公開課教案教學(xué)設(shè)計課件蘇教初中語文八上《記承天寺夜游》課件-(七)

記承天寺夜游宋·蘇軾蘇軾

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。

蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當(dāng)時的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦（shè)天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚號“文忠公”。

記承天寺夜游（蘇軾）

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。讀音節(jié)奏理解整體感知一、字音

寢藻荇

橫

柏

qǐnzǎoxìnghéngbǎi

記承天寺夜游

蘇軾

元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，

遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。高興地想沒有共同游樂的人于是睡一起清澈透明水草交叉錯雜原來是只是,不過考考你

戶欣然念遂蓋寢空明門高興地，愉快地想，考慮于是，就睡，臥清澈透明原來是耳罷了交橫交叉錯雜念無與樂者(因為)想到?jīng)]有可以共同游樂的人。庭下如積水空明月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明。

水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。

但少閑人如吾兩人者耳只不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。精讀探究1．這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？

敘述、描寫、抒情。2．?dāng)⑹霾糠纸淮四男┮兀?/p>

時間：元豐六年十月十二日地點(diǎn)：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美3．試想蘇軾為何要夜游？“遂至承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”說明什么？答：（1）一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走；另一方面因為月色很美。（2）一方面說明作者被貶，交游稀少；另一方面也說作者與張懷民是親密無間的好友，心靈相通。4．學(xué)生想像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這段話所描繪的情景。思考、討論：作者描繪了怎樣的月色圖？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？繪景修辭作用特點(diǎn)月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明5．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。答：（1）先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明；（2）繼寫水中之物，“藻荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清；（3）最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。（4）作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。6.如何理解“念無與樂者”中的“念”字？答：（1）寫出了作者謫居生活的孤獨(dú)、寂寞，即使是多年的朋友也不敢跟他來往；（2）能夠與我一同賞月的應(yīng)該是那些志同道合之人，而不是那些庸俗勢利之徒；（3）為下文“尋張懷民”做鋪墊。7．探究“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”表達(dá)的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生從以下角度思考。⑴“閑人”是什么樣的人？可結(jié)合書下注釋。⑵文中哪些語句可以看出作者是“閑人”？“月色入戶”——門庭冷落“念無與樂者”——交游之稀對月色的描寫——從容賞月，安閑自適“但少閑人”——自稱8.“尋張懷民”中“尋”包含著怎樣的意思？答：（1）包含著作者的一種猜想：面對如此良夜，他可能也在賞月，只是不是他是在庭中賞月還是在出門散步？因此要尋他一尋。（2）“尋”與“訪”不同，“尋”有一種急欲找到的迫切感，這就寫出了作者渴望與知心好友共賞明月的急切心理。9.這一句表達(dá)了作者怎樣的思想情感？一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。二是表現(xiàn)了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰，安閑自適。那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？10．從全文來看，這篇短文含蓄地表達(dá)了作者怎樣的心境？

這篇短文含蓄地表達(dá)了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。拓展延伸

1．當(dāng)你面對如詩似畫的月色，你想對蘇軾說點(diǎn)什么，請寫出來。2．請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。（學(xué)生選做一題，寫在學(xué)案上。）布置作業(yè)整理筆記，背誦課文。賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不