六年級品德與社會下冊 以人為本的社會服務(wù)1教案 浙教版

六年級品德與社會下冊以人為本的社會服務(wù)1教案浙教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《以人為本的社會服務(wù)1》是浙教版六年級品德與社會下冊的重要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解以人為本的社會服務(wù)理念，認識到社會服務(wù)的重要性。本章節(jié)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和關(guān)愛他人的意識為核心。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解社會服務(wù)的內(nèi)涵，結(jié)合實際案例，探討如何為他人提供幫助，并學(xué)會從身邊小事做起，踐行以人為本的社會服務(wù)精神。教學(xué)內(nèi)容注重實踐性，旨在引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際行為相結(jié)合，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)和社會實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、同理心和實踐創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)以人為本的社會服務(wù)理念，學(xué)生將提升以下核心素養(yǎng)：首先，增強對社會服務(wù)的認識，形成主動參與社會服務(wù)的意識，培養(yǎng)良好的社會責任感；其次，學(xué)會理解和關(guān)愛他人，提高同理心，尊重和包容不同的個體；最后，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，將理論知識運用到社會服務(wù)實踐中，提升實踐創(chuàng)新能力。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成具有品德與社會學(xué)科特色的核心素養(yǎng)，為成為具有社會責任感的公民奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：六年級學(xué)生在之前的品德與社會課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于社會責任、公民素養(yǎng)和人際交往的基本知識。他們對社會服務(wù)有一定的了解，能夠認識到幫助他人的重要性，并初步掌握了與人溝通、合作的基本技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：六年級學(xué)生正處于青春期，他們對社會問題充滿好奇心，對社會服務(wù)活動有一定的參與熱情。學(xué)生在團隊協(xié)作、表達交流方面表現(xiàn)出較強的能力，喜歡通過實踐活動和小組討論的方式進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)新意識方面有待進一步提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：首先，如何將理論知識與實際社會服務(wù)活動相結(jié)合，將理念付諸實踐；其次，學(xué)生在面對復(fù)雜的社會問題時，可能缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力；最后，學(xué)生在與他人合作過程中，可能會出現(xiàn)溝通不暢、協(xié)作不力等問題。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準備好浙教版六年級品德與社會下冊教材，以便課堂上隨時翻閱參考。教師還需準備與“以人為本的社會服務(wù)”相關(guān)的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南和作業(yè)練習(xí)，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.輔助材料：

-圖片：收集并整理與社會服務(wù)相關(guān)的圖片，如志愿者服務(wù)、社區(qū)援助、關(guān)愛老人和兒童等，以便在課堂上直觀展示，增強學(xué)生對社會服務(wù)的認識。

-圖表：準備一些圖表，如社會服務(wù)活動統(tǒng)計表、不同年齡階段人群需求調(diào)查表等，幫助學(xué)生了解社會服務(wù)的現(xiàn)狀和需求。

-視頻：挑選一些具有代表性的社會服務(wù)視頻，如公益廣告、志愿者活動紀錄片等，讓學(xué)生更深入地感受到社會服務(wù)的意義和價值。

-故事案例：收集一些真實的社會服務(wù)故事，如身邊的好人好事、感人肺腑的援助經(jīng)歷等，用以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.實驗器材：本章節(jié)不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將教室座位分為若干個小組，每組配備一張大桌子和若干椅子，便于學(xué)生進行小組討論和合作學(xué)習(xí)。

-展示區(qū)：設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生課堂上的成果，如手抄報、PPT、視頻等，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

-情景模擬區(qū)：安排一個相對獨立的空間，用于學(xué)生進行社會服務(wù)情景模擬，如模擬志愿者服務(wù)、社區(qū)援助等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

此外，教師還需確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，以便在課堂上使用PPT、視頻等資源。同時，提前測試網(wǎng)絡(luò)連接，確保教學(xué)過程中能夠順利進行在線資源的查閱和分享。通過以上教學(xué)資源準備，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、生動、具有實踐意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。五、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中和課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）教師提前將教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解“以人為本的社會服務(wù)”的基本概念。

（2）教師收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，制作PPT，設(shè)計課堂活動。

2.課中教學(xué)（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一組社會服務(wù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些圖片都表達了什么主題？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”從而引出本節(jié)課的主題——以人為本的社會服務(wù)。

（2）自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解以人為本的社會服務(wù)的含義、重要性以及具體實踐方法。在此過程中，教師提問：“以人為本的社會服務(wù)具體表現(xiàn)在哪些方面？為什么我們要關(guān)注社會服務(wù)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（3）小組討論（10分鐘）

學(xué)生分成小組，針對以下問題展開討論：

a.你身邊有哪些社會服務(wù)活動？它們分別解決了哪些問題？

b.你認為以人為本的社會服務(wù)應(yīng)該具備哪些特點？

c.你參加過哪些社會服務(wù)活動？有哪些收獲？

教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)他們總結(jié)出以人為本的社會服務(wù)的核心特點。

（4）情景模擬（5分鐘）

教師設(shè)計一個社會服務(wù)情景，如關(guān)愛留守兒童、幫助孤寡老人等，讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬社會服務(wù)過程。通過實踐，讓學(xué)生更好地理解以人為本的社會服務(wù)的意義。

（5）案例分析（5分鐘）

教師展示一個具體的社會服務(wù)案例，如某地舉辦的公益活動，引導(dǎo)學(xué)生分析該案例中體現(xiàn)了哪些以人為本的社會服務(wù)理念。學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)并強調(diào)以人為本的社會服務(wù)的重要性。

3.課后拓展（5分鐘）

（1）布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，思考自己能為他人提供哪些幫助，并撰寫一篇心得體會。

（2）鼓勵學(xué)生在課后參加社會服務(wù)活動，將所學(xué)知識付諸實踐。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與理解：

