基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告

第一部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院簡(jiǎn)介基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院始建于19722004年更名為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院是我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要基地和支柱，也是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究的中心。學(xué)院下設(shè)2個(gè)辦公室（院辦、學(xué)工辦，2個(gè)系（預(yù)防醫(yī)學(xué)系和法醫(yī)學(xué)系，6個(gè)教研室【人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)（含細(xì)胞生物學(xué)、病原生物學(xué)（含醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)（含病理生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（含免疫學(xué)、遺傳學(xué)）3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)室（醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)科研中心。幾十年來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為我校培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才做出了重要貢獻(xiàn)，于2009年被評(píng)為“江西省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。學(xué)院現(xiàn)有教職工152人，其中教授1630人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)7人，具有博士學(xué)位5人，在讀博士15人，具有碩士學(xué)位91人。專116人，其中博士（含在讀博士）22人，碩士學(xué)位72人，兩者占專任教師的81%31324310人，高級(jí)職稱教師占專任教師的54.3%，35歲以下青年教師占專任教師的學(xué)院享受國(guó)務(wù)院和省政府特殊津貼9人，首批贛鄱英才555工程人3人，省級(jí)學(xué)科帶頭人5人，省高校中青年骨干教師16人，省新世紀(jì)百千萬人才工程人選7人；省級(jí)教學(xué)名師2人，省模范教師1人，省師德先進(jìn)個(gè)人2人，省巾幗建功標(biāo)兵1人，校級(jí)教學(xué)標(biāo)兵1人；博士研究生導(dǎo)師1人，碩士研究生導(dǎo)師17人；省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)（人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院承擔(dān)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、公共事業(yè)管理、英語、應(yīng)用心理學(xué)、法學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、康復(fù)治療學(xué)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等19個(gè)本科專業(yè)、15個(gè)?？茖I(yè)以及國(guó)際教育學(xué)院留學(xué)生和各類成人教育等多專業(yè)、多層次的生物醫(yī)學(xué)課程和公共衛(wèi)生課程的教學(xué)任務(wù)。共開設(shè)必修課程168門，選修課程53門，年課時(shí)約4.3萬余學(xué)時(shí)。改革創(chuàng)新，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新課程體系。針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的諸多弊端，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了根本性的改革，建立了醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。該體系突破傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一于醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)大系統(tǒng)中，形成與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》系列化實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，獨(dú)立開設(shè)了學(xué)院以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程為重點(diǎn)建設(shè)精品課程。做到高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和示范性，以帶動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)其他課程建設(shè)，進(jìn)一步提升整體課程建設(shè)水平。學(xué)院現(xiàn)有6門省級(jí)精品課程（生理學(xué)、人體解剖學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，5門省級(jí)精品資源共享課（人體解剖學(xué)、病理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、流行病學(xué)，3門省高校雙語教學(xué)示范課程（生物化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，10門校級(jí)精品課程。2007年以來，學(xué)院承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)研究課題51項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)研究論文161篇，獲全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，最佳技術(shù)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)（一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)。中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)第二屆醫(yī)學(xué)（醫(yī)藥）院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎(jiǎng)。近年來學(xué)校不斷加大實(shí)驗(yàn)室的投入和建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、教學(xué)手22157.99m2，其中教學(xué)用房面積12411.5m2，教學(xué)和科研儀器設(shè)備總值3025.02萬元。2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。在全省率先裝備了顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、生物安全防護(hù)Ⅱ（P2實(shí)驗(yàn)室SPSS統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，建有開放實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過開設(shè)開學(xué)院具有較為完備的學(xué)科體系，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科為江西省高校“十二五”重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，也是碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)。生理學(xué)和藥理學(xué)為省高校“十一五”重點(diǎn)學(xué)科，生物化學(xué)與分子生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、病原生物學(xué)為學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，人體解剖與組織胚胎學(xué)為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科已形成了穩(wěn)定的研究方向，一些研究方向在其相應(yīng)的學(xué)2007年以來，學(xué)院獲國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目20項(xiàng)，國(guó)家科技支撐計(jì)劃重大項(xiàng)目子課題2項(xiàng)，省自然科學(xué)基金項(xiàng)目30項(xiàng)，省科技廳科技支撐項(xiàng)目4項(xiàng)，廳（）級(jí)項(xiàng)目94項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)1070余萬元。獲市（廳）級(jí)及以上科研成果獎(jiǎng)12項(xiàng)。公開發(fā)表論文639篇，其中核心期340篇，SCI、ISTP、EI收錄論文59篇。主編或參編論著和教材部。學(xué)院承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等4個(gè)專業(yè)的學(xué)生管理工作，共管理學(xué)生4893人。學(xué)生工作遵循“以黨建工作為龍頭，以思想品德建設(shè)為主渠道，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以班集體建設(shè)為基礎(chǔ)，以課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為途徑，以大學(xué)生心理健康教育為重點(diǎn)，以大學(xué)生幫扶體系為保障，以校園文化建設(shè)為依托，以培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才為目標(biāo)”90%；在全國(guó)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，我校畢業(yè)生的通過率連續(xù)6年明顯高出全國(guó)平均水平；2010年、2011年、20122013年考研錄取率分24.95%、31.38%、25.07%、32.39%；第三屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽華東分區(qū)賽團(tuán)體賽第一名、全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)；本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目97項(xiàng)，發(fā)表論文75篇；學(xué)生參加第二屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，獲三等獎(jiǎng)2人、優(yōu)秀獎(jiǎng)3人，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院獲最佳組織獎(jiǎng)。第二部 自評(píng)報(bào)宗旨和目標(biāo)學(xué)院積極參與學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的確立，并通過各種形式使學(xué)院全體師生周知。學(xué)院遵循基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律，建立符合學(xué)校辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，制定一系列管理制度保障教終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才奠定良好基礎(chǔ)。教育計(jì)劃課程計(jì)劃制定原則堅(jiān)持“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠滿足我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需要、適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才為依據(jù)，制定具有我校特色的課程計(jì)劃。課程計(jì)劃制訂程序和師生的參與及理解教務(wù)處下達(dá)制訂課程計(jì)劃的基本原則和修訂意見后，學(xué)院以座談會(huì)、專題研討會(huì)等多種方式，廣泛征求教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生代表等利益方對(duì)課程計(jì)劃的意見和建議，并參考部分國(guó)外醫(yī)學(xué)院校相同專業(yè)的學(xué)時(shí)設(shè)置和我國(guó)35所醫(yī)學(xué)院校開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的平均課時(shí)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程計(jì)劃進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最后將討論結(jié)果形成修訂意見，并上報(bào)教務(wù)處。教務(wù)處將制訂的課程計(jì)劃印發(fā)給各二級(jí)學(xué)院及用人單位，并上傳至教務(wù)管理系統(tǒng)，供師生查詢使用，并通過各種形式廣泛宣傳，做到課程計(jì)劃周知。課程設(shè)置模式及基本要求學(xué)校課程設(shè)置的基本要求：科學(xué)設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，合理安排課程內(nèi)容，學(xué)校設(shè)置的本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程模塊包括公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學(xué)課程等課程模塊，共有必修課程54門，學(xué)時(shí)總3588學(xué)時(shí)。學(xué)院主要承擔(dān)生物醫(yī)學(xué)課程模塊和公共衛(wèi)生課程模塊的教學(xué)任務(wù)。生物醫(yī)學(xué)課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。課程的設(shè)置應(yīng)既重理論知識(shí)的傳授，又重實(shí)踐能力得到提高。該課程模塊中，開設(shè)必修課程13門，學(xué)時(shí)數(shù)1042學(xué)時(shí)，占29.04%31門，必修課程和選修課程之間的比例為公共衛(wèi)生課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理和批判性思維進(jìn)行醫(yī)療實(shí)踐，樹立公共衛(wèi)生服務(wù)觀念，增強(qiáng)公共服務(wù)衛(wèi)生意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理能力。開設(shè)必修課2門課程，學(xué)時(shí)數(shù)162學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)4.52%。選修課程19門，必修課程和選修課程之間的比例1:9.5。表2-1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課時(shí)分布情況一覽表（單位：學(xué)時(shí)思 自然 行為科學(xué)、人文社道 學(xué)課 科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理課程整合21世紀(jì)2006-20101999年開始承擔(dān)了多數(shù)醫(yī)學(xué)課程體系改革的任務(wù)，在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合方面，建立了與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》系列化實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，學(xué)院承擔(dān)了《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論》、《形態(tài)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《分析與檢測(cè)4版了相應(yīng)的教材，建立了跨學(xué)科的教學(xué)組織（實(shí)驗(yàn)總論課程組、形態(tài)技能課程組、機(jī)能技能課程組、檢測(cè)技能課程組）具體實(shí)施教學(xué)工作。