基礎醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)認證自評報告

第一部分基礎醫(yī)學院簡介基礎醫(yī)學院始建于19722004年更名為基礎醫(yī)學院?；A醫(yī)學院是我?；A醫(yī)學教育的重要基地和支柱，也是醫(yī)學基礎理論研究的中心。學院下設2個辦公室（院辦、學工辦，2個系（預防醫(yī)學系和法醫(yī)學系，6個教研室【人體解剖學、組織學與胚胎學（含細胞生物學、病原生物學（含醫(yī)學微生物學和人體寄生蟲學、醫(yī)學生理學（含病理生理學、生物化學與分子生物學（含免疫學、遺傳學）3個綜合性實驗室（醫(yī)學機能學實驗教學中心、分析與檢測實驗教學中心和醫(yī)學形態(tài)學實驗教學中心，4個專業(yè)實驗室（預防醫(yī)學實驗室、法醫(yī)學實驗室、解剖學實驗室、病理診斷學實驗室，1個科研中心。幾十年來基礎醫(yī)學院為我校培養(yǎng)高層次、高素質醫(yī)學人才做出了重要貢獻，于2009年被評為“江西省教育系統(tǒng)先進集體”。學院現(xiàn)有教職工152人，其中教授1630人，高級實驗7人，具有博士學位5人，在讀博士15人，具有碩士學位91人。專116人，其中博士（含在讀博士）22人，碩士學位72人，兩者占專任教師的81%31324310人，高級職稱教師占專任教師的54.3%，35歲以下青年教師占專任教師的學院享受國務院和省政府特殊津貼9人，首批贛鄱英才555工程人3人，省級學科帶頭人5人，省高校中青年骨干教師16人，省新世紀百千萬人才工程人選7人；省級教學名師2人，省模范教師1人，省師德先進個人2人，省巾幗建功標兵1人，校級教學標兵1人；博士研究生導師1人，碩士研究生導師17人；省級教學團隊1個（人體解剖學與組織胚胎學教學團隊。學院承擔學校臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、法醫(yī)學、生物技術、藥學、中藥學、制藥工程、公共事業(yè)管理、英語、應用心理學、法學、麻醉學、護理學、醫(yī)學檢驗、康復治療學，運動康復、運動人體科學、醫(yī)學影像學、生物醫(yī)學工程等19個本科專業(yè)、15個專科專業(yè)以及國際教育學院留學生和各類成人教育等多專業(yè)、多層次的生物醫(yī)學課程和公共衛(wèi)生課程的教學任務。共開設必修課程168門，選修課程53門，年課時約4.3萬余學時。改革創(chuàng)新，加強課程建設，創(chuàng)新課程體系。針對傳統(tǒng)醫(yī)學實驗教學模式中存在的諸多弊端，對傳統(tǒng)醫(yī)學實驗教學模式進行了根本性的改革，建立了醫(yī)學類專業(yè)實驗教學新體系。該體系突破傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗教學模式，將實驗教學統(tǒng)一于醫(yī)學類專業(yè)教學大系統(tǒng)中，形成與理論教學既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學實驗學》系列化實驗技術課程，獨立開設了學院以基礎醫(yī)學主干課程為重點建設精品課程。做到高起點、高標準、高要求，體現(xiàn)先進性、科學性和示范性，以帶動基礎醫(yī)學其他課程建設，進一步提升整體課程建設水平。學院現(xiàn)有6門省級精品課程（生理學、人體解剖學、生物化學、病理學、預防醫(yī)學、醫(yī)學微生物學，5門省級精品資源共享課（人體解剖學、病理學、預防醫(yī)學、生物化學、流行病學，3門省高校雙語教學示范課程（生物化學、系統(tǒng)解剖學、醫(yī)學微生物學，10門校級精品課程。2007年以來，學院承擔省級教育教學研究課題51項，發(fā)表教育教學研究論文161篇，獲全國多媒體課件大賽一等獎1項，二等獎2項，最佳技術實現(xiàn)獎1項，省級教學成果獎9項（一等獎5項，二等獎4項。中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會第二屆醫(yī)學（醫(yī)藥）院校青年教師教學基本功比賽三等獎。近年來學校不斷加大實驗室的投入和建設，實驗教學條件、教學手22157.99m2，其中教學用房面積12411.5m2，教學和科研儀器設備總值3025.02萬元。2個省級實驗教學示范中心（醫(yī)學形態(tài)學實驗教學中心和醫(yī)學機能學實驗教學中心。在全省率先裝備了顯微數(shù)碼互動實驗室、生物安全防護Ⅱ（P2實驗室SPSS統(tǒng)計實驗室及虛擬實驗室等現(xiàn)代化實驗教學實驗室。同時，建有開放實驗室和學生創(chuàng)新實驗室，通過開設開學院具有較為完備的學科體系，基礎醫(yī)學學科為江西省高校“十二五”重點一級學科，也是碩士學位授權一級學科點。生理學和藥理學為省高?！笆晃濉敝攸c學科，生物化學與分子生物學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、病原生物學為學校重點學科，人體解剖與組織胚胎學為學校重點建設學科?；A醫(yī)學學科已形成了穩(wěn)定的研究方向，一些研究方向在其相應的學2007年以來，學院獲國家自然科學基金項目20項，國家科技支撐計劃重大項目子課題2項，省自然科學基金項目30項，省科技廳科技支撐項目4項，廳（）級項目94項，科研經(jīng)費1070余萬元。獲市（廳）級及以上科研成果獎12項。公開發(fā)表論文639篇，其中核心期340篇，SCI、ISTP、EI收錄論文59篇。主編或參編論著和教材部。學院承擔臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、法醫(yī)學、生物技術等4個專業(yè)的學生管理工作，共管理學生4893人。學生工作遵循“以黨建工作為龍頭，以思想品德建設為主渠道，以學風建設為主線，以班集體建設為基礎，以課外活動和社會實踐為途徑，以大學生心理健康教育為重點，以大學生幫扶體系為保障，以校園文化建設為依托，以培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才為目標”90%；在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，我校畢業(yè)生的通過率連續(xù)6年明顯高出全國平均水平；2010年、2011年、20122013年考研錄取率分24.95%、31.38%、25.07%、32.39%；第三屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽華東分區(qū)賽團體賽第一名、全國總決賽三等獎；本科生科技創(chuàng)新項目97項，發(fā)表論文75篇；學生參加第二屆全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽，獲三等獎2人、優(yōu)秀獎3人，基礎醫(yī)學院獲最佳組織獎。