19《牧場之國》 表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

19《牧場之國》表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《牧場之國》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)確定依據(jù)】

一、課標(biāo)分解

1.課標(biāo)中與本單元、本課相關(guān)內(nèi)容（目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求）摘錄

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“課程目標(biāo)"第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”目標(biāo)：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。"

“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中提出要求：“能品味作品中重要的語句和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感彩，通過圈點、批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗，并主動與他人分享；能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達(dá)自己對感人情境和形象的理解與審美體驗。"

2.課標(biāo)中與本單元、本課相關(guān)內(nèi)容分解

本單元是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的第七單元，圍繞“世界各地”的主題編排了三篇課文，展現(xiàn)了不同特色的異域風(fēng)情，體現(xiàn)了豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，能激發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣。第19課《牧場之國》作為第七單元中的第二篇課文，是一篇描寫荷蘭田園美景的寫景散文。課文描繪了荷蘭的牧場風(fēng)光，通過生動細(xì)膩的語言，讓學(xué)生感受到了荷蘭牧場的寧靜之美，體現(xiàn)出動物與人、與環(huán)境和諧相處的意境。課文的語句優(yōu)美舒緩，富有節(jié)奏，充分表現(xiàn)了荷蘭牧場的詩情畫意，描寫牧場上動物們富有情趣的生活時，擬人化的語言頗具美感，值得細(xì)細(xì)品味。

二、教材教學(xué)解讀

1.語文要素解析

第七單元的單元介紹“足下萬里,移步換景,寰宇紛呈萬花筒”，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊頌美，體會人與自然和諧相處的意義。同時品讀動靜結(jié)合寫法所帶來的表達(dá)效果來學(xué)會景色描寫中語言表達(dá)的奧秘。

閱讀要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果”，習(xí)作要素“搜集資料，介紹一個地方”，體現(xiàn)讀與寫的結(jié)合與進(jìn)階。

2.“縱向+橫向”解析單元

縱向：五年級上冊“自然之趣"單元要求“初步體會文中動靜描寫”，一直到本單元“世界各地"要求“體會動靜描寫表達(dá)的效果”，不斷進(jìn)階完成要求。

橫向：在單元語文要素的指引下，3篇課文統(tǒng)一整合又各有側(cè)重，牧場之國重點體會以動襯靜的表達(dá)效果，還有指向單元表達(dá)要素的口語交際和習(xí)作，方法的遷移運用體現(xiàn)了由閱讀到表達(dá)的一脈相承。

3.任務(wù)群定位

本單元的語文要素與習(xí)作要求以及本篇課文寫景散文的文章類型，符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"任務(wù)群對學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品”與走進(jìn)大自然“學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感"的要求。

4.文本內(nèi)容教學(xué)解讀

《牧場之國》文本內(nèi)容教學(xué)解讀：

《牧場之國》描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風(fēng)光，是一篇寫景散文。課文文質(zhì)精美，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)了荷蘭牧場的寧靜之美。

本文作者卡雷爾·恰佩克，是捷克著名作家、劇作家、新聞記者、童話寓言家。卡雷爾·恰佩克既有富于思想深度的嚴(yán)肅作品，如科幻小說《豌魚之亂》，又有老少皆宜的感人故事，如《我的小狗達(dá)西卡》《九個童話故事》等。這些作品是捷克家喻戶曉的經(jīng)典，也是世界文學(xué)的瑰寶。本篇課文概括起來有以下幾個特點：

一是結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。第1自然段統(tǒng)領(lǐng)全文，明確了本文的寫作對象是定格于荷蘭廣袤的牧場之上的。第2-5自然段分別闡述荷蘭牲畜們及夜晚人們的狀態(tài)。第6自然段總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。"這就是真正的荷蘭"一句在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，一詠三嘆，表達(dá)了對荷蘭牧場寧靜、自由、和諧生活的贊美，也加深讀者對荷蘭牧場的印象。

二是動靜結(jié)合，畫面感強(qiáng)。"一條條運河之間的綠色低地""碧綠的絲絨般的草原”，呈現(xiàn)出牧場獨有的風(fēng)光。黑白牛群雖然都在低頭吃草，卻各有姿態(tài)，別具風(fēng)采；成群的駿馬自由自在地飛馳；家畜們悠然自得；夜晚寧靜，人畜歇息。這里，有直接的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，也有間接的動中有靜、以動襯靜。每個自然段都描繪了一個完整的畫面，這是作者獨具匠心之處。

三是點面結(jié)合，視野獨特。全文既有全景式的"鏡頭”，又有局部的"特寫"。"綠色的低地""黑白牛群""金色晚霞”，僅用簡單的語句就勾勒出了一幅寧靜的畫面。"遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲"與"誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言"相對照，襯托了那"一片寂靜",讓荷蘭這個"牧場之國"名副其實。

三、學(xué)情分析

異國風(fēng)光對學(xué)生來說相對陌生，課前可以布置學(xué)生查找資料，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過交流資料，生發(fā)出主動學(xué)習(xí)的欲望，教師通過講解文章，調(diào)動學(xué)生感官入情入境，讓學(xué)生更深入地感受異國他鄉(xiāng)的魅力。

