統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊 第四單元 各課公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）七年級語文上冊第四單元各課公開課一等獎創(chuàng)新教案第四單元

13紀念白求恩

【核心素養(yǎng)目標】

1.掌握文中的生字詞，了解有關議論文的知識。（語言建構與運用）

2.抓住關鍵語句精讀課文，領悟作者的情感。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

3.學習白求恩毫不利己專門利人、對技術精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神，做一個品德高尚的人。（文化傳承與理解）

【教學重難點】

1.熟讀課文，歸納各段要點，理清課文論證思路，把握段落之間的關聯(lián)。（重點）

2.學習本文敘議結合、以敘為主的寫法。（難點）

【教學過程】

一、新課導入

1938年,瘋狂的日軍不斷入侵中國,許多外國人不斷逃離這片戰(zhàn)火紛飛的土地。但有一個人卻率領著一支醫(yī)療隊“逆行"前往中國。他工作極其負責,為中國人民的解放事業(yè)做出了卓越的貢獻。他就是加拿大共產(chǎn)黨員白求恩。

1939年11月12日，白求恩因病去世，以身殉職。在他逝世后，毛澤東親筆寫了一篇文章——《紀念白求恩》，記述了他的事跡，給予他高度的贊揚。白求恩為什么獲得毛澤東的高度贊揚？讓我們走進課文，尋找答案吧?。ò鍟n題、作者）

二、自主學習

走近作者

毛澤東（1893—1976），字潤之，湖南湘潭人。偉大的革命家、戰(zhàn)略家、理論家、書法家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者及領導人。毛澤東在長期的革命和建設過程中，創(chuàng)作了大量的文學作品。

寫作背景

諾爾曼·白求恩（1890—1939），國際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨黨員、著名的醫(yī)生。“盧溝橋事變”爆發(fā)后，他受加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領加拿大美國醫(yī)療隊于1938年初來到中國，支援中國的抗日戰(zhàn)爭。3月底到延安，不久赴晉察冀邊區(qū)，在那里工作了一年多。1939年10月，白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院為傷員施行急救手術時被細菌感染，后轉為敗血癥，最終于1939年11月12日在河北唐縣逝世。他離世前留下的最后一句話是：“努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!"在白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。

字音字形

晉察冀（jì）派遣（qiǎn）殉職（xùn）狹隘（ài）熱忱（chén）

純粹（cuì）鄙薄（bó）拈輕怕重（niān）

詞語釋義

鄙?。狠p視。

漠不關心：形容對人或事物冷漠，一點兒也不關心。

拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。

麻木不仁：本義是肢體麻木，沒有感覺。文中指缺乏熱情，對集體和人民的利益不關心。

精益求精：（學術、技術、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好。

三、文本探究

整體感知

1.朗讀課文。（教師范讀、學生齊讀、聽課文錄音均可）

2.圈點勾畫各段落中能表現(xiàn)白求恩精神的句子。

【交流點撥】第1段：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精神?！辟潛P白求恩同志的國際主義精神。第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。"贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第3段：“白求恩同志是個醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術精益求精。”贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。第4段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。"號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。

3.各段內容要點之間的聯(lián)系是怎樣的？

【交流點撥】文章前三段都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從三個方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，在第4段號召全黨向他學習這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。

深層領悟

1.課文開頭對白求恩同志的介紹包含哪些內容？有什么作用？

【交流點撥】白求恩的生平事跡、國籍、政治面貌、年齡、來華目的、經(jīng)歷及犧牲情況。作用：突出白求恩年齡大，卻千里迢迢來支援中國的抗日戰(zhàn)爭，更顯得他的做法難能可貴，也為后面的論述提供依據(jù)，增強了說理效果。

2.第1段引用“列寧主義認為”一句話的作用是什么？

【交流點撥】引用列寧主義的觀點作為理論論據(jù)，闡述“國際主義精神"內涵，論述白求恩同志是偉大的國際主義戰(zhàn)士，這是運用論證方法中的道理論證，增強了說服力。

3.課文第1段運用了哪些論證方法？

【交流點撥】運用了事實論證和道理論證的論證方法，贊揚白求恩的共產(chǎn)主義精神。

4.學生齊讀第2段，說說第2段可以分為幾層。

【交流點撥】第2段運用夾敘夾議的方式，可以分為3層。第1層：先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號召每個共產(chǎn)黨員都要學習他。第2層：先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人"的實質。第3層：雙重否定，先轉述從前線回來的人對白求恩的評價，后號召學習他的精神。

