《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)歌比較閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文對(duì)接高考之教材中的考點(diǎn)（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)歌比較閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文對(duì)接高考之教材中的考點(diǎn)（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)歌比較閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）高一語(yǔ)文對(duì)接高考之教材中的考點(diǎn)（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元《登岳陽(yáng)樓》詩(shī)歌比較閱讀。課程主要圍繞杜甫的《登岳陽(yáng)樓》與孟浩然的《過(guò)洞庭》兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，內(nèi)容涉及詩(shī)歌的作者背景、創(chuàng)作風(fēng)格、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等方面的考點(diǎn)。通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)歌的對(duì)比分析，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和技巧，提升高考詩(shī)歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《登岳陽(yáng)樓》與《過(guò)洞庭》的詩(shī)歌語(yǔ)言，提高學(xué)生品味詩(shī)詞語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，能夠識(shí)別并理解不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格及其背后的情感和思想。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解唐代詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗(yàn)，提高審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-對(duì)比分析兩首詩(shī)歌的意象和情感表達(dá)：

-重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別《登岳陽(yáng)樓》中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等意象，以及孟浩然《過(guò)洞庭》中的“洞庭青草，近中流者綠”等意象，探討這些意象在詩(shī)歌中的象征意義和情感傳達(dá)。

-強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的情感變化，如杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中由initially的豪情壯志到后來(lái)的憂國(guó)憂民之情，以及孟浩然在《過(guò)洞庭》中表達(dá)的悠然自得和對(duì)自然的贊美。

-掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和技巧：

-指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)詩(shī)歌的格律、韻律、對(duì)仗等技巧來(lái)深入理解詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并區(qū)分杜甫和孟浩然不同的創(chuàng)作風(fēng)格和情感背景：

-難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以把握杜甫的憂國(guó)憂民情懷與孟浩然的隱逸情懷之間的差異，需要通過(guò)詳細(xì)解讀兩首詩(shī)歌中的具體詞句，如《登岳陽(yáng)樓》中的“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”與《過(guò)洞庭》中的“舟中行，洞庭水，波浩蕩”。

-分析詩(shī)歌中的修辭手法和藝術(shù)效果：

-難點(diǎn)在于學(xué)生可能不熟悉古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的修辭手法，如對(duì)偶、夸張、擬人等，需要通過(guò)具體例子，如《登岳陽(yáng)樓》中的“乾坤日夜浮”如何通過(guò)夸張手法表現(xiàn)作者的感慨，以及《過(guò)洞庭》中“波浩蕩”如何通過(guò)擬人手法描繪洞庭湖的壯闊。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)電子教材、詩(shī)歌鑒賞相關(guān)PPT課件

-教學(xué)手段：板書、詩(shī)歌朗讀、小組討論、問(wèn)答互動(dòng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師播放岳陽(yáng)樓的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受岳陽(yáng)樓的宏偉與壯麗。

-提出問(wèn)題：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)岳陽(yáng)樓的了解，以及他們對(duì)杜甫和孟浩然這兩位唐代著名詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-詩(shī)歌背景介紹：教師簡(jiǎn)要介紹《登岳陽(yáng)樓》和《過(guò)洞庭》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩(shī)歌內(nèi)容解析：教師逐句解讀兩首詩(shī)歌，重點(diǎn)分析意象、情感和修辭手法。

-《登岳陽(yáng)樓》：分析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等關(guān)鍵句子的意象和情感。

-《過(guò)洞庭》：分析“洞庭青草，近中流者綠”等關(guān)鍵句子的意象和情感。

-比較分析：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法，探討其異同。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分小組，每組選擇兩首詩(shī)歌中的任意一首，討論詩(shī)歌中的意象和情感。

-小組分享：每組選取代表匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生補(bǔ)充或提問(wèn)。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出討論中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-詩(shī)歌填空：教師給出兩首詩(shī)歌的部分內(nèi)容，讓學(xué)生填空，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的掌握。

-問(wèn)答互動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象、情感和修辭手法的理解。

5.課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

6.作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行鑒賞分析，并準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)旨在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、分組討論、問(wèn)答互動(dòng)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)詩(shī)歌：引入其他唐代詩(shī)人的作品，如李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以拓寬學(xué)生對(duì)唐代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

-詩(shī)歌鑒賞工具書：推薦《唐宋詩(shī)詞鑒賞辭典》等工具書，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

