釣魚的啟示的教案5篇

釣魚的啟示的教案5篇

釣魚的啟發(fā)的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟發(fā)、猛烈、當(dāng)心翼翼、操縱、跳動(dòng)、掙扎、距離、紐約、選擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培育學(xué)生的語感。

3、了解課文的表達(dá)挨次，按事情進(jìn)展挨次一局部一局部地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中熬煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn):

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2．體會(huì)人物的心理變化過程，培育學(xué)生的語感。

3、理解“與那條鱸魚相像的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟從這件事得到的啟發(fā)，體會(huì)表達(dá)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。

2．搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位聞名的建筑師，我了解他不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這畢竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟發(fā)》（板書課題）

2、與學(xué)生共同理解“啟發(fā)”一詞的含義。

3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟發(fā)？

會(huì)得到什么樣的啟發(fā)呢？

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13釣魚的啟發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)三,釣魚的啟事，盼望對(duì)你有幫忙！

釣魚的啟發(fā)的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)局部生字新詞。

2、深入體會(huì)大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。

3、初步感悟啟發(fā)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)啟發(fā)的理解

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，喜愛釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對(duì)釣魚有沒有心得體會(huì)？

一、導(dǎo)入

一次普一般通的釣魚或許會(huì)影響一個(gè)人的一生，你們信不信？

美國(guó)聞名建筑設(shè)計(jì)師詹姆斯。蘭費(fèi)蒂斯就有過這樣的經(jīng)受。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟發(fā)。你能說說對(duì)“啟發(fā)”的理解嗎？

過渡：是啊，啟發(fā)就是對(duì)人有啟發(fā)的有教育意義的道理。

二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟發(fā)在哪里告知你了？用筆畫下來。

三、找到了嗎？

1、出示啟發(fā)。

2、齊讀。

3、能說說你的理解嗎？

4、有什么問題想問？

5、教師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。

四、教師先請(qǐng)大家讀一讀第三自然段。

1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

3、溝通句子并朗讀指導(dǎo)。

（讀出感慨詞，讀出形容詞）

1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感慨）（出示鱸魚的圖片）

2）湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）

3）魚竿突然猛烈地抖動(dòng)起來……（讀出形容，解釋或者給猛烈找個(gè)同義詞）

4）對(duì)于我這個(gè)老手來講，也是非常不簡(jiǎn)單釣到。

5）從我和父親的得意之情反襯出。

4、想不想去看看這條大鱸魚？（出示圖片）。想象：這條鱸魚假如是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？

過渡：同學(xué)們，這樣品嘗美味的時(shí)機(jī)來到你身上了，這樣賺錢的時(shí)機(jī)給你了，你情愿放棄嗎？

是的，這么大的誘惑“我“怎么情愿放棄呀，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請(qǐng)大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

五、發(fā)生了什么事？

1、板書：我父親（放）

2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來？

3、學(xué)生找讀句子。

4、教師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎？

5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。

6、教師想配上父親的話，分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！?/p>

“爸爸，為什么？”我急迫地問道。

“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H安靜地說。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)論著，哭出了聲。

處處是靜靜靜的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把懇求的目光投向父親。

父親不容爭(zhēng)論地緘默著。

我漸漸地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

8、現(xiàn)在你特殊能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說。

9、當(dāng)說到懇求一句：出示圖片這就是那個(gè)安靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

這對(duì)我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

10、然而呢？——

11、莫非他不受誘惑嗎？

12、他為什么這樣做？

釣魚的啟發(fā)的教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟發(fā)》。

二、理論依據(jù)

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間公平對(duì)話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積存，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)依據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生力量”的課題討論，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)中進(jìn)展深入的探究，爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。

三、教材分析

?釣魚的啟發(fā)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟發(fā)”。作為單元的首篇課文，主要敘述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚，”好不簡(jiǎn)單掉到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊喪”，但最終“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟發(fā)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)過程中以“我”的心理變化為線，清楚的交代了事情的進(jìn)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)把握了肯定的.閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為精確的從文本中提取信息并進(jìn)展分析理解，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，把握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子許多，特殊是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清晰，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)展理解。同時(shí)依據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生力量”的課題討論，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我發(fā)覺學(xué)生在平常語文學(xué)習(xí)中，在參加文本對(duì)話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一局部欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟發(fā)，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì)，盼望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀力量能得到相應(yīng)的提高!