這些整2005十一五”礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程具體整合情況如下：《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論》：以醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法為主線，將醫(yī)學(xué)科28學(xué)時(shí)，其中理論課24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)討論4學(xué)時(shí)，本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生于第3學(xué)期開設(shè)本課程。實(shí)驗(yàn)總論課程《形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》：以人體和病原生物的形態(tài)觀察與檢測(cè)技術(shù)為《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《人體寄生蟲學(xué)》等相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)將臨床診斷新技術(shù)引用到病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)病原體免疫學(xué)檢測(cè)和分子生物學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)系列。增設(shè)了綜合性的病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置病例討論，使學(xué)生能早期接觸臨床。全面開展多媒體教學(xué)，教師利用顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，采用交互式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)生與學(xué)生的多方位的互動(dòng)教學(xué)。整合的內(nèi)容主要包括常規(guī)顯微鏡的使用與維護(hù)、形態(tài)學(xué)觀察與顯微診斷技術(shù)、病原生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)等內(nèi)容，分為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)I、II、III三部分，分別于第2-4學(xué)期開設(shè)。學(xué)時(shí)100學(xué)時(shí)，其中理論12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作88學(xué)時(shí)。形態(tài)技能課程組為《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》：以人體機(jī)能及其變化為主線，將《生理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《藥理學(xué)》等相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方式上采用實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過已建立的虛擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境，采用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生既可通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)動(dòng)手操作，又可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)科研設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。整合的內(nèi)容主要包括常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用與維護(hù)、疾病動(dòng)物模型的復(fù)制、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析等內(nèi)容。共計(jì)70學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)68學(xué)時(shí)，分為機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)I、II兩部分內(nèi)容，于第3、4學(xué)期開設(shè)。機(jī)能《分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》：以常用分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線，以生化和分子生物學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能為重點(diǎn)，將《生物化學(xué)與與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，常規(guī)儀器設(shè)備的使用和保養(yǎng)，了解現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的基本知識(shí)，熟悉各種檢測(cè)指標(biāo)的臨床意義。共計(jì)1041490學(xué)時(shí)，分為分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)I、II兩部分內(nèi)容，于第2、3學(xué)期開設(shè)。檢測(cè)技能課程組為該課程的負(fù)責(zé)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程整合1999有限的學(xué)時(shí)與激增的專業(yè)知識(shí)間矛盾，同時(shí)給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)校在保持課程的系統(tǒng)性和增加授課的趣味性和實(shí)用性的原則下，對(duì)部分組織學(xué)與胚胎學(xué)課程整合：組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中含有細(xì)胞學(xué)內(nèi)容，細(xì)胞生物學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)部分在期末考試中所占比重根據(jù)教學(xué)課時(shí)比重作相應(yīng)調(diào)整。生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：將醫(yī)用生物學(xué)課程中的部分內(nèi)容（如遺傳學(xué)形成生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程。同時(shí)將生物學(xué)教研室與生物化學(xué)教研室重組為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，作為負(fù)責(zé)該課程的單位?？己诵问綖榭荚?。病原生物學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：目前病原生物學(xué)課程仍然由醫(yī)合物”的目標(biāo)，為下一步進(jìn)行的病原生物學(xué)課程整合奠定了基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：目前醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程仍然由生理學(xué)課程和病理生理學(xué)課程組成，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的整合，尚未1999組建成醫(yī)學(xué)生理學(xué)教研室，該室所有教師均能同時(shí)承擔(dān)醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程和病理生理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了從“混合物”過渡到“化合物”的目標(biāo)，為下一步進(jìn)行的醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程整合奠定了基礎(chǔ)。人體解剖學(xué)課程整合：2002220學(xué)時(shí)。這種教學(xué)模式存在著教學(xué)周期過長(zhǎng)、內(nèi)容164學(xué)時(shí)，兩門課程一個(gè)學(xué)期完成。為此，學(xué)院根據(jù)系統(tǒng)部分。第一、三階段采取理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。第二階段以學(xué)生動(dòng)手解剖為主，輔以錄像課，按部理論課總結(jié)的教學(xué)方法。6410010內(nèi)容優(yōu)化整合，交叉進(jìn)行，避免了教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，大大縮短了教學(xué)周期和解決了教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問題，提高了課堂教學(xué)效率，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而真正地提高教學(xué)質(zhì)量。課程改革與建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)手段和方法的研究，重視教學(xué)軟件開發(fā)與應(yīng)用。近6年來，學(xué)院努力探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極開展多媒體課件和教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，取得了較好的成績(jī)。學(xué)院共發(fā)表教學(xué)手段和方法改革論文32篇，獲省、部級(jí)各類教學(xué)成果獎(jiǎng)18解剖學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《斷層解剖學(xué)標(biāo)本多媒體觸摸式智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，《斷層解《人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》和《系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)雙語多媒體教學(xué)平臺(tái)》注重實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，學(xué)校建立了與理論教學(xué)既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互滲學(xué)院根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，共開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目12025項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》系列教材建設(shè)獲江西省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。改革課程考核的內(nèi)容和方法。學(xué)院積極開展形成性評(píng)價(jià)，并根據(jù)各課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形成性評(píng)價(jià)方案，分別對(duì)理論課堂及實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極申報(bào)有關(guān)課程考核的教學(xué)改革課題，探索可持續(xù)發(fā)展的課程考核內(nèi)容及方法。試題庫建設(shè)是課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)院推進(jìn)教考分離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，按照標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，我院李啟華教授主持開發(fā)了《醫(yī)學(xué)通用組卷和試題庫管理系統(tǒng)》，學(xué)校利用該系統(tǒng)建立了試題庫，并不斷得到更新。《醫(yī)學(xué)通用組卷和試題庫管理系統(tǒng)》獲2006年省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。強(qiáng)化精品課程建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校制定了精品課程建設(shè)的相關(guān)政策，提供配套建設(shè)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生參與精品課程建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)精品課程6門，校級(jí)精品課程10門，覆蓋了大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。為提高精品課程資源的共享性，為教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流創(chuàng)造條件。學(xué)院利用學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，已建設(shè)了5門省級(jí)精品資源共享課程，使精品課程資源突破傳統(tǒng)課程時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的跨時(shí)空性和資源共享性，發(fā)揮了精品課程資源的最大效益。規(guī)范雙語教學(xué)課程建設(shè)。從2006年開始，為加快雙語教學(xué)課程建設(shè)步伐，規(guī)范雙語教學(xué)，學(xué)校制定了《贛南醫(yī)學(xué)院雙語教學(xué)實(shí)施辦法（試行語教師資質(zhì)和課程準(zhǔn)入評(píng)審，采用教師試講、英語短文朗讀和翻譯三種形式，進(jìn)行資格認(rèn)定考核，并開展雙語教學(xué)的等次評(píng)定。迄今，學(xué)院共開展的雙語教學(xué)課程763份。2010年，學(xué)院承擔(dān)的《系統(tǒng)解3門課程被評(píng)為省級(jí)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目?！断到y(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)雙語多媒體教學(xué)平教學(xué)方法學(xué)院倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的教育理念，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師講授”為中心的注入式、填鴨式的教學(xué)方法，提倡以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，重視開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革，著力提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，雖然課堂內(nèi)的理論教學(xué)仍是以教師為中心的大班授課占主導(dǎo)地位，但絕大多數(shù)教師積極采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法等教學(xué)方法。課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以學(xué)生為中心的小班、小組方式教學(xué)，教師采用以交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等為主的教學(xué)方法。一、案例教學(xué)法（Case-BasedTeaching如《病理學(xué)》課程組利用我校病理科和司法鑒定中心的大量尸檢實(shí)例以及臨床病理檢查的實(shí)例，編寫典型案例，進(jìn)行臨床病理討論(ClinicalPathologicalConference,CPC)教學(xué)《病原生物學(xué)》課程組借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫典型病例，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體做法：教師提前1周將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)案例自行查閱資料，進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)課上由學(xué)生先討論病例最后由教師總結(jié)通過理論授課和實(shí)踐教學(xué)，教師把“知識(shí)、技能、態(tài)度”傳授給學(xué)生。