第二部 自評報宗旨和目標學院積極參與學校的辦學定位、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標和質量標準等辦學宗旨和目標的確立，并通過各種形式使學院全體師生周知。學院遵循基礎醫(yī)學教學規(guī)律，建立符合學校辦學宗旨和培養(yǎng)目標的課程體系，負責落實學校下達的教學任務，制定一系列管理制度保障教終身學習能力和良好職業(yè)素質的醫(yī)學人才奠定良好基礎。教育計劃課程計劃制定原則堅持“寬口徑，厚基礎，強能力、高素質”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠滿足我國醫(yī)療衛(wèi)生服務需要、適應醫(yī)學科學發(fā)展和醫(yī)學模式轉變、具備初步臨床能力、終身學習能力和良好職業(yè)素質的醫(yī)學人才為依據(jù)，制定具有我校特色的課程計劃。課程計劃制訂程序和師生的參與及理解教務處下達制訂課程計劃的基本原則和修訂意見后，學院以座談會、專題研討會等多種方式，廣泛征求教師、教學管理人員、學生代表等利益方對課程計劃的意見和建議，并參考部分國外醫(yī)學院校相同專業(yè)的學時設置和我國35所醫(yī)學院校開設臨床醫(yī)學專業(yè)的平均課時，對臨床醫(yī)學專業(yè)的相關課程計劃進行整體協(xié)調，最后將討論結果形成修訂意見，并上報教務處。教務處將制訂的課程計劃印發(fā)給各二級學院及用人單位，并上傳至教務管理系統(tǒng)，供師生查詢使用，并通過各種形式廣泛宣傳，做到課程計劃周知。課程設置模式及基本要求學校課程設置的基本要求：科學設計課程計劃，合理安排課程內容，學校設置的本科臨床醫(yī)學專業(yè)的課程模塊包括公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學課程等課程模塊，共有必修課程54門，學時總3588學時。學院主要承擔生物醫(yī)學課程模塊和公共衛(wèi)生課程模塊的教學任務。生物醫(yī)學課程模塊旨在培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握臨床醫(yī)學基礎理論、基本知識和基本技能，為學習臨床專業(yè)課程打下扎實基礎，并能用于指導未來的學習和醫(yī)學實踐。課程的設置應既重理論知識的傳授，又重實踐能力得到提高。該課程模塊中，開設必修課程13門，學時數(shù)1042學時，占29.04%31門，必修課程和選修課程之間的比例為公共衛(wèi)生課程模塊：旨在培養(yǎng)學生運用循證醫(yī)學的原理和批判性思維進行醫(yī)療實踐，樹立公共衛(wèi)生服務觀念，增強公共服務衛(wèi)生意識，以及培養(yǎng)學生對重大、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應急處理能力。開設必修課2門課程，學時數(shù)162學時，占總學時4.52%。選修課程19門，必修課程和選修課程之間的比例1:9.5。表2-1臨床醫(yī)學專業(yè)課時分布情況一覽表（單位：學時思 自然 行為科學、人文社道 學課 科學以及醫(yī)學倫理課程整合21世紀2006-20101999年開始承擔了多數(shù)醫(yī)學課程體系改革的任務，在醫(yī)學實驗課程在醫(yī)學實驗課程整合方面，建立了與理論教學既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學實驗學》系列化實驗技術課程，學院承擔了《醫(yī)學實驗方法概論》、《形態(tài)實驗技術》、《機能實驗技術》、《分析與檢測4版了相應的教材，建立了跨學科的教學組織（實驗總論課程組、形態(tài)技能課程組、機能技能課程組、檢測技能課程組）具體實施教學工作。這些整2005十一五”礎醫(yī)學實驗技術課程具體整合情況如下：《醫(yī)學實驗方法概論》：以醫(yī)學實驗研究的基本方法為主線，將醫(yī)學科28學時，其中理論課24學時，實驗討論4學時，本科臨床醫(yī)學專業(yè)學生于第3學期開設本課程。實驗總論課程《形態(tài)學實驗技術》：以人體和病原生物的形態(tài)觀察與檢測技術為《醫(yī)學微生物學》和《人體寄生蟲學》等相關實驗教學內容進行整合，同時將臨床診斷新技術引用到病原生物學實驗教學中，開設病原體免疫學檢測和分子生物學檢測實驗系列。增設了綜合性的病原生物學實驗，并設置病例討論，使學生能早期接觸臨床。全面開展多媒體教學，教師利用顯微數(shù)碼互動實驗教學平臺，采用交互式教學法進行教學，使學生學生與學生的多方位的互動教學。整合的內容主要包括常規(guī)顯微鏡的使用與維護、形態(tài)學觀察與顯微診斷技術、病原生物學檢測技術等內容，分為形態(tài)學實驗技術I、II、III三部分，分別于第2-4學期開設。學時100學時，其中理論12學時，實驗操作88學時。形態(tài)技能課程組為《機能學實驗技術》：以人體機能及其變化為主線，將《生理學》、《病理生理學》、《藥理學》等相關實驗教學內容進行整合，并增設了綜合性實驗和設計性實驗。在教學方式上采用實際實驗教學和虛擬實驗教學相結合。在實際實驗教學的基礎上，通過已建立的虛擬實驗課程教學環(huán)境，采用虛擬實驗教學系統(tǒng)，使學生既可通過虛擬實驗平臺動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養(yǎng)科研設計能力和創(chuàng)新意識，同時也有利于教師對學生進行形成性評價。整合的內容主要包括常規(guī)實驗儀器的使用與維護、疾病動物模型的復制、實驗指標的測量、實驗結果的統(tǒng)計與分析等內容。共計70學時，理論學時4學時，實驗操作學時68學時，分為機能學實驗技術I、II兩部分內容，于第3、4學期開設。