人教版物理九年級全冊第20章教案

第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場

【教學目標】

1.了解簡單的磁現(xiàn)象,知道磁極間的相互作用，了解磁化。

2.知道磁體周圍存在磁場,知道磁感線可以用來形象地描述磁場,知道磁感線的方向是

怎樣規(guī)定的。

3.知道地球周圍有磁場，知道地磁的南、北極。

【教學重難點】

1.重點:磁極間的相互作用，磁場、磁感線的概念。

2.難點:磁場的理解。

【課前準備】

教師：多媒體、條形磁體2塊、曲別針、小磁針8個、鐵屑若干、蹄形磁體1塊、軟鐵

棒、磁感線演示器。

學生:條形磁體2塊、大頭針若干。

【教學過程】

【情境引入】

如圖所示的車載方向儀,它會隨著汽車方向的改變而改變，但它的箭頭總是指示南方。這

是為什么？激發(fā)學生的求知欲，從而引入本課。

【互動新授】

（一）磁現(xiàn)象

1.認識磁體與磁性：

觀察與實驗：認識磁體和磁性

教師演示磁鐵吸引曲別針的實驗,學生觀察實驗現(xiàn)象并思考問題:用磁體靠近曲別針時,

會發(fā)生什么現(xiàn)象?說明磁體對曲別針有什么作用？

然后利用實驗器材自己完成實驗,認識磁體并體會磁體能夠吸引鐵、鉆、鍥等物質的性

質。

觀察與實驗:認識磁極和磁體指示南北的特性，引導學生完成磁體吸引鐵屑的實驗,觀察

實驗現(xiàn)象并思考下列問題：

(1)磁體吸引鐵屑的多少有何不同?磁體的每部分磁性大小相同嗎？

(2)懸掛磁體,當它靜止的時候有什么特點,旋轉試試看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

師生共同總結:磁體兩端吸引能力最強的部分叫磁極，自由轉動的磁體靜止后指南的磁

極叫作南極或S極,指北的磁極叫作北極或N極。從而得出磁體還有指示南北的性質。

觀察與實驗:認識磁極間的相互作用規(guī)律。

教師演示:分別用磁體的N極和S極靠近小磁針,觀察小磁針轉動的方向。

引導學生觀察并提問：

(1)什么情況下小磁針會遠離磁體?什么情況下小磁針靠近磁體？

(2)各磁極間有怎樣的作用力？

根據(jù)學生的回答，教師加以說明，最后師生共同總結出磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極

相互排斥,異名磁極相互吸引。

2.磁化：

學生自主學習了解磁化的概念，小組討論生活中的磁化現(xiàn)象和使鋼針磁化的方法。教師

演示磁化實驗：

(二)磁場

1.認識磁場:

觀察與實驗:教師將小磁針靠近一個磁體,引導學生觀察并回答問題:

