陜西省西安市第三綜合中學高三語文聯(lián)考試卷含解析

陜西省西安市第三綜合中學高三語文聯(lián)考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。先秦儒家已形成比較立體、豐富的生態(tài)倫理思想。這種思想首先體現(xiàn)為“樂”。孔子非常擅長在觀察自然現(xiàn)象時對自身社會經(jīng)驗進行審視和升華，自然之道和其處世之道在某個合適的時間節(jié)點產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)孔子深層的思考，其生態(tài)情懷也在類似的體悟中逐漸濃厚。認知自然、體驗自然、進而體悟人生哲理，讓孔子得出“知者樂水，仁者樂山”這樣的結(jié)論。由“樂”而生“畏”?？鬃诱f：“天何言哉？四時行焉，百物生焉。天何言哉！”在孔子看來，四季的輪回、萬物的生長都有其運行軌跡和規(guī)律，這種力量非人力所能干涉，孔子對自然的敬畏之情也在這種感慨中畢現(xiàn)。荀子則認為：“天行有常，不為堯存，不為桀亡?！奔热贿@種“常”的力量如此強大，非人力所能改變，聰明的做法就是順應這種力量并對之合理利用，即荀子所講的“制天命而用之”。那么，該如何“制”呢？荀子較為強調(diào)見微知著、因循借力、順時守天、因地制宜。這種總結(jié)比起孔子體驗式思維多了些理性，已試圖對聯(lián)系自然與人類社會的“道”進行理性闡釋和總結(jié)。在此基礎上，“推人及物”的思想就產(chǎn)生了?！叭私杂胁蝗倘酥摹笔敲献由鷳B(tài)道德的基礎，“不忍心”推廣于自然萬物就成了推人及物的生態(tài)道德。如果說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，……故推恩足以保四海，不推恩無以保妻子”是簡單適用于人類社會的推恩思維，是簡單的換位思考、推己及人，那么，孟子的“親親而仁民，仁民而愛物”則已拓展為推人及物了。荀子也說：“物也者，大共名也……推而別之，別則有別，至于無別然后至?！彼J為自然萬物有著千絲萬縷的聯(lián)系，有共性，有同質(zhì)性；同時，根據(jù)某種特質(zhì)，又可在共性的基礎上區(qū)分差異，剝離出異質(zhì)性。這種異質(zhì)性基礎上的同質(zhì)性是推人及物的邏輯基石。在生態(tài)實踐中，先秦儒者非常強調(diào)“時禁”與適度消費。孟子和荀子都注意到“時禁”的良好效益，可保證后續(xù)消費的“不可勝食”“不可勝用”。除了“時禁”，先秦儒者也意識到適度消費的重要生態(tài)價值?？鬃又鲝垺搬灦痪V，弋不射宿”，在以傳統(tǒng)工具和方法捕獲獵物、適度消費和以“先進”工具和方法大量獲取獵物、過度消費兩者之間，孔子選擇了前者，這和孔子“樂山樂水”的生態(tài)情懷是契合的。孟子也注意到，人類對自然資源的過度消費和連續(xù)性破壞已經(jīng)嚴重超出自然的可承受范圍，破壞了自然界生息繁衍的內(nèi)在規(guī)律，使其自我修復能力失效，這樣的過度消費當然會“無物不消”。(摘編自趙麥茹《先秦儒家的生態(tài)倫理思想》）1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A.孔子認知自然、體驗自然、進而體悟人生哲理的直覺式體悟式思維方式缺少理性。B.荀子對自然界“?！钡牧α空J識深刻，他提出順應自然并對自然合理利用的觀點。C.孔子與荀子都表達了他們對自然的“敬畏”之心，都認為應該順應自然并合理利用。D.孔子以傳統(tǒng)工具和方法捕獲獵物適度消費的主張雖消極卻契合他“樂山樂水”情懷。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A.文章對幾位先秦大儒的言論進行綜合，勾勒出比較立體、豐富的儒家生態(tài)倫理體系。B.本文深入剖析了孔子、孟子、荀子的言論，從中可以梳理各自完備的生態(tài)倫理體系。C.在人與自然關系的認識上，孟子和荀子更傾向于理性思維，孔子則體現(xiàn)為體驗式思維。D.首段提出觀點，中間三段以遞進結(jié)構(gòu)論述“生態(tài)倫理思想”，尾段論證“生態(tài)倫理實踐”。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A.先秦儒家生態(tài)倫理是先秦儒者對自然長期感性實踐、認真觀察和理性思維的智慧結(jié)晶。B.孟子以“不忍心”為基礎，形成自己從“推恩思維”拓展到“推人及物”的生態(tài)道德。C.荀子認為自然萬物千絲萬縷地聯(lián)系著，異質(zhì)性基礎上的同質(zhì)性是推人及物的邏輯基石。D.孟子贊成“時禁”并減少對自然的連續(xù)消費，以避免出現(xiàn)“無物不消”的生態(tài)災難。參考答案：1.B