機能《分析與檢測實驗技術》：以常用分析與檢測實驗技術為主線，以生化和分子生物學技術的基本知識和基本技能為重點，將《生物化學與與檢測實驗技術的基本知識和基本技能，常規(guī)儀器設備的使用和保養(yǎng)，了解現(xiàn)代分子生物學技術的基本知識，熟悉各種檢測指標的臨床意義。共計1041490學時，分為分析與檢測實驗技術I、II兩部分內容，于第2、3學期開設。檢測技能課程組為該課程的負責基礎醫(yī)學理論課程整合1999有限的學時與激增的專業(yè)知識間矛盾，同時給學生更多自主學習的時間。學校在保持課程的系統(tǒng)性和增加授課的趣味性和實用性的原則下，對部分組織學與胚胎學課程整合：組織學與胚胎學課程中含有細胞學內容，細胞生物學、組織學、胚胎學部分在期末考試中所占比重根據(jù)教學課時比重作相應調整。生物化學與分子生物學課程整合及其教學組織：將醫(yī)用生物學課程中的部分內容（如遺傳學形成生物化學與分子生物學課程。同時將生物學教研室與生物化學教研室重組為生物化學與分子生物學教研室，作為負責該課程的單位?？己诵问綖榭荚?。病原生物學課程整合及其教學組織：目前病原生物學課程仍然由醫(yī)合物”的目標，為下一步進行的病原生物學課程整合奠定了基礎。醫(yī)學生理學課程整合及其教學組織：目前醫(yī)學生理學課程仍然由生理學課程和病理生理學課程組成，對其教學內容進行了初步的整合，尚未1999組建成醫(yī)學生理學教研室，該室所有教師均能同時承擔醫(yī)學生理學課程和病理生理學課程的教學任務，達到了從“混合物”過渡到“化合物”的目標，為下一步進行的醫(yī)學生理學課程整合奠定了基礎。人體解剖學課程整合：2002220學時。這種教學模式存在著教學周期過長、內容164學時，兩門課程一個學期完成。為此，學院根據(jù)系統(tǒng)部分。第一、三階段采取理論教學和實驗教學相結合的教學方法。第二階段以學生動手解剖為主，輔以錄像課，按部理論課總結的教學方法。6410010內容優(yōu)化整合，交叉進行，避免了教學內容的簡單重復，大大縮短了教學周期和解決了教學時數(shù)不足的問題，提高了課堂教學效率，給學生更多自主學習的時間，從而真正地提高教學質量。課程改革與建設加強教學手段和方法的研究，重視教學軟件開發(fā)與應用。近6年來，學院努力探索有效的教學方法和教學手段，積極開展多媒體課件和教學軟件的開發(fā)與應用，取得了較好的成績。學院共發(fā)表教學手段和方法改革論文32篇，獲省、部級各類教學成果獎18解剖學多媒體網(wǎng)絡學習系統(tǒng)》獲江西省教學成果獎一等獎，《斷層解剖學標本多媒體觸摸式智能學習系統(tǒng)》獲江西省教學成果獎二等獎，《斷層解《人體解剖學輔助學習系統(tǒng)》和《系統(tǒng)解剖學網(wǎng)絡雙語多媒體教學平臺》注重實驗技能培養(yǎng)，創(chuàng)新醫(yī)學實驗教學課程。堅持實驗教學與理論教學并重，學校建立了與理論教學既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互滲學院根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃安排，共開設實驗項目12025項綜合性、設計性實驗項目?！夺t(yī)學實驗學》系列教材建設獲江西省教學成果獎一等獎。改革課程考核的內容和方法。學院積極開展形成性評價，并根據(jù)各課程特點設計不同形成性評價方案，分別對理論課堂及實驗課堂進行評價，并積極申報有關課程考核的教學改革課題，探索可持續(xù)發(fā)展的課程考核內容及方法。試題庫建設是課程建設的一個重要組成部分，學院推進教考分離，促進教學質量不斷提高，按照標準化考試的要求，我院李啟華教授主持開發(fā)了《醫(yī)學通用組卷和試題庫管理系統(tǒng)》，學校利用該系統(tǒng)建立了試題庫，并不斷得到更新?！夺t(yī)學通用組卷和試題庫管理系統(tǒng)》獲2006年省級教學成果二等獎和校級教學成果一等獎。強化精品課程建設，構建網(wǎng)絡教學平臺。學校制定了精品課程建設的相關政策，提供配套建設經(jīng)費，鼓勵教師、教學管理人員和學生參與精品課程建設。學院現(xiàn)有省級精品課程6門，校級精品課程10門，覆蓋了大部分臨床醫(yī)學專業(yè)基礎課程。為提高精品課程資源的共享性，為教師通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)與學生的溝通和交流創(chuàng)造條件。學院利用學校數(shù)字化校園建設平臺，切實推進網(wǎng)絡課程建設工作，已建設了5門省級精品資源共享課程，使精品課程資源突破傳統(tǒng)課程時空的局限，實現(xiàn)了課程教學的跨時空性和資源共享性，發(fā)揮了精品課程資源的最大效益。規(guī)范雙語教學課程建設。從2006年開始，為加快雙語教學課程建設步伐，規(guī)范雙語教學，學校制定了《贛南醫(yī)學院雙語教學實施辦法（試行語教師資質和課程準入評審，采用教師試講、英語短文朗讀和翻譯三種形式，進行資格認定考核，并開展雙語教學的等次評定。迄今，學院共開展的雙語教學課程763份。2010年，學院承擔的《系統(tǒng)解3門課程被評為省級雙語教學示范課程建設項目?！断到y(tǒng)解剖學網(wǎng)絡雙語多媒體教學平教學方法學院倡導以“學生為中心”的教育理念，努力改變傳統(tǒng)教學中以“教師講授”為中心的注入式、填鴨式的教學方法，提倡以學生“自主學習”為主的學習方式轉變，重視開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教學方法改革，著力提高學生們學習的興趣與主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。近年來，雖然課堂內的理論教學仍是以教師為中心的大班授課占主導地位，但絕大多數(shù)教師積極采用案例教學法、啟發(fā)式教學法、交互式教學法等教學方法。課堂內的實驗教學和課外的開放性實驗教學采用以學生為中心的小班、小組方式教學，教師采用以交互式教學法、探究式教學法等為主的教學方法。一、案例教學法（Case-BasedTeaching如《病理學》課程組利用我校病理科和司法鑒定中心的大量尸檢實例以及臨床病理檢查的實例，編寫典型案例，進行臨床病理討論(ClinicalPathologicalConference,CPC)教學《病原生物學》課程組借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫典型病例，用于實驗教學。