同時(shí)，也把對(duì)醫(yī)學(xué)研究的執(zhí)著追求和對(duì)新知識(shí)孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度等精神傳授給學(xué)生《免疫學(xué)》課程組在講授“超敏反應(yīng)”一章后,設(shè)計(jì)了如下案例:患者,男, 65歲,因急性膽囊炎入院,既往有青霉素過敏史。當(dāng)日,護(hù)士給其他病患者注射完畢后,最后給該患者注射慶大霉素,將20萬U慶大霉素加入250ml生理鹽水中靜脈滴注,不到1min患者即出現(xiàn)呼吸困難,面色蒼白,脈搏不能捫及,神志喪失。立即拔掉輸液管,皮下注射0.1%鹽酸腎上腺素1ml,給氧,靜推地塞米松10mg,肌注非那根25mg,因搶救無效而死亡。經(jīng)醫(yī)療事故鑒定為青霉素過敏性休克死亡。討論問題:患者為何在注射慶大霉素時(shí)發(fā)生青霉素過敏性休克死亡?如何解釋死亡機(jī)制？怎樣防止事故的發(fā)生？該事故給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？教師首先有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這個(gè)案例,課后讓學(xué)生自己去查閱資料,獨(dú)立思考分析,然后在小組討論會(huì)上提出自己的看法,并以小組為單位寫出案例分析書面報(bào)告進(jìn)行全班交流,最后,教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)歸納?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》課程組利用教材中的經(jīng)典案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二、啟發(fā)式教學(xué)法（HeuristicTeaching三、PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)法學(xué)院先后委派14名教師參加兄弟院校PBL教學(xué)培訓(xùn)和觀摩或?qū)W術(shù)研討會(huì)，為學(xué)院開展PBL教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。各教研室根據(jù)各室課程實(shí)際情況及可操作性，已選擇適合PBL教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)PBL教案設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)12份教案，涵蓋了大多數(shù)生物醫(yī)學(xué)課程。學(xué)校教務(wù)處邀請(qǐng)專家對(duì)教案進(jìn)行了評(píng)比并提出了修改意見，擬于近期開展PBL教學(xué)。學(xué)院擬組織優(yōu)秀教師進(jìn)行PBL理論課和實(shí)踐課的公開示范教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)部分優(yōu)秀的PBL教學(xué)示范課進(jìn)行全程錄像，以便今后推廣。四、交互式教學(xué)法（InteractiveTeaching2006年開始，學(xué)院先后裝備有8CAI實(shí)驗(yàn)室、193座的顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、124座的SPSS統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、122座的虛擬實(shí)驗(yàn)室，并全部組建成局域網(wǎng)，使其資源共享。這些現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為教師開展交互式教學(xué)提供了教學(xué)手段。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用這些先進(jìn)的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用交互式教學(xué)法對(duì)絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方位的互動(dòng)教學(xué)。學(xué)院建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、學(xué)科網(wǎng)站、精品共享課程網(wǎng)站、微博QQ短信平臺(tái)等，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，并在網(wǎng)上同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、問題討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較好平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)間和空間，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果。學(xué)院人體解剖學(xué)教研室李啟華教授為主要負(fù)責(zé)人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行研制開發(fā)出了“人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)”和“斷層解剖學(xué)標(biāo)本智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”等多媒體課件系統(tǒng)，在完善學(xué)生解剖學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了豐碩成果?！叭梭w解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)”獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)，獲第十屆全國(guó)多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組一等獎(jiǎng)和高教醫(yī)學(xué)組最佳技術(shù)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)。五、探究式教學(xué)法（InquiryTeaching學(xué)院以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高，突出創(chuàng)新意識(shí)”為原則，出臺(tái)了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)技能教學(xué)研究部實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放管理辦法（暫行）》，各實(shí)驗(yàn)室和科研中心以多種方式實(shí)行了對(duì)學(xué)生的開放。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放的具體形式分學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技73項(xiàng)，開放項(xiàng)目主要采用學(xué)生為主體、學(xué)生自覺主動(dòng)地探索、學(xué)生提出問題、教師加科學(xué)方法教育學(xué)院重視教育過程中科學(xué)方法和循證醫(yī)學(xué)的教育。通過開設(shè)終身學(xué)習(xí)等課程、向大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立大學(xué)生科研基金、舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié)等措施，將課內(nèi)教學(xué)與課外科研活動(dòng)結(jié)合起來，既增強(qiáng)學(xué)設(shè)計(jì)、測(cè)量與評(píng)價(jià)》等選修課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究方法?！夺t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論》課程的內(nèi)容主要有：醫(yī)學(xué)科研的基本特性、類型與程序；醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)的概念、內(nèi)容，以及醫(yī)學(xué)科研中的一般研究方法和思維方式；醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、要素與原則；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法；醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作；臨床醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法；醫(yī)學(xué)科研資料的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理；醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索，醫(yī)學(xué)論文寫作，科研成果的鑒定與評(píng)價(jià)等。由學(xué)院科研造詣?shì)^高的教師擔(dān)任課程主講人，他們結(jié)合自己的科研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授，內(nèi)容豐富而生動(dòng)，使學(xué)生開闊了視野，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的概貌，了解了什么是科學(xué)思維方法，初步掌握了醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、處理與論文寫中提出循證問題；證據(jù)的分類、分級(jí)與推薦；循證醫(yī)學(xué)證據(jù)來源與檢索；統(tǒng)計(jì)方法在循證醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；臨床證據(jù)評(píng)價(jià)；病因與不良反應(yīng)問題的循證實(shí)踐；診斷問題的循證實(shí)踐；隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)?！堆C醫(yī)學(xué)》教學(xué)中除在課堂教學(xué)中給學(xué)生介紹相關(guān)的循證醫(yī)學(xué)上述理論外，還積極引導(dǎo)學(xué)生參與到循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐中來。學(xué)生參與循證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐有以下形式：1、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)；2、開展循證醫(yī)學(xué)講座“循證醫(yī)學(xué)時(shí)代下的臨床科研設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)”31、所有參加循證醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)循證醫(yī)學(xué)有了基本的了解，了解了循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展及其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的重大意義。23、部分學(xué)生已經(jīng)能夠采用循證醫(yī)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究并發(fā)表研究論文。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放并提供開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：2006年開始學(xué)院以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高，突出創(chuàng)新意識(shí)”為原則，出臺(tái)了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)技能教學(xué)研究部實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放管理辦法（暫行）》，各實(shí)驗(yàn)室和科研中心以多種方式實(shí)行了對(duì)學(xué)生的開放。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生申報(bào)學(xué)校科技創(chuàng)新課題：2006年開始設(shè)立“本科生科技創(chuàng)舉辦學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié)學(xué)院開展每年一次的科技文化藝術(shù)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，普及科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，營(yíng)造科技教育氛圍，拓寬科學(xué)視野，豐富學(xué)生的課余生活，活躍校園科技生活，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。內(nèi)容包含科技創(chuàng)新課題申報(bào)講座、科技創(chuàng)新大家講壇（邀請(qǐng)科研造詣?shì)^高的教師和在以往的科技創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行講座）、參觀科創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽通過上述教育方式，使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段即開始接受科研訓(xùn)練，學(xué)20078192977573項(xiàng)，20002012思想道德修養(yǎng)課程醫(yī)學(xué)教育，德育為先。學(xué)院非常重視學(xué)生的思想道德建設(shè)，不僅要求教師在課堂教學(xué)中滲透思想道德教育，同時(shí)要求將思想道德教育與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)，受教育，長(zhǎng)才干，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提升思想品德。堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)院既重視政治理論貫穿于課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。一是積“校村共建、服務(wù)農(nóng)家”活動(dòng)2010年榮獲團(tuán)省委和省志愿者協(xié)會(huì)第五屆“江西省青年志愿者優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”；二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生到基層去，熏陶思想感情，充實(shí)精神生活，提高道德境界，增長(zhǎng)知識(shí)才干。每逢寒暑假期，學(xué)院組織學(xué)生特別是免費(fèi)醫(yī)學(xué)生返回生源地或自主選擇目的地，對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況、新農(nóng)合實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，開展尋找身邊的最美鄉(xiāng)2012年學(xué)院學(xué)生代表赴紅色故都瑞金，瞻仰革命遺址，學(xué)習(xí)蘇區(qū)精神，考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生工作，期間受到中央電視臺(tái)“朝聞天下”欄目的關(guān)注；三是學(xué)院開展“情滿贛醫(yī)，關(guān)愛孤寡”愛心活動(dòng)、小學(xué)“一幫一”系列活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“雷鋒班”活動(dòng)等一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。一是發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，通過“教工黨支部與學(xué)生黨支部共建”活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)教工與學(xué)生在黨的讓教工黨員在黨員的先進(jìn)性上為學(xué)生作出表率，學(xué)生在教工黨員的引領(lǐng)下，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人，不但其能力才干得到鍛煉、黨員意識(shí)得到加強(qiáng)、黨性覺悟得到提高，而且學(xué)生黨支部的社會(huì)功能也因此得到拓展，支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力得到展現(xiàn)和提高；二是堅(jiān)持班級(jí)與教研室掛鉤制度，以強(qiáng)化專業(yè)教育為切入點(diǎn)，培養(yǎng)“思想、學(xué)習(xí)同進(jìn)步，科研、文體共發(fā)展”、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義“四有”新人，該制度自1986年一直堅(jiān)持至今。