2.B

3.D1.試題分析：題干是“下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是”。此題考核篩選文中的信息能力，答題時要仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。A項，“缺少理性”的表述原文沒有。B項，“都認為……并合理利用”錯。原文是“聰明的做法就是順應這種力量并對之合理利用，此即荀子所講的‘制天命而用之’”，這只是荀子的觀點。D項，“消極”原文無此意。2.試題分析：題干是“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是”。此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。D項，“各自完備”錯誤，應該是綜合在一起形成比較完備的體系。點睛：論述類文本閱讀的閱讀材料是一篇小論文，所以要明確文章的三要素：論點、論據(jù)和論證法法。答題時注意判斷中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。此題選項C論證方法歸納錯誤。3.試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是”。此題考核歸納內(nèi)容要點的能力，側(cè)重根據(jù)文意進行推斷。重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關系的細微差別。D項，孟子是贊成“適度消費”的。根據(jù)后文對“過度消費”的闡釋逆向推理，“適度消費”是指消費不得超出“自然的可承受范圍”，也不可“破壞了自然界生息繁衍的內(nèi)在規(guī)律”。所以，選項中的“連續(xù)消費”有可能是適度的，也有可能是過度的，不能全部用“減少”來表述。點睛：篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據(jù)目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。2.閱讀下面文章，完成14—17題。（22分）鞏乃斯的馬(節(jié)選)周濤

(1)我一直對不愛馬的人懷有一點偏見，認為那是由于生氣不足和對美的感覺遲鈍所造成的，而且這種缺陷很難彌補。有時候讀傳記，看到有些了不起的人物以?；蝰橊勛杂?，就有點替他們惋惜，他們一定是沒見過真正的馬。

(2)在我眼里，牛總是有點落后的象征的意思，一副安貧知命的樣子。駱駝卻是沙漠的怪胎，為了適應嚴酷的環(huán)境，把自己改造得那么丑陋畸形。至于毛驢，頂多是個黑色幽默派的小丑，難當大用。它們的特性和模樣，都清清楚楚地寫著人類對動物的征服，生命對強者的屈服，所以我不喜歡。它們不是作為人類朋友的形象出現(xiàn)的，而是俘虜，是仆役。

(3)馬能給人以勇氣，給人以幻想。在鞏乃斯后來的那些日子里，觀察馬漸漸成了我的一種藝術(shù)享受。

(4)在鞏乃斯草原度過的那些日子里，我與世界隔絕，生活單調(diào)；人與人互相警惕，唯恐失一言而遭滅頂之禍，心靈寂寞。只有一個樂趣，看馬。好在鞏乃斯草原馬多，不像書可以被焚，畫可以被禁，知識可以被踐踏，馬總不至于被驅(qū)逐出境吧?這樣，我就從馬的世界里找到了奔馳的詩韻，使我驀然感受到生活不朽的壯美和那時潛藏在我們心里的共同憂郁……

(5)哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界!凡是那時被取消的，你都重新又給予了我!弄得我直到今天聽到馬蹄踏過大地的有力聲響時，還會熱血陡涌、熱淚盈眶，大有戰(zhàn)士出征走上古戰(zhàn)場，“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯之慨。