-研究論文：提供關(guān)于杜甫和孟浩然詩(shī)歌風(fēng)格、生平研究的學(xué)術(shù)文章，供有興趣的學(xué)生閱讀。

-古代文學(xué)網(wǎng)站：推薦“中國(guó)古典文學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站，學(xué)生可以在線閱讀更多古典詩(shī)詞，了解詩(shī)人背景。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后深入閱讀杜甫和孟浩然的詩(shī)歌集，了解他們的創(chuàng)作全貌。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，模仿唐代詩(shī)歌的風(fēng)格和技巧。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生選取其他唐代詩(shī)人的作品進(jìn)行比較閱讀，分析不同詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-專題討論：組織詩(shī)歌鑒賞專題討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和研究成果。

-文化體驗(yàn)：建議學(xué)生參觀岳陽(yáng)樓或其他歷史名勝，親身體驗(yàn)古人的創(chuàng)作情境。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，圍繞杜甫和孟浩然的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合《登岳陽(yáng)樓》和《過(guò)洞庭》兩首詩(shī)，分析杜甫和孟浩然在表現(xiàn)自然景觀時(shí)的不同藝術(shù)特色。

作業(yè)答案：

-杜甫的《登岳陽(yáng)樓》通過(guò)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等句子，運(yùn)用夸張和對(duì)比手法，表現(xiàn)了岳陽(yáng)樓的宏偉與自然的壯闊，同時(shí)融入了詩(shī)人憂國(guó)憂民的深切情感。

-孟浩然的《過(guò)洞庭》則通過(guò)“洞庭青草，近中流者綠”等句子，以清新自然的筆觸描繪了洞庭湖的美景，體現(xiàn)了詩(shī)人隱逸的情懷和對(duì)自然的贊美。

2.請(qǐng)寫出《登岳陽(yáng)樓》中表現(xiàn)詩(shī)人情感變化的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并解釋其在詩(shī)中的意義。

作業(yè)答案：

-關(guān)鍵詞：豪情、憂國(guó)。

-“豪情”體現(xiàn)在“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”的句子中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)壯闊景象的向往和豪邁之情。

-“憂國(guó)”體現(xiàn)在“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”的句子中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感慨。

3.請(qǐng)分析《過(guò)洞庭》中“舟中行，洞庭水，波浩蕩”一句所使用的修辭手法，并說(shuō)明其藝術(shù)效果。

作業(yè)答案：

-修辭手法：擬人。

-藝術(shù)效果：通過(guò)將洞庭湖的波浪擬人化，形象地描繪出湖水的動(dòng)蕩和壯闊，增強(qiáng)了詩(shī)句的視覺(jué)沖擊力。

4.請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)的內(nèi)容，比較杜甫和孟浩然對(duì)自然景觀的不同審美取向。

作業(yè)答案：

-杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中更注重自然景觀與個(gè)人情感的融合，通過(guò)自然景觀來(lái)表達(dá)自己的憂國(guó)憂民之情。

-孟浩然在《過(guò)洞庭》中更注重自然景觀本身的審美價(jià)值，以清新脫俗的筆觸描繪自然之美，表達(dá)對(duì)隱逸生活的向往。

5.請(qǐng)以《登岳陽(yáng)樓》為例，說(shuō)明杜甫是如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。

作業(yè)答案：

-杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓和洞庭湖的描繪，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安。詩(shī)中的“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”直接表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憂慮和對(duì)人民疾苦的同情，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻關(guān)注和批判。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《登岳陽(yáng)樓》與《過(guò)洞庭》的作者背景與創(chuàng)作風(fēng)格：

-杜甫：唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌常表現(xiàn)憂國(guó)憂民之情。

-孟浩然：唐代著名山水田園詩(shī)人，其詩(shī)歌多描繪自然美景，表現(xiàn)隱逸情懷。

②詩(shī)歌意象與情感表達(dá)的對(duì)比分析：

-《登岳陽(yáng)樓》：

-重點(diǎn)意象：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”表現(xiàn)了壯闊的自然景觀與詩(shī)人內(nèi)心的激蕩。

-情感表達(dá)：“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

-《過(guò)洞庭》：

-重點(diǎn)意象：“洞庭青草，近中流者綠”描繪了寧?kù)o的自然風(fēng)光。

-情感