“班室掛鉤”進(jìn)一步加深了師生之間的感情，提高了學(xué)生整體素質(zhì)和個(gè)人綜合素質(zhì)。該活動(dòng)于2009年獲全省高校思想政治教育三是強(qiáng)化師生間的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，通過導(dǎo)師制，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活；四是充分發(fā)揮團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)的橋梁和紐自我管理、自我服務(wù)的積極性、主動(dòng)性，如成立“青年宣講團(tuán)”，培養(yǎng)贛醫(yī)學(xué)子愛黨、愛國(guó)、愛校的高尚情操，引領(lǐng)贛醫(yī)學(xué)子健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合。學(xué)院把思想政治教育融入管理之中，建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制。學(xué)院制定了《基礎(chǔ)促使他們自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和社會(huì)公德，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；學(xué)院積極探索和創(chuàng)新大學(xué)生管理的方式、方法和手段，制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)生德育大綱》，根據(jù)醫(yī)學(xué)生不同時(shí)期不同階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展思想政治教育，提高思想政治教育的有效性、針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)院近幾年對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生思想狀況穩(wěn)定，對(duì)眾多社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)比較理性，體現(xiàn)出青年學(xué)生健康、樂觀、積極、熱情、向上的精神風(fēng)貌；關(guān)心時(shí)政、關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)是學(xué)生思想的主流，如全國(guó)“兩會(huì)”的召開、醫(yī)療體制改革、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、社會(huì)治安、食品安全、人才培養(yǎng)、考研與就業(yè)等是同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)；關(guān)心學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，積極、主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)與本領(lǐng)。堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。在解決學(xué)生的思想問題時(shí)，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)教育的實(shí)際效果。一是關(guān)心關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，建立困難學(xué)生檔案，認(rèn)真協(xié)助特困學(xué)生做好國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)工作。近三年，提供大學(xué)生勤工助學(xué)崗位1000余個(gè)，發(fā)放勤工助學(xué)崗位薪酬10余萬元，發(fā)放各級(jí)各類助學(xué)金789萬元；二是認(rèn)真2007年以來，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率近90%；三是重視大學(xué)生心理健康咨詢和教育工作，多形式開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的有效方法，提高克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)；四是建立了患病學(xué)生探望制度，2013年3月，2011級(jí)學(xué)生徐學(xué)勇被確診為淋巴瘤，學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及師生多次前往醫(yī)院探望，并在全校開展系列愛心活動(dòng)，為徐學(xué)勇同學(xué)共募得捐款23000余元。自然科學(xué)課程生物醫(yī)學(xué)課程13門，開設(shè)選修課程31門。1:2.4。課程計(jì)劃中安排生物醫(yī)學(xué)課程必修課程13門，共計(jì)1042學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)29.04%；其中理論課程9門，合計(jì)740學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程4門，合計(jì)302（見表2-2）理論課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)（含細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（含醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)（醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程：醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法概論、機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)、分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、形態(tài)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。選修課程：課程計(jì)劃中開設(shè)生物醫(yī)學(xué)課程選修課程31門，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、刑事攝影技術(shù)、法醫(yī)學(xué)為必選課，常用急救技術(shù)操作應(yīng)用解剖學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病毒學(xué)、臨床病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、臨床免疫學(xué)、人體斷層解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、實(shí)用變態(tài)反應(yīng)學(xué)、優(yōu)生學(xué)、基因診斷與基因治療、遺傳咨詢、臨床真菌學(xué)、免疫病理學(xué)、實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)、DNA親子鑒定、基因芯片技術(shù)、藥物毒理及安全性評(píng)價(jià)、醫(yī)院感染、醫(yī)患交流學(xué)、衰老分子生物學(xué)、臨床科研設(shè)計(jì)、測(cè)量與評(píng)價(jià)、Excel與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、醫(yī)患交流學(xué)、老年藥理學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)、攝影與醫(yī)學(xué)影像、斷層影像解剖學(xué)等為任選課。（見表2-3）公共衛(wèi)生課程2門，162學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)4.52%；開設(shè)選修19門，其中必選課41:9.5。必修課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)（含流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理（見表2-2。選修課程：全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)（必選課、循證醫(yī)學(xué)（必選課、社會(huì)醫(yī)學(xué)（、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理（課、艾滋病健康教育、預(yù)防吸毒與健康教育、環(huán)境污染與健康、現(xiàn)代毒理學(xué)及其應(yīng)用、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)百科、食品安全性評(píng)價(jià)、食品安全學(xué)、慢性病飲食治療學(xué)、常見毒物中毒的診斷與治療、臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析（見表2-3。表2- 生物醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生課程各必修課情況一覽課程類總學(xué)（含細(xì)胞生物學(xué)）醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)）病原生物學(xué)（醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)）預(yù)防醫(yī)學(xué)（含流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)）表2- 生物醫(yī)學(xué)課程和公共衛(wèi)生課程選修課程一覽全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)社會(huì)醫(yī)學(xué)法醫(yī)學(xué)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理偱證醫(yī)學(xué)DNA基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論刑事攝影技術(shù)Excel*臨床醫(yī)學(xué)課程課程計(jì)劃管理副院長(zhǎng)分管，學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，系、教研室、實(shí)驗(yàn)室主任和教學(xué)秘書（修訂、教學(xué)督導(dǎo)、信息意見反饋、課程計(jì)劃調(diào)整和課程計(jì)劃實(shí)施等具體工作。學(xué)院辦公室具體管理、協(xié)調(diào)學(xué)院各系、室教學(xué)工作。各系、室主任和課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程計(jì)劃的具體實(shí)施，制定課程進(jìn)度學(xué)院為保證教學(xué)任務(wù)順利完成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課程計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，具體制定了相關(guān)管理制度，包括教學(xué)工作例會(huì)制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、集體備課制度、預(yù)試預(yù)講制度、教學(xué)末位淘汰制度等。學(xué)院教學(xué)工作例會(huì)制度規(guī)定，例會(huì)由學(xué)院院長(zhǎng)或分管教學(xué)的副院長(zhǎng)主持，學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)召集與組織。每月至少召開一次，參加教學(xué)工作例會(huì)的人員包括：學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)，辦公室主任，院教學(xué)秘書，系、教研室、實(shí)驗(yàn)室主任或分管教學(xué)的副主任，學(xué)工辦負(fù)責(zé)人等教學(xué)管理人員。例會(huì)的重要內(nèi)容之一是收集來自學(xué)校各職能部門、學(xué)院各系、室以及學(xué)生對(duì)課程計(jì)劃任務(wù)執(zhí)行中存在的問題和意見，研究并提出整改意見或向?qū)W校相關(guān)部門反映解決。通過教學(xué)工作例會(huì)制度的建立，使學(xué)院在課程計(jì)劃管理中能夠充分吸納教師、學(xué)生和其他利益方代表的意見和建議。（具體見會(huì)議記錄本及教學(xué)例會(huì)年度會(huì)議紀(jì)要）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定體系評(píng)定由課程結(jié)束考試或考查成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。形成性評(píng)定由課堂提問、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤率等項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果所組成。學(xué)院各系、室根據(jù)自身情況制定了貫穿整個(gè)教學(xué)過程的不同形式的形成性評(píng)定方案?？己祟愋?。基于課程計(jì)劃中生物醫(yī)學(xué)課程和公共衛(wèi)生課程分為必修課和選修課，課程成績(jī)?cè)u(píng)定分為考試和考查兩種形式。必修課一般采用課程考試和考查兩種形式，選修課采用考查形式。按照《贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)面試或多項(xiàng)綜合考試?？己朔绞接烧n程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程的特點(diǎn)，本著有利于檢驗(yàn)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課程組內(nèi)討論決定，報(bào)教務(wù)處審批、備案，并于該門課程開課前告知學(xué)生。成績(jī)?cè)u(píng)定。必修課程和選修課成績(jī)的終結(jié)性評(píng)定方法為課程結(jié)束考60–8020–40％?？荚嚪绞降恼n程其成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制，考查方式的課程采用合格與不合格兩級(jí)制。試卷。每門課程考試均需從題庫抽取A、B兩套題量及難度相當(dāng)?shù)脑囶}，并附標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)課程負(fù)責(zé)人審查后，于考試前10天送至教務(wù)處教學(xué)科，由教學(xué)科隨機(jī)抽選一套作為考題，另一套作為備用或補(bǔ)考試卷。經(jīng)課程負(fù)責(zé)人、教研室主任、分管教學(xué)副院長(zhǎng)審查后，于考試前一周送教務(wù)處審查并印刷，實(shí)行“三監(jiān)三管”。試題庫。學(xué)院一貫重視試題庫建設(shè)，試題庫系統(tǒng)為我院自主開發(fā)的“贛南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)通用試題庫系統(tǒng)”。以符合教學(xué)大綱和考試要求為原則，以試題的難易度、區(qū)分度、效度、信度是否適當(dāng)為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和學(xué)科前沿知識(shí)，學(xué)院分別于2006、20102013年對(duì)試題庫進(jìn)行了更新。學(xué)院各系、室根據(jù)自身情況制定了貫穿整個(gè)教學(xué)過程的不同形式的形成性評(píng)定方案。形成性評(píng)定分課前、課中、課后三階段進(jìn)行，主要通過課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿意率等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的評(píng)定內(nèi)容，采用不同的方式向教學(xué)主體—教師及學(xué)生反饋評(píng)定結(jié)果，使教與學(xué)能夠同時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高教與學(xué)的效果和教學(xué)管理的質(zhì)量。