5.對比可以使論證更有說服力。學生齊讀課文第3段，結合第2段的內容從課文中找出相關的語句填寫下列表格，并體會這樣寫的好處。（小組合作討論）

好處：文中通過這樣一正一反的對比，突出白求恩的高尚品質，強調了向白求恩學習的必要性；又指出不少人和一些人存在的缺點，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向，從而有力地證明和闡述了論點。

6.學生齊讀“從這點出發(fā)……一個有益于人民的人”。五個短語“一個……的人"組成排比形式，是從哪幾個角度來說的運用排比有何作用？

【交流點撥】“高尚”指人格，“純粹"指品質，“有道德”指修養(yǎng)，“脫離了低級趣味"指興趣，“有益于人民”指人生意義。五個短語言之有序，氣勢磅礴，內容豐富多彩，有如贊美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力。

7.本文的語言有什么特色

【交流點撥】（1）運用設問句，引起讀者的注意。如：“這是什么精神這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。"（2）運用雙重否定句，加強肯定的語氣。如：“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服他，沒有一個不為他的精神所感動?！保?）運用排比句，增強了語言的氣勢，如：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。"

四、板書設計

五、教學反思

《紀念白求恩》是毛澤東同志為悼念白求恩而作的一篇議論性的紀念文章。結合本課的教學目標，我設置了三個主要環(huán)節(jié)。讀一讀，主要運用圈點勾畫關鍵句的方法，幫助學生歸納每個段落的主要內容以及總結段落之間的聯(lián)系。說一說，以小組為單位合作討論，主要運用對比的手法來突出白求恩高尚的品質，學生能夠更好地體會對比的作用。品一品，品析語言特色，讓學生理解學習白求恩精神的重大意義。反觀教學過程和教學效果，我認為有幾個成功之處：(1)文本理解較深入。對全文教學目標、重點難點的把握，做到了心中有數(shù)。(2)教學環(huán)節(jié)緊湊，每一個環(huán)節(jié)的過渡較為自然，銜接較為緊密，并且預設的教學內容都按時完成了。(3)注重學生之間的交流與合作，學生們能夠充分發(fā)揮其主體作用，相互討論，交流探究解決問題。

14回憶我的母親

【核心素養(yǎng)目標】

1.體會作者對母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統(tǒng)美德。（文化傳承與理解）

2.積累生字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。學實的敘述中穿插議論和抒情的寫法。（語言建構與運用）

3.抓住文章的主線，通過作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。（思維發(fā)展與提升）

4.品味作者質樸無華而又飽含深情的語言。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學重難點】

抓住文章的主線，通過作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。（重點）

【教學過程】

第1課時

一、新課導入

（播放閻維文的歌曲《母親》。）

母愛是人世間一首唱不完的歌，從古至今，有多少歌唱家用歌聲傳唱著母愛的崇高，又有多少文人墨客給我們留下了歌頌母愛的古詩文。今天就讓我們一起去聆聽朱德同志用真摯的感情譜寫的一曲動人心弦的贊歌——《回憶我的母親》。（板書課題、作者）

二、自主學習

走近作者

朱德（1886—1976）,字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國的開國元勛。其主要著作收錄在《朱德選集》里。

字音字形

佃農（diàn）溺死（nì）勞碌（lù）妯娌（zhóuli）周濟（jì）

仁慈（cí）不輟（chuò）慰勉（wèi）

詞語釋義

任勞任怨：做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。

周濟：對窮困的人給予物質上的幫助。

為富不仁：靠不正當手段發(fā)財致富的人沒有好心腸。

節(jié)衣縮食：省吃省穿,泛指節(jié)儉。也說縮衣節(jié)食。

慰勉：安慰勉勵。

三、文本探究

整體感知

朗讀課文，梳理文章內容，劃分段落層次。

1.本文可以劃分為幾個部分？請分別概括其大意。

【交流點撥】三個部分。第一部分（1）：痛悼母親的逝世，引出對母親的回憶，是總領全篇的段落。第二部分（2—13）：對母親“勤勞一生”中“很多事情"的具體回憶。第三部分（14—17）：在前文具體記敘事情的基礎上，轉而以抒情、議論的筆觸來表達自己對母親的悼念之情。