夕

N

(1)小磁針為什么會發(fā)生偏轉?磁體對小磁針產生力的作用時有沒有接觸？

(2)磁體和小磁針之間力的作用是怎樣產生的？

(3)磁場看不見、摸不著我們又如何探知它的存在和它的強弱？

(4)生活中有沒有類似的現(xiàn)象？

引導學生利用與電流的理解進行類比的方式加以理解:空氣看不見,摸不著，但我們可以

根據(jù)空氣流動(風)所產生的作用來認識空氣的存在。電流看不見，摸不著，但我們可以根據(jù)電

流經過用電器所產生的效應來認識電流的存在。

再將小磁針分別放在條形磁體周圍不同的位置，觀察小磁針N極的指向是否相同，引導

學生討論分析，得出磁場的方向：小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點的磁場方向。

2.磁感線：

觀察與實驗:在條形磁鐵上放一塊玻璃板，然后在玻璃板上撒一層鐵屑，輕敲玻璃,觀察

鐵屑的排列。再將條形磁體周圍換成小磁針,觀察小磁針靜止時的指向。

引導學生觀察，小組討論,教師補充共同得出：

⑴鐵屑的分布好像很多曲線,如果按小磁針N極所指的方向,給該處的曲線加上箭頭，

就可以形象地描述該點的磁場。

(2)磁場越強的地方,磁感線分布越密集。

(3)磁感線的方向:磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)回到磁體的S極。

引導學生小組討論并畫出蹄形磁體、同名磁極和異名磁極間的磁場如何用磁感線描述,

教師及時引導學生畫出正確的磁感線。

(三)地磁場

磁體的指向性：

學生自主學習地磁場的相關內容，并思考教師提出的問題：

(1)磁體靠近小磁針之前小磁針的指向？

(2)磁體靠近小磁針后小磁針的指向?小磁針的指向為何發(fā)生偏轉？

(3)磁體拿走后小磁針為什么又恢復到原來的南北指向?這說明了什么？

在教師的引導下,學生認識到：

(1)地球周圍空間存在著磁場。

(2)地磁北極在地理南極附近,地磁南極在地理北極附近。最后教師進行講解:地磁兩極

和地理兩極并不重合(磁偏角)，我國宋代學者沈括是最早發(fā)現(xiàn)磁偏角存在的人。

【課堂小結】

老師:通過今天的學習你學到了什么?有什么成功的經驗和收獲？

學生：1.幾個概念:磁體、磁性、磁極、磁化。

2.磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

3.磁體周圍存在磁場，磁場具有方向性;可以用磁感線描述磁場的強弱和方向。

4.地球周圍存在地磁場。

【板書設計】

第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場

一、磁現(xiàn)象

1.磁性

2.磁極:南(S)極北(N)極。

3.磁極間相互作用的規(guī)律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

4.磁化

二、磁場

1.概念:磁體周圍存在的一種看不見、摸不著,能使磁針偏轉的物質。

2.方向規(guī)定:小磁針靜止時N極所指的方向。

三、磁感線

1.概念:方便、形象地描述磁場的一些帶箭頭的曲線。

2.方向:磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)回到磁體的S極。

四、地磁場

1.概念:地球周圍存在的磁場。

2.地磁兩極:地磁北極在地理南極附近,地磁南極在地理北極附近。

第2節(jié)電生磁

【教學目標】

1.知道電流周圍存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

【教學重難點】

1.重點:奧斯特實驗,通電螺線管周圍的磁場,安培定則。

2.難點：安培定則的熟練運用：由電流方向判定磁場方向、螺線管的磁極，由螺線管的磁

極和繞法判定電流方向，由螺線管的磁極和電流方向畫出螺線管繞法。

【課前準備】

教師:一根銅導線、開關1個、干電池組、小磁針1個、螺線管（有鐵芯）、大頭針若干、

鐵屑若干、條形磁鐵、通電螺線管周圍磁感線的演示教具，多媒體課件。

學生:導線一根、開關1個、干電池組、小磁針1個、大頭針、鐵釘。

【教學過程】

【情境引入】

教師演示：將一個木制盒子靠近大頭針,發(fā)現(xiàn)大頭針被木盒子吸引，提出問題:木盒子內

裝的應該是什么？（學生:磁鐵）。

教師打開盒子驗證，發(fā)現(xiàn):兒節(jié)電池、導線、鐵釘、開關。引導學生思考:剛才的磁性是

怎么來的呢？電能產生磁嗎?從而引入本課。

【互動新授】

(―)電流的磁效應

教師演示實驗：

1.把小磁針放在導線下方,分別通電、斷電,觀察小磁針N極指向有什么變化,如圖甲、

乙。

2.改變導線中電流的方向，觀察小磁針的N極指向有什么變化,如圖丙。

引導學生自己分析歸納實驗現(xiàn)象,得出結論。

師生共同總結得出結論：

(1)通電導線和磁體一樣，周圍存在磁場。

(2)電流的磁場方向跟電流的方向有關。

教師介紹:上述實驗是由奧斯特做的。奧斯特實驗在當時的科學界曾經引起轟動，因為他

第一次把原本人們認為孤立的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象聯(lián)系起來了.從而說明表面上互不相關的自然