(6)有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的豪打下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不肯安分的牲靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似地在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒場面!爭先恐后，前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致!有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然像臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多；牧人在不可收拾的潮水中被攜裹，大喊大叫，卻毫無反響，喊聲像一堤小石片扔進奔騰咆哮的大河。

(7)我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷!我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……

(8)馬就是這樣，它奔放有力卻不讓人畏懼，毫無兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不任人隨意欺凌，并不懦弱，我說它是進取精神的象征，是崇高感情的化身，是力與美的巧妙結(jié)合。它們和歷史上的那些偉大的人物、民族的英雄一起被鑄成銅像屹立在最醒目的地方。

(9)縱覽馬的歷史，還會發(fā)現(xiàn)它和我們民族的歷史緊密相聯(lián)著。至今，如同我們的一切美好的傳統(tǒng)都像黃河之水似地遺傳下來那樣，我們的歷代名馬的筋骨、血脈、氣韻、精神也都遺傳下來了。那種“龍馬精神”，就在鞏乃斯的馬身上。

(10)此馬非凡馬，房星是本星；向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

(11)我想，即便我一直固執(zhí)地對不愛馬的人懷一點偏見，恐怕也是可以得到諒解的吧。

[注]作者二十世紀七十年代曾在草原農(nóng)場接受“再教育”。14．作者想稱贊的是“鞏乃斯的馬”，但為什么第(2)段寫到牛、駱駝和毛驢?請簡要分析。（6分）

15．根據(jù)文章內(nèi)容，回答下面問題。（6分）

(1)在“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界!凡是那時被取消的，你都重新又給予了我!”—句中，馬重新給予了“我”什么?

(2)“我想，即便我一直固執(zhí)地對不愛馬的人懷一點偏見，恐怕也是可以得到諒解的吧?！币痪湓谖闹械淖饔?。

16．第(6)段寫奔馬很有氣勢，請簡要分析作者用了那些手法來描寫暴雨中的奔馬形象。（6分）

17．作者對鞏乃斯的馬給予了怎樣的評價?其中寄托了作者什么樣的思想情感?（6分）參考答案：14．文章以牛、駱駝和毛驢的隱忍馴服、忍氣吞聲和形象委瑣(1分)來烘托(襯托、映襯或?qū)Ρ?(1分)馬的強悍、陽剛之氣，從而更加突出了對馬的贊美(2分)。

15．(1)馬給了“我”勇氣、幻想、奔馳的詩韻，讓我感受到生活不朽的壯美和我們心底共同的憂郁。(每點1分)

(2)a、呼應文章開頭，使文章結(jié)構(gòu)更完整。(1分)；b、內(nèi)容上，文意進一步深化(1分)，(或：使開篇一句表達的意思更進一步)含蓄表達了作者對馬的喜愛(1分)。

16．(1)用暴雨、怒雷、閃電做背景，烘托(襯托、映襯)出群馬奔騰時的“壯闊”；(2)用比擬手法寫馬群從無數(shù)谷口、山坡“涌出來”，小馬“認真而緊張”、“不再頑皮、撒歡”、“老練”；

(3)用比喻描寫馬群奔跑“像一隊尖兵”、像“不可收拾的潮水”、“奔騰咆哮的大河”。

(4)用聯(lián)想與想象的手法寫馬群奔跑的情景，像‘尖兵’像‘潮水’像‘大河’。

(5)用對比寫牧人被馬群攜裹的場面。喊聲像“小石片”扔進“大河”。

(每一條2分，其中手法1分，描述1分，答出其中任意3點即可得6分)

17．(1)作者筆下，鞏乃斯的馬奔放有力、優(yōu)美柔順而不懦弱，是進取精神的象征，是崇高感情的化身，是力與美的結(jié)合。(每點1分，共4分)