2.母親給作者留下了怎樣的印象？圈畫出文中直接表現(xiàn)母親性格和品質的詞語，并概括總結出文中沒有直接寫明的性格和品質。

【交流點撥】①聰明能干、任勞任怨、性格和藹、勤勞儉樸、寬厚仁慈；②堅強不屈、愛憎分明、支持革命、深明大義……

深層領悟

學生選擇自己喜歡的閱讀方式再讀課文，根據(jù)具體事件感受母親的形象。

1.母親的性格與品質在文中是通過哪些事件表現(xiàn)出來的？請完成下面的表格。

2.課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個整體的？

課件出示：

（出示時間軸線圖，讓學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)）

【交流點撥】本文以時間為順序，以母親“勤勞一生”為主線，選取母親一生中的典型事件來表現(xiàn)母親的性格與品質，縱橫交織，層次分明，讓我們認識了一位平凡而又偉大的母親。

第2課時

一、新課導入

上節(jié)課，我們一起梳理了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結構，分析了朱德母親的形象。此前我們也提到過，回憶性散文的特點之一是有“我"的存在，那么，這篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我"在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？帶著這些問題，我們進入今天的課堂學習。

二、文本探究

1.母親對“我”有怎樣的影響？

【交流點撥】母親“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣，使我從來沒感到過勞累”；“她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路”，讓“我”明白“只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)"。

2.本文敘事回憶無處不透露著作者對母親深沉的愛。請在文中畫出觸動你的句子，體會其中蘊含的情感并分小組討論探究。

（1）母親這樣地整日勞碌著。

【交流點撥】這一句承接上文，“這樣地”即指上文中日復一日的繁重勞動；“整日"說明母親從早到晚沒有一絲空閑，每日如此，沒有一點例外。從這句話可看出作者對母親是敬重而又心疼的。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

【交流點撥】“看也不看”與“有滋味"相對比，既表現(xiàn)出作者對地主富人家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務、聰慧能干，表達了對母親的懷念與贊美之情。

（3）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

【交流點撥】“一分鐘”，說明母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務、照顧子女上。這一句表現(xiàn)出作者對母親沉甸甸的思念和感恩之情。

3.作者在記敘事件的同時還穿插了議論,這樣寫有什么作用？

【交流點撥】文章以記敘為主，適當穿插一些對人物、事件的議論，評說自己心目中的母親形象，這是本文在表達方式運用上的特點。這些議論可以突出人物的品質，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。

4.請同學們閱讀下面議論性的句子，交流討論，說說其表達效果。

（1）母親是個好勞動。

【交流點撥】這句話總領第4段，強調母親的勤勞能干，引出母親日常要做許多事情的敘述。

（2）在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。

【交流點撥】這一句議論，呼應前文的記敘——母親教“我"生產(chǎn)的知識，同情革命、支持革命，讓“我”養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我"感謝母親的重要原因。

（3）母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。

【交流點撥】母親是一位普通、平凡的農婦，但正是像母親這樣任勞任怨、堅強不屈、反抗壓迫的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民創(chuàng)造的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融會在一起。

5.課堂小結

寄其哀，述其功，頌其德，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈、深明大義、平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣，不僅活在朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。我們來總結一下本文的寫作特色：選材——典型事件；語言——質樸無華；組材——以時間為順序，“勤勞一生”為主線；寫法——夾敘夾議。

三、板書設計

四、教學反思

本課由歌曲導入，中間穿插圖表講解，引導學生以圈點勾畫的方式關注文章細節(jié)。教學內容是教學目標的具體化，本課的教學內容緊緊圍繞著教學目標來設計，從文體特征著手，既關注本文作為回憶性散文的基本特征，也關注其本身的寫作風格，如此不僅有利于學生把握文本內容，也有利于深化學生對回憶性散文的認識。

15*梅嶺三章

【核心素養(yǎng)目標】

1.體會革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神。（文化理解與傳承）

2.理解詩歌內容，關注詩歌中的意象，體會其中的熾熱情感和豪壯情懷。（思維發(fā)展與提升）

【教學重難點】

1.理解詩歌內容，關注詩歌中的意象，體會其中的熾熱情感和豪壯情懷。（重點）

2.品味詩句的藝術感染力，體會全詩的意蘊內涵。（難點）

【教學過程】

一、新課導入

郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人。"大家知道詩中的“將軍”所指何人嗎？他就是被稱為“元帥詩人"的陳毅同志。今天我們一起來學習他的三首詩，聆聽一位革命者在生死關頭的告白。（板書課題、作者）

二、自主學習

走近作者

陳毅（1901—1972）,字仲弘,四川樂至人,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一,無產(chǎn)階級革命家、軍事家。作品集有《陳毅詩詞選集》《陳毅詩稿》等。