具體做法：教師提前1周將案例發(fā)給學生，學生根據(jù)案例自行查閱資料，進行分析。實驗課上由學生先討論病例最后由教師總結通過理論授課和實踐教學，教師把“知識、技能、態(tài)度”傳授給學生。同時，也把對醫(yī)學研究的執(zhí)著追求和對新知識孜孜不倦的學習態(tài)度等精神傳授給學生《免疫學》課程組在講授“超敏反應”一章后,設計了如下案例:患者,男, 65歲,因急性膽囊炎入院,既往有青霉素過敏史。當日,護士給其他病患者注射完畢后,最后給該患者注射慶大霉素,將20萬U慶大霉素加入250ml生理鹽水中靜脈滴注,不到1min患者即出現(xiàn)呼吸困難,面色蒼白,脈搏不能捫及,神志喪失。立即拔掉輸液管,皮下注射0.1%鹽酸腎上腺素1ml,給氧,靜推地塞米松10mg,肌注非那根25mg,因搶救無效而死亡。經(jīng)醫(yī)療事故鑒定為青霉素過敏性休克死亡。討論問題:患者為何在注射慶大霉素時發(fā)生青霉素過敏性休克死亡?如何解釋死亡機制？怎樣防止事故的發(fā)生？該事故給我們的經(jīng)驗教訓是什么？教師首先有意識地引導學生認真閱讀這個案例,課后讓學生自己去查閱資料,獨立思考分析,然后在小組討論會上提出自己的看法,并以小組為單位寫出案例分析書面報告進行全班交流,最后,教師對學生的討論情況進行總結歸納?！额A防醫(yī)學》課程組利用教材中的經(jīng)典案例進行實驗教學。二、啟發(fā)式教學法（HeuristicTeaching三、PBL(Problem-BasedLearning)教學法學院先后委派14名教師參加兄弟院校PBL教學培訓和觀摩或學術研討會，為學院開展PBL教學積累經(jīng)驗。各教研室根據(jù)各室課程實際情況及可操作性，已選擇適合PBL教學方法的教學內容，并設計PBL教案設計，共設計12份教案，涵蓋了大多數(shù)生物醫(yī)學課程。學校教務處邀請專家對教案進行了評比并提出了修改意見，擬于近期開展PBL教學。學院擬組織優(yōu)秀教師進行PBL理論課和實踐課的公開示范教學活動，并對部分優(yōu)秀的PBL教學示范課進行全程錄像，以便今后推廣。四、交互式教學法（InteractiveTeaching2006年開始，學院先后裝備有8CAI實驗室、193座的顯微數(shù)碼互動實驗室、124座的SPSS統(tǒng)計實驗室、122座的虛擬實驗室，并全部組建成局域網(wǎng)，使其資源共享。這些現(xiàn)代化的教學平臺，為教師開展交互式教學提供了教學手段。在醫(yī)學形態(tài)學實驗教學、醫(yī)學機能學教學和預防醫(yī)學實驗教學中，教師利用這些先進的互動實驗網(wǎng)絡平臺，采用交互式教學法對絕大多數(shù)教學內容進行教學，使學生成為實驗課的主體，充分調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，真正實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生的多方位的互動教學。學院建有網(wǎng)絡教學綜合平臺、學科網(wǎng)站、精品共享課程網(wǎng)站、微博QQ短信平臺等，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)信息資源共享，并在網(wǎng)上同時進行輔導答疑、問題討論等教學環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡教學的開展和學生自主學習提供較好平臺，拓展教學時間和空間，增強教學互動效果。學院人體解剖學教研室李啟華教授為主要負責人的教學團隊自行研制開發(fā)出了“人體解剖學輔助學習系統(tǒng)”和“斷層解剖學標本智能學習系統(tǒng)”等多媒體課件系統(tǒng)，在完善學生解剖學知識結構，加強基礎與臨床有機結合，提高學生自主學習能力等方面取得了豐碩成果?！叭梭w解剖學輔助學習系統(tǒng)”獲第九屆全國多媒體課件大賽二等獎，獲第十屆全國多媒體課件大賽高教醫(yī)學組一等獎和高教醫(yī)學組最佳技術實現(xiàn)獎。五、探究式教學法（InquiryTeaching學院以“加強基礎訓練，注重能力培養(yǎng)，強調素質提高，突出創(chuàng)新意識”為原則，出臺了《基礎醫(yī)學院、醫(yī)學技能教學研究部實驗室向學生開放管理辦法（暫行）》，各實驗室和科研中心以多種方式實行了對學生的開放。實驗室向學生開放的具體形式分學生參與科研型、學生科技73項，開放項目主要采用學生為主體、學生自覺主動地探索、學生提出問題、教師加科學方法教育學院重視教育過程中科學方法和循證醫(yī)學的教育。通過開設終身學習等課程、向大學生開放實驗室、設立大學生科研基金、舉辦基礎醫(yī)學院科技文化藝術節(jié)等措施，將課內教學與課外科研活動結合起來，既增強學設計、測量與評價》等選修課，培養(yǎng)學生科學的思維方式和幫助學生掌握科學研究方法?！夺t(yī)學實驗方法概論》課程的內容主要有：醫(yī)學科研的基本特性、類型與程序；醫(yī)學科研方法學的概念、內容，以及醫(yī)學科研中的一般研究方法和思維方式；醫(yī)學科研設計的基本內容、要素與原則；醫(yī)學實驗設計的基本原則和基本方法；醫(yī)學實驗動物與動物實驗的基本操作；臨床醫(yī)學研究設計與方法；醫(yī)學科研資料的統(tǒng)計學處理；醫(yī)學文獻檢索，醫(yī)學論文寫作，科研成果的鑒定與評價等。由學院科研造詣較高的教師擔任課程主講人，他們結合自己的科研經(jīng)驗進行講授，內容豐富而生動，使學生開闊了視野，使學生初步認識了醫(yī)學科學研究的概貌，了解了什么是科學思維方法，初步掌握了醫(yī)學科研設計、數(shù)據(jù)分析、處理與論文寫中提出循證問題；證據(jù)的分類、分級與推薦；循證醫(yī)學證據(jù)來源與檢索；統(tǒng)計方法在循證醫(yī)學中的應用；臨床證據(jù)評價；病因與不良反應問題的循證實踐；診斷問題的循證實踐；隨機對照試驗?！堆C醫(yī)學》教學中除在課堂教學中給學生介紹相關的循證醫(yī)學上述理論外，還積極引導學生參與到循證醫(yī)學實踐中來。學生參與循證醫(yī)學的實踐有以下形式：1、指導學生課外閱讀循證醫(yī)學的相關文獻；2、開展循證醫(yī)學講座“循證醫(yī)學時代下的臨床科研設計與統(tǒng)計”31、所有參加循證醫(yī)學課程學習的學生對循證醫(yī)學有了基本的了解，了解了循證醫(yī)學的發(fā)展及其在現(xiàn)代醫(yī)學實踐中的重大意義。23、部分學生已經(jīng)能夠采用循證醫(yī)學方法進行科學研究并發(fā)表研究論文。實行實驗室開放并提供開放實驗項目：2006年開始學院以“加強基礎訓練，注重能力培養(yǎng)，強調素質提高，突出創(chuàng)新意識”為原則，出臺了《基礎醫(yī)學院、醫(yī)學技能教學研究部實驗室向學生開放管理辦法（暫行）》，各實驗室和科研中心以多種方式實行了對學生的開放。實驗室學生申報學校科技創(chuàng)新課題：2006年開始設立“本科生科技創(chuàng)舉辦學院科技文化藝術節(jié)學院開展每年一次的科技文化藝術節(jié)，旨在培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，普及科學知識，增強探究意識，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的積極性，營造科技教育氛圍，拓寬科學視野，豐富學生的課余生活，活躍校園科技生活，全面推進素質教育，促進學生全面和諧發(fā)展。內容包含科技創(chuàng)新課題申報講座、科技創(chuàng)新大家講壇（邀請科研造詣較高的教師和在以往的科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出同學進行講座）、參觀科創(chuàng)業(yè)計劃大賽通過上述教育方式，使學生從基礎學習階段即開始接受科研訓練，學20078192977573項，20002012思想道德修養(yǎng)課程醫(yī)學教育，德育為先。學院非常重視學生的思想道德建設，不僅要求教師在課堂教學中滲透思想道德教育，同時要求將思想道德教育與實踐活動緊密結合，使學生通過參加各種實踐活動，受教育，長才干，增強責任感和使命感，提升思想品德。堅持政治理論教育與社會實踐相結合。學院既重視政治理論貫穿于課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。一是積“校村共建、服務農(nóng)家”活動2010年榮獲團省委和省志愿者協(xié)會第五屆“江西省青年志愿者優(yōu)秀項目獎”；二是鼓勵和引導學生到基層去，熏陶思想感情，充實精神生活，提高道德境界，增長知識才干。每逢寒暑假期，學院組織學生特別是免費醫(yī)學生返回生源地或自主選擇目的地，對基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況、新農(nóng)合實施情況進行調研，開展尋找身邊的最美鄉(xiāng)2012年學院學生代表赴紅色故都瑞金，瞻仰革命遺址，學習蘇區(qū)精神，考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生工作，期間受到中央電視臺“朝聞天下”欄目的關注；三是學院開展“情滿贛醫(yī)，關愛孤寡”愛心活動、小學“一幫一”系列活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、“雷鋒班”活動等一系列社會實踐活動。堅持教育與自我教育相結合。一是發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，通過“教工黨支部與學生黨支部共建”活動平臺，加強教工與學生在黨的讓教工黨員在黨員的先進性上為學生作出表率，學生在教工黨員的引領下，服務社會、服務他人，不但其能力才干得到鍛煉、黨員意識得到加強、黨性覺悟得到提高，而且學生黨支部的社會功能也因此得到拓展，支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力得到展現(xiàn)和提高；二是堅持班級與教研室掛鉤制度，以強化專業(yè)教育為切入點，培養(yǎng)“思想、學習同進步，科研、文體共發(fā)展”、綜合素質全面發(fā)展的社會主義“四有”新人，該制度自1986年一直堅持至今?！鞍嗍覓煦^”進一步加深了師生之間的感情，提高了學生整體素質和個人綜合素質。該活動于2009年獲全省高校思想政治教育三是強化師生間的“導學”關系，通過導師制，針對學生的個性差異，指導學生的思想、學習與生活；四是充分發(fā)揮團組織、學生會的橋梁和紐自我管理、自我服務的積極性、主動性，如成立“青年宣講團”，培養(yǎng)贛醫(yī)學子愛黨、愛國、愛校的高尚情操，引領贛醫(yī)學子健康成長。堅持教育與管理相結合。學院把思想政治教育融入管理之中，建立自律與他律、激勵與約束有機結合的長效工作機制。學院制定了《基礎促使他們自覺遵守各項規(guī)章制度和社會公德，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣；學院積極探索和創(chuàng)新大學生管理的方式、方法和手段，制定了《基礎醫(yī)學院學生德育大綱》，根據(jù)醫(yī)學生不同時期不同階段的特點，有針對性的開展思想政治教育，提高思想政治教育的有效性、針對性和實效性。學院近幾年對學生思想動態(tài)調查分析發(fā)現(xiàn)：學生思想狀況穩(wěn)定，對眾多社會問題的認識比較理性，體現(xiàn)出青年學生健康、樂觀、積極、熱情、向上的精神風貌；關心時政、關注個人成長是學生思想的主流，如全國“兩會”的召開、醫(yī)療體制改革、社會發(fā)展、社會主義新農(nóng)村建設、社會治安、食品安全、人才培養(yǎng)、考研與就業(yè)等是同學們關注的熱點；關心學校的建設與發(fā)展，積極、主動、努力地學習各項知識與本領。堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。在解決學生的思想問題時，既以理服人又以情感人，增強教育的實際效果。一是關心關愛家庭經(jīng)濟困難學生，建立困難學生檔案，認真協(xié)助特困學生做好國家助學貸款的申請工作。近三年，提供大學生勤工助學崗位1000余個，發(fā)放勤工助學崗位薪酬10余萬元，發(fā)放各級各類助學金789萬元；二是認真2007年以來，學院畢業(yè)生就業(yè)率近90%；三是重視大學生心理健康咨詢和教育工作，多形式開展心理健康教育，引導學生掌握心理調節(jié)的有效方法，提高克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，養(yǎng)成良好的心理品質；四是建立了患病學生探望制度，2013年3月，2011級學生徐學勇被確診為淋巴瘤，學校、學院領導及師生多次前往醫(yī)院探望，并在全校開展系列愛心活動，為徐學勇同學共募得捐款23000余元。自然科學課程生物醫(yī)學課程13門，開設選修課程31門。1:2.4。課程計劃中安排生物醫(yī)學課程必修課程13門，共計1042學時，占總學時29.04%；其中理論課程9門，合計740學時，實驗課程4門，合計302（見表2-2）理論課程：人體解剖學、組織學與胚胎學（含細胞生物學、生物化學與分子生物學（含醫(yī)學遺傳學、生理學、病原生物學（醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學、醫(yī)學免疫學、藥理學、病理學、病理生理學。實驗課程：醫(yī)學實驗方法概論、機能實驗技術、分析與檢測實驗技術、形態(tài)實驗技術。選修課程：課程計劃中開設生物醫(yī)學課程選修課程31門，其中基礎醫(yī)學概論、刑事攝影技術、法醫(yī)學為必選課，常用急救技術操作應用解剖學、現(xiàn)代醫(yī)學病毒學、臨床病理生理學、醫(yī)學遺傳學、臨床免疫學、人體斷層解剖學、醫(yī)學分子生物學、實用變態(tài)反應學、優(yōu)生學、基因診斷與基因治療、遺傳咨詢、臨床真菌學、免疫病理學、實驗儀器學、DNA親子鑒定、基因芯片技術、藥物毒理及安全性評價、醫(yī)院感染、醫(yī)患交流學、衰老分子生物學、臨床科研設計、測量與評價、Excel與醫(yī)學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、醫(yī)患交流學、老年藥理學、刑事科學技術、分子生物學常用實驗技術、攝影與醫(yī)學影像、斷層影像解剖學等為任選課。（見表2-3）公共衛(wèi)生課程2門，162學時，占總學時4.52%；開設選修19門，其中必選課41:9.5。必修課程：預防醫(yī)學（含流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、社區(qū)衛(wèi)生服務管理（見表2-2。選修課程：全科醫(yī)學與社區(qū)衛(wèi)生服務（必選課、循證醫(yī)學（必選課、社會醫(yī)學（、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應急處理（課、艾滋病健康教育、預防吸毒與健康教育、環(huán)境污染與健康、現(xiàn)代毒理學及其應用、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學、學生營養(yǎng)百科、食品安全性評價、食品安全學、慢性病飲食治療學、常見毒物中毒的診斷與治療、臨床試驗設計與統(tǒng)計分析（見表2-3。表2- 生物醫(yī)學與公共衛(wèi)生課程各必修課情況一覽課程類總學（含細胞生物學）醫(yī)學遺傳學）病原生物學（醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學）預防醫(yī)學（含流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學）表2- 生物醫(yī)學課程和公共衛(wèi)生課程選修課程一覽全科醫(yī)學與社區(qū)衛(wèi)生服務社會醫(yī)學法醫(yī)學突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應急處理偱證醫(yī)學DNA基礎醫(yī)學概論刑事攝影技術Excel*臨床醫(yī)學課程課程計劃管理副院長分管，學院辦公室負責協(xié)調，系、教研室、實驗室主任和教學秘書（修訂、教學督導、信息意見反饋、課程計劃調整和課程計劃實施等具體工作。學院辦公室具體管理、協(xié)調學院各系、室教學工作。各系、室主任和課程負責人負責課程計劃的具體實施，制定課程進度學院為保證教學任務順利完成，及時發(fā)現(xiàn)和解決課程計劃實施過程中出現(xiàn)的各種問題，切實提高教學質量，具體制定了相關管理制度，包括教學工作例會制度、教學檢查制度、教學督導制度、集體備課制度、預試預講制度、教學末位淘汰制度等。學院教學工作例會制度規(guī)定，例會由學院院長或分管教學的副院長主持，學院辦公室負責召集與組織。每月至少召開一次，參加教學工作例會的人員包括：學院黨政領導，辦公室主任，院教學秘書，系、教研室、實驗室主任或分管教學的副主任，學工辦負責人等教學管理人員。例會的重要內容之一是收集來自學校各職能部門、學院各系、室以及學生對課程計劃任務執(zhí)行中存在的問題和意見，研究并提出整改意見或向學校相關部門反映解決。通過教學工作例會制度的建立，使學院在課程計劃管理中能夠充分吸納教師、學生和其他利益方代表的意見和建議。（具體見會議記錄本及教學例會年度會議紀要）學生成績評定學業(yè)成績評定體系評定由課程結束考試或考查成績、實驗成績和平時成績組成。形成性評定由課堂提問、課堂測驗、課后作業(yè)、實驗操作、實驗報告和出勤率等項目的評價結果所組成。學院各系、室根據(jù)自身情況制定了貫穿整個教學過程的不同形式的形成性評定方案?？己祟愋?。基于課程計劃中生物醫(yī)學課程和公共衛(wèi)生課程分為必修課和選修課，課程成績評定分為考試和考查兩種形式。必修課一般采用課程考試和考查兩種形式，選修課采用考查形式。按照《贛南醫(yī)學院學面試或多項綜合考試。考核方式由課程負責人根據(jù)課程的特點，本著有利于檢驗教學效果和提高教學質量的原則，在課程組內討論決定，報教務處審批、備案，并于該門課程開課前告知學生。成績評定。必修課程和選修課成績的終結性評定方法為課程結束考60–8020–40％?？荚嚪绞降恼n程其成績評定采用百分制，考查方式的課程采用合格與不合格兩級制。試卷。每門課程考試均需從題庫抽取A、B兩套題量及難度相當?shù)脑囶}，并附標準答案及評分標準；經(jīng)課程負責人審查后，于考試前10天送至教務處教學科，由教學科隨機抽選一套作為考題，另一套作為備用或補考試卷。經(jīng)課程負責人、教研室主任、分管教學副院長審查后，于考試前一周送教務處審查并印刷，實行“三監(jiān)三管”。試題庫。學院一貫重視試題庫建設，試題庫系統(tǒng)為我院自主開發(fā)的“贛南醫(yī)學院醫(yī)學通用試題庫系統(tǒng)”。