第初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)

第初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)《狼》跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析

一、誦讀與理解

根據(jù)2022年課標(biāo)的要求，學(xué)生需要能夠誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文，理解其基本內(nèi)容。《狼》作為一篇文言文，其語言簡練、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生進(jìn)行誦讀和理解訓(xùn)練。通過誦讀，學(xué)生可以感受古文的韻律和節(jié)奏，提高語感和表達(dá)能力；同時(shí)，通過理解文章內(nèi)容，學(xué)生可以把握狼的貪婪、兇狠和狡詐本性，以及屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

二、積累與運(yùn)用

課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要注重積累、感悟和運(yùn)用。在《狼》這篇文章中，學(xué)生可以積累大量的文言詞匯和句式，如“綴行甚遠(yuǎn)"、“眈眈相向”等，這些詞匯和句式不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，還可以為他們的文言文閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以運(yùn)用所學(xué)的文言知識(shí)，嘗試翻譯文章或進(jìn)行改寫，提高自己的文言文運(yùn)用能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

《狼》這篇文章還蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。通過屠夫與狼之間的斗爭(zhēng)故事，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要保持冷靜、勇敢和機(jī)智；同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到惡勢(shì)力的存在和危害，學(xué)會(huì)保護(hù)自己并勇于斗爭(zhēng)。這些情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)符合課標(biāo)中關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀"的要求。

教材分析

《狼》是一篇選自清代著名文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》的經(jīng)典篇目。該文通過生動(dòng)描繪屠戶與狼之間斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了狼的貪婪、兇殘和狡詐本性，同時(shí)也揭示了人在面對(duì)困境時(shí)的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)韌不拔的精神。該篇課文被編入初中語文教材，旨在通過文言文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

學(xué)情分析

一、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過幾篇文言文，如《世說新語》、《十二章》和《誡子書》等，因此他們已經(jīng)具備了一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這包括對(duì)文言詞匯、句式和語法的初步理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生對(duì)具有故事情節(jié)和寓意的文言文通常較為感興趣，而《狼》這篇文言短篇小說正符合這一特點(diǎn)，其扣人心弦的情節(jié)和深刻的寓意能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)與障礙

盡管學(xué)生已有一定的文言文基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)過程中仍可能遇到一些難點(diǎn)和障礙。首先，文言文的詞匯和句式與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去理解和記憶。其次，文章中的細(xì)節(jié)描寫和寓意理解需要學(xué)生具備較高的閱讀能力和理解能力。此外，學(xué)生可能對(duì)狼的形象和特性有一定的刻板印象，需要通過文本閱讀來更新和深化認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們可以設(shè)定以下學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)：

鞏固和提升文言文基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、句式和語法等方面。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，使學(xué)生能夠深入理解文本中的細(xì)節(jié)描寫和寓意。

引導(dǎo)學(xué)生通過文本閱讀來更新和深化對(duì)狼的形象和特性的認(rèn)識(shí)，理解狼的吃人本質(zhì)和兇狠狡詐的特性。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠從不同角度解讀文本，提出自己的見解和看法。

四、教學(xué)策略與方法

為了實(shí)現(xiàn)上述學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)，我們可以采用以下教學(xué)策略與方法：

借助注釋和工具書，引導(dǎo)學(xué)生自主疏通文意，理解文本內(nèi)容。

通過誦讀、默讀和討論等方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶。

采用問題引導(dǎo)、小組合作和探究學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫和寓意表達(dá)，通過分析和討論來深化對(duì)文本的理解。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋

在學(xué)習(xí)過程中，我們需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。具體方式可以包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)和測(cè)試成績?cè)u(píng)價(jià)等。通過評(píng)價(jià)和反饋，我們可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)救。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)分析

一、教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并背誦《狼》這篇文言文，掌握其中的重點(diǎn)詞匯和句式，體會(huì)作者通過狼的形象所表達(dá)的深刻寓意。

生物學(xué)科目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解狼的基本生物特性，包括其生活習(xí)性、食物鏈中的角色以及與其他生物的關(guān)系。

社會(huì)科學(xué)目標(biāo)：探討狼在人類文化中的象征意義，分析不同文化背景下對(duì)狼的不同看法，以及狼與人類社會(huì)的關(guān)系。