現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,這一發(fā)現(xiàn),有力地推動了電磁學的研究和發(fā)展。

(二)通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場

教師演示:在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電,輕敲紙板,觀察鐵屑的變化。引導學

生觀察并提出問題：

力/V，

(1)通電后,鐵屑的排列有什么變化？

(2)與條形磁鐵周圍的鐵屑有什么相同之處?這說明了什么？

學生觀察討論后回答:通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。

(1)引導學生仔細觀察螺線管的結構，弄清電流的方向(如圖)。

甲

aW丙W

apTxw

（2）學生分組實驗,通電后確定螺線管的N極和S極。

N晴tE）S

甲

S/l州）N

呵行加了

丙

SQ.|WU）N

T

引導學生思考:通電螺線管的極性與電流的方向是否有關系?若有關系，能否想出方法把

這個關系表述出來？

分組討論,各組交流,教師肯定各組的做法。

引導學生學習“想想議議”，小組討論交流，思考問題:看看螞蟻和猴子的做法,我們得到

什么啟示？（利用自身的特點）你能借用自己手指的關系來描述通電螺線管中電流的方向與N

極位置的關系嗎？

如果電流沿著我右

臂所指的方向，N

極就在我的前方

如果我沿著電流方

向繞螺線管爬行，

N極就在我的左邊

（三）安培定則

學生分組討論,教師補充共同得出結論:用右手握住螺線管,讓四指指向螺線管中電流的

方向，則拇指所指的那端就是螺線管的N極一一安培定則（如圖）。

強化練習：學生分組實驗，將導線用不同的方法繞制在鉛筆上,根據(jù)電流的方向,判斷磁

極,并根據(jù)磁極判斷電流方向。教師最后強調:螺線管的繞制方向不同,螺線管中電流的方向

也不同。

【課堂小結】

教師:通過今天的學習你學到了什么?有什么成功的經驗和收獲?

學生：1.通過奧斯特實驗知道電流周圍存在著磁場。

2.通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.學會了用安培定則判定通電螺線管的磁極和電流方向。

【板書設計】

第2節(jié)電生磁

一、奧斯特實驗

L通電導體周圍存在著磁場。

2.電流的磁場方向跟電流方向有關。

3.電流的磁效應。

二、通電螺線管的磁場

1.與條形磁體的磁場相似。

2.極性跟電流方向有關。

三、安培定則

第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器

【教學目標】

1.知道什么是電磁鐵；了解電磁鐵的應用。

2.了解電磁鐵磁性強弱跟線圈匝數(shù)和電流大小的關系。

3.了解電磁繼電器的結構和工作原理。

【教學重難點】

1.重點:影響電磁鐵磁性強弱的因素。

2.難點：電磁繼電器的工作原理及應用。

【課前準備】

教師:多媒體課件,一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源,開關,滑動變阻器，電流表和

一小堆大頭針，電磁繼電器,小燈泡2個。

學生:鐵釘,導線，電源(干電池2節(jié))，開關,大頭針。

【教學過程】

【情境引入】

提出問題:桌上有一堆大頭針,用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不

被扎到手？

教師表演小魔術:手掌中藏著一個電磁鐵,手離大頭針一段距離，一揮手就把大頭針全部

吸到手里,然后放到盒子里。引導學生思考,激發(fā)學生學習的興趣，引入新課。

【互動新授】

(-)電磁鐵

教師講解:我們把插有鐵芯的螺線管叫作電磁鐵，它有較強的磁性。

提出問題:為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？電磁鐵與永磁體相比，有些

什么特點呢？

學生在教師的引導下得出:鐵棒被通電螺線管磁化,磁性增強。電磁鐵通電時有磁性,斷

電時磁性消失。

(二)電磁鐵的磁性

1.教師提出問題：電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關呢？

2.猜想與假設:讓學生提出猜想并說出猜想的依據(jù),學生討論后得出：

(1)電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小有關,因為只有電路中通電電磁鐵才有磁性。

(2)電磁鐵的磁場強弱可能與線圈的匝數(shù)有關,因為線圈是構成電磁鐵的部件之一。

師生共同總結：電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關。

3.設計實驗:引導學生思考以下幾個問題：

(1)電磁鐵的磁性和兩個因素有關,應該用什么研究方法？

(2)想研究電磁鐵磁場的強弱與電流的大小有關，如何改變電流的大小?該如何控制匝數(shù)