通過口頭交流與調(diào)查問卷結(jié)果，可知五年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備了聯(lián)系上下文理解詞可以及揣摩文章表情達(dá)意的能力。但在重點詞句以及寫作手法尤其是動靜相融表達(dá)效果上還需要教師的點撥和指導(dǎo)。因此教學(xué)中根據(jù)文本特點，豐富學(xué)生想象力，通過抓重點語句理解課文內(nèi)容，以激發(fā)其靈感與頓悟，深入理解文章情感。

【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，想象課文所描繪的畫面，探尋牧場之國景色之美。

2.小組合作學(xué)習(xí)，體會以動襯靜的表達(dá)效果，積累語言，感受“一詠三嘆”

的寫法之妙。

3.結(jié)合資料感悟作者對牧場之國的贊美和向往之情。

重難點：

1.能有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，想象課文所描繪的畫面，探尋牧場之國景色之美。

2.小組合作學(xué)習(xí)，體會以動襯靜的表達(dá)效果，積累語言，感受“一詠三嘆"

的寫法之妙。

【課時學(xué)習(xí)過程】

教師活動學(xué)生活動嵌入評價

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示本課重點詞語。（）然自得、極目（）（）、成（）上萬膘肥（）壯、（）（）無言、成（）結(jié)隊學(xué)生齊讀掃清生字障礙是進(jìn)行閱讀的前提，開始我們的牧場之旅吧。

學(xué)習(xí)活動一：借助表格，探尋牧場之景。1.抓中心問題展開教學(xué)。本課圍繞哪一句話展開？2.借助表格梳理畫面。出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括出每一幅畫面的主要內(nèi)容，取名字。巡視后指導(dǎo)概括方法：先概括畫面的主要內(nèi)容，再把主要內(nèi)容濃縮成一個短語，可以借助文段中的詞，也可以自己概括。3.交流感受朗讀體會。師生配合讀，說說這篇課文哪里讓你印象最深？預(yù)設(shè)齊答：這就是真正的荷蘭。學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)、圈畫、概括主要內(nèi)容。根據(jù)老師的指導(dǎo)后再次濃縮畫面的主要名字，并匯報。預(yù)設(shè)：師生配合朗讀。預(yù)設(shè)：“這就是真正的荷蘭?！边@句話反復(fù)出現(xiàn)了4次。預(yù)設(shè)：文章結(jié)構(gòu)非常清晰，總分總。預(yù)設(shè)：文中的動物們特點鮮明，人的活動很具體。能夠抓住核心問題，你的閱讀是有效的。通過圈畫的方法能夠幫助我們提煉關(guān)鍵信息，在閱讀學(xué)習(xí)中概括能力同樣重要，大家要記得方法。真是會讀書的孩子，每次閱讀我們都要用心去體會，從中感受到文本帶給我們的信息。

學(xué)習(xí)活動二：品鑒賞析，體會動靜之美。出示共學(xué)單，小組自主學(xué)習(xí)。品讀牛群吃草，感受安靜。牛群吃草時給你什么樣的感受？思考：牛群吃草為什么能這么專注？引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，感受牛群吃草時的安靜美?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵詞。2.品讀駿馬飛馳，感受自由。出示《祖父的園子》段落，說說對比第三自然段，你有什么感受。3.品讀群畜活動，感受安閑。引導(dǎo)學(xué)生小組匯報，朗讀總結(jié)。4.品讀牧場夜景，體會以動襯靜的寫法?；顒?自由讀第5自然段，用“"畫出表示寧靜的詞語，用“”畫出表示反襯的詞語，用“"畫出表示動態(tài)的場景。這些動物在動，為什么在作者筆下，卻始終給我們一種寧靜之感？鏈接交流平臺，總結(jié)寫法，體會靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。配樂誦讀。學(xué)生根據(jù)共學(xué)單內(nèi)容合作學(xué)習(xí)。1讀：默讀課文2-5自然段。2劃：印象特別深刻的語句。3悟：真正的荷蘭是怎樣的。預(yù)設(shè)：非常專注。想象畫面，朗讀課文。預(yù)設(shè)：把牛群當(dāng)成了人來寫，寫出牛群吃草時的寧靜悠閑，整個牧場上十分和諧。預(yù)設(shè)：作者在描寫時把牛寫的好像人一樣，用人物的語言和性格將牛寫得更生動了。再次朗讀課文，感受畫面。預(yù)設(shè)：“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋他們飛馳到遠(yuǎn)方”中馬兒奔跑的樣子和“我"在祖父園子里自由自在的樣子很像。小組匯報。預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)第二、三段都是寫了一種動物，而第4自然段描寫了多種動物。預(yù)設(shè)：在作者的筆下，荷蘭所有的一切都是那么寧靜、悠然、自得。自由朗讀，按要求進(jìn)行批注。預(yù)設(shè)：用表示寧靜的詞語直接描寫靜態(tài)美。用“不”“沒有"等表示否定的詞語，能把寧靜的感覺表示出來。寫動態(tài)是為了突出靜。正是因為安靜才把每一個動景都演繹得生動，具體。體會文章中以動襯靜的精彩語言。運用小組的智慧解決問題，通過你們的學(xué)習(xí)老師看到了你們的進(jìn)步。能用文中詞語概括，把學(xué)會的方法應(yīng)用上了，真不錯。通過擬人的寫法，我們可以體會原是牛群吃草時的動態(tài)描寫，卻讓我們感受到寧靜之美，作者正是用這樣的動靜相容讓我們感受到牛群的自由。作者寫駿馬飛馳時寫的是駿馬的動態(tài)，那樣子仿佛就是大草原的主人，在自己的王國里，充滿快樂與自由?？偨Y(jié)：抓住文章語言表達(dá)的特點，體會課文優(yōu)美的語言，體會擬人手法的巧妙運用，通過多種方式朗讀，能夠幫助我們豐富語言積累，獲得審美體驗。邊閱讀邊批注是一個好習(xí)慣。就是因為動態(tài)場景的平和和從容才能襯托出牧場的寧靜，這就是以動襯靜的寫作手法。