(2)寄托了作者對酣暢痛快、無所羈絆的生命狀態(tài)和自由境界的向往，對奮發(fā)進取精控的贊美。(每點1分，共2分)3.閱讀下面的文字，完成下面小題。限期拆遷袁省梅土塵轟隆隆呼嘯著來了，又呼嘯著跑了。婆婆坐在塵霧里，坐在修鞋箱子后，一動不動。土塵小下去時，工程隊的胖子隊長奓著渾圓的胳膊，踩著磚塊瓦礫，粗短的腿一跳一跳的，像個孩子般蹦跳著來了。胖子叫婆婆讓開，推土機挖掘機可不長眼，磚頭水泥疙瘩可不長眼，傷了您，我可賠不起。婆婆伸出三個手指，說，三天，緩上三天等不上我的八哥，我保準離開。胖子說，十天前，您就說緩三天。要是活兒不催得緊，就是緩上三十天三百天，我也一點意見沒有，誰家沒個難心事。婆婆指著她身后的房子，說，八哥認得房子還有這墻上的畫，我老了，八哥再見我，她肯定不認得了。婆婆說著，臉上就滾下兩行清淚，黃灰的臉上犁開了般黑濕了兩道。婆婆說，她就是從這條街上走丟的，你再緩我三天，說不定她就回來了，她要是回來了，看不見這墻上的畫，又會走丟的。婆婆扭頭給胖子看身后墻上的畫。是一副小孩子的手印畫。婆婆說，是八哥的手印。八哥小時候發(fā)燒給燒壞了，沒法上學，可你看她這手印畫，像是一個腦子不好的孩子畫的嗎？八哥印下這手印畫后，就高興得不得了，天天都要在這畫前玩，晚上睡覺了，還要光著腳出來看一遍，就擔心誰把她的畫給偷走。胖子不看那畫，也不聽她說，急得嚷，那您不讓拆了？不能因為您一家，影響了大家啊。胖子跟婆婆說話，卻把臉扭向站在推土機鏟車旁邊的人。都是這個街上的人。很明顯，胖子的話是說給婆婆的，也是說給他們聽的。那些人果然急了。怎么會不急呢？樓房還在紙上，房子已經(jīng)拆了，他們在外租房子住。人們嘰嘰喳喳地吵嚷比樹上的鳥兒還要歡實，話語里全是不滿和氣憤。人們都認為，婆婆的孫女都丟了五年了，一時半刻的哪能回來？婆婆擋住不讓拆，就是故意地想多要點錢。有的說，啥錢啊，就是想多要一套房子。婆婆聽見了，臉脹得青紫黃黑，雙手緊緊地抓握著平車的橫桿，忽地站起，想去跟那些人理論，又想起她要是離開了，沒準胖子就會叫推土機推倒房子，又忽地坐下，雙手在車桿上攥了又攥，好像那鐵的車桿是毛巾，她要擰出水來。鄰居老張來了。老張說，你不能這么自私，大家在外面租房借房住，拖家?guī)Э诘?，鍋碗瓢盆的，容易？都不容易，照我說，你把鞋攤擺到街口，等八哥，也能掙倆錢，照我說，街口的生意肯定比你在這好。婆婆說不是這么回事，你記得吧，八哥就喜歡這幅畫，畫要是沒了，八哥就是回來了，該有多傷心。婆婆懇求老張去給胖子說說寬限幾天，婆婆說，沒準這幾天，我的八哥就回來了。婆婆說，你還記得吧，那天，我就趴在箱子上打個盹，就一眨眼的功夫啊，睜開眼八哥就不見了。老張說我知道，問題是你再不讓開，人家就給你兒子兒媳打電話，叫他們回來做你的工作。婆婆聽老張說叫她兒子兒媳回來，她一下就軟了。八哥丟了后，她一直不敢給兒子兒媳說。他們打電話問八哥，她就說睡覺了，或者是，出去玩了?，F(xiàn)在，要是兒子兒媳回來，她咋說呢？婆婆撲在墻上，把頭抵在手印上，嚎啕大哭，我的八哥啊。婆婆哭著說，我來拆吧。機器的轟鳴聲沒了。人們吵吵嚷嚷的聲音沒了。只有塵埃還在亂紛紛地跳出一團黑白灰黃的霧，騰騰地滾著，飄升，散開……看上去也喧囂，也嘈雜。婆婆先是順著手印用她的修鞋刀子劃開一條縫，然后，一只手塞在墻皮下，一只手按在墻皮上，墻皮下的手往上掀，墻皮上的手緊緊緊緊地跟著按，她小心地揭下一片手印，放在修鞋箱子上，又小心翼翼地順著手印劃縫，然后，一只手塞在墻皮下，一只手按在墻皮上，小心地揭下一片手印，放在箱子上。婆婆揭著墻上的手印，就像她抱著八哥，給八哥喂奶，給八哥洗澡，仔細，認真，緩慢而憂傷。老張站在一邊擔心地看著婆婆，叫她小心點，不要傷了手。胖子不耐煩了，說你這樣子到啥時候才能弄完??？他又對一旁的人說，她有個傻孫子，她也跟著傻了吧。人們嘩地大笑，笑聲肆意，嘹亮，沒心沒肺。老張的臉黑了，他撿起一塊瓦片，指著胖子，你再說一句，你再說一句老子放你的血。老張在廢墟上撿來一本雜志，走到婆婆身邊，把書打開，兩手捧著，說，放這里吧。婆婆憂傷地看了一眼老張，看了一眼他手里的書，眼圈紅了。婆婆小心地揭下一片小手印，放到老張手上的書里；揭下一片小手印，放到老張手上的書里。婆婆的動作輕柔，緩慢，就像是從床上抱起一個嬰兒。剛出生的八哥，那么小，那么小。粉粉嫩嫩的一團，眼睛卻大。黑的眼睛看著她。那些紅的綠的小手印，就像一枚枚書簽，安靜地整齊地夾在了書里?！咀ⅰ竣賷Lzhà，張開。7.下列對文本相關內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說開頭描寫了拆遷時塵土飛揚的場面，為人物的出場和故事的開展創(chuàng)設了背景。B.老張“搶瓦片訓斥胖子”“撿雜志放手印畫”的細節(jié)，表現(xiàn)了他的仗義和對婆婆的同情。C.小說的結(jié)尾意味深長．含蓄地表現(xiàn)了婆婆對孫女的思念以及對孫女歸來的期待。D.小說運用了順敘、倒敘等多種敘述方式，使得情節(jié)更加完整，人物形象更加豐滿。8.小說在描寫婆婆這一形象時運用了哪些方法？請結(jié)合文本簡要分析。9.小說借“拆遷房子”這事件，反映了當前的一些社會問題，對此你是如何理解的？請結(jié)合文本簡要分析。參考答案：7.D