例如，人體解剖學(xué)主要在課前、課后以及按單元的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，主講教師向?qū)W生先介紹課程總體情況并提出要求，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)度于課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)本測(cè)試，共進(jìn)行四次單元形成性評(píng)價(jià)，并及時(shí)將測(cè)評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而在學(xué)習(xí)完若干單元后又根據(jù)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行階段形成性測(cè)試，以檢測(cè)已學(xué)習(xí)過的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況（此過程主要以書面測(cè)試為主，命題者需熟諳教學(xué)大綱和教材，試卷要覆蓋全部目標(biāo)，至少對(duì)于目標(biāo)系列中的基本目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)必須有與之相對(duì)應(yīng)的。病理學(xué)、組織與胚胎學(xué)和生物化學(xué)則注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及作業(yè)完成情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，教師于課前公布任課教師電話、QQ號(hào)碼、電子郵箱和課程微博及課程QQ群，便于師生聯(lián)系，有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及反饋評(píng)定結(jié)果。病原生物學(xué)教研室則側(cè)重于課堂知識(shí)點(diǎn)的設(shè)問及學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將各種測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)得出問題答對(duì)率、學(xué)內(nèi)容掌握率等反饋教學(xué)情況，并及時(shí)向?qū)W生及教師反饋結(jié)果。此外，學(xué)院辦公室搜集和匯總各系、室、中心的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果，并通過學(xué)院教學(xué)例會(huì)將階段性評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師?？荚嚺c學(xué)習(xí)的關(guān)系對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。每門課程考試后均對(duì)試卷進(jìn)行分析，以評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，該做法對(duì)各門課程教學(xué)的改進(jìn)起著明顯的導(dǎo)考試也有助于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，考前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備本身就是自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的過程。促進(jìn)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。學(xué)生必須參加教學(xué)計(jì)劃中全部課程的考而且是決定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等推薦條件之一。因此，考核具有明顯的引導(dǎo)作用，可促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在公平、公正、公開的環(huán)境下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)?？荚嚱Y(jié)果分析與反饋[自評(píng)考試是檢驗(yàn)老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，學(xué)院根據(jù)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定，要求各教研室（課程組在考試結(jié)束后，必須對(duì)考試（查2006年，我院教師自主開發(fā)了成績(jī)分析和試題分析軟件系統(tǒng)，絕大多數(shù)教研室（課程組采用該分析軟件對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行綜合分析?？荚嚱Y(jié)果分析包括成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、試卷分析（題型結(jié)構(gòu)分析、試題難度、區(qū)分度和信度分析、考試結(jié)果所反映出的教與學(xué)問題的總結(jié)及改進(jìn)措施等。2010年，《試卷分析系統(tǒng)軟件的開發(fā)》獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。考試綜合分析結(jié)果通報(bào)教研室（課程組全體教師，一方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面根據(jù)試卷分析結(jié)果和課程教學(xué)總結(jié)對(duì)試題庫和教學(xué)方面作相應(yīng)修改和調(diào)整，從而不斷提高命題質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量，并為人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)方法改革、教學(xué)工作改進(jìn)提供依據(jù)。教務(wù)處統(tǒng)一通過正方教務(wù)管理系統(tǒng)將考試成績(jī)反饋給學(xué)生本人。當(dāng)學(xué)生對(duì)考試成績(jī)存有疑問時(shí)，有權(quán)向教務(wù)處申請(qǐng)成績(jī)查詢。教務(wù)處統(tǒng)一下發(fā)到學(xué)院，學(xué)院組織教研室進(jìn)行分?jǐn)?shù)查閱，并將結(jié)果報(bào)送教務(wù)處。如果成績(jī)有誤，由教研室主任、教學(xué)副院長(zhǎng)各級(jí)簽字認(rèn)可后更改?？荚嚬芾頌榧訌?qiáng)考試管理，學(xué)校制定了《贛南醫(yī)學(xué)院考試工作規(guī)范》，對(duì)命題和審題、考試資格、考場(chǎng)監(jiān)考與巡考、考試違規(guī)的認(rèn)定與處理、成績(jī)?cè)u(píng)定與分析、成績(jī)公布等均作出了詳細(xì)的規(guī)定。考試由教務(wù)處統(tǒng)一組織實(shí)施，根據(jù)課程進(jìn)度，統(tǒng)一安排考試時(shí)間、考試場(chǎng)所。學(xué)院在課程考試前召開考前工作準(zhǔn)備會(huì)，對(duì)教師和管理人員進(jìn)行命題、監(jiān)考、考試綜合分析等考試工作以及教務(wù)管理系統(tǒng)使用、考試組織管理規(guī)定等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)科主考，系、教研室主任擔(dān)任學(xué)科副主考。建立了學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、副處以上干部、教學(xué)和6年；學(xué)業(yè)成績(jī)由教務(wù)處歸檔，永久保存。學(xué)生學(xué)生工作遵循“以黨建工作為龍頭，以思想品德建設(shè)為主渠道，以以大學(xué)生心理健康教育為重點(diǎn)，以大學(xué)生幫扶體系為保障，以校園文化建設(shè)為依托，以培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才為目標(biāo)”的工作思路。推行“學(xué)子成長(zhǎng)計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，樹立職業(yè)理想，為課程選修、成績(jī)?cè)u(píng)定向?qū)W生提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、生活和就業(yè)等方面予以指導(dǎo)。學(xué)生工作隊(duì)伍學(xué)院設(shè)立學(xué)生工作辦公室，在學(xué)校學(xué)工處（部的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全院學(xué)生思想政治教育，學(xué)生行為規(guī)范管理，就業(yè)、資助和心理健康教育咨詢等服務(wù)和指導(dǎo)。學(xué)生工作隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)合理，能滿足學(xué)生管理與服務(wù)的需要。配備專職輔導(dǎo)員12人，其中碩士11人，在職攻讀碩士1人；輔導(dǎo)員與學(xué)生1:346；每個(gè)班級(jí)配備副高職稱以上專任教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，配備業(yè)務(wù)好、責(zé)任心強(qiáng)教師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)做好學(xué)生的思想政治教育工作，管理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。學(xué)院修訂完善了輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師工作規(guī)定和考核表，提升學(xué)生工作科學(xué)化管理水平。學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)以班風(fēng)建學(xué)風(fēng)，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性和積極性，努力建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。在全國(guó)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，學(xué)校畢業(yè)生的通過率連續(xù)7年明顯高出全國(guó)平均水平；2009年以來，學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生考研錄取率達(dá)24.95%～32.39%，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考研錄取數(shù)占報(bào)考人數(shù)的55~60%。專業(yè)教育。開展專業(yè)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，了解評(píng)價(jià)方法。在新生入學(xué)教育中，安排人才培養(yǎng)方案宣講、專業(yè)情況介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，請(qǐng)專業(yè)教師、高年級(jí)學(xué)生等進(jìn)行講解、介紹經(jīng)驗(yàn)。以賽促學(xué)。為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)院積極倡導(dǎo)“以賽促學(xué)”。一方面學(xué)院積極開展各類專業(yè)知識(shí)技能比賽，如實(shí)驗(yàn)技能操作大賽、生理知識(shí)競(jìng)賽、解剖知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)專業(yè)的魅力；另一方面學(xué)院積極組織學(xué)生參加全國(guó)和省級(jí)各類比賽。我院學(xué)生在第三屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽中，獲華東分區(qū)賽榮獲團(tuán)體賽第一名、全國(guó)總決賽榮獲三等獎(jiǎng)；在第四屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽華東分區(qū)賽榮獲團(tuán)體賽三等獎(jiǎng)；在天津舉行的第二屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中，2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，3名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)院獲最佳組織獎(jiǎng)。雙掛一導(dǎo)。“雙掛一導(dǎo)”，即教研室與學(xué)生班級(jí)掛鉤、教工黨支部與學(xué)生黨支部掛鉤、班級(jí)導(dǎo)師制，是學(xué)院的傳統(tǒng)特色活動(dòng)。這些活動(dòng)以專業(yè)教育為切入點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)校“立德立行，求是求新”的校訓(xùn)和“文明、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，以培養(yǎng)“思想、學(xué)習(xí)同進(jìn)步，科研、文體共發(fā)展”、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)主義“四有”新人為目標(biāo)。班級(jí)與教研室掛鉤源于生理教研室自1986年以來一直堅(jiān)持的教研室與班級(jí)掛鉤聯(lián)系制度?！鞍嗍覓煦^”進(jìn)一步加深了師生之間的感情，提高了學(xué)生整體素質(zhì)和個(gè)人綜合素質(zhì)。該活動(dòng)于2009年獲全省高校思想政治教育優(yōu)秀創(chuàng)“教工黨支部與學(xué)生黨支部共建”活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)了教工與學(xué)生在黨的理論學(xué)習(xí)、黨的宗旨實(shí)踐、黨性修養(yǎng)鍛煉、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)院通過導(dǎo)師制在師生之間建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)業(yè)預(yù)警。學(xué)院制訂了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施辦法》，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，通過向?qū)W生本人和家長(zhǎng)通報(bào)各階段的學(xué)習(xí)情況，警示學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題且有可能無法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的補(bǔ)救和防范措施，幫助克服學(xué)業(yè)困難，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)施以來，大部分經(jīng)警示的學(xué)生能夠在問題的萌芽階段了解到問題的嚴(yán)重性，及早端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改正學(xué)習(xí)方法、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，不少學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步，納入“學(xué)業(yè)預(yù)警”學(xué)生中，60%的同學(xué)成績(jī)明顯進(jìn)步。陽光心理學(xué)院在各班級(jí)設(shè)置心理委員崗位，在學(xué)生會(huì)設(shè)置了心理健康服務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作，建立健全心理健康教育工作體系，完善學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)心理健康教育和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。學(xué)院高度關(guān)注特殊學(xué)生群體（經(jīng)濟(jì)困難、心理困難、學(xué)業(yè)困難、行為困難、信息困難、就業(yè)困難，及時(shí)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，建立特殊群體學(xué)生信息庫，通過心理排查和干預(yù)活動(dòng)等方式，積極引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉w，好好學(xué)習(xí)，積極生活，構(gòu)建陽光心理；通過開展陽光心理系列活動(dòng)：心靈飛翔——心理問卷調(diào)查、心開目明——專家心理講座、心隨影動(dòng)——心理影片展、心海啟航——心理訪談情景劇表演、心領(lǐng)神會(huì)——心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心靈大道——心理健康知識(shí)系列展板展示、心與心的交流——陽光心理熱線，讓學(xué)生保持良好的心理狀況。