二、教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科內(nèi)容：

（1）朗讀與背誦：指導(dǎo)學(xué)生流暢地朗讀并背誦《狼》這篇課文。

（2）詞句解析：講解文中的重點(diǎn)詞匯和句式，如古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。

重點(diǎn)詞匯：

止：僅，只。

綴行甚遠(yuǎn)：緊跟著走了很遠(yuǎn)。

投以骨：把骨頭投給狼。

并驅(qū)如故：兩只狼像原來一樣一起追趕。

窘：處境困迫，為難。

敵：攻擊。

顧：看，視。

苫蔽成丘：覆蓋成小山一樣。

弛：解除，卸下。

眈眈相向：瞪眼朝著屠戶。

徑去：徑直離開。

犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。

瞑：閉上眼睛。

意暇甚：神情很悠閑。

暴：突然。

斃：殺死。

隧：從通道進(jìn)入。

黠：狡猾。

重點(diǎn)句式：

倒裝句：投以骨（正常語序應(yīng)為“以骨投”）。

省略句：

投以骨（省略了賓語“之”，代狼，可補(bǔ)充為“投之以骨”）。

場(chǎng)主積薪其中（省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“場(chǎng)主積薪于其中”）。

一狼洞其中（省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“一狼洞于其中”）。

屠戶乃奔倚其下（省略了介詞“于”，可補(bǔ)充為“屠戶乃奔倚于其下”）。

（3）主題探討：引導(dǎo)學(xué)生分析狼與屠戶的形象，探討文章的主旨，理解作者通過狼的形象所表達(dá)的深刻寓意。

在《狼》這篇故事中，狼與屠戶的形象被生動(dòng)地刻畫出來，各自展現(xiàn)了鮮明的性格特點(diǎn)。

狼的形象被描繪為狡猾、貪婪且兇殘。它們不僅數(shù)量眾多，而且行蹤詭秘，時(shí)刻準(zhǔn)備對(duì)屠戶發(fā)起攻擊。狼在故事中多次試圖利用欺詐和圍攻的手段來捕獲屠戶，顯示出了它們的狡詐和陰險(xiǎn)。同時(shí)，狼對(duì)肉類的渴望也體現(xiàn)了它們的貪婪本性。在最終的對(duì)決中，盡管狼爪牙銳利，但由于屠戶的機(jī)智和勇敢，它們最終落得個(gè)被殺死的下場(chǎng)。

而屠戶的形象則與狼形成了鮮明的對(duì)比。他勇敢、機(jī)智且果斷。面對(duì)狼的威脅，屠戶并沒有選擇逃避或妥協(xié)，而是積極地尋找應(yīng)對(duì)之策。他巧妙地利用手中的屠刀和周圍的環(huán)境來與狼周旋，并在關(guān)鍵時(shí)刻果斷出擊，成功地?fù)魯×死恰Ｍ缿舻男蜗笳宫F(xiàn)了人類在面對(duì)困境時(shí)的勇氣和智慧，也體現(xiàn)了正義終將戰(zhàn)勝邪惡的道理。

《狼》這篇文章的主旨在于通過描繪屠戶與狼之間的斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了狼的貪婪、兇惡和狡詐的本性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了人類在面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。文章通過屠戶與狼的交鋒，表達(dá)了對(duì)待像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得最終勝利的思想。同時(shí)，文章也揭示了無論禽獸如何狡猾，終究敵不過人類的智慧和勇氣，最終只能自取滅亡的道理。

生物學(xué)科內(nèi)容：

（1）狼的生物特性：介紹狼的基本生物特性，如體型、毛色、生活習(xí)性等。

狼是一種中等到大型的哺乳動(dòng)物，屬于犬科。它們的體型修長而勻稱，四肢強(qiáng)健有力，善于奔跑和跳躍。狼的頭部相對(duì)較大，耳朵直立，眼睛銳利，具有出色的聽覺和視覺能力。

在毛色方面，狼的體毛通常為灰黃色或棕黃色，并帶有黑色或白色的斑紋。這些斑紋有助于狼在野外環(huán)境中進(jìn)行偽裝，以躲避天敵或接近獵物。此外，狼的尾巴通常長而蓬松，用于在奔跑時(shí)保持平衡。