呢？

(3)要研究磁場與匝數(shù)的關系，如何改變線圈的匝數(shù)?該如何控制電流呢？

(4)如何判斷電磁鐵磁性的強弱？

P\I

根據(jù)學生的討論,教師補充得出:①運用控制變量的方法。②用一定匝數(shù)的線圈,把滑動

變阻器、電流表和線圈(內含鐵釘)串聯(lián)起來，調節(jié)滑動變阻器的滑片,改變電路中的電流。如

圖所示。

③滑片不動,改換不同匝數(shù)的線圈。④比較電磁鐵吸引大頭針的多少。

4.教師根據(jù)學生的設計,進行演示實驗,如圖：

教師提醒學生:注意控制變量、觀察吸引大頭針的多少。

學生討論,教師補充得出結論：

(1)線圈匝數(shù)一定,通過電磁鐵的電流越大,它的磁場越強。

(2)在電流一定時,外形相同的螺線管,線圈匝數(shù)越多,磁場越強。

(三)電磁繼電器

教師出示電磁繼電器實物(接好電路)，并演示應用。提出問題：電磁繼電器由幾部分組成?

它是如何工作的?學生自主學習并回答問題。結合學生的回答教師總結：

(1)電磁繼電器是由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(靜觸點、動觸點)組成的。

(2)當有較小的電流通過D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線柱所連

的電路接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作。

(3)電磁繼電器是利用低電壓、弱電流的通斷來間接地控制高電壓、強電流電路通斷的

裝置,是利用電磁鐵的一種開關。

利用多媒體演示電磁繼電器的應用：水位自動報警器、溫度自動報警器、電鈴、衛(wèi)生間

感應式沖水器的閥門等。請同學們上網查詢一下，電磁鐵在生活中還有哪些應用。

【課堂小結】

老師:通過今天的學習你學到了什么?有什么成功的經驗和收獲？

學生：1.什么是電磁鐵，電磁鐵的磁性強弱與電流的大小、線圈匝數(shù)的多少有關。

2.電磁繼電器的工作原理及其應用。

【板書設計】

第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器

一、電磁鐵

二、電磁鐵的磁性強弱與電流的大小、線圈匝數(shù)多少有關

三、電磁繼電器

1.低電壓、弱電流電路控制高電壓、強電流電路。

2.實現(xiàn)自動控制。

第4節(jié)電動機

【教學目標】

1.了解磁場對通電導線的作用。

2.了解直流電動機的結構和工作原理。

3.知道換向器在直流電動機中的作用。

【教學重難點】

1.重點:磁場對通電導線的作用。

2.難點：電動機能夠持續(xù)轉動的原因。

【課前準備】

教師：電動玩具汽車、U形磁鐵、電源、導線、開關、金屬架、線圈和電動機演示模型、

多媒體。

學生:U形磁鐵、小電動機線圈、1號電池（2節(jié)）、金屬支架、電動機模型。