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全面實(shí)施就業(yè)一把手工程，學(xué)院成立畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；全員促就業(yè)，按照畢業(yè)生的專業(yè)和專業(yè)方向特點(diǎn)，為每一個(gè)畢業(yè)班配備一名就業(yè)導(dǎo)師，一對(duì)一開展就業(yè)指導(dǎo)；舉辦相關(guān)講座，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)；實(shí)施全員、全方位和全過程為考研服務(wù)，狠抓以考研為就業(yè)的工作思路；大力拓寬就業(yè)渠道，以實(shí)習(xí)助就業(yè)，利用校友資源幫就業(yè)；形成就業(yè)信息網(wǎng)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)；“雙困生”2007年以來，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率近90%。獎(jiǎng)、助學(xué)金學(xué)院有針對(duì)性地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的建檔工作，確保其順利報(bào)到注冊(cè)、入學(xué)就讀，保證“綠色通道”的暢通，同時(shí)協(xié)助家庭困難新生辦理國(guó)家助學(xué)貸款，確保其順利完成學(xué)業(yè)；本著“公平、公開、公正”的原則，耐心細(xì)致地做好學(xué)生助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)等工作，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況進(jìn)行摸底、調(diào)查、評(píng)估、公示、建立檔案，使家境貧寒的學(xué)子能夠順利完成學(xué)業(yè)，不帶著后顧之憂進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生權(quán)益，順利完成學(xué)業(yè)。近三年，提供大學(xué)生勤工助學(xué)崗位1000余個(gè)，發(fā)放勤工助學(xué)崗位薪酬10余萬元，發(fā)放各級(jí)各類助學(xué)金789萬元。學(xué)院通過國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。近三年，學(xué)院共有15人獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，277人獲國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，17人獲雷大貞醫(yī)學(xué)教育獎(jiǎng)學(xué)金，9人獲韓濟(jì)生院士教育教學(xué)獎(jiǎng)，16人獲何懿獎(jiǎng)學(xué)金，3553人獲校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生代表學(xué)生參與學(xué)校管理學(xué)院注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生直接或間接參與學(xué)校和學(xué)院教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等管理工作。學(xué)院建立了多種工作制度和工作渠道：一是建立了教學(xué)例會(huì)制度，定期收集及反饋學(xué)生教學(xué)上的意見建議；二是每年底開展一次“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)月”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生座談，收集教學(xué)信息；三是建立了一支以班長(zhǎng)和團(tuán)支書為主學(xué)生信息員隊(duì)伍，通過例會(huì)、座談會(huì)QQ和飛信等方式收集教學(xué)等各方面的信息；五是每學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)、不同地域?qū)W生進(jìn)行思想狀況調(diào)研，積極關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。此外，學(xué)院完善了學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，選取部分班級(jí)參加學(xué)校英語教學(xué)改革試點(diǎn)，組織學(xué)生參加學(xué)校教學(xué)名師評(píng)選等，還鼓勵(lì)推薦學(xué)生積極參加校級(jí)學(xué)生組織和社團(tuán)，積極參與學(xué)校事務(wù)管理，如教室、宿舍、伙食管理等。學(xué)生參與學(xué)校管理的渠道、方式較多，參與面廣泛。學(xué)生組織學(xué)院支持和鼓勵(lì)學(xué)生成立自己組織，并指派指導(dǎo)教師，提供活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：15元/在校生，通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理。學(xué)生會(huì)。學(xué)院分團(tuán)委負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)的工作，學(xué)生會(huì)是學(xué)生的自治組織，負(fù)責(zé)學(xué)生維權(quán)及學(xué)生校園文體、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等有益于健康成長(zhǎng)的活動(dòng)的組織與開展。共青團(tuán)。設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共青團(tuán)委員會(huì)，每個(gè)班級(jí)均有學(xué)生團(tuán)支部。共青團(tuán)是優(yōu)秀青年的組織，主要在青年中開展自我教育，提倡愛祖國(guó)、愛人民、愛集體，講學(xué)習(xí)、講道德、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)，組織青年開展適合他們特點(diǎn)的活動(dòng)。學(xué)生工作辦公室黨支部負(fù)責(zé)學(xué)生黨支部的管理與指導(dǎo)，6教育模式，提高了學(xué)生教育的針對(duì)性和有效性。一方面，根據(jù)學(xué)生黨建工作的要求，低年級(jí)有黨員、高年級(jí)有黨支部，實(shí)行高低年級(jí)縱向結(jié)合成立支部，以老帶新；其次畢業(yè)年級(jí)、實(shí)習(xí)年級(jí)分別單獨(dú)設(shè)立黨支部并以班級(jí)或?qū)嵙?xí)地域劃分成立黨小組，實(shí)現(xiàn)了對(duì)黨建工作的無縫隙教育與管理。針炙協(xié)會(huì)。針灸協(xié)會(huì)是學(xué)生豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛好，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的平臺(tái)，自19964月成立以來，學(xué)院一直給予指導(dǎo)和支持。目前，針灸協(xié)會(huì)已成為學(xué)生走出校園的重要載體，成為贛南醫(yī)學(xué)院校園文化的一條亮麗的風(fēng)景線，對(duì)于營(yíng)造學(xué)院的文化氛圍起著不可替代的作用。該協(xié)會(huì)于2006年被評(píng)為全國(guó)高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，2004年被評(píng)為江“‘三個(gè)代表’在校園”主題教育活動(dòng)優(yōu)秀社興趣小組。開展興趣小組活動(dòng)，是素質(zhì)教育的需要，目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，同時(shí)為廣大青年學(xué)生提供一個(gè)可以展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺(tái)，豐富校園生活。學(xué)院成立了演講與口才特長(zhǎng)小組、聲樂組、舞蹈組、籃球組、記者團(tuán)等興趣小組。雙立班。學(xué)院根據(jù)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念和“立德立行求是求新”的校訓(xùn)精神，大力培養(yǎng)學(xué)生的意志力、學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、為人處世等能力，開展雙立班的教育實(shí)踐，使雙立班成為贛醫(yī)學(xué)子的標(biāo)桿和楷模，成為校訓(xùn)精神示范者；學(xué)院提出“四二一”?！八摹奔粗杆枷胨刭|(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等四方面的素質(zhì)；“二”即“德行雙立”；“一”即一個(gè)全面發(fā)展的人。為雙立學(xué)子成為具備堅(jiān)韌意志力和成功基本素質(zhì)的、能夠在社會(huì)中脫穎而出的、全面發(fā)展的實(shí)踐型，創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)院提出“”的校園文化建設(shè)理念及“1234”放項(xiàng)目，以項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放制度的實(shí)施，保證效果。2007年以來，臨8192項(xiàng)，9775732000解基層醫(yī)療狀況，培養(yǎng)基層情感。學(xué)院開展的“校村共建服務(wù)農(nóng)家”活動(dòng)，教師聘任政策學(xué)院以建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、開拓創(chuàng)新、富有活力的師資隊(duì)伍為目標(biāo)，遵循“立足于培養(yǎng)、著眼于提高、有選擇引進(jìn)”的原則，做好師資隊(duì)伍建設(shè)。合理制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)院專業(yè)、科研、學(xué)科等建設(shè)需求和特點(diǎn)，制定了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)“十一五”、“十二五”規(guī)劃，明確了學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，確保了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)和臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的智力支持。積極做好人才招聘工作。按照《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》、《江西省省直事業(yè)單位公開招聘工作人員面試規(guī)定（試行》和《贛南醫(yī)學(xué)院公開招聘人員實(shí)施辦法（試行》，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，堅(jiān)持公平、公正、公開、擇優(yōu)的原則，積極引進(jìn)高層次、高學(xué)歷人才，提高學(xué)院的教學(xué)和科研水平，提升學(xué)院的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院要求所有來我院應(yīng)聘者都要作一次面試報(bào)告，參加面試的成員包括學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察室、教務(wù)處、人事處、學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室正副主任。應(yīng)聘者的報(bào)告包括其本人的教育和工作簡(jiǎn)歷、多媒體授課、所從事科研與教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容、已取得的主要成就、今后發(fā)展的方向和計(jì)劃等。面試考官對(duì)應(yīng)聘者的報(bào)告進(jìn)行提問和做出評(píng)價(jià)，應(yīng)聘者對(duì)所提問題作出詳細(xì)的回答。參加面試報(bào)告的專家將對(duì)應(yīng)聘者的報(bào)告進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)分，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)研究，做出擬聘任決定，并上報(bào)學(xué)校人事處。2007年以來，引進(jìn)高端柔性人才2331名。配合學(xué)校做好教師資格認(rèn)定和崗前培訓(xùn)工作。學(xué)院按照《中華人民共和國(guó)教師法》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》的規(guī)定配合學(xué)校組織實(shí)施崗前培訓(xùn)、普通話測(cè)試和審核教師資格，實(shí)行教師資格認(rèn)定制度。按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，教師必須獲得《教師資格證書》，才具備從事教學(xué)工作的資格。堅(jiān)持教師崗前隨班聽課、試講、見習(xí)助教授課資格認(rèn)證等制度。學(xué)院規(guī)定所有新進(jìn)教師必須進(jìn)入本學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期半年的鍛煉，以掌握本學(xué)科有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，提高實(shí)踐教學(xué)能力；所有新進(jìn)教師必須隨班聽本學(xué)科教師的理論和實(shí)驗(yàn)授課，且必須通過試講才能正式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。2007年以來，共有31人獲得教師資格，開展了試講31人次，確保了青年教師的授課資格和教學(xué)質(zhì)量。明確教師職責(zé)，做好教師的專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和競(jìng)聘、年度考核工作。在崗教師必須具備良好的職業(yè)道德、一定的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，履行教師職責(zé)。按照學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置實(shí)施方案和崗位競(jìng)聘有關(guān)規(guī)定，配合學(xué)校人事處組織實(shí)施各級(jí)各類崗位評(píng)審和聘任，從職業(yè)道德和工作質(zhì)量、年度考核、工作業(yè)績(jī)等方面情況進(jìn)行審核及推薦。根據(jù)《贛南醫(yī)學(xué)院各級(jí)人員考核試行辦法》和《贛南醫(yī)學(xué)院教勤、績(jī)等方面進(jìn)行年度考核。年度考核結(jié)果作為教職工聘任、院內(nèi)績(jī)效科學(xué)研究等方面做出優(yōu)異成績(jī)的教師。改善師資隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)校的聘任政策，學(xué)院圍繞師資建設(shè)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，師資隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)逐步改善，趨向合理。學(xué)院現(xiàn)有專任教師116人，其中教授31人，副教授32人，高級(jí)職稱教師占專任教師的54.3%2007年增加17.4%；博士（含在讀博士）227281%2007（5-1副教授講師12.9%6.0%博士碩士學(xué)士其它圖5-1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師結(jié)構(gòu)圖師資政策及師資培養(yǎng)學(xué)院按照《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，以及學(xué)校的相關(guān)政策，保障和尊重教師的合法權(quán)利，并為其履行教師職責(zé)提供條件。確保人才培養(yǎng)的中心地位。學(xué)院始終堅(jiān)持教師的主體地位，支持教師開展教學(xué)、科研工作，鼓勵(lì)和推薦教師參加各級(jí)各類政府津貼、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、師德標(biāo)兵、骨干教師、十佳青年教師、韓濟(jì)生院士教育教學(xué)獎(jiǎng)、先進(jìn)個(gè)人等評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)、科研和服務(wù)的需要，在廣泛征求教職工的意見后，配合人事處合理配置教師工作崗位，定編定崗，明確規(guī)定各崗位教師的職責(zé)，并配備教學(xué)和科研等必要的資源，以滿足其開展教學(xué)、科研活動(dòng)的需要。