學(xué)習(xí)活動三：勾連表達(dá)，習(xí)得動靜之法小練筆：以“這就是荷蘭為中心句”介紹荷蘭。學(xué)生嘗試運用以動襯靜的方法進(jìn)行練筆。生生互評。在巡視檢查中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們嘗試運用了以動襯靜的寫法，能夠客觀的評價別人的作品是很好的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動四：補(bǔ)充資料，體悟作者之情。出示拓展練習(xí)：是真正的荷蘭。出示戰(zhàn)后意大利和英國照片，說說這是真正的意大利嗎？這是真正的英國嗎？出示插圖，這是真正的荷蘭嗎？預(yù)設(shè)：牛羊成群是真正的荷蘭。運河交錯是真正的荷蘭。風(fēng)車林立是真正的荷蘭。悠然自得是真正的荷蘭。寧靜幸福是真正的荷蘭。統(tǒng)一回答“不是"齊讀：這是真正的荷蘭。適時補(bǔ)充作者寫作背景資料：作者是在親自經(jīng)歷了世界大戰(zhàn)之后感受到戰(zhàn)爭帶來的生靈涂炭后來到荷蘭，荷蘭作為第一次世界大戰(zhàn)的中立國家，沒有遭受戰(zhàn)爭的洗禮，處于和平的地方，所以作者看到荷蘭的寧靜、自由感受到彌足珍貴。看來孩子們已經(jīng)理解了作者關(guān)于“這是真正的荷蘭”這句話的內(nèi)涵。

布置分層作業(yè)聽要求，綜合性作業(yè)和拓展性作業(yè)中都具有選擇性，認(rèn)真選擇自己想完成的作業(yè)。

【作業(yè)設(shè)計與檢測】

基礎(chǔ)性作業(yè)

表達(dá)訓(xùn)練：請你當(dāng)小導(dǎo)游圍繞著課文內(nèi)容給你的家人介紹牧場之國——荷蘭。

評價標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)流利聲情并茂

【設(shè)計意圖】通過設(shè)置此項作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)造，為習(xí)作表達(dá)做準(zhǔn)備。

二、綜合性作業(yè)

1.動筆練習(xí)（任選一種）：

（1）改寫：學(xué)習(xí)了本課，你可以觀察你身邊動物吃草時的模樣，加上你的感受，嘗試著學(xué)習(xí)運用不同的文本表達(dá)形式來介紹你眼里的《牧場之國》。

（2）仿寫：牧場上各種動物各具神態(tài)，你能仿照作者擬人＋想象的方法，運用動靜相融的描寫手法寫寫其他動物，體現(xiàn)它們或?qū)庫o，或自由，或安閑，或和諧的狀態(tài)，感受牧場上的情趣嗎？

（3）練寫：選擇語文園地詞句段運用中的其中一個場景寫一寫。

評價標(biāo)準(zhǔn)：語句通順書寫工整運用動靜描寫

2.閱讀練習(xí)：

每天讀一篇有關(guān)荷蘭的民間故事，或者對荷蘭牧場介紹的相關(guān)文章，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

請同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或書籍搜集小故事。理清故事情節(jié)，記下故事梗概，以小組為單位，每個人把自己讀到的小故事小組內(nèi)的同學(xué)聽。比一比生誰講的小故事最有趣。每組選出來的故事大王，在全班交流。

評價標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容積極表達(dá)流利聲情并茂

【設(shè)計意圖】通過練筆和閱讀作業(yè)設(shè)置，將語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，學(xué)習(xí)語文的目的是為了更好的運用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升表達(dá)能力，進(jìn)而提高思維能力。

三、拓展性作業(yè)

跨學(xué)科拓展（任選一種）：

（1）音樂學(xué)科：請你收集有關(guān)荷蘭的詩歌，并和你學(xué)過