-學(xué)生深入理解了以人為本的社會服務(wù)的概念，明確了社會服務(wù)的重要性。

-學(xué)生掌握了以人為本的社會服務(wù)的基本特點和實踐方法，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和實際案例進行分析。

-學(xué)生通過小組討論和情景模擬，加深了對社會服務(wù)過程中溝通、合作、解決問題等技能的理解。

2.能力與技能：

-學(xué)生提升了批判性思維能力，能夠?qū)ι鐣?wù)活動中的問題進行思考和分析。

-學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到鍛煉，能夠結(jié)合實際情況設(shè)計簡單的社會服務(wù)方案。

-學(xué)生在團隊合作中提高了溝通協(xié)作能力，學(xué)會了傾聽他人意見，共同解決問題。

3.情感與價值觀：

-學(xué)生對社會服務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了參與社會服務(wù)的意愿。

-學(xué)生在情景模擬和案例分析中，感受到幫助他人的快樂，培養(yǎng)了同理心和關(guān)愛他人的意識。

-學(xué)生認識到自己在社會服務(wù)中的責任和使命，形成了積極的社會責任感。

4.行動與實踐：

-學(xué)生在課后積極參與社會服務(wù)活動，將所學(xué)知識運用到實際中，為他人提供幫助。

-學(xué)生通過撰寫心得體會，反思自己在社會服務(wù)過程中的表現(xiàn)，不斷調(diào)整和完善自己的行為。

-學(xué)生在社會服務(wù)實踐中，學(xué)會了尊重和包容不同的個體，形成了良好的公民素養(yǎng)。七、教學(xué)反思在這節(jié)“以人為本的社會服務(wù)”課程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對社會服務(wù)的認識有了明顯的提高。他們在小組討論和情景模擬環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了極大的熱情，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和實際案例，深入思考社會服務(wù)的意義和方法。這讓我感到很欣慰，也證明了我的教學(xué)設(shè)計在一定程度上取得了成功。

然而，我也注意到，在引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，還存在一定的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在分析社會服務(wù)案例時，思路不夠開闊，難以提出具有創(chuàng)新性的解決方案。這說明我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)。

此外，課堂上的情景模擬環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但在實際操作中，溝通協(xié)作能力仍有待提高。我認為在以后的教學(xué)中，可以增加一些類似的實踐活動，讓學(xué)生有更多機會鍛煉這方面的技能。

在情感價值觀方面，學(xué)生們對社會服務(wù)的熱情和責任感有了明顯提升，這讓我深感欣慰。但同時，我也意識到，要讓學(xué)生真正將這種情感內(nèi)化為自己的行為，還需要在課后持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)。

1.加強學(xué)生批判性思維和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從多角度分析問題，提出解決方案。

2.增加課堂實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提升溝通協(xié)作能力。

3.關(guān)注學(xué)生的情感價值觀培養(yǎng)，將社會服務(wù)精神內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。

4.課后持續(xù)跟進，了解學(xué)生在社會服務(wù)活動中的表現(xiàn)，給予指導(dǎo)和鼓勵。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與社會服務(wù)相關(guān)的書籍，如《做最好的自己：青少年社會服務(wù)指南》、《小志愿者手冊》等，讓學(xué)生從更多角度了解社會服務(wù)的內(nèi)涵和方法。

-視頻資源：提供一些與社會服務(wù)主題相關(guān)的視頻，如公益廣告、志愿者活動紀錄片等，幫助學(xué)生直觀感受社會服務(wù)的實際場景和影響力。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的各類社會服務(wù)活動，如環(huán)保行動、關(guān)愛老人兒童、支教活動等，讓學(xué)生在實踐中提升自己的社會責任感和實踐能力。

2.拓展要求：

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后根據(jù)個人興趣和時間安排，選擇合適的閱讀材料或視頻資源進行學(xué)習(xí)，拓展對社會服務(wù)的認識和了解。

-交流分享：學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和實踐經(jīng)歷，相互啟發(fā)和借鑒，共同提高。

-教師指導(dǎo)：教師在課后為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，給予學(xué)生合理的建議和指導(dǎo)。

-成果展示：鼓勵學(xué)生將課后拓展的成果以各種形式進行展示，如心得體會、PPT、視頻等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。板書設(shè)計①以人為本的社會服務(wù)

②社會服務(wù)的意義

③社會服務(wù)的實踐方法

④社會服務(wù)中的溝通與合作

⑤社會服務(wù)中的問題與解決策略

2.藝術(shù)性和趣味性：

①使用彩色粉筆或馬克筆，將重點知識點以不同顏色標注，增加視覺沖擊力。

②設(shè)計有趣的插圖或符號，如愛心、笑臉等，以形象地表達社會服務(wù)的核心概念。

③創(chuàng)造性地布局板書，如采用流程圖、思維導(dǎo)圖等形式，使板書更具邏輯性和吸引力。

④利用空白的黑板部分，進行即興繪畫或文字游戲，增加課堂趣味性。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性：

①鼓勵學(xué)生參與板書設(shè)計，如讓學(xué)生提出關(guān)鍵詞或概念，教師將其融入板書。

②通過提問或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考板書中的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。

③設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在板書上標記或補充知識點，增強學(xué)生的實踐操作能力。

④利用板書進行游戲或競賽，如快速記憶、關(guān)鍵詞接龍等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。課堂-通過提問：在課堂上，教師可以設(shè)計一些開放式問題，如“你認為以人為本的社會服務(wù)有哪些特點？”或“你如何看待社會服務(wù)在當今社會的重要性？”等，以了解學(xué)生對知識的掌握程度和思考深度。

-通過觀察：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度、合作精神、問題解決能力等，以評估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和成長。

-通過