為推動(dòng)教育教學(xué)改革和科學(xué)研究，我院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極支持教學(xué)人員參加各種重要的醫(yī)學(xué)教育與教學(xué)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流會(huì)議，鼓勵(lì)各級(jí)教師與國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育專家、學(xué)術(shù)專家進(jìn)行廣泛交流，以獲得教學(xué)改革和科學(xué)研究的新信息。目前，學(xué)院教師享受國(guó)務(wù)院和省政府特殊津貼9人，首批贛鄱英才5553人，省學(xué)科帶頭人5人，省高校中青年骨干教師16人，省新世紀(jì)百千萬人才工程人選7人；省級(jí)教學(xué)名師2人，省模范教師1人，省師德先進(jìn)個(gè)2人，省巾幗建功標(biāo)兵1人，校級(jí)教學(xué)標(biāo)兵7人，兼職博士研究生導(dǎo)1人，碩士研究生導(dǎo)師17人。建立教師參與教育計(jì)劃和教學(xué)管理機(jī)制。學(xué)院為拓展教師參與教學(xué)管理的渠道，成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)組、畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、定向生思政與素質(zhì)教育模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組等教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，機(jī)養(yǎng)、招生和社會(huì)服務(wù)等方面獻(xiàn)言獻(xiàn)策。學(xué)院制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)例會(huì)制度》，定期召開教學(xué)工作例會(huì)，聽取各科室主任匯報(bào)教學(xué)過程中遇到的學(xué)院根據(jù)教師反映的情況和提出的建議匯總并反饋至學(xué)校有關(guān)部門，保證了教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施和教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。推行青年教師導(dǎo)師制。為發(fā)揚(yáng)教師隊(duì)伍傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒高年資教師在教學(xué)和科研實(shí)踐中積累的好經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一支教學(xué)和學(xué)術(shù)水平兼?zhèn)?、具有較高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，自2003年開始，學(xué)院制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》，由高職稱教師擔(dān)任講師職稱以下（含講師、未獲得碩士學(xué)位教師的導(dǎo)師，制定培養(yǎng)目標(biāo)，包括年度和五年目標(biāo)，定期檢查完成情況。以賽促教。學(xué)院組織和開展了青年教師教學(xué)競(jìng)賽、教師教案評(píng)比、說課比賽、微課比賽、實(shí)驗(yàn)技能大賽、多媒體課件評(píng)比等比賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師參加全國(guó)和省級(jí)舉辦的各種教學(xué)比賽活動(dòng)。通過比賽，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力和水平的提高。李啟華老師制作的《斷層解剖學(xué)標(biāo)本智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲第十屆全國(guó)多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組一等獎(jiǎng)和最佳技術(shù)實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)、《人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組二等獎(jiǎng)、《系統(tǒng)解剖學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省高等學(xué)校第三屆優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件展示評(píng)比一等獎(jiǎng)、《人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省高等學(xué)校第四屆優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件展示評(píng)比一等獎(jiǎng)。羅曉婷老師獲中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)第二屆醫(yī)學(xué)（醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎(jiǎng)，王小麗、羅江洪等老師先后獲學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。2013年學(xué)院羅曉婷、李啟華、王烈峰分別獲江西省首屆高校微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)、二等和三等獎(jiǎng)。多方式推進(jìn)師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作。按照《贛南醫(yī)學(xué)院師資培訓(xùn)工作管理規(guī)定》，堅(jiān)持普遍提高與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合、培養(yǎng)與使用相統(tǒng)一、教學(xué)與科研并重的原則，以提高教師的教學(xué)能力、科研水平和學(xué)歷層次為重點(diǎn)，針對(duì)不同年齡層次、學(xué)術(shù)水平層次，制定和實(shí)施相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過定向培養(yǎng)、外出進(jìn)修、在職提高、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等措施，不斷提高人才隊(duì)伍水平。2007年以來，在職培養(yǎng)博士5名，在讀15名，在職培養(yǎng)碩士22名，在讀碩士4名，國(guó)外訪問學(xué)者4名，“西部之光”訪問學(xué)者2人，國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者8名，專項(xiàng)進(jìn)修19人次，國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)人選外語培訓(xùn)4人次，教師培訓(xùn)64人次，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流154人次。通過對(duì)師資隊(duì)伍的在職培訓(xùn)和對(duì)外交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)院師資隊(duì)伍學(xué)歷層次，提升了教學(xué)和科學(xué)研究的能力。如在科學(xué)研究方面，自2007年以來在職培養(yǎng)博士和國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者共獲批國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目9項(xiàng)，省自然科學(xué)基金項(xiàng)目12SCI、EIISTP收錄論文28篇，市廳級(jí)及以上科研成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，部分教師已成為學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干；在教育教學(xué)研究和教學(xué)工作方面，共獲省級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目7項(xiàng)，省高校中青年骨干教師6名。教育資源教育預(yù)算與資源配置教育預(yù)算和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入學(xué)院按照學(xué)校編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算的有關(guān)要求和教學(xué)需求，科學(xué)合理地制定年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，依據(jù)《贛南醫(yī)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法》和各科室教學(xué)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等方面的順利進(jìn)行，為臨床專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了經(jīng)費(fèi)保障。2007年以來，學(xué)院經(jīng)費(fèi)投入穩(wěn)步增加，共投入經(jīng)費(fèi)520余萬元，其中教學(xué)經(jīng)費(fèi)426.9萬元，用于購置實(shí)驗(yàn)材料、收集與制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、開展學(xué)術(shù)交流與學(xué)生活動(dòng)、購置教師辦公用品等（見表6-1。表6- 2007-2013年學(xué)校下?lián)芙o基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)一覽 經(jīng)費(fèi)（萬元

學(xué)院多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。2008年以來，學(xué)院共獲中央支持地方高校300余萬元，用于專業(yè)、課程和學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步2005年開始，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展及能力為重的醫(yī)學(xué)教育改革趨3個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的教學(xué)資源，組建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、儀器設(shè)備管理規(guī)程，資源得到了合理的配制和使用，提高了資源使用效率，節(jié)約了成本，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。年該中心被評(píng)為江西省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2008年列為中央與地方高300切片掃描與應(yīng)用系統(tǒng)在內(nèi)的一批現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，重點(diǎn)裝備了顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、生物安全防護(hù)Ⅱ級(jí)實(shí)驗(yàn)室（P2實(shí)驗(yàn)室在此基礎(chǔ)上，將自主研制開發(fā)的人體解剖學(xué)觸摸式自主智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)投入應(yīng)用，使形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到了省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的水平。CAI實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。該中心于2008年獲批為江西省高校實(shí)此外，2007SPSS統(tǒng)計(jì)分基礎(chǔ)設(shè)施礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法》和《高等學(xué)校專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神和要求，學(xué)院緊緊圍繞學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的總體目標(biāo)，依照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，遵循基礎(chǔ)優(yōu)先、教學(xué)優(yōu)先原則，按照實(shí)驗(yàn)室的性質(zhì)和功能，組建實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系，分期分批分層次建設(shè)，積極改善教學(xué)條件和設(shè)施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合功能，滿足了教學(xué)和科研的需要。完善機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)院現(xiàn)有3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)科研中心、1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。另外，利用豐富的數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)體標(biāo)本、典型病例等資料，建立醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)標(biāo)本開放為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和先進(jìn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)院3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、病理診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)室等均設(shè)有小組討論（學(xué)習(xí)）室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以滿足PBL教學(xué)、小組討論和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的需要。加強(qiáng)教學(xué)、科研條件和設(shè)施建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)建筑面積18357.99m2，教學(xué)用房面積為12411.5m2，其中實(shí)驗(yàn)室102間，面積為7623m2，附屬用房101間，面積為4788.5m2，教學(xué)儀器設(shè)備9254件，1663.5680032273042007～2012年教學(xué)儀器設(shè)備更新率分別為33.1%、3.7%、43.44%、12.12%6.12%、6.49%，年平均更新率為12%。醫(yī)學(xué)形態(tài)與顯微實(shí)驗(yàn)室各類標(biāo)1045種，共10551件。在全省率先裝備了顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、生物安全防護(hù)Ⅱ（P2實(shí)驗(yàn)室SPSS統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室及虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。科研用房建筑3800M2，儀器設(shè)備總值1361.46萬元，其中萬元以上設(shè)備144件，2007～2012年科研儀器設(shè)備更新率分別為9.84%、10.65%、0.83%、30.64%、6.52%、37.96%，年平均更新率為11.31%。建立了形態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、電生理學(xué)等主要科學(xué)研究平臺(tái)。在黃金校區(qū)2591m2標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心，配備了SPF級(jí)潔凈設(shè)備及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擁有清潔級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)繁育區(qū)、清潔級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室和SPF級(jí)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到省內(nèi)一流水平。表6- 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院資產(chǎn)情況匯總實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)數(shù)（件實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)數(shù)（件（萬元備數(shù)（件備數(shù)（件醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室診斷病理實(shí)驗(yàn)室解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研中心