以符合教學大綱和考試要求為原則，以試題的難易度、區(qū)分度、效度、信度是否適當為依據(jù)，同時結合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和學科前沿知識，學院分別于2006、20102013年對試題庫進行了更新。學院各系、室根據(jù)自身情況制定了貫穿整個教學過程的不同形式的形成性評定方案。形成性評定分課前、課中、課后三階段進行，主要通過課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)、學習態(tài)度和對教學內容滿意率等項目進行評價。根據(jù)不同的評定內容，采用不同的方式向教學主體—教師及學生反饋評定結果，使教與學能夠同時進行改進，提高教與學的效果和教學管理的質量。例如，人體解剖學主要在課前、課后以及按單元的教學內容對教學過程進行形成性評價，主講教師向學生先介紹課程總體情況并提出要求，即根據(jù)教學進度于課前進行預習，課后進行復習相關知識點，每個單元學習結束后進行實驗標本測試，共進行四次單元形成性評價，并及時將測評結果反饋給學生，以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)薄弱知識點，改進學習方法；而在學習完若干單元后又根據(jù)重點教學目標再進行階段形成性測試，以檢測已學習過的教學重點內容的掌握情況（此過程主要以書面測試為主，命題者需熟諳教學大綱和教材，試卷要覆蓋全部目標，至少對于目標系列中的基本目標和重點目標必須有與之相對應的。病理學、組織與胚胎學和生物化學則注重學生學習態(tài)度、合作精神、學習準備情況及作業(yè)完成情況等對學生進行形成性評價，教師于課前公布任課教師電話、QQ號碼、電子郵箱和課程微博及課程QQ群，便于師生聯(lián)系，有利于掌握學生學習動態(tài)及反饋評定結果。病原生物學教研室則側重于課堂知識點的設問及學生實驗課程中的動手能力及學習態(tài)度等方面進行評價，將各種測評結果進行總結得出問題答對率、學內容掌握率等反饋教學情況，并及時向學生及教師反饋結果。此外，學院辦公室搜集和匯總各系、室、中心的形成性評價結果，并通過學院教學例會將階段性評價結果反饋給學生和教師?？荚嚺c學習的關系對教與學的促進作用。每門課程考試后均對試卷進行分析，以評價教師教學效果和學生學習情況，該做法對各門課程教學的改進起著明顯的導考試也有助于促使學生自主學習，考前的復習準備本身就是自主學習、自我評價的過程。促進良好的校風、學風形成。學生必須參加教學計劃中全部課程的考而且是決定學生獎學金與助學金評定、評先評優(yōu)等推薦條件之一。因此，考核具有明顯的引導作用，可促使學生刻苦學習，有利于學生樹立良好的競爭意識，在公平、公正、公開的環(huán)境下進行競爭?？荚嚱Y果分析與反饋[自評考試是檢驗老師教學效果和學生學習效果的重要方式，學院根據(jù)學校相關管理規(guī)定，要求各教研室（課程組在考試結束后，必須對考試（查2006年，我院教師自主開發(fā)了成績分析和試題分析軟件系統(tǒng)，絕大多數(shù)教研室（課程組采用該分析軟件對考試結果進行綜合分析?？荚嚱Y果分析包括成績統(tǒng)計分析、試卷分析（題型結構分析、試題難度、區(qū)分度和信度分析、考試結果所反映出的教與學問題的總結及改進措施等。2010年，《試卷分析系統(tǒng)軟件的開發(fā)》獲校級優(yōu)秀教學成果一等獎。考試綜合分析結果通報教研室（課程組全體教師，一方面評價學生的學習情況，另一方面根據(jù)試卷分析結果和課程教學總結對試題庫和教學方面作相應修改和調整，從而不斷提高命題質量及教學質量，并為人才培養(yǎng)方案修訂、教學方法改革、教學工作改進提供依據(jù)。教務處統(tǒng)一通過正方教務管理系統(tǒng)將考試成績反饋給學生本人。當學生對考試成績存有疑問時，有權向教務處申請成績查詢。教務處統(tǒng)一下發(fā)到學院，學院組織教研室進行分數(shù)查閱，并將結果報送教務處。如果成績有誤，由教研室主任、教學副院長各級簽字認可后更改?？荚嚬芾頌榧訌娍荚嚬芾?，學校制定了《贛南醫(yī)學院考試工作規(guī)范》，對命題和審題、考試資格、考場監(jiān)考與巡考、考試違規(guī)的認定與處理、成績評定與分析、成績公布等均作出了詳細的規(guī)定。考試由教務處統(tǒng)一組織實施，根據(jù)課程進度，統(tǒng)一安排考試時間、考試場所。學院在課程考試前召開考前工作準備會，對教師和管理人員進行命題、監(jiān)考、考試綜合分析等考試工作以及教務管理系統(tǒng)使用、考試組織管理規(guī)定等方面的培訓與學習。學院領導擔任學科主考，系、教研室主任擔任學科副主考。建立了學校黨政領導、副處以上干部、教學和6年；學業(yè)成績由教務處歸檔，永久保存。學生學生工作遵循“以黨建工作為龍頭，以思想品德建設為主渠道，以以大學生心理健康教育為重點，以大學生幫扶體系為保障，以校園文化建設為依托，以培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才為目標”的工作思路。推行“學子成長計劃”，引導學生關注自身發(fā)展，樹立職業(yè)理想，為課程選修、成績評定向學生提供咨詢和指導服務，對學生在學生學習、心理、生活和就業(yè)等方面予以指導。學生工作隊伍學院設立學生工作辦公室，在學校學工處（部的指導下，負責全院學生思想政治教育，學生行為規(guī)范管理，就業(yè)、資助和心理健康教育咨詢等服務和指導。學生工作隊伍人員結構合理，能滿足學生管理與服務的需要。配備專職輔導員12人，其中碩士11人，在職攻讀碩士1人；輔導員與學生1:346；每個班級配備副高職稱以上專任教師擔任班級導師，配備業(yè)務好、責任心強教師擔任班主任，負責做好學生的思想政治教育工作，管理學生學習和生活。學院修訂完善了輔導員、班主任、導師工作規(guī)定和考核表，提升學生工作科學化管理水平。學習指導和學風建設以班風建學風，大力加強學風建設，充分調動師生的主動性和積極性，努力建設良好的學習環(huán)境，促進良好學風的形成。在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，學校畢業(yè)生的通過率連續(xù)7年明顯高出全國平均水平；2009年以來，學院應屆畢業(yè)生考研錄取率達24.95%～32.39%，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生考研錄取數(shù)占報考人數(shù)的55~60%。