8.描寫方法：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫。舉例結(jié)合文本分析。

9.①在城鎮(zhèn)違設中，拆遷工作存在的問題；②時下空巢老人、留守兒童問題；③針對弱勢群體的社會救助問題。舉例結(jié)合文本分析。7.試題分析：本題考查對文本相關內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。D項“倒敘”錯。8.試題分析：本題是一道考查賞析人物描寫手法的題目，描寫人物的方法有：肖像、語言、動作、心理；正面描寫、側(cè)面描寫?？忌谧鞔鸬臅r候要結(jié)合具體事例進行分析。動作描寫：婆婆伸出三個手指。雙手緊緊地抓握著平車的橫桿，忽地站起，想去跟那些人理論，又想起她要是離開了，沒準胖子就會叫推土機推倒房子，又忽地坐下，雙手在車桿上攥了又攥，好像那鐵的車桿是毛巾，她要擰出水來。語言描寫：說，三天，緩上三天等不上我的八哥，我保準離開。婆婆指著她身后的房子，說，八哥認得房子還有這墻上的畫，我老了，八哥再見我，她肯定不認得了。婆婆說，她就是從這條街上走丟的，你再緩我三天，說不定她就回來了，她要是回來了，看不見這墻上的畫，又會走丟的。肖像描寫：婆婆說著，臉上就滾下兩行清淚，黃灰的臉上犁開了般黑濕了兩道。婆婆扭頭給胖子看身后墻上的畫。婆婆聽見了，臉脹得青紫黃黑，細節(jié)描寫：一只手塞在墻皮下，一只手按在墻皮上，墻皮下的手往上掀，墻皮上的手緊緊緊緊地跟著按，她小心地揭下一片手印，放在修鞋箱子上，又小心翼翼地順著手印劃縫，然后，一只手塞在墻皮下，一只手按在墻皮上，小心地揭下一片手印，放在箱子上。