五、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

2.體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。

3.有感情的朗讀課文，培育讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟發(fā)，懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵抗“魚”的誘惑的力量。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

八、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

九、教學(xué)流程

直入啟發(fā)，初步感知。

圍繞啟發(fā)，品讀感悟。

探究啟發(fā)，深入感悟。

強(qiáng)化啟發(fā)，明理做人。

總結(jié)全文，升華情感。

布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)。

十、教學(xué)過程

(一)直入啟發(fā)，初步感知

1、配樂朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜靜靜的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟平常一樣去四周的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜愛它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最終依舊遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，固然也就布滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位聞名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟發(fā)》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

?設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟發(fā)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)有一個(gè)簡(jiǎn)潔的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚的啟發(fā)布滿無限的奇怪和探究心理。

(二)圍繞啟發(fā)，品嘗感悟。

1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告知你釣魚給留下啟發(fā)?

2.學(xué)習(xí)第11自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。

4.滲透寫作方法。

5.出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。

6.資料引入：鱸魚體長(zhǎng)(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章。

?設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面襯托”的描寫方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問題“釣魚的啟發(fā)”來提醒學(xué)生思索的點(diǎn)，同時(shí)還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)探究啟發(fā)，深入感悟。

1.體會(huì)經(jīng)受釣魚時(shí)的情感變化?

2.出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我非常地()，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到非常地()和()，三十四年后，我從中得到了深刻的啟發(fā)，我對(duì)父親布滿了()

3.指名讀3至10自然段。

4.學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我非常地(得意)，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到非常地(委屈)和(懊喪)，三十四年后，我從中得到了深刻的啟發(fā)，我對(duì)父親布滿了(感謝)

5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。

6.深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。

7.師生合作讀書感悟。

8.指導(dǎo)讀書。

?設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思索父親的心理活動(dòng)，進(jìn)展思維力量，又有利于熬煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的力量。語文味就在這品詞品句中升騰、漂浮。組織學(xué)生進(jìn)展溝通，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)展引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真實(shí)地從內(nèi)心感受詹姆斯在聽從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性。

9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。

思索：我不情愿將魚放回湖里的理由?

(1)理由一：這條魚是我好不簡(jiǎn)單釣到的。

(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時(shí)候沒有人觀察。

10.讀中感悟，體會(huì)情感。

?設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而到達(dá)將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培育了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)力量。

(四)強(qiáng)化啟發(fā)，明理做人。

1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容

2.感悟啟發(fā)。

3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。

4.教師小結(jié)。

5.讀句子，體會(huì)“魚”和“漁”

出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。

出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。

6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

?設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是特別的嚴(yán)格的，通過比照，進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺遵守規(guī)章、誠(chéng)懇守信的好公民。

(五)總結(jié)全文，升華情感。

1.這是父親送給我人生中最為寶貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

2.這就是釣魚給我?guī)淼膯l(fā)：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

3.童心是最美，教師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時(shí)候做些什么?

?設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最終以送名人名言的方式，拓展主題，做好積存。

(六)布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)。

1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽。

2.推舉文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，信任你會(huì)得到更多的啟發(fā)。

?設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)學(xué)生正處于從書本中吸取做人做事道理的重要階段，教師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延長(zhǎng)，既為學(xué)生很好的供應(yīng)了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，教師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。

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釣魚的啟發(fā)的教案篇4

一、教材分析：

?釣魚的啟發(fā)》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，敘述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)章、誠(chéng)懇守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本文故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，又是人們所熟識(shí)的生活，大局部學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟發(fā)，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓舞學(xué)生自主提出問題、探究問題是特別重要的。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)受的局限，理解起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論并聯(lián)系實(shí)際來理解。

三、設(shè)計(jì)理念：

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。閱讀是學(xué)生共性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

（1）會(huì)寫本課的生字，區(qū)分形近字并進(jìn)展組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，把握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

（2）能正確抄寫描寫月夜漂亮風(fēng)光的句子和課文的重點(diǎn)句。

（3）能結(jié)合課文理解文中消失的生詞的意思；

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的力量。

方法與過程：

（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

（2）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小承受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親肯定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的緣由。

2、體會(huì)人物的心理變化過程，培育學(xué)生的感受、理解力量。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟從這件事得到的啟發(fā)，懂得遵守規(guī)章的必要性。

七、課前預(yù)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。

2、提示了解釣魚的過程，查閱鱸魚的根本資料。

3、教師制作多媒體課件。

八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

九、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大魚的時(shí)候心情怎么樣？假如這時(shí)有人讓你把它放了，你情愿嗎？假如不情愿，你會(huì)怎么想？

2、今日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟發(fā)》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的狀況，讓我們來看看他是怎么做的吧。

（二）整體感知，讀文探究

1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

2、檢查字詞把握狀況。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“懇求”“不容爭(zhēng)論”“誘惑”“告誡”“選擇”等詞語）