字音字形

旌旗（jīng）閻羅（yán）血雨腥風（xīng）

寫作背景

1934年10月，中央紅軍主力開始長征，陳毅因身負重傷，留在江西擔任軍事指揮。1935年春，他在敵人重兵圍攻下，率部突圍到江西、廣東兩省交界的油山和梅山（梅嶺山脈的兩座山）地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭，直到1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)才離開。這三首詩就寫于這一時期。

口譯小序

學生齊朗讀小序，嘗試口譯小序，分析它的作用。

1.口譯小序。

【交流點撥】一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，估計不能脫險，寫成三首詩留在衣服最里面。不久圍困解除了。

2.小序在這組詩中起著什么樣的作用？

【交流點撥】小序不單介紹了創(chuàng)作這組詩的時間、地點及緣由，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背景。小序告訴我們，這三首詩是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭"的考驗，又“慮不得脫”的情況下寫的?！暗迷?說明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底”以明志，表明了作者將革命進行到底的決心。

三、文本探究

【任務一：初讀詩歌，理解詩歌內容】

1.朗讀這三首詩。播放課文示范朗讀音頻，學生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。

2.理解詩歌內容，翻譯三首詩。

（1）教師示范翻譯第一首詩。

第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)，是多么的不容易。這次（如果我死了，就）去陰間招集為革命犧牲的同志，用十萬軍士消滅兇惡殘暴的敵人。（回首征程——過去）

（2）學生依照示范完成后面兩首詩的翻譯。

【交流點撥】第二首：南方的戰(zhàn)爭已經(jīng)打了十年，我死后頭顱要掛在城門上。那些幸存的同志們要多多努力，用勝利的消息來祭奠和安慰我。（勉勵戰(zhàn)友——現(xiàn)在）

第三首：參加革命后就以革命隊伍為家，血雨腥風應當有停止的時候。今天我為了人民的解放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實現(xiàn)。（展望未來——將來）

【任務二：再讀詩歌，體會情感】

這三首詩各自著重寫了什么內容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

【交流點撥】第一首寫作者身在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生若不見革命勝利，死后必將召集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報告慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關心國家命運、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫作者投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

【任務三：品讀詩歌，品味語言藝術】

這三首詩在語言上有什么特色？

【交流點撥】（1）用詞準確、形象。如“此去泉臺招舊部"中的“招”字，旗幟鮮明，極具聲勢，富有感召力。（2）借助想象和幻想?！叭ト_，招舊部，斬閻羅"借助迷信說法，抒發(fā)情懷，反映生活，表達理想。這樣的好處是：①直觀性，將抽象的概念化作具體的形象，鮮明生動。②含蓄性，以“閻羅”影射反動勢力的首領，耐人尋味。③深刻性，通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)比“鞠躬盡瘁，死而后已"更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達不到的效果。

四、板書設計

五、教學反思

本課的三首詩雖然在內容上是一個整體，但每首詩各有側重。本課先將三首詩橫向比較來理清它們之間的聯(lián)系，把握各自的側重點；又將三首詩縱向比較，領會作者的革命樂觀主義精神。通過分析三首詩中的情感，讓學生更好地理解詩歌的內容，感受詩歌的魅力。品讀陳毅的這三首詩，重點不在于對詞句的細細斟酌，而在于感受作者傳遞出的獻身革命的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實現(xiàn)的堅定信念。

16誡子書

【核心素養(yǎng)目標】

1.積累文言詞匯，理解文章內容，體會作者情感。（語言建構與運用）

2.把握文章主旨，思考其現(xiàn)實意義，領會諸葛亮的修身智慧。（思維發(fā)展與提升）

【教學重難點】

1.熟讀文章，積累文言詞匯，理解文章內容。（重點）

2.把握文章主旨，思考其現(xiàn)實意義，領會諸葛亮的修身智慧。（難點）

【教學過程】

第1課時

一、新課導入

“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"……千古良相諸葛亮不但是杜甫、陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中智慧的化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。（板書課題、作者）

二、自主學習

走近作者

諸葛亮（181—234），字孔明，瑯琊陽都（今山東沂南南）人，三國時蜀漢政治家、軍事家。著有《諸葛亮集》。

字音字形

夫君子之行（ｆú）淫慢（ｙíｎ）勵精（ｌì）險躁（ｚàｏ）遂成（ｓｕì）

基礎積累

1.古今異義

（1）淫慢則不能勵精

古義：懈怠今義：速度低；走路、做事等費的時間長（跟“快"相對）

（2）險躁則不能治性

古義：輕薄今義：險些

2.一詞多義

（1）以

①靜以修身連詞，表示后者是前者的目的

②非寧靜無以致遠介詞，用來

（2）志

①非淡泊無以明志志向

②非志無以成學名詞用作動詞，立志

（3）學

①夫學須靜也動詞，學習

②非志無以成學名詞，學業(yè)