點睛：概括小說的主題思想（1）、聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，把握住人物形象的時代特征從而達到來把握小說的主題；（2）、從小說的情節(jié)和人物形象入手把握小說的主題；（3）、從語言的情感色彩看主題；（4）、從揭示主題的句子來把握作品的主題；（5）、根據(jù)構(gòu)思特點把握主題。注意：分析要恰如其分，符合實際情況（依據(jù)文本），不能隨意拔高或作主觀臆斷。基本格式：小說通過……塑造了……形象，表達了（揭示了）……(2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.

參考答案：1．D（簡：挑揀，精簡。）2．C（乃：副詞，表轉(zhuǎn)折，竟/副詞，表條件，才。A、以：介詞，因為；B、為：介詞，表被動，被；D、其：人稱代詞，他。）3．C（①②③都不是表現(xiàn)“公正無私”。）4．C（“屬任人不當，上疏諫止”的說法與原文不一致。）5．（1）第五倫上任后，向所屬各縣發(fā)出文書，明白告知百姓，凡是巫祝借托鬼神來敲詐恐嚇愚弄百姓的，都要捉拿問罪。（2）第五倫于是假裝在驛站里住下來，而暗中乘船改由水路離開會稽。（“陰”翻譯準確給1分，句意正確給1分。）（3）掾史家中的資財多至千萬，都乘坐漂亮的車子，用高頭大馬駕車，很多人因為有財產(chǎn)得以擔任官職。（4）第五倫認為皇后的親族勢力過大，于是上疏，想讓朝廷削減他們的權(quán)利。（“以”和“抑損”翻譯準確各給1分，句意正確給1分。）（5）然而他對人對事不太含蓄寬容，缺少威嚴儀表，因此而受人輕視。（“蘊藉”和“見”翻譯準確各給1分，句意正確給1分。）（6）我兒子有病，即使不去探望，卻整夜不能成眠。如此看來，怎么能說沒有私心呢？”5.閱讀下面的文言文，完成2～5題。翰，字子羽，并州人。景云元年，盧逸下進士及第。又舉直言極諫，又舉超撥群類科。少豪蕩，恃才不羈，喜縱酒，櫪多名馬，家蓄妓樂。翰發(fā)言立意，自比王侯。日聚英杰，縱禽擊鼓為歡。張嘉貞①為本州長史，厚遇之。翰酒間自歌，以舞屬嘉貞，神氣軒舉。張說尤加禮異，及輔政，召為正字，攫駕部員外郎。說罷，翰出為仙州別駕。以窮樂畋飲，貶嶺表，道卒。翰工詩，多壯麗之詞。文士祖詠、杜華等，嘗與游從。華母崔氏云“吾聞孟母三遷，吾今欲卜居，使汝與王翰為鄰足矣?！逼洳琶绱?。燕公論其文，“如瓊杯玉斝，雖爛然可珍，而多玷缺”云。有集今傳。太史公恨古布衣之俠，湮沒無聞，以其義出存亡生死之間，而不伐其德，千金駟馬，不啻草芥。信哉，名不虛立也。觀王翰之氣，其若人之儔乎!

（辛文房《唐才子傳·王翰》）【注】①《舊唐書》本傳中記載：張嘉貞任并州長史，這段時間，王翰未擔任官職，居住本鄉(xiāng)太原，受到張嘉貞的禮遇。張嘉貞入朝后，張說為并州長史。王翰曾舉直言極諫、超拔群類等制科，又調(diào)為昌樂縣尉。2、寫出下列加點詞在句中的意思。（4分）

（1）恃才不羈（

）

（2）縱禽擊鼓為歡（

）

（3）翰工詩

（

）

（4）而不伐其德

（

）3、下列句中加點詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項是（

）（3分）A．及輔政，召為正字

B．說罷，翰出為仙州別駕C．吾今欲卜居

D．太史公恨古布衣之俠4、下列句子中“其”的意義和用法不相同的一項是（

）（3分）

A．其才名如此

B．以其義出存亡生死之間

C．其若人之儔乎

D．燕公論其文5、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（5分）

（1）以窮樂畋飲，貶嶺表，道卒。___________________________________________________________________。

（2）信哉，名不虛立也。___________________________________________________________________。參考答案：6.閱讀下面文言文，完成第10-13題王英，字時彥，金溪人。永樂二年進士。選庶吉士，讀書文淵閣。帝察其慎密，令與王直書機密文字。與修《太祖實錄》，授翰林院修撰，進侍讀。二十年，扈從北征。師旋，過李陵城。帝聞城中有石碑，召英往視。既至，不識碑所。而城北門有石出土尺余。發(fā)之，乃元時李陵臺驛令謝某德政碑也，碑陰刻達魯花赤等名氏。具以奏。帝曰：“碑有蒙古名，異日且以為己地，啟爭端?！泵偻鶕羲橹?。沉諸河，還奏。帝喜其詳審，曰：“爾是二十八人中讀書者，朕且用爾?！币騿栆员狈ナ?。英曰：“天威親征，彼必遠遁，愿勿窮追。”帝笑曰：“秀才謂朕黷武邪？”因曰：“軍中動靜，有聞即入奏?！鼻抑I中官勿阻。立功官軍有過，命勿與糧，相聚泣。以英奏，復給予。仁宗即位，累進右春坊大學士，乞省親歸。宣宗立，還朝。是時海內(nèi)宴安，天子雅意文章，每與諸學士談論文藝，賞花賦詩，禮接優(yōu)渥。嘗謂英曰：“洪武中，學士有宋濂、吳沉、朱善、劉三吾；永樂初，則解縉、胡廣。汝勉之，毋俾前人獨專其美?！毙尢?、仁宗《實錄》成，遷少詹事，賜麒麟帶。母喪，特與葬祭，遣中官護歸。尋起復。正統(tǒng)元年命侍經(jīng)筵，總裁《宣宗實錄》，進禮部侍郎。八年命理部事。浙江民疫，遣祭南鎮(zhèn)。時久旱，英至，大雨，民呼“侍郎雨”。年七十，再乞休。不許。十二年，英子按察副使裕坐事下獄。英上疏待罪。宥不問。明年進南京禮部尚書，俾就閑逸。居二年卒，年七十五。賜葬祭，謚文安。英端凝持重歷仕四朝在翰林四十余年屢為會試考官朝廷制作多出其手四方求銘志碑記者不絕性直諒好規(guī)人過三楊皆不喜故不得柄用。裕后累官四川按察使。注解：葬祭：禮部賜祭、工部造墳安葬。三楊：指明代“臺閣體”詩文的代表人物楊士奇、楊榮、楊溥。三人先后位至臺閣重臣，以大學士輔政。(選自《明史?列傳第四十》)