3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么？）

4、小組合作探究、溝通。

（教師小結(jié)：釣魚放魚啟發(fā)）

?設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分敬重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充分的活動(dòng)空間，讓他們通過獨(dú)立思索、分析討論、相互爭(zhēng)論，通過溝通啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清楚的螺旋漸進(jìn)和分化整合，到達(dá)我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活潑了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的靈感和制造欲，同時(shí)又培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣?！?/p>

（三）初讀課文，明確啟發(fā)

1、這次釣魚給了“我”什么啟發(fā)呢，我們一起去了解吧。

2、學(xué)生接讀課文

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并答復(fù)所提的問題

4、出示課件：

道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。

5、小結(jié)：得到這個(gè)啟發(fā)是特別不簡(jiǎn)單的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人感動(dòng)的時(shí)刻。

?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)當(dāng)是能夠找到釣魚的啟發(fā)的，比擬明顯，讓學(xué)生在可以開頭就找出啟發(fā)，直奔主題，是盼望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)展學(xué)習(xí)】

（三）精讀細(xì)品，深入感悟

1、學(xué)生默讀課文3—11自然段，通過合作、探究溝通，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了肯定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）

2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)仔細(xì)默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們溝通。

?設(shè)計(jì)意圖：默讀思索，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言?！?/p>

3、學(xué)生仔細(xì)默讀思索，并在相應(yīng)的地方作批注，教師巡察。

4、班上溝通（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他立刻意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己冷靜下來，開頭漸漸地遛那個(gè)大家伙?！保ǔ鍪菊n件）

①理解“猛地”“冷靜”“遛”等。

②體會(huì)詹姆斯的緊急與鎮(zhèn)靜。（通過讀句子體驗(yàn)）（出示課件）

⑵讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的感動(dòng)之情。

⑶同桌練讀6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿。

⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，當(dāng)心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中?！保ǔ鍪菊n件）

抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“當(dāng)心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲傷。

⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個(gè)人？假如你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

⑹詹姆斯懊悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

出示重點(diǎn)句：

“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)消失在他的眼前。”

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕獲鱸魚的時(shí)間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德熟悉、道德選擇就是這么簡(jiǎn)潔；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來不那么簡(jiǎn)單了！

?設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)展溝通，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)展引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真實(shí)地從內(nèi)心感受詹姆斯在聽從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性?！?/p>

5、生活中你遇到過類似的狀況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。

提示

學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？

買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？

過公路時(shí)，紅燈亮了，四周沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？

（四）加深理解，拓展延長(zhǎng)

1、出示課件：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人覺察的時(shí)候做些什么。”

——孟德斯鳩（法國(guó)思想家）

“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最重要的是自尊?！?/p>

——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

2、學(xué)生自讀。

（五）布置作業(yè)：為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。

（六）板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟發(fā)

“我”心情變化：心情得意（觀賞）——急迫——哭出聲——懇求——依依不舍（寵愛）

啟發(fā)：拒絕誘惑道德實(shí)踐

做一個(gè)遵守規(guī)章、誠(chéng)懇守信的有道德的人

釣魚的啟發(fā)的教案篇5

教材分析：

?釣魚的啟發(fā)》用抒情的筆觸，敘述了一個(gè)釣魚的故事，用襯托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)章的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特殊細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――沖突――悲傷――驕傲的思想感情，從而體會(huì)到遵守規(guī)章的必要性。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對(duì)于一些規(guī)章尤其是生態(tài)愛護(hù)方面的規(guī)章了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的熟悉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看生活，從生活中發(fā)覺一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培育，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長(zhǎng)批注、樂于溝通的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文中消失的生字，聯(lián)系上下文理解消失的生詞；

2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受詹姆斯在聽從中透出的悲傷，反思他的行為，懂得遵守規(guī)章的必要性；

3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)章。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、課前溝通資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)章的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通。

（生溝通搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)章。板書課題：釣魚的啟發(fā)。）

[“閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我?！痹O(shè)身處地的閱讀文章，會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、溝通材料豐富了學(xué)生的已知閱歷，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]

二、自讀課文掃除障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，熟悉文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀狀況。）

三、回憶學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)溝通。

1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

師：其次種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜愛的重點(diǎn)詞句，登記不懂的問題，做簡(jiǎn)潔的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫一兩句自己的想法。

2、教師提出自學(xué)要求：

（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

（2）小組內(nèi)溝通體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

3、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

4、小組內(nèi)溝通讀書體會(huì)，組代表將困惑記錄到黑板上。

[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)溝通為學(xué)生供應(yīng)了自由朗讀溝通的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解