800元以上設(shè)

萬元以上設(shè)黃金校區(qū)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心合計(jì)合儀器設(shè)備總合儀器設(shè)備總 新增儀器設(shè) 更新率 額（萬元）金額（萬元注：2007～2012年儀器設(shè)備總更新率為71.97%，年平均更新率為12%表6-4基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2007～2012年科研儀器設(shè)備更新率一覽表合儀器設(shè)備總 新增儀器設(shè) 更新率 注：2007～2012年儀器設(shè)備總更新率為67.86%，年平均更新率為11.31%教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)院除了執(zhí)行學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系，接受校外和學(xué)校的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)外，學(xué)院建立了自己的教育評(píng)價(jià)體系。教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)：學(xué)院定期不定期征求課堂教學(xué)教師代表（實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、學(xué)生代表以及實(shí)習(xí)單位帶教老師代表對(duì)教育計(jì)劃的意見。他們提出了一些很好的建議，如：《人體寄生蟲學(xué)》課程考核方式應(yīng)改為考試而非考查，其理由是對(duì)流行病及傳染病的疾控應(yīng)該重視對(duì)人體寄生蟲的傳播感染監(jiān)控力度。此外，學(xué)院在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)也廣泛征求師生代表意見，如2013屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生代表提出應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少理論課時(shí)，建議將集中見習(xí)改為分散見習(xí)，即提出現(xiàn)行執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱涵蓋《免疫學(xué)》二十章內(nèi)容，而我?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃僅38學(xué)時(shí)，只能安排14章教學(xué)內(nèi)容，故建議增加臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《免疫學(xué)》課程的學(xué)時(shí)至42學(xué)時(shí)。學(xué)院根據(jù)收集到的各層次意見，并參考部分國(guó)外醫(yī)學(xué)院校相同專業(yè)的學(xué)時(shí)設(shè)置和結(jié)合國(guó)內(nèi)35所院校開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論及實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)設(shè)置情況，廣泛進(jìn)行討論和論證，提出專業(yè)培養(yǎng)方案修訂意見，統(tǒng)一上報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審批。在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學(xué)院從1999“教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)”從專家的層面對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)“課堂聽課，課后問卷”調(diào)查，開座談會(huì)、查閱教學(xué)檔案、學(xué)生試卷以及定期向教師發(fā)放同行評(píng)議表、向?qū)W生發(fā)放教師教學(xué)情況調(diào)查表等“專家評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)議”相結(jié)合的方式對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理范圍內(nèi)所教授的大部分課程的授課情況進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控，并及時(shí)綜合、總結(jié)，將意見反饋給校、院的教學(xué)管理部門和教研室主任，并落實(shí)整改導(dǎo)和教學(xué)管理部門實(shí)施正確的質(zhì)量監(jiān)控提供了詳實(shí)的資料和依據(jù)；另一方面，督促基層改進(jìn)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。3~5次而形成專家評(píng)價(jià)。匯合同行與學(xué)生評(píng)近年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，督導(dǎo)專家本身教學(xué)科研任務(wù)也相當(dāng)繁重，且以往教學(xué)督導(dǎo)過程中存在專家隊(duì)伍較小，督導(dǎo)力度不足，有的甚至流于形式，2012年經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多方調(diào)研并根據(jù)多年督導(dǎo)結(jié)果對(duì)現(xiàn)有的教育過程評(píng)價(jià)進(jìn)行了完善，即學(xué)院現(xiàn)實(shí)行以教學(xué)管理人員（包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)秘書和教研室主任、副主任及教學(xué)秘書兩個(gè)層面隨班聽課制度，每月至少一次，同時(shí)要求青年教師（講師及以下職稱必須聽課三次以上，并做好聽課記錄，總結(jié)聽課心得。學(xué)院對(duì)不參與聽課的教師實(shí)行追蹤督導(dǎo)，即組織全院教學(xué)管理人員不定期地跟蹤聽課，以傳、幫、帶、促四個(gè)層面進(jìn)行督導(dǎo)，確實(shí)提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，此方式也有助于各科室教學(xué)水平均衡、全面發(fā)展和整體提高。這種以教學(xué)管理人員隨班聽課為監(jiān)督主體和青年教師隨班聽課為同行評(píng)議的教學(xué)評(píng)價(jià)體系貫穿于課堂教學(xué)始終，目前執(zhí)行效果良好，較為科學(xué)合理，已向本校其它二級(jí)學(xué)院推廣。為進(jìn)一步加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)，建立健全完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院制定了一系列規(guī)章制度加以落實(shí)，如《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教研室集體備課工作體系》、《關(guān)于開展高級(jí)職稱教師公開教學(xué)的通知》、《講師高職低聘教師和學(xué)生的反饋搜集反饋意見的專門機(jī)構(gòu)：學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)搜集日常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中教師和學(xué)生的意見和建議，并及時(shí)分析和處理。對(duì)搜集的有關(guān)學(xué)院層面的意見和建議，及時(shí)向相關(guān)系室通報(bào)，并提出處理意見和整改措施，對(duì)學(xué)生反映較強(qiáng)烈的任課教師進(jìn)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任分別約談，敦促其限期改進(jìn)；對(duì)搜集的有關(guān)學(xué)校層面的意見和建議，及時(shí)上報(bào)教務(wù)處和相關(guān)職能部門。搜集反饋意見的主要渠道：學(xué)院通過學(xué)院教學(xué)工作例會(huì)、座談會(huì)、QQ教學(xué)管理群、電子郵箱、數(shù)字化校園OA系統(tǒng)、電話等渠道搜集教師與學(xué)生的反饋意見。反饋意見用于指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)：學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)系統(tǒng)地搜集和分析教師與學(xué)生的反饋意見，從中獲得有效的教學(xué)管理信息，作為改進(jìn)教學(xué)工作的首要依據(jù)。依據(jù)反饋意見修訂培養(yǎng)方案。學(xué)校分別于2005年、2010年、2013年分別組織、指導(dǎo)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃，學(xué)院組織實(shí)施。教師和學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃等方面的反饋意見由學(xué)院辦公室進(jìn)行匯總、整理和分析，并召開學(xué)院各系、室主任研討會(huì)，將合理化建議用于修訂培養(yǎng)方案的初稿及修訂意見和依據(jù)的情況說明等材料，并上報(bào)教務(wù)處。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。學(xué)院根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試成績(jī)及試卷效果評(píng)價(jià)等結(jié)果，形成年度質(zhì)量報(bào)告分析，指導(dǎo)學(xué)院完善教學(xué)管理，幫助教師提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，維護(hù)教學(xué)秩序。學(xué)院根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果，實(shí)施末位淘汰制。近年來，學(xué)校對(duì)學(xué)院教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一直位列學(xué)校前茅。對(duì)于出現(xiàn)教學(xué)差錯(cuò)或事故的教師或其他工作人員，學(xué)院嚴(yán)格按學(xué)校文件制度處理，類似情況已逐年減少，有效地維護(hù)了教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。利益方參與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、督導(dǎo)專家（教師、科室主任及秘書、主講教師和學(xué)生共同參與學(xué)校和學(xué)院教育評(píng)價(jià)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過教學(xué)例會(huì)、聽課和實(shí)地考察及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等方式，了解和掌握教學(xué)工作運(yùn)行情況。各教研室和課程組通過交叉聽課、公開示范教學(xué)等多種形式參與教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)院督導(dǎo)專家不定期評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生教學(xué)信息員收集學(xué)生反映的意見和對(duì)教師評(píng)議結(jié)果。學(xué)院教學(xué)秘書匯總反饋意見和評(píng)價(jià)結(jié)果并反饋給各科室和教師。此外，學(xué)院積極配合學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作處和招生就業(yè)處，開展教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，收集用人單位、畢業(yè)后教育機(jī)構(gòu)等對(duì)教育計(jì)劃提出的改進(jìn)意見，并向其通報(bào)教育評(píng)價(jià)的結(jié)果。畢業(yè)生質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%5年應(yīng)屆學(xué)生考研錄取率為24.95%～32.39%（7-12007年以來，在全國(guó)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，我校畢業(yè)生的通過率連續(xù)6年高出全國(guó)平均水平，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的平均成績(jī)和平均掌握率總體高于全國(guó)平均水平（7-2，自2008年以來，我校畢業(yè)生在記憶層次、理解層次、簡(jiǎn)單應(yīng)用層次、綜合應(yīng)用層次等不同認(rèn)知層次基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)試題的平均成績(jī)和平均掌握率總體高于全國(guó)平均水平（見表7-3、7-4、7-5、7-6；在第三屆全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽中，獲華東分區(qū)賽團(tuán)體賽第一名、全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)；在第二屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中，2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，3名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院獲最佳組織獎(jiǎng)。表7- 2009年～2013年應(yīng)屆學(xué)生考研錄取表7-2本校學(xué)生在全國(guó)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)的平均成績(jī)平均成 平均掌握率年 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知 預(yù)防醫(yī)學(xué)知 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知 預(yù)防醫(yī)學(xué)知全 本 全 本 全 本 全 本表7-3本校學(xué)生在全國(guó)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中不同認(rèn)知層次基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)試題的平均成記憶層 理解層 簡(jiǎn)單應(yīng)用層 綜合應(yīng)用層全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未區(qū)分簡(jiǎn)單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”表7-4本校學(xué)生在全國(guó)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中不同認(rèn)知層次預(yù)防醫(yī)學(xué)試題的平均成記憶層 理解層 簡(jiǎn)單應(yīng)用層 綜合應(yīng)用層全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未區(qū)分簡(jiǎn)單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”記憶層次理解層次簡(jiǎn)單應(yīng)用層次記憶層次理解層次簡(jiǎn)單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次注：20112012年未區(qū)分簡(jiǎn)單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”記憶層次理解層次簡(jiǎn)單應(yīng)用層次記憶層次理解層次簡(jiǎn)單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次注：20112012年未區(qū)分簡(jiǎn)單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試學(xué)科成績(jī)分析報(bào)告和考研錄取率，主要從以下方面調(diào)整教育計(jì)劃和改進(jìn)教學(xué)工作：一是在新一輪培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃修