公開課教案教學(xué)設(shè)計課件冀教初中語文八上《-斗鯊》課件-(一)

斗鯊

說課

冀教版《語文》八年級上冊第20課設(shè)計理念

基于我校教學(xué)資源現(xiàn)有條件，結(jié)合新課程標(biāo)準的要求，充分發(fā)揮集體力量和個人的智慧，構(gòu)建特色課堂和魅力課堂。一依托網(wǎng)絡(luò)充實課堂信息量；二立足于學(xué)生的發(fā)展，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中被吸引，在吸引中被調(diào)動，在調(diào)動中合作探究；三強化人文熏陶，在循序漸進中完成“文本---語言---文化”的引領(lǐng)。從而增加學(xué)生的知識積淀，提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神品格。

教材分析《斗鯊》一文是美國著名作家海明威的代表作《老人與?！返墓?jié)選，是冀教版《語文》八年級上冊第五單元“生命”單元的第一篇文章。學(xué)習(xí)本文在明確小說三要素的基礎(chǔ)上，要體味人物的”硬漢形象“以及心理刻畫的作用，學(xué)習(xí)語言的簡實之美，比對中西文化的不同，接受堅毅，勇敢，無畏，永不言敗人格魅力的熏陶。教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。教學(xué)目標(biāo)

過程和方法目標(biāo)：1.揣摩文中心理描寫的句子，體會它的妙處，并分析其作用。2.賞析“老人”這個人物形象，把握其硬漢性格的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度和價值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的健康情操2.讓學(xué)生認識到：在人生的道路上無論遇到怎樣的困難和挫折，都要勇敢的去面對。重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老人的硬漢性格，感悟其性格中的真與美。

2.揣摩文中心理描寫的妙處。重點難點分析難點：1.大段心理描寫在文中的作用。

2.如何理解本文的思想文化內(nèi)涵突出重點第一步:整體感受第二步:具體描摹第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵討論探究法

品讀法

人物分析探幽發(fā)微法突破難點“斗”的理解第一層:和鯊魚的搏斗智斗獨鯊---力斗雙鯊---決斗群鯊第二層:和自己的戰(zhàn)斗，和生活的戰(zhàn)斗點撥法課時安排

（共需100分鐘）第一課時：通過多媒體展示《老人與海》故事梗概及學(xué)生課下對本文相關(guān)知識的搜集整理導(dǎo)入對本文內(nèi)容的概述和故事情節(jié)的梳理第二課時：通過電影片段欣賞及文本的研討來剖析人物性格品質(zhì)、探究思想內(nèi)涵，通過對比閱讀探討文化內(nèi)涵斗鯊

海明威

第一課時茫茫的大海，孤獨的扁舟，碩大的馬林魚，疲憊的老人，風(fēng)浪和暗流，白天又黑夜，成群的鯊魚出現(xiàn)了，老人又要為保衛(wèi)自己的收獲而戰(zhàn)，于是他拿起一切武器。。。。。。瑞典諾貝爾授獎委員會的評價：

勇氣是海明威的中心主題。

《老人與?！穼懙氖且粋€老人，展現(xiàn)的卻是一個世界?！独先伺c?！饭适鹿８?/p>

桑地亞哥是古巴的一個老漁夫，他年輕時非常出色，強健有力，他曾經(jīng)和一個黑人比賽掰腕子，比了一天一夜，最后終于戰(zhàn)勝了對手。到了晚年，他的經(jīng)歷和反應(yīng)都不如從前，老婆死后，他一個人孤獨地住在海邊簡陋的小茅棚里。有一段時間，老漁夫獨自乘小船打魚，他接連打了84天，但一條魚也沒有捕到。本來一個叫曼諾林的男孩子總是跟他在一起，可是日子一久曼諾林的父母認為老頭悖運，吩咐孩子搭另一條船出海，果然第一個星期就捕到三條好魚。孩子每次見到老頭每天空船而歸，心里非常難受，總要幫他拿拿東西。

桑地亞哥瘦削憔悴，后頸滿是皺紋，臉上長著疙瘩，但他的雙眼象海水一樣湛藍，毫無沮喪之色。他和孩子是忘年交。老頭教會孩子捕魚，因為孩子很愛他。村里很多打魚的人都因為老頭捉不到魚拿他開玩笑，但是在曼諾林的眼里，老頭是最好的漁夫。他們打魚不但是為了掙錢，而是把它看作共同愛好的事業(yè)。孩子為老頭準備飯菜，跟他一起評論壘球賽。老頭特別崇拜壘球好手狄馬吉奧。他是漁民的兒子，腳跟上雖長有骨剌，但打起球來生龍活虎。老頭認變自己已經(jīng)年邁，體力不比壯年，但他懂得許多捕魚的決竅，而且決心很大，因此他仍是個好漁夫。

老人和孩子相約第二天，也就是第85天一早一起出海。當(dāng)晚老頭做了個夢，夢見自己少年當(dāng)水手時遠航非洲見到在海灘上嬉戲的獅子。醒后他踏著月光去叫醒孩子，兩人分乘兩條船，出港后各自駛向自己選擇的海面。天還沒有亮，老頭已經(jīng)放下魚餌。魚餌的肚子里包著魚鉤的把子，魚鉤的突出部分都裹著新鮮的沙丁魚。魚餌香氣四溢，味道鮮美。正當(dāng)桑地亞哥目不轉(zhuǎn)睛地望著釣絲的時候，他看見露出水面的一根綠色竿子急遽地附入水中。他用右手的大拇指和食指輕輕捏著釣絲。接著釣絲又動了一下，拉力不猛。老頭明白，一百英尋之下的海水深處，一條馬林魚正在吃魚釣上的沙丁魚。他感覺到下面輕輕的扯動，非常高興。過了一會兒他覺得有一件硬梆梆、沉甸甸的東西，這分明是馬林魚的重量，他斷定這是一條大魚。這激起他要向它挑戰(zhàn)的決心。老人先松開釣絲，然后大喝一聲，用盡全身的力氣收攏釣絲，但魚并不肯輕易屈服，非但沒有上來一英寸，反而慢慢游開去。老頭把釣絲背在脊梁上增加對抗馬林魚的拉力，可是作用不大，他眼睜睜地看著小船向西北方飄去。老頭想魚這樣用力過猛很快就會死的，但四個小時后，魚依然拖著小船向浩渺無邊的海面游去，老頭也照舊毫不松勁地拉住背在脊梁上的釣絲。他們對抗著。這時，老人回頭望去，陸地已從他的視線中消失。太陽西墜，繁星滿天。老人根據(jù)對星的觀察作出判斷：那條大魚整夜都沒有改變方向，夜里天氣冷了，老頭的汗水干了，他覺得渾身上冷冰冰的。他把一個麻袋墊在肩膀上的釣絲下面減少摩擦，再彎腰靠在船頭上，他就感到舒服多了。為了能堅持下去，他不斷的和魚、鳥、大海對話，不斷的回憶往事，并想到了曼諾林，他大聲地自言自語：“要是孩子在這兒多好啊，好讓他幫幫我，再瞧瞧這一切?！逼茣郧疤旌芾?，老頭抵著木頭取暖。他想魚能支持多久我也能支持多久。他用溫柔的語調(diào)大聲說：“魚啊，只要我不死就要同你周旋到底?！碧柹鸷?，老頭發(fā)覺魚還沒有疲倦，只是釣絲的斜度顯示魚可能要跳起來，這正是他求之不得的事。他說：“魚啊，我愛你，而且十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死?！濒~開始不安分了，它突然把小船扯得晃蕩了一下。老頭用右手去摸釣絲，發(fā)現(xiàn)那只手正在流血。過了一會他的左手又抽起筋來，但他仍竭力堅持。他吃了幾片金槍魚肉好增加點力氣來對付那條大魚。

正在這時釣絲慢慢升起來，大魚終于露出水里。在陽光下，這渾身明亮奪目，色彩斑斕。它足有18英尺長，比他的船還要大。它的喙長得象一根壘球棒，尖得象一把細長的利劍。它那大鐮刀似的尾巴入水中后，釣絲也飛快地滑下去。

老人和大魚一直相持到日落，雙方已搏斗了兩天一夜，老頭不禁回想起年輕時在卡薩蘭卡跟一個黑人比賽扳手的經(jīng)歷。他倆把胳膊肘放在桌上劃粉筆線的地方，前臂直，兩手握緊，就這樣相持了一天一夜。八小時后每隔四個鐘頭就換一個裁判，讓他們輪流睡覺。他和黑人的手指甲里都流出血來。

有一次黑人喝了甜酒使出全身力氣，竟把他的手壓下去將近三英寸，但桑提阿果又把手扳回原來的位置，并且在第二天天亮?xí)r奮力把黑人的手扳倒，從此他成了人們心目中的英雄。

老人和大魚的持久戰(zhàn)又從黑夜延續(xù)到天明。大魚躍起十幾次后開始繞著小船打轉(zhuǎn)。老人頭昏眼花，只見眼前黑點在晃動，但他仍緊緊拉著釣絲。當(dāng)魚游到他身邊時，他放下釣絲踩在腳下，然后把魚叉高高舉起扎進魚身。大魚跳到半空，充分展示了它的美和力量，然后轟隆一聲落到水里，浪花濺滿老頭一身，也濺濕了整條小船。

魚仰身朝天，銀白色的肚皮翻上來，從它心臟流出來的血染紅了藍色的海水。老頭把大魚綁在船邊勝利返航?！?/p>

船駛進小港時，人們看見船旁碩大無朋的白色魚脊骨。望著那副骨架，老人自問是什么打敗了他，結(jié)論是：“什么都不是，是我出海太遠了?！?/p>

第二天早上，孩子來看望老頭，見到他疲倦得熟睡不醒時不禁放聲大哭。老頭醒來后，孩子給他端一杯熱氣騰騰的咖啡。兩人相約過幾天一起去打魚，孩子說他還有很東西要學(xué)。孩子離去后，老頭睡著了，他又夢見非洲的獅子。

海明威

美國作家。獲1954年諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有小說《老人與海》《戰(zhàn)地鐘聲》。相關(guān)鏈接課前準備（多媒體展示成果）1。根據(jù)下發(fā)的自學(xué)模板，做上課前的知識準備2。通過書籍或網(wǎng)絡(luò)了解海明威其人其事3。課外讀《老人與海》全文及《熱愛生命》人教版《蘆花蕩》課文自學(xué)摸板課題姓名推介詞（根據(jù)自讀時的收獲和感悟，用詩化的語言向他人推薦本文）自主積累1。識文斷字（字詞積累）

2。學(xué)海拾零（相關(guān)文學(xué)常識及背景材料）文本體驗1。文本印象

2。引玉之磚

3。合作探究（內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，主題，寫法）反思悟?qū)W

速讀全文，用自己的話概述全文內(nèi)容。感知故事情節(jié)------從文章的角度感知作品的主要內(nèi)容梳理情節(jié)

自主合作探究本文寫了幾次斗鯊的場面，各有什么異同？復(fù)述

斗鯊

海明威

第二課時拓展延伸------從文學(xué)的角度賞析小說的詩意美------從文化的角度深化文本的內(nèi)涵

美點品評1。人物的純粹之美2。內(nèi)涵的意蘊之美3。寫法的簡實之美用“——的老人”評價老人

從老人身上，你看到了什么？老人歸來，你想對他說些什么？

作品有如冰山，露在水面的只有八分之一，其余八分之七隱藏在水下

------海明威運用●實踐

如果給文中的老人塑一個像，你覺得文中哪個場面的造型最能體現(xiàn)老人的形象。說出你選擇的依據(jù)和理由

思考與升華話題：通過選讀杰克●倫敦的《熱愛生命》和人教版課文《蘆花蕩》，比較中西方對生命題材的理想化處理有什么不同。直面一切，永不言敗堅毅頑強，熱愛生活板書設(shè)計斗智力決獨鯊雙鯊群鯊斗鯊海明威設(shè)計小結(jié)1.本課教學(xué)設(shè)計把握三個循序漸進層次即：一從文章的角度感知作品的主要內(nèi)容二從文學(xué)的角度賞析小說的詩意美三從文化的角度深化文本的內(nèi)涵2.小說題材的教學(xué)把握好“整體感知內(nèi)容—梳理故事情節(jié)—研讀人物形象—品析寫法風(fēng)格--探究文化內(nèi)涵“的教學(xué)流程.3.構(gòu)建“課前準備--課上互動探究—課下拓展延伸”的立體課堂.謝謝聽課，敬請指正！賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行