10．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

（

）A．既至，不識碑所

識：知道B．英子按察副使裕坐事下獄

坐：因為C．居二年卒，年七十五。

居：居住D．英上疏待罪。宥不問。

宥：寬恕11．下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是

（

）A．①碑有蒙古名，異日且以為己地，

②以其無禮于晉B．①命再往擊碎之

②不知將軍寬之至此也C．①朕且用爾

②不出，火且盡D．①既至，不識碑所

②以若所為，求若所欲12.給下列句子短句正確的一項是（

）A英端凝持重/歷仕四朝/在翰林四十余年/屢為會試考官/朝廷制作多出其手/四方求銘志碑記者不絕/性直諒好/規(guī)人過/三楊皆不喜故/不得柄用。B英端凝持重/歷仕四朝/在翰林四十余年/屢為會試考官/朝廷制作多出其手/四方求銘志碑記者不絕/性直諒/好規(guī)人過/三楊皆不喜/故不得柄用.C英端凝持/重歷仕四朝/在翰林/四十余年/屢為會試考官/朝廷制作/多出其手/四方求/銘志碑記者/不絕/性直諒/好規(guī)人/過三楊/皆不喜/故不得柄用.D英端凝持重/歷仕四朝/在翰林/四十余年/屢為會試/考官朝廷制作/出其四方求/銘志碑記者不絕/性直諒/好規(guī)人過/三楊皆不喜/故不得柄用.13．翻譯下面的句子。（1）仁宗即位，累進右春坊大學士，乞省親歸。(4分)

（2）汝勉之，毋俾前人獨專其美。（4分）

（3）母喪，特與葬祭，遣中官護歸。尋起復。（4分）參考答案：10.C

居，應為“停留，過了”。11.C

A把/因為

B代詞，代碑石/自己

C將要

D處所/所字結(jié)構(gòu)12.B13.（1）仁宗登上王位后，王英多次升遷為右春坊大學士，請求回鄉(xiāng)探親。（“即”“累”“進”“省”各1分，共4分）（2）你要自勉，不要使前人獨自專有美名。（“之”“毋”“俾”“?！备?分，共4分）（3）王英的母親去世時，皇上特地（特意，破例）賜予葬祭，派遣中官護送他回鄉(xiāng)。不久又起用他讓他官復原職。（“特”“尋”“起”“復”各1分，共4分）三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語病的一句是A.昨日山西大醫(yī)院對這個病例進行了會診，全院相關科室的醫(yī)生討論和聽取了主治醫(yī)生關于患者病情的診治報告。B.這里山體發(fā)生滑坡，兩塊上百噸的大塊石頭擋住了去路，導致附近的這一段高速公路為此封閉了近三個小時。C.當戲劇創(chuàng)作者自覺抵御外部環(huán)境的各種誘惑，更多地關注作品的內(nèi)涵及其內(nèi)在精神提煉的時候，中國話劇的潛力和活力才能真正進發(fā)。D.美國北卡羅來州的哈特拉際角國家海濱一直是風景優(yōu)美的度假勝地，現(xiàn)在去那兒的游客們又有了一個新的地方可供探秘。參考答案：C試題分析：本題考查語病。應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。A項，語序不當，“討論和聽取了”應改為“聽取并討論了”。B項，語意重復，應去掉“為此”。D項，句式雜糅，“現(xiàn)在去那兒的游客們又有了一個新的地方可供探秘”應改為“現(xiàn)在去那兒的游客們又有了一個新的地方可去探秘”或者“現(xiàn)在那兒又有了一個新的地方可供游客們探秘”。8.下列各句中，沒有語病的一句是（）A．人口學家及經(jīng)濟學家們認為，放寬生育政策后，新生人口的增加在當下對刺激消費、增加就業(yè)崗位不無裨益．B．學生倘若身陷題海無暇讀書，我們就只能眼睜睜地看著朝氣蓬勃的孩子變成刻板僵化的應試機器，不但失掉創(chuàng)新的能力，更可能拙于理性表達．C．教育改革必須是有利于學生的終身發(fā)展、有利于基礎教育、有利于大學發(fā)展的系統(tǒng)改革．因此，高考改革定會借助更多專家的力量，在認真研究的基礎上才出臺．D．20日內(nèi)蒙古自治區(qū)以零下47.8℃刷新了“極端低溫”記錄，據(jù)氣象局21日預告，未來48小時內(nèi)蒙古阿拉善盟等8個城市氣溫還將下降不少于8℃以上．參考答案：AA．表述正確；B．語序不當，將“不但”和“更可能”后面的內(nèi)容對調(diào)；C．搭配不當或成分殘缺，“改革”不能與“出臺”搭配，可在“改革”后加上“方案”；D．前后矛盾，“不少于”與“以上”矛盾，刪去“以上”．故選：A．9.下列各句中，引號里的內(nèi)容均存在表達不當之處，請找出并加以修改。①故宮博物院文物失竊案被警方偵破后，故宮