3.詞類活用

（１）靜以修身形容詞用作動詞，屏除雜念和干擾，寧靜專一

（２）非志無以成學名詞用作動詞，立志

（３）非學無以廣才形容詞用作動詞，增長

（４）非寧靜無以致遠形容詞用作名詞，遠大目標

4.重點實詞與虛詞

（１）夫君子之行助詞，用于句首表示將發(fā)議論

（２）非淡泊無以明志淡泊，內心恬淡，不慕名利;明，明確、堅定

（３）非寧靜無以致遠達到

（4）淫慢則不能勵精淫，放縱;勵，振奮

（5）險躁則不能治性修養(yǎng)

（６）年與時馳疾行，指迅速逝去

三、文本探究

整體感知

1.朗讀課文

（1）教師播放錄音，學生聽讀，圈點易讀錯的字詞的讀音，劃分句子停頓。

（2）學生有感情地朗讀課文。教師點評朗讀情況。

2.疏通文義

（1）4人為一組，結合課文注釋翻譯全文。小組在翻譯過程中，勾畫難理解的地方。其他小組來回答，解決不了的，由教師來指導。

（2）教師總結，展示全文的翻譯。

①夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

【交流點撥】有道德有修養(yǎng)的人的品行，依靠屏除雜念和干擾來修養(yǎng)身心，依靠節(jié)儉來培養(yǎng)（自己的）品德。

②非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

【交流點撥】不能內心恬淡，就沒辦法明確志向，不集中精神就不能達到遠大目標。

③夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。

【交流點撥】學習必須寧靜專一，而才干來源于學習，不學習就沒辦法增長才干，不立志就不能學有所成。

④淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

【交流點撥】放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

⑤年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

【交流點撥】年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終人年老志衰，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守窮困潦倒之人住的陃室，（那時后悔）又怎么來得及！

3.劃分文章層次。

【交流點撥】(1)提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。(2)治學(靜)：夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學(正面)。(3)修身(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反面)。(4)惜時：年與時馳，意與日去。

第2課時

一、新課導入

上一節(jié)課中，我們大概了解了《誡子書》的主要內容，全文短短八十六個字，闡述的是敬業(yè)奉獻、修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理，讀來發(fā)人深省。今天我們再一次走進原文，聆聽千年前先哲的教導。

二、自主學習

復習上節(jié)課所學的內容。

三、文本探究

深層領悟

1.作者開篇提出“修身養(yǎng)德”，他認為怎樣才能做到“修身養(yǎng)德"呢？用自己的話簡要概括。

【交流點撥】要“靜”與“儉"。“靜”就是淡泊、寧靜，是一種屏除雜念和干擾而寧靜專一的精神狀態(tài)。只有內心寧靜，方能自省、自察?！办o以修身"強調內心寧靜對個人品德修養(yǎng)的重要作用?！皟€”就是節(jié)儉、儉樸?！皟€以養(yǎng)德"強調物質生活的節(jié)儉對個人品德修煉的關鍵性作用。

2.作者又明確了“靜”與“明志"成才”的關系，“靜"與“明志”“成才"分別有怎樣的關系？結合具體內容說說。

【交流點撥】“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”中強調了“明志"致遠”是“淡泊"寧靜”的目的，即作者認為明確志向和達到遠大目標是目的，其途徑是“淡泊"寧靜”，并用雙重否定的句式強調“淡泊"和“寧靜”的重要性。

“夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學"中闡述了“靜”“學"志”“才"之間的關系，即人的才學是通過學習來增長的，而學習時要靜，要想學有所成必須先立志。作者強調了這四者的關系，其核心是學習，途徑是靜，前提是立志，目的是成才。

3.諸葛亮圍繞學習告誡兒子，要成才必須具備哪幾個條件這些條件間又有什么關系（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答。）

【交流點撥】（1）立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。（2）學習：夫學須靜也，才須學也。（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！關系：諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須砥礪品德。

4.歸納文章的中心思想。

【交流點撥】《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長，言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁"字，對比鮮明。

