教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

第一單元生物與環(huán)境

1.許多植物的新生命是從（種子）發(fā)芽開(kāi)始的。

2.在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的

養(yǎng)料，并釋放出（氧氣）。

3.生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系叫做（食

物鏈）。

4.蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環(huán)境中。

5.食物鏈通常從（綠色植物）開(kāi)始，到（兇猛的肉食動(dòng)物）終止。

6.各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有（不同）的需要。

7.（食物）是動(dòng)物生存最重要的需求之一。

8.同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物。生物之間這種

復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫（食物網(wǎng)）。

9.寫(xiě)出水田中的5條食物鏈。

老鷹狗尾草水稻小鳥(niǎo)老鼠蝗蟲(chóng)蛇

①狗尾草-?老鼠-?蛇-?老鷹

②狗尾草-?蝗蟲(chóng)■?小鳥(niǎo)-?老鷹

③水稻-?老鼠T蛇-?老鷹

④水稻-?蝗蟲(chóng)T小鳥(niǎo)-?老鷹

⑤水稻-?蝗蟲(chóng)T小鳥(niǎo)T蛇-?老鷹

10.如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去（平衡）。

11.綠豆種子發(fā)芽需要一定的（水）、適宜的（溫度）和充足的（空氣）。

12.生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)整體，

我們叫作（生態(tài)系統(tǒng)）。

13.種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)采用的是（對(duì)比）實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中只能改變（1）個(gè)條件。

第二單元船的研究

1.橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成（船型）后，它們?cè)谒惺艿降?/p>

（浮力）增大了，因而更容易浮在水面上。

2.（尖形船首）更有利于減小船在水中受到的阻力。

3.很多潛艇被設(shè)計(jì)成魚(yú)類(lèi)的身體形狀，可以有效減?。ㄋ淖枇Γ?。

4.相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量越（大）。

5.核潛艇的動(dòng)力來(lái)自（核能），它可以幫助潛艇在水下長(zhǎng)時(shí)間航行。

6.潛水艇是通過(guò)改變（自身的重量）來(lái)控制沉浮的。

7.（船舵）的方向控制船的行駛方向。

8.把泡沫塑料塊等往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向（上）的力，這

個(gè)力我們稱(chēng)它為水的（浮力）。

9.放在水面上的物體，都會(huì)受到水的（浮力）。下沉的物體在水中也受到（浮力）的作

用。

10.一塊橡皮泥放入水中是沉的，你有辦法讓它浮起來(lái)嗎？

（做成空心）'（做成船形）、（做成碗形）'（做成花瓶形）等。

第三單元環(huán)境與我們

1.生活垃圾一般可分為（可回收物）、（有害垃圾）'（廚余垃圾）和其他垃圾。

2.像廢紙、塑料、玻璃、金屬等屬于可回收垃圾，像熒光燈、干電池等不加妥善處理

可能對(duì)環(huán)境造成危害的垃圾屬于有害垃圾，剩余剩飯、骨頭、菜根菜葉等屬于廚余垃

圾。

3.地球上的有些資源被消耗了就不可以再生，如煤礦、石油、天然氣等?？稍偕茉?/p>

是指太陽(yáng)能、風(fēng)能'地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿确腔茉葱问健?/p>

4.（水）是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。

5.火星和金星的大氣基本上都不含有（氧氣），唯有地球的大氣中有大量的（氧氣）。

6.海洋生物對(duì)維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時(shí)也是大氣中（二氧化碳）的主要

