二年級下學期語文教案15篇

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二年級下學期語文教案2024-01-2418:06:06|育祥通過這樣的教案，教師可以更加有條理地進行教學，確保學生能夠全面掌握二年級下冊語文課程所要求的知識和技能。同時，教案也有助于教師進行教學反思和改進，提高教學質量?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看二年級下學期語文教案，希望你喜歡。

二年級下學期語文教案精選篇1一、教學要求：

1、認讀生字，會寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受春天的美好。

二、教學重難點：

1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教具準備：課件、生字卡片

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話，揭示課題

1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。春天已經(jīng)來了。春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。

2、出示課題、齊讀。

3、“春天在哪里”是一篇很美的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？

5、練讀，注意語調往上揚。

6、這個句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）

二、范讀，了解大意

1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野

2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”

3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。

三、自讀，讀準字音

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音,，不加字漏字。

1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節(jié)？你是怎么看出來的？

2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。

3、針對學習中有困難的字進行指導。

（1）認讀6個生字。

霧薄換筍探蠶

（2）指導生字的書寫。

灑：左邊是三點水，右邊是西字，第五筆是豎彎。

探：左窄右寬，左高右低。

枝：左邊是木字旁，右邊是支，支的第一筆橫要短。

野：左邊是里字旁，最后一筆是提，右邊是予。

暖：左邊是日，右邊是爰，這個字要寫得左窄右寬。

蠶：上下結構，天字的撇和捺要寫得舒展。

（3）教師范寫，學生觀察。

（4）學生描紅書寫，教師巡視指導。

（5）講評學生的書寫。

四、正確、流利地朗讀課文

1、指名分節(jié)讀課文。

2、了解每一節(jié)大致寫了什么。

3、齊讀課文，要求讀得正確、流利。

五、作業(yè)

書寫生字。

第二課時

一、導入

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。

二、學習第一節(jié)

1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉

2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、“桃花兒臉紅”是什么意思？

桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）

7、理解“微微”（動作）

8、春天的`風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

三、學習第二、三節(jié)課文。

過渡：春天在草地上和竹林里又是怎樣的？

讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

男女分別讀草地和竹林的內容

2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上綠的新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。

3、理解“薄薄細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替（鉆、露、長）

6、句式訓練：竹筍探出頭來

竹筍從哪里探出頭來？（從地下）

什么時候，竹筍從哪里探出頭來？（春天）

小草也是從地下長出來的，用這個句式怎么說？

用小草和竹筍合起來，一起說行嗎？

讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。

7、用問答的形式朗讀第二三節(jié)課文。

8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。

五、有感情地朗讀課文。

二、讀短文學詞句

1、春天的田野又是怎樣的一幅景色？讓我們剛才的學習方法自己學習第四節(jié)。

2、理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”

3、朗讀體會。

4、配上動作，朗讀全文。

5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很大的變化，這自然現(xiàn)象同春天的自然現(xiàn)象有很大的關系。書上怎么寫春天的自然現(xiàn)象？讀有關的句子。

6、讀句：春天的太陽那么暖，那么亮，麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。

三、總結朗讀全文

四、練習

五、完成課后練習2

仿照課文的寫法，說說春天還在哪里？（小河里、樹林中）那里怎么樣？

板書：

1、春天在哪里

枝頭柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地草兒醒過來，換上了新衣

竹林竹筍探出頭來

田野麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

二年級下學期語文教案精選篇2教學過程

一、聯(lián)系實踐談話導入。

二、初讀詩歌，隨文識字。

1.學生按要求自讀課文。要求：標出小節(jié)；畫出生字詞，想方法認會它。

2.同位之間互相檢查。

3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。

三、精讀課文，感悟意境

1.指名讀，其它同學閉目聽：在你的腦海里會形成一幅什么樣的畫面？

2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學生多說)

3.放映課件，創(chuàng)設情景激趣。

4.指導有感情地朗讀。

5.試著讓同學們背下來。

6.分角色表演課文。

四、指導難字練習書寫

1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。

2.匯報難寫的字，教師指導重點字。

3.學生練習書寫，同學之間互評。

五、實踐活動

把這首詩有感情地背給家長聽。

二年級下學期語文教案精選篇3教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學重難點：

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學準備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片

資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

教學重難點：識記生字

教學準備：生字詞卡片；課文插圖或課件

教學過程：

一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

（三）交流

伊林娜為什么生氣？

1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。

2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。（1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

（2）你能否換一種語氣說這句話？

（3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！雹僮x句子，體會“光”在句子中的意思。②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。