生活習(xí)性方面，狼是高度社會(huì)化的動(dòng)物，通常生活在群體中，形成緊密的狼群。狼群內(nèi)部有著嚴(yán)格的等級(jí)制度和分工合作，共同進(jìn)行狩獵、領(lǐng)地防御和幼崽撫養(yǎng)等活動(dòng)。狼是食肉動(dòng)物，以鹿、野豬等中大型哺乳動(dòng)物為食，同時(shí)也會(huì)捕食兔子、老鼠等小型動(dòng)物。它們具有出色的狩獵技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠高效地捕獲獵物。

此外，狼還是一種非常聰明的動(dòng)物，能夠通過各種方式與人類進(jìn)行交流和互動(dòng)。雖然狼在野外環(huán)境中面臨著許多挑戰(zhàn)和威脅，但它們憑借著出色的適應(yīng)能力和生存技能，在自然界中占據(jù)了重要的地位。

（2）狼在食物鏈中的角色：分析狼在自然界食物鏈中的位置和作用，理解其對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

狼在自然界食物鏈中占據(jù)著頂端捕食者的位置，它們通過捕食其他動(dòng)物來維持自身的生存和繁衍。在食物鏈中，狼不僅控制了中下層食物鏈中的獸群數(shù)量，還對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定起到了至關(guān)重要的作用。

首先，狼通過捕食病弱和弱勢(shì)的個(gè)體，幫助維持了獵物種群的健康。這種捕食行為有助于減少疾病在獵物種群中的傳播，防止疾病的爆發(fā)和蔓延。同時(shí)，狼的存在也促使了獵物種群中適應(yīng)性強(qiáng)的個(gè)體生存下來，從而推動(dòng)了物種的進(jìn)化和適應(yīng)。

其次，狼對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定起到了重要的調(diào)節(jié)作用。在缺乏狼等頂級(jí)捕食者的生態(tài)系統(tǒng)中，獵物種群往往會(huì)過度繁殖，導(dǎo)致植被破壞、土壤侵蝕等一系列生態(tài)問題。而狼等頂級(jí)捕食者的存在，可以有效地控制獵物種群的數(shù)量，避免這些問題的發(fā)生。

此外，狼還通過捕食行為影響了其他物種的分布和行為。例如，狼的存在會(huì)迫使其他物種尋找更加安全的棲息地或改變其覓食行為，這種影響有助于維持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性。

（3）狼與其他生物的關(guān)系：探討狼與其他動(dòng)物（如獵物、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、天敵等）以及人類的關(guān)系。

狼與其他動(dòng)物及人類的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及多個(gè)方面。

首先，狼與獵物之間存在著捕食與被捕食的關(guān)系。狼是頂級(jí)捕食者，它們以鹿、羊、牛等有蹄類動(dòng)物為主要獵物。在捕獵過程中，狼展現(xiàn)出極高的智慧和協(xié)作能力，它們會(huì)制定戰(zhàn)術(shù)、分工合作，以確保捕獵的成功。這種關(guān)系不僅體現(xiàn)了狼在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，也展示了狼與獵物之間深刻的共同演化史。

其次，狼與其他捕食者之間存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。例如，豹子、猞猁等動(dòng)物也會(huì)捕食狼的獵物，與狼形成競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，狼也會(huì)與其他捕食者爭(zhēng)奪領(lǐng)地和資源。這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系有助于維持生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性。

此外，狼還有自己的天敵，如北極熊、棕熊等大型猛獸。這些天敵會(huì)捕食狼，對(duì)狼的生存構(gòu)成威脅。然而，狼也具有一定的防御能力，如群居、警惕性高等，以減少被天敵捕食的風(fēng)險(xiǎn)。

在與人類的關(guān)系方面，狼與人類有著復(fù)雜的情感糾葛。一方面，狼曾經(jīng)是人類生存和發(fā)展的一個(gè)重要敵人，因?yàn)樗鼈儠?huì)捕食家畜、威脅人類安全。另一方面，狼也代表著原始的生命與野性、自由的天性以及征服世界的勇氣，深受一些人的崇拜和敬仰。在生態(tài)系統(tǒng)中，狼對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡具有重要作用，它們可以控制獵物種群數(shù)量、防止草原生態(tài)失衡。