【教學過程】

【情境引入】

小明在臺燈下用條形磁體做實驗時,突然發(fā)現(xiàn),當手中的條形磁體靠近白熾燈時,燈絲就

會不停地抖動，思考問題:燈絲為什么會抖動？

【互動新授】

(一)磁場對通電導線的作用

1.磁場對通電直導線的作用：

(1)問題提出：

教師演示奧斯特實驗，由奧斯特實驗可知:通電導線周圍存在磁場，即電流對磁體有力的

作用，引導學生逆向思考:磁體對電流有沒有力的作用呢？

教師引導學生進行理論推理，思考討論:奧斯特的實驗證明了通電導線可以產生磁場,而

且通電螺線管產生的磁場就相當于一個條形磁鐵的磁場。那么把通電導線放在磁場中也就相

當于把兩個磁鐵放在一起,肯定會有力的作用，因為兩個磁體之間是可以相吸或相斥的。

(2)設計實驗：

教師指出科學僅有猜想是不夠的,要想獲得正確的結論,應該用實驗進行驗證。學生小組

討論交流,設計出實驗方案,并說出所選用的實驗器材。

教師巡回聽取學生討論的方案,然后請小組代表把討論的結果進行交流。

學生1:因為我們考慮到問題是要驗證通電導線在磁場中有沒有受到力的作用，所以我

們想到實驗必須有一條通電的導線,選擇器材時就應該有導線、電源和開關;另外還要有提供

磁場的磁鐵。把通電導線放在磁場中看它能不能受到力的作用。

學生2:我們覺得用U形磁鐵可能更好些,因為U形磁鐵內的磁場集中些。還有我們覺得

那根通電導線最好把它支起來,使它可以自由滾動,這樣可以更好地觀察。

電源

(3)進行實驗：

確定實驗方案后,按照實驗裝置組裝器材，由一個學生上臺演示實驗,用實物投影儀將實

驗現(xiàn)象展示在屏幕上,教師提醒學生注意觀察,發(fā)現(xiàn)閉合開關后,通電導體在磁場中由靜止開

始運動，說明磁場對電流有力的作用。教師引導學生記錄下實驗中的磁場方向、導體中的電

流方向以及導體的運動方向。

教師接著提出問題:如何判斷通電導體在磁場中受力的方向跟磁場的方向以及電流的方

向是否有關？

小組討論,根據(jù)剛才的實驗現(xiàn)象得出以下幾種操作方案：

①只把電源正負極對調,改變導線ab中的電流方向，則導線ab向與剛才相反的方向運動,

即導線受力的方向發(fā)生改變;

②只把磁極對調一下，改變磁場方向,導線ab向與剛才相反的方向運動，即導線受力的

方向也發(fā)生改變；

③如果把電源正負極對調，同時對調一下磁極,即同時改變導線ab中的電流方向和磁場

方向，導線ab的運動方向不變,即導線ab的受力方向不變。

然后根據(jù)實驗方案進行實驗驗證,并及時將實驗結果記錄在表格中。

師生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結得出：通電導線在磁場中受到力的作用，力的方向跟電流的方向、

磁感線的方向都有關系，當電流的方向或者磁感線的方向變得相反時,通電導線受力的方向

也變得相反。

2.磁場對通電線圈的作用:

