?yàn)樯屏紣?ài)幫助人始終沒(méi)倒下，善于樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)創(chuàng)造了奇跡。（3），故事對(duì)對(duì)碰。

通讀課文，說(shuō)說(shuō)你在讀文時(shí)有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？故事的內(nèi)容和自己讀題目時(shí)預(yù)測(cè)的內(nèi)容有什么不一樣？你的猜想和作者有哪些一致？說(shuō)說(shuō)你猜中了是什么心情？（小組交流，說(shuō)說(shuō)感受）孩子們很高興很有成就感。（4），閱讀旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。

①課文的旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的思考過(guò)程，這些預(yù)測(cè)是怎么得來(lái)的呢？出示書(shū)第49頁(yè)課后習(xí)題二表格。用句式“讀到……我猜到老屋會(huì)（怎么回答）……因?yàn)椤被卮痤A(yù)測(cè)內(nèi)容的依據(jù)。

②說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，不是不著邊際的亂想亂猜，預(yù)測(cè)是要有一定依據(jù)的。（5），交流預(yù)測(cè)的方法。

出示課后“泡泡”提示語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的秘密。除了“泡泡”提示語(yǔ)說(shuō)到的題目插圖內(nèi)容線索外，你覺(jué)得還有哪些方面可以幫助我們預(yù)測(cè)？并舉例說(shuō)說(shuō)。

①文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。

②故事中角色的特點(diǎn)可以幫助我們預(yù)測(cè)。比如老屋的特點(diǎn)善良愛(ài)幫助人，在一邊讀課文時(shí)就會(huì)猜到老屋會(huì)怎么回答怎么做。

③人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、環(huán)境等可以幫助我們預(yù)測(cè)。

④聯(lián)系上文中故事寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)。比如本文的文本特點(diǎn)每個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展基本相同。當(dāng)讀到老屋說(shuō)“再見(jiàn)！好了，我到了該倒下的時(shí)候了！”時(shí)，會(huì)預(yù)測(cè)一定又會(huì)有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求老屋幫助，因?yàn)楣适虑懊鎯纱味歼@樣寫(xiě)的?！?），續(xù)編故事，體驗(yàn)預(yù)測(cè)

根據(jù)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，每個(gè)小故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及老屋慈祥善良樂(lè)于助人的特點(diǎn)，你預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么故事？老屋會(huì)倒嗎？寫(xiě)下自己的預(yù)測(cè)故