四、板書設計

五、教學反思

在教學《誡子書》這篇課文時，我深感這是一篇具有很高教育價值的文章。通過對這篇文章的教學，有以下幾點反思：一、《誡子書》的結構清晰。在教學過程中，我引導學生分析了文章結構，使他們能夠更好地把握文章的脈絡。二、《誡子書》的主題思想是諸葛亮對兒子的期望和教誨，希望他能夠成為有德、有才、有擔當?shù)娜?。在學習過程中，引導學生深入挖掘這一主題思想，從而能更好地理解文章的內涵。三、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在教學過程中，我設計了一些閱讀活動，如讓學生朗讀課文、進行小組討論等，以提高學生的閱讀能力。四、《誡子書》作為一封家書，具有很強的德育教育意義。在教學過程中，我強調了德育教育的重要性，并結合課文內容，從立志、學習、惜時三個方面對學生進行深入引導，使學生思考如何在日常生活中踐行諸葛亮的教誨。

寫作思路要清晰

【核心素養(yǎng)目標】

1.學會條理清楚、層次分明地寫文章。（語言建構與運用）

2.能夠圍繞中心安排詳略，了解一般文章的寫作順序。（思維發(fā)展與提升）

3.提高表達能力和寫作能力，并懂得以真情動人。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學重難點】

學會思路清晰、層次分明地寫文章。

【教學過程】

一、新課導入

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、寫作導航

1.學生自行閱讀《寫作思路要清晰》的內容，歸納課文給我們提供的讓作文思路清晰的方法。

2.展示寫作的思路：第一步，整體構思；第二步，確定寫作順序；第三步，列提綱。

（1）整體構思，確定中心。

整體構思要做到取舍材料，確定詳略。最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫；對文中中心主旨的表達沒有直接關系的要略寫，甚至割舍。

（2）確定寫作順序。

①時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發(fā)展的。

②空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。如《濟南的冬天》中“薄雪覆蓋下的山”這一文段就是按照“山上"山尖”“山坡上"的空間順序進行描寫的。

③邏輯順序：按照事物內部的規(guī)律或人們認識事物的過程來安排寫作內容。如《紀念白求恩》一文依次贊揚了白求恩的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神及其對技術的精益求精，采用了邏輯順序。

（3）列提綱。

列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣才能做到胸有成竹。

三、板書設計

四、教學反思

寫作實踐也是思維實踐。作文思路清晰，可以用時間順序來組材，可以用邏輯順序來組材，課上學生自己領悟方法，整個過程不灌不輸，而是如鹽融于水般慢慢滲透。一步步規(guī)范作文構思的習慣，形成作文習作的方法，潛移默化中提升學生的習作水平，學生的思維素養(yǎng)也得以慢慢養(yǎng)成。教學中要讓學生體會到寫作是自我的表達，不是應付要求，是釋放而不是束縛。

專題學習活動少年正是讀書時

【核心素養(yǎng)目標】

1.學會對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題；從與同學的比較中找到差距，了解自己目前的閱讀狀況。（思維發(fā)展與提升）

2.通過合作、討論、探究，明確讀書的意義，學會有選擇地讀書；掌握讀書方法，寫出自己的讀書改進計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學重難點】

1.了解自己目前的閱讀狀況，從調查問卷及統(tǒng)計圖表的分析中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，制定改進措施，養(yǎng)成良好的讀書習慣。（重點）

2.活動由小組及全班討論、合作完成，自主發(fā)現(xiàn)讀書的重要性，探究適合自己的書籍及閱讀方法，并寫出改進計劃。（難點）

【課前準備】

1.學生調查班級的讀書情況，填寫調查問卷。

2.以小組為單位，借助調查問卷分工合作，繪制圖表。

3.整理搜集古今中外關于讀書的名言警句和趣聞軼事。

4.精選幾本自己讀過的書，準備在班內分享心得。

【教學過程】

一、活動導入，設置情境

在“全民終身學習活動周”中，“云閱讀"活動開展了好書推薦、好書誦讀等線上活動，營造了全民參與、全民閱讀、全民智學的學習氛圍。今天，就讓我們從線上走到線下，走進我們班，一起展開我們的活動。

本次活動一共分為“讀書之始”“讀書之問"讀書之時”三個環(huán)節(jié)。我們將采用小組積分制，來評選出今日“最佳合作團隊”，同時根據(jù)每位同學的表現(xiàn)，選出“最佳讀書少年”。究竟誰能摘得本次活動的桂冠呢？讓我們開始比拼