提出問題:如果把通電線圈放入磁場中它會運動嗎？引導學生猜想后演示通電線圈通電

在磁場中扭轉的實驗。

引導學生觀察并提出問題:為什么線圈是轉動而不是直線運動呢？（討論后總結）由

于導線兩邊的電流方向是不一樣的,那么它們受到的力也就不一樣,就像一個框被相

反的力扭動一樣,所以只能是轉動的。然后讓學生自主學習“想想做做”的內容，并

親自動手操作，觀察實驗。

（二）電動機的基本構造

1.電動機的基本構造：

學生自主學習相關內容,找出電動機是由能夠轉動的線圈和固定不動的磁體兩部分組成

的。

2.電動機的工作原理：

結合“想想做做”中的自制電動機的轉動,提出問題:線圈為什么能不停地轉動呢？

利用多媒體課件進行演示。

甲線圈受到的力使乙線圖由于慣性會丙線留受到的力使

它順時針轉動越過平街位置它逆時針轉動

邊演示邊提問：

(1)線圈會在什么位置停下來?為什么？

(2)要使線圈持續(xù)轉動下去,應采取什么措施？

與學生共同分析明確平衡位置的概念,并得出：線圈不能連續(xù)轉動,是因為線圈越過了平

衡位置后，它受到的力要阻礙它的轉動。然后通過多媒體介紹換向器構造、原理和作用。

3.實際的電動機:利用視頻介紹實際的電動機構造及其在生活中的應用，實際電動機都

有多個線圈,每個線圈都接在一對換向片上，以保證每個線圈在轉動的過程中受力的方向都

能使它朝同一方向轉動。有的大型電動機由于線圈很龐大,往往讓磁場轉動，即線圈作為定子,

磁場作為轉子。一些電動機的磁場使用的是電磁鐵產生的強磁場。

【課堂小結】

老師:通過今天的學習你學到了什么？有什么成功的經驗和收獲？

學生：1.磁場對通電導線有力的作用，力的方向與電流方向和磁場方向有關。

2.電動機的結構和工作原理，換向器的作用。

【板書設計】

第4節(jié)電動機

一、磁場對通電導線的作用

1.通電導線在磁場中受到力的作用。

2.通電導線所受力的方向跟電流方向、磁場方向有關。

二、電動機

1.結構:定子、轉子。

2.工作原理:通電線圈在磁場中受力轉動。

三、換向器

每當線圈轉過平衡位置時,能夠自動改變線圈中的電流方向，使線圈繼續(xù)轉動。

第5節(jié)磁生電

【教學目標】

1.知道電磁感應現(xiàn)象;知道產生感應電流的條件。

2.知道發(fā)電機的原理;能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電;知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的

過程。

3.知道什么是交流電;知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50Hz。

【教學重難點】

1.重點：電磁感應現(xiàn)象和產生感應電流的條件,發(fā)電機的工作原理。

2.難點：電磁感應現(xiàn)象,發(fā)電機的工作原理。

【課前準備】

教師:演示電流表、蹄形磁鐵、導線、開關、手搖發(fā)電機一臺、靈敏電流計、小燈泡、

多媒體。

學生:通過上網、查閱圖書等方式收集法拉第的有關知識。

【教學過程】

【情境引入】

1.多媒體展示各種發(fā)電機,提出問題:現(xiàn)在我們所用的發(fā)電機的工作原理是什么，什么條

件下才能產生電？

2.科幻故事”科學家?guī)е瓶缄爢T乘飛機環(huán)地球自西向東考察時,遇到能源不足的問題,

科學家巧妙地利用長導線和一個金屬球，借地球這個大磁場感應出電能”。為什么能產生電?

3.前面我們學過的奧斯特實驗說明電可以生磁,那么反過來磁能不能生電呢?引入新課。

【互動新授】

(―)電磁感應

1.提出問題：

(1)由奧斯特實驗可知，當導線中有電流時.，小磁針會轉動，如果我們讓小磁針轉動,導體

中會不會有電流產生呢？

(2)通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發(fā)生運動,如果讓導體在磁場中先運

動,導體中會不會產生電流呢？

2.學生思考，小組討論,引導學生按照教材所示的方法進行分組實驗。

(1)讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體,觀察電流表的指針是否偏

轉。

(2)讓直導線在蹄形磁體中上下運動,觀察電流表指針是否偏轉。

(3)讓直導線在磁場中左右運動,觀察電流表指針是否偏轉。

(4)讓直導線在磁場中斜著運動,觀察電流表指針是否偏轉。

教師提示:實驗產生的電流很小,用實驗室常用的燈泡和電流表不容易觀察,所以采用更

靈敏的電流表，即靈敏電流計。

引導學生嘗試并提醒學生仔細觀察靈敏電流計的變化并進行記錄。

次數(shù)磁場方向導線運動方向電流表指針是否偏轉

1

2

3

4

結合實驗記錄的結果,教師提問：在什么情況下磁能生電？

學生甲：導體在磁場中運動，就有電流產生。

學生乙：電路閉合,導體在磁場中運動,才有電流產生。

學生丙：閉合電路中一部分導體在磁場中上下運動,就沒有電流產生。

引導學生:如果把磁感線想象成一根根實實在在的線,把導線想象成一把刀，表達起來會

方便些，討論一下如何表達。

師生共同總結得出：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時,導體

中就產生電流。我們把這種現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，產生的電