4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

5、學生談談自己實驗后的感受。

【親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識?！?/p>

四、拓展延伸，總結全文

1、本課主要告訴人們不要迷信權威、要勇于實踐。

2、從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

3、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

4、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

【從課內走向課外，在各種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識?！?/p>

五、寫字指導

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

六、作業(yè)：

1、朗讀課文，收集科學家的故事。

2、書寫生字板書設計：

13、動手做做看問題實驗結論

教學反思：

二年級下學期語文教案精選篇10【原文】

兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。

有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數(shù)學題。

開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。這時他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的.后壁。

【字詞學習】

字：搞、顧、慢、輛

詞：散步、熱鬧、衣襟、掏出、繼續(xù)

【重點句子】

1.有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數(shù)學題。

2.開始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。

3.算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會神地演算著。

【練習題】

一、看拼音寫詞語。

yídònɡfěnbǐkāishǐsīkǎo

（）（）（）（）

二、汽車要開到哪里去，快來指揮一下吧!

1.王明最怕做()題，因為她太()了。

2.李時珍是舉世()的醫(yī)學家，他寫的《本草綱目》為人類社會做出了()的貢獻。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語。

yídònɡfěnbǐkāishǐsīkǎo

（移動）（粉筆）（開始）（思考）

二、汽車要開到哪里去，快來指揮一下吧!

1.王明最怕做(計算)題，因為她太(粗心)了。

2.李時珍是舉世(聞名)的醫(yī)學家，他寫的《本草綱目》為人類社會做出了(巨大)的貢獻。

二年級下學期語文教案精選篇11一、內容分析：

“皮球掉進洞里”和《比畫風》都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。

“皮球掉進洞里”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？從而是學生開動腦筋去想辦法解決；

《比畫風》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風的存在。

二、教學設計意圖

鑒于這兩個題型都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎么把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？

（對照教學設計）

1、創(chuàng)設故事情景談話進入。

2、聯(lián)系生活，交流所知。

3、正確讀文，讀中感悟。

4、升華情感，拓展延伸。

5、再次聯(lián)系生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學交流。把它放在了《比畫風》的最后進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。

三：教學過程

教師行為

學生學習活動

設計意圖

一、創(chuàng)設故事情景

師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。

師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。

學生看課件

沒問題

教師用激勵性的語言創(chuàng)設故事情景，能激發(fā)起孩子們的強烈興趣，產(chǎn)生動腦筋去“想辦法”的欲望。

二、聯(lián)系生活，交流所知

師：自己先想一想，然后和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。

小組討論、傾聽；并各抒己見。

“自己先想一想，然后和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發(fā)散思維，齊心想辦法。

“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學生發(fā)表富有個性化的與眾不同的見解。

《比畫風》

教師行為

學生學習活動

設計意圖

一、正確讀文，讀中感悟，

1、終于，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）

2、（播放小貓、小狗的叫聲）

3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會干什么？打開書40頁。

學生為自己動腦筋撈球的辦法而高興。

學生帶著好奇的目光認真聽。

1、自己讀課文，要讀的`正確流利。

2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說的話是什么？

“自己先讀課文”是讓學生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內容。

不同的學生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學習的快樂。

二、升華情感，拓展延伸。

師：你還有什么辦法畫風？

1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。

2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什么是風？

這一設計有助于學生各項能力、素質的提高；同時體現(xiàn)了學科間的整合。

三、聯(lián)系生活，交流所知

師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？

和同學交流

聯(lián)系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經(jīng)歷的提煉。

主講教師：河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學穆宇新

指導教師：河北唐山市豐潤區(qū)教育局教研室門素艷

河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學崔亞寧

二年級下學期語文教案精選篇12教學分析：

這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。課文最后寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。

教學目標：

1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養(yǎng)學生敢于質疑的精神，并開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯(lián)系。

4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發(fā)學生探索自然科學奧秘的興趣。

教學重點：

會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學難點：

培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心

課前準備：

教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。

教學過程：

一、指導看圖，激發(fā)閱讀期待

課文插圖充分展現(xiàn)了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。

1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，形狀不同的恐龍……）

2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。（學生課堂交流觀察結果。）

小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。后來，不知什么原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據(jù)挖掘出來的恐龍化石形狀，經(jīng)過分析、推想畫出來的?？铸垶槭裁磿牡厍蛏舷?？請同學們從課文中去尋找答案吧?。ò鍟n題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）

二、學習生字詞

出示生字、詞卡片，并引導學生采用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

三、反復閱讀課文，加深理解

1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什么內容。

全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最后指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學生讀第2~4自然段，教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。

3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵?！薄ⅰ翱菸?、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。

4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，后三個原因說得簡單、概括?？梢龑W生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發(fā)揮想象，詳細、具體地陳述后三個原因。