然而，由于人類活動(dòng)的影響，狼的數(shù)量和棲息地都受到了嚴(yán)重威脅。為了保護(hù)狼這一珍貴物種，我們需要加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)、采取科學(xué)有效的保護(hù)措施、推動(dòng)生態(tài)修復(fù)和重建工作。同時(shí)，我們也需要更加深入地了解狼與其他動(dòng)物及人類之間的關(guān)系，以促進(jìn)人與自然的和諧共處。

社會(huì)科學(xué)內(nèi)容：

（1）狼的文化象征：分析狼在不同文化中的象征意義，如勇敢、狡猾、貪婪等。

狼在不同文化中擁有豐富多樣的象征意義。

在許多民族的傳說和故事中，狼常常被描繪為勇敢、忠誠和狡猾的角色。例如，在希臘神話中，狼被賦予了保護(hù)和伙伴的形象，如兒希俄斯被養(yǎng)在狼身邊，狼成為了他的保護(hù)者和伙伴。這種描繪體現(xiàn)了狼在文化中代表勇氣、堅(jiān)韌和團(tuán)結(jié)的積極形象。

然而，狼的形象并非全然正面。在一些文化中，狼象征著殘忍、狡詐和貪婪。在基督教傳說中，狼通常是羔羊的對(duì)立面，羔羊象征虔誠，而狼則威脅羔羊的生命。這種對(duì)比突出了狼在宗教和道德觀念中的負(fù)面形象。此外，在歐洲民間傳說如《小紅帽》中，狼也被描繪為強(qiáng)取豪奪的男性形象，進(jìn)一步加深了狼在文化中的負(fù)面印象。

在不同地域和文化背景下，狼的象征意義也有所不同。例如，在北歐神話中，狼被視為死亡之神弗雷亞的伴侶，這賦予了狼與死亡、靈魂等神秘元素相關(guān)聯(lián)的形象。而在一些西方國家如美國，狼則被視為智慧、勇氣或自由的象征。

相比之下，在東方文化如中國和日本中，狼通常被視為邪惡或殘忍的象征。這可能與狼在東方文化中被描述為獵食者的形象有關(guān)，它們常常被視為威脅人類和家畜的敵人。然而，在北美的一些原住民文化中，狼卻受到尊重和崇拜，盡管他們也會(huì)捕殺狼來獲取資源。

（2）狼與人類的關(guān)系：探討狼與人類社會(huì)的歷史淵源，以及現(xiàn)代社會(huì)中人類應(yīng)該如何對(duì)待狼等野生動(dòng)物。

狼與人類社會(huì)的歷史淵源深遠(yuǎn)。在人類文明發(fā)展的早期，狼作為狩獵對(duì)象與人類的生存息息相關(guān)。隨著時(shí)間的推移，狼的形象逐漸融入了人類的文化和信仰之中，成為勇氣、堅(jiān)韌和自由的象征。同時(shí)，狼也被馴化為犬類，成為人類最忠誠的伙伴之一。

在現(xiàn)代社會(huì)中，人類應(yīng)該尊重和保護(hù)狼等野生動(dòng)物。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到狼在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位，它們作為頂級(jí)捕食者，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡和生物多樣性具有重要作用。其次，我們應(yīng)該遵守相關(guān)法律法規(guī)，禁止非法獵殺、販賣和食用野生動(dòng)物。此外，我們還可以通過參與野生動(dòng)物保護(hù)組織、宣傳野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)等方式，為保護(hù)狼等野生動(dòng)物貢獻(xiàn)自己的力量。

在與狼等野生動(dòng)物的相處中，我們應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)木嚯x和尊重。不要試圖接近或挑釁野生動(dòng)物，以免引發(fā)不必要的危險(xiǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該避免破壞它們的棲息地和生活環(huán)境，為它們提供足夠的生存空間和資源。

（3）生態(tài)保護(hù)意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)保護(hù)意識(shí)，了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

三、教學(xué)方法

朗讀與背誦：通過多次朗讀和背誦，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，加深對(duì)文言文的理解。

小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)狼的不同看法和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維碰撞和觀點(diǎn)交流。

跨學(xué)科整合：將語文學(xué)科、生物學(xué)科和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，通過跨學(xué)科整合的方式加深學(xué)生對(duì)狼的全面認(rèn)識(shí)。