吸收者之一。

7.除了自然災(zāi)害，我們地球家園面臨著大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污

染等環(huán)境問(wèn)題。

8.地球上水資源的構(gòu)成和占比中，淡水占2.5范咸水占97.5%。

9.像廢紙、塑料、玻璃、金屬等屬于可回收垃圾，像熒光燈、干電池等不加妥善處理

可能對(duì)環(huán)境造成危害的垃圾屬于有害垃圾，剩余剩飯'骨頭、菜根菜葉等屬于廚余垃

圾。

10.我國(guó)的電能組成主要有水電、太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。

11.人類(lèi)過(guò)度消耗煤、石油和天然氣等化石能源的過(guò)程中，大大增加了大氣中二氧化

碳等氣體的含量，這些增加的二氧化碳?xì)怏w會(huì)使地表附近的大氣溫度上升。這種增溫

效果類(lèi)似栽培植物的溫室，被稱(chēng)為“溫室效應(yīng)”。

第四單元熱

1.水在自然界中有（固態(tài)）、（液態(tài)）、（氣態(tài)）三種存在形態(tài)。

2.自然界的云、霧、霜、雪都與水蒸氣的（凝結(jié)）有關(guān)。

3.水蒸氣遇冷，釋放能量，凝結(jié)成（水）。溫度越（低），凝結(jié)速度越（快）。

4.水被持續(xù)加熱到沸騰后，水的溫度保持（100。C）不變。

5.以下金屬材料的傳熱性能由強(qiáng)到弱排列順序是（銅）＞（鋁）＞（鐵）。

6.在觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，在裝有冰塊的玻璃杯內(nèi)加入一些食鹽的目的是（降

低實(shí)驗(yàn)溫度）。

7.太陽(yáng)的熱是通過(guò)（輻射）傳到地球上的。

8.水溫在（0℃或0℃以下），水就會(huì)（結(jié)冰），體積（增大）。

9.熱通常從溫度（高）的物體傳向溫度（低）的物體，并趨于平衡。

10.熱傳遞主要通過(guò)（熱傳導(dǎo)）、（熱對(duì)流）和（熱輻射）三種方式實(shí)現(xiàn)。

11.熱在空氣中的傳遞是通過(guò)冷、熱空氣的（對(duì)流）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

12.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是（熱對(duì)流）。

13.不同材料的導(dǎo)熱本領(lǐng)各不相同，金屬材料導(dǎo)熱較（快），塑料、木頭等材料導(dǎo)熱較

（慢）。

14.我們做飯用的鍋柄都是用塑料或木頭來(lái)做的，是因?yàn)檫@兩種物體是（熱的不良導(dǎo)

體）。

15.在金屬、液體和空氣中，傳熱性能最好的是（金屬），最差的是（空氣）。

16.為了增強(qiáng)熱傳遞，電飯鍋全部是利用容易傳熱的材料做的。

17.保溫杯的蓋子一般都用熱的（不良導(dǎo)體）。保溫材料能起到保溫作用是因?yàn)檫@些材

料是熱的（不良導(dǎo)體）。

實(shí)驗(yàn)部分

實(shí)驗(yàn)一探究水蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)步驟:

1.稱(chēng)量?jī)杀ū?水）的質(zhì)量，保持起始質(zhì)量一致

2.將一杯水放在常溫下，另一杯水加熱至80℃。

3.放置3分鐘后，稱(chēng)量?jī)杀ū?水）的質(zhì)量。

4.記錄并對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

水蒸發(fā)的快慢與溫度有關(guān)系，溫度越高，水蒸發(fā)越快；溫度越低，水蒸發(fā)越慢。

實(shí)驗(yàn)二觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.在燒杯中加入冰塊，擦去外壁水珠。

2.將燒杯靜置，觀察外壁。

3.記錄燒杯內(nèi)外溫度計(jì)的讀數(shù)。

4.在燒杯中加入食鹽，繼續(xù)觀察和記錄。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

水蒸氣遇冷，釋放能量，凝結(jié)成水，溫度越低，凝結(jié)速度越快。

實(shí)驗(yàn)三將溫度不同的水相互接觸

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.取一定量20℃左右的涼水裝入試管。

2.燒杯中倒入三分之二杯60℃左右的熱水，將盛有涼水的試管下端浸入熱水中。

3.用兩支溫度計(jì)分別測(cè)量試管中冷水和燒杯中熱水的溫度變化。

4.每間隔一定時(shí)間記錄溫度計(jì)讀數(shù)，并將記錄表上的數(shù)據(jù)用折線圖表示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨于平衡。

實(shí)驗(yàn)四觀察熱在金屬是的傳遞

實(shí)驗(yàn)步驟:

1.在一根金屬條表面均勻涂上蠟

2.將金屬條固定在支架上。

3.用