部編版九年級語文上冊-16《我的叔叔于勒》導(dǎo)學(xué)案1

《我的叔叔于勒》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累詞語(拮據(jù)、襤褸、闊綽、棧橋等)

2.分析文中對于勒稱呼的變化，梳理故事情節(jié)；

3.賞析文中“說”的情態(tài)，學(xué)習(xí)運(yùn)用說話時的神態(tài)動作來

表現(xiàn)人物心理的方法

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.通過小組討論、交流，歸納總結(jié)多角度刻畫人物的方法

2.限時20分鐘自主完成，規(guī)范書寫，獨(dú)立思考。

【資料鏈接】

1.莫泊桑(1850~1893),法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說

家。出身于沒落貴族家庭，自幼酷愛文學(xué)，七十年代刻苦

學(xué)習(xí)寫作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小

說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，獲得了世界短篇小說

巨匠的美名。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。

短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人

口的名篇。

2.背景介紹：《我的叔叔于勒》寫于一八八三年，當(dāng)時的

法國、資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而

且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產(chǎn)階級

貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產(chǎn)的小

資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲I、

亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財?shù)纳罚瑝粝胫谐蝗?/p>

腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出

來的。表達(dá)出作者對當(dāng)時社會的不滿。

【前置作業(yè)】

1.學(xué)習(xí)字詞：自讀課文，給下面句中加線的字注音。

拮據(jù)（）棧橋（）煞白（）曲褸（）途異（）爭

開（）牡蠣（）別墅（）衣冠（）手帕（）皙爾

賽島（）

2、（1）小說的三要素是什么？最主要的是什么？

（2）小說的情節(jié)由、、

_和_________構(gòu)成。

（3）描寫人物的方法有、、

、和心理描寫。

3、理解內(nèi)容。

（1）歸納情節(jié)：用一個字來概括情節(jié)的每部分，連起來

試試。

第一部分：1—4故事的開端，（）于勒。

第二部分：5-19故事的發(fā)展，（）于勒。

第三部分：20-47故事的高潮，（）于勒。

第四部分：48-49故事的結(jié)局，（）于勒。

（2）欣賞稱呼：找出文中對于勒的稱呼，將這些稱呼歸

類后寫在下面，并探究原因，寫下你的發(fā)現(xiàn)。

（3）賞析“說”法：文章對人物說話時的神態(tài)動作進(jìn)行

了細(xì)致地描寫，找出文中“說”的不同情態(tài)，并分析“說”

背后的人物的心理。

【課堂研討】

一、學(xué)習(xí)字詞（5分鐘）

1.交流合作：小組長檢查前置作業(yè)，組織討論作業(yè)中的第

1題，

2.代表展示：小組推薦代表到黑板上展示討論結(jié)果，其他

小組糾錯。

3.自學(xué)檢測：根據(jù)詞義寫詞語

手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好（）

衣服破爛不堪（）

排場大，生活奢侈（）

碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用

（）

二、研討內(nèi)容

1.歸納情節(jié)

（1）交流合作：小組討論作業(yè)中的“歸納情節(jié)”題。（討

論時間：3分鐘）

（2）代表展示：小組推薦代表展示，其他小組糾錯、補(bǔ)

充。

(3)老師指導(dǎo)：于勒稱呼變化與故事情節(jié)變化的關(guān)系。

2.欣賞稱呼

(1)交流合作：小組長組織討論作業(yè)中的“欣賞稱呼”

題。(討論時間：3分鐘)

(2)代表展示：小組推薦代表到黑板上寫出討論結(jié)果，

其他小組糾錯、補(bǔ)充。

(3)老師指導(dǎo)：對同一個人物在不同的角度給予不同稱

謂的方法，叫“異稱”。異稱手法的運(yùn)用，寄予人物的情

感，使作品語言富于變化，恰當(dāng)變現(xiàn)人物之間的各種關(guān)系,

與情節(jié)的發(fā)展關(guān)系密切。

3.賞析“說”法

(1)交流合作：小組討論作業(yè)中的“賞析‘說‘法"題。

(討論時間：5分鐘)

(2)代表展示：小組推薦代表展示，其他小組糾錯、補(bǔ)

充。

(3)老師指導(dǎo)：“說”的情態(tài)與人物心理的關(guān)系。

三.學(xué)以致用(10分鐘)

巧言話“說”：結(jié)合情境，運(yùn)用剛才所學(xué)的方法，將人物

說話時的神態(tài)動作補(bǔ)寫在橫線上。

戴著紅袖章的學(xué)生會干部來檢查教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)你桌子旁

有一個紙團(tuán)。

“紅袖章”：“這位同學(xué)，你地面怎么有垃圾？要扣你們

班的分了?！?/p>

我：“別別，我就這一次，下次不敢了，這次別扣了?！?/p>

“紅袖章”：“不行，不遵守學(xué)校紀(jì)律就要扣分?！?/p>

我：“你只要這次不扣我的分，我買包零食給你，怎么樣？

“紅袖章”：“不行就是不行，如果大家都像你這樣，咱

們的學(xué)校不變成垃圾場了嗎？”

我：“好好說說嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明

是好朋友。”

“紅袖章”：“你還這樣，我就給你加倍扣分了?！?/p>

【課后作業(yè)】運(yùn)用課上所學(xué)的方法，將人物說話時的神態(tài)

動作補(bǔ)寫在橫線上。

早晨7：25,小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室。課

代表正在收作業(yè)：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起

了腰，呆呆地立著