四、指導寫字

“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最后書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。

五、積累運用

1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。

2.初步理解事物之間是有關聯(lián)的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

六、實踐活動

1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。

2.課后填表。

二年級下學期語文教案精選篇13教學目標：

1、會認“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。

3、能結合自己的生活實際理解寓言，從中受到教育。

教學重點：

識字、寫字

教學難點：

有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。

教學類型：

新授課

教學準備：

生字卡片，錄音

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，弄清題意

出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓，“遇”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”。

二、教學《揠苗助長》

1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

2、按“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

3、聽錄音范讀，要求學生說說課文講了一件什么事？

4、學習生字。

（1）借助拼音，細讀課文。

（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。

（3）同桌互教互學生字，交流記字方法。

5、鞏固生字。

（1）出示生字卡，指名學生讀，齊讀。

（2）a、小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。

思考：

（1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。

（2）種田人在這種情況是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。

（3）寓言給你什么啟示？學生結合實際讀讀。

（4）種田人的愿望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實現(xiàn)自己的愿望？（誦讀全文，復述課文）

課堂小結：

你學了這篇寓言故事，從中受到了什么啟發(fā)和教育。

第二課時

一、激趣導入，提示課題

1、談話導入，明確教學目的`。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什么呢？今天我們一起來學習好嗎？

板書課題，齊讀兩遍。

2、揭示課題。

3、錄音范讀，邊所邊標出自然段。

二、學習課文，理解寓言。

1、學習1、2自然段。

（1）自由讀，想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢？

（2）默讀課文，說說那個種田人是怎么得到這只野兔的，找出文中有關句子讀讀。

出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰

（3）他撿到兔子后，心里是怎樣想的？他的想法對嗎？為什么？

2、學習第3自然段

（1）自由讀，說說這個人原來是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）

（2）齊讀了自然段。

3、理解寓意

（1）他的做法對不對？為什么？（小組討論）

（2）寫了這篇課文，你懂得了什么？

教師總結：

世上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東本，我們不應抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

4、齊讀課文。

課后小結：

這篇寓言，你懂得了什么？你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。

二年級下學期語文教案精選篇14學生交流過程中，教師重點指導認讀“渡、蔭、蔽”

渡：借助圖片認讀并理解“渡口”“渡船”

蔭：聯(lián)系生活說說哪里有綠蔭？站在綠蔭下是怎樣的感覺？

蔽：借助字源“”認識，并借助字典中的字義①遮；遮掩來理解“隱蔽”在句子中的意思。

（4）檢查詞語認讀情況。

師出示8個帶有生字的詞語，請生個別認讀，及時正音。

（5）開火車認讀8個詞語。

（6）將詞語放進句子中，檢查句子朗讀情況。

a、上個星期天早上，我正要撐著渡船∕到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

b、我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！

太陽升上來了！”

三、學習1—4自然段，說說“我”喜歡什么

1、請生默讀1—4自然段，畫出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想“我”喜歡的是什么？

2、生默讀并勾畫相關句子。

3、全班交流。

（1）“我”喜歡一棵楓樹。（板書：一棵楓樹）指導朗讀：

根據(jù)教師不同的提問重讀“一棵楓樹”和“我很喜歡它”。

請生朗讀。

（2）“我”喜歡喜鵲的窩。（板書：喜鵲的窩）學生自己發(fā)現(xiàn)：應該重讀“我喜歡極了”。指名讀。

（3）“我”喜歡喜鵲阿姨。（板書：喜鵲阿姨）播放喜鵲阿姨的鳴叫聲，帶著高興、喜歡的心情朗讀第2自然段。

（4）“我”喜歡喜鵲弟弟。（板書：喜鵲弟弟）觀察鳥窩里

喜鵲弟弟可愛的樣子，想象自己就是作者，正在認真觀察它們，帶著情感朗讀第3、4自然段。

（5）總結朗讀方法：讀句子想畫面。鼓勵學生今后多運用。

四、書寫指導

師：剛才同學們的朗讀十分投入，也特別有感情！現(xiàn)在請大家看到黑板上的兩個詞語“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”，請你在這兩個詞中找出兩個表示人物稱呼的字（生找出：姨、弟）

這兩個字是我們今天要求會寫的字。

1、出示田字格中的“姨、弟”二字。

（1）請生認真觀察“姨”字，并相互提醒書寫時注意什么。

第一步：整體觀察字形結構，注意左窄右寬。

第二步：觀察右邊難寫的部分，明確筆順。重點提醒中間部分的“弓”要寫得寬而扁，第三筆豎折折勾要長于第一筆橫折