案例分析：選取與狼相關(guān)的經(jīng)典案例或故事進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解狼在自然界和人類社會(huì)中的角色和地位。

實(shí)踐探究：組織學(xué)生開展實(shí)踐探究活動(dòng)，如參觀動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū)中的狼展區(qū)、進(jìn)行生態(tài)調(diào)查等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受狼的生活環(huán)境和生存狀態(tài)。

四、教學(xué)評(píng)估

課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況和合作能力等方面進(jìn)行評(píng)估。

作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括課文背誦、詞句解析、主題探討等方面的作業(yè)。

跨學(xué)科整合能力：通過小組討論、案例分析等活動(dòng)評(píng)估學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

實(shí)踐探究能力：根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐探究報(bào)告或?qū)嵺`活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)狼的全面認(rèn)識(shí)和生態(tài)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)情況。

五、布置作業(yè)

文學(xué)與語言藝術(shù)

文學(xué)分析：

分析《狼》一文中的文學(xué)手法，如比喻、象征、描寫等，并探討這些手法如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。

討論文中狼的形象如何被塑造，以及這一形象在文學(xué)中的普遍意義。

語言藝術(shù)：

精讀《狼》的選段，找出并解析其中的成語、俗語或具有深意的詞語，理解其在文中的含義和作用。

分析文章的語言風(fēng)格，如敘述的緊湊性、描寫的生動(dòng)性等，并探討這些風(fēng)格如何影響讀者的閱讀體驗(yàn)。

生態(tài)與自然科學(xué)

狼的生態(tài)習(xí)性：

調(diào)研狼的生活習(xí)性、食物鏈中的位置、棲息地選擇等，結(jié)合《狼》一文中的描述，分析狼在自然環(huán)境中的角色。

探討人類活動(dòng)對(duì)狼生存環(huán)境的影響，以及保護(hù)狼種群的重要性。

生態(tài)倫理：

思考《狼》一文所體現(xiàn)的生態(tài)倫理觀念，如人與自然的關(guān)系、動(dòng)物權(quán)利等。

討論人類應(yīng)如何以更加和諧的方式與自然界中的其他生物共存。

歷史與文化背景

文化背景：

研究狼在不同文化中的象征意義，如勇氣、狡猾、力量等，并分析這些象征意義如何影響文學(xué)作品的創(chuàng)作。

探討《狼》一文所反映的文化背景，如作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境等。

歷史視角：

回顧歷史上人類與狼的關(guān)系演變，包括從敵對(duì)到保護(hù)的轉(zhuǎn)變過程。

分析這種關(guān)系轉(zhuǎn)變背后的原因，以及它對(duì)我們理解人與自然關(guān)系的啟示。

跨學(xué)科綜合應(yīng)用

藝術(shù)創(chuàng)作：

鼓勵(lì)學(xué)生以《狼》為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、雕塑、攝影等，展現(xiàn)他們對(duì)狼及其生態(tài)系統(tǒng)的理解和感受。

社會(huì)調(diào)研：

組織學(xué)生開展關(guān)于狼及其生態(tài)環(huán)境的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)厝藢?duì)狼的看法和保護(hù)措施的實(shí)施情況。

跨學(xué)科報(bào)告：

要求學(xué)生結(jié)合文學(xué)、生態(tài)、歷史等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于《狼》的跨學(xué)科報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包含對(duì)狼的多維度分析、個(gè)人見解以及未來保護(hù)狼種群的建議等。

六、板書設(shè)計(jì)

中心標(biāo)題：《狼》跨學(xué)科探索

語文學(xué)科板塊：

課文導(dǎo)入：成語、故事引入

課文解析：情節(jié)梳理、人物形象、寓意探討

語言特色：簡潔生動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)描寫

生物學(xué)科板塊：

生物特性：外貌、習(xí)性、食物鏈位置

人狼關(guān)系：影響、態(tài)度變化

道德與法制學(xué)科板塊：

生態(tài)保護(hù)意識(shí)：生物多樣性保護(hù)、人類活動(dòng)影響

法治觀念：野生動(dòng)物保護(hù)法、法律責(zé)任

綜合實(shí)踐板塊：

小組討論：狼的角色與啟示、生態(tài)平衡與人類責(zé)