專業(yè)教育。開展專業(yè)教育活動，幫助學生掌握有效的學習方法，了解評價方法。在新生入學教育中，安排人才培養(yǎng)方案宣講、專業(yè)情況介紹、學習方法指導等內容，請專業(yè)教師、高年級學生等進行講解、介紹經(jīng)驗。以賽促學。為促進學風建設，鞏固學生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神，學院積極倡導“以賽促學”。一方面學院積極開展各類專業(yè)知識技能比賽，如實驗技能操作大賽、生理知識競賽、解剖知識競賽等，讓學生體驗學習的樂趣，體驗專業(yè)的魅力；另一方面學院積極組織學生參加全國和省級各類比賽。我院學生在第三屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽中，獲華東分區(qū)賽榮獲團體賽第一名、全國總決賽榮獲三等獎；在第四屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽華東分區(qū)賽榮獲團體賽三等獎；在天津舉行的第二屆全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中，2名學生獲三等獎，3名學生獲優(yōu)秀獎，學院獲最佳組織獎。雙掛一導?！半p掛一導”，即教研室與學生班級掛鉤、教工黨支部與學生黨支部掛鉤、班級導師制，是學院的傳統(tǒng)特色活動。這些活動以專業(yè)教育為切入點，緊緊圍繞學?！傲⒌铝⑿校笫乔笮隆钡男Ｓ柡汀拔拿?、勤奮、求實、進取”的校風，以培養(yǎng)“思想、學習同進步，科研、文體共發(fā)展”、綜合素質全面發(fā)展的社會主義“四有”新人為目標。班級與教研室掛鉤源于生理教研室自1986年以來一直堅持的教研室與班級掛鉤聯(lián)系制度。“班室掛鉤”進一步加深了師生之間的感情，提高了學生整體素質和個人綜合素質。該活動于2009年獲全省高校思想政治教育優(yōu)秀創(chuàng)“教工黨支部與學生黨支部共建”活動平臺，加強了教工與學生在黨的理論學習、黨的宗旨實踐、黨性修養(yǎng)鍛煉、專業(yè)知識學習等方面的交流，培養(yǎng)了學生的學習興趣；學院通過導師制在師生之間建立“導學”關系，針對學生的個性差異，指導學生的思想、學習與生活，促進了學生的個性化發(fā)展。學業(yè)預警。學院制訂了《基礎醫(yī)學院學業(yè)預警實施辦法》，依據(jù)學生學業(yè)的有關規(guī)定和各專業(yè)培養(yǎng)方案的相關要求，通過向學生本人和家長通報各階段的學習情況，警示學業(yè)出現(xiàn)問題且有可能無法順利完成學業(yè)的學生，并有針對性地采取相應的補救和防范措施，幫助克服學業(yè)困難，使學生順利完成學業(yè)。學業(yè)預警實施以來，大部分經(jīng)警示的學生能夠在問題的萌芽階段了解到問題的嚴重性，及早端正學習態(tài)度、改正學習方法、及時調整學習的心態(tài)，不少學生取得了明顯的進步，納入“學業(yè)預警”學生中，60%的同學成績明顯進步。陽光心理學院在各班級設置心理委員崗位，在學生會設置了心理健康服務部，負責學生心理健康教育工作，建立健全心理健康教育工作體系，完善學校、學院、班級三級心理健康教育和危機干預機制。學院高度關注特殊學生群體（經(jīng)濟困難、心理困難、學業(yè)困難、行為困難、信息困難、就業(yè)困難，及時、準確、系統(tǒng)地掌握他們的思想動態(tài)，建立特殊群體學生信息庫，通過心理排查和干預活動等方式，積極引導他們融入班集體，好好學習，積極生活，構建陽光心理；通過開展陽光心理系列活動：心靈飛翔——心理問卷調查、心開目明——專家心理講座、心隨影動——心理影片展、心海啟航——心理訪談情景劇表演、心領神會——心理健康知識競賽、心靈大道——心理健康知識系列展板展示、心與心的交流——陽光心理熱線，讓學生保持良好的心理狀況。就業(yè)指導與服務全面實施就業(yè)一把手工程，學院成立畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組；全員促就業(yè)，按照畢業(yè)生的專業(yè)和專業(yè)方向特點，為每一個畢業(yè)班配備一名就業(yè)導師，一對一開展就業(yè)指導；舉辦相關講座，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，指導學生就業(yè)；實施全員、全方位和全過程為考研服務，狠抓以考研為就業(yè)的工作思路；大力拓寬就業(yè)渠道，以實習助就業(yè)，利用校友資源幫就業(yè)；形成就業(yè)信息網(wǎng)，對畢業(yè)生進行跟蹤服務；“雙困生”2007年以來，學院畢業(yè)生就業(yè)率近90%。獎、助學金學院有針對性地做好家庭經(jīng)濟困難新生的建檔工作，確保其順利報到注冊、入學就讀，保證“綠色通道”的暢通，同時協(xié)助家庭困難新生辦理國家助學貸款，確保其順利完成學業(yè)；本著“公平、公開、公正”的原則，耐心細致地做好學生助學金、助學貸款、學費減免、勤工助學等工作，對家庭經(jīng)濟困難學生情況進行摸底、調查、評估、公示、建立檔案，使家境貧寒的學子能夠順利完成學業(yè)，不帶著后顧之憂進行學習，確保學生權益，順利完成學業(yè)。近三年，提供大學生勤工助學崗位1000余個，發(fā)放勤工助學崗位薪酬10余萬元，發(fā)放各級各類助學金789萬元。學院通過國家獎學金、國家勵志獎學金、學校獎學金等各級各類獎學金獎勵品學兼優(yōu)學生。近三年，學院共有15人獲國家獎學金，277人獲國家勵志獎學金，17人獲雷大貞醫(yī)學教育獎學金，9人獲韓濟生院士教育教學獎，16人獲何懿獎學金，3553人獲校級獎學金。學生代表學生參與學校管理學院注重發(fā)揮學生在學校管理中的作用，鼓勵學生直接或間接參與學校和學院教學、科研、管理、服務等管理工作。學院建立了多種工作制度和工作渠道：一是建立了教學例會制度，定期收集及反饋學生教學上的意見建議；二是每年底開展一次“教學質量評價月”活動，邀請學生座談，收集教學信息；三是建立了一支以班長和團支書為主學生信息員隊伍，通過例會、座談會QQ和飛信等方式收集教學等各方面的信息；五是每學期針對不同年級、不同地域學生進行思想狀況調研，積極關注學生思想動態(tài)。此外，學院完善了學生教學信息員隊伍，選取部分班級參加學校英語教學改革試點，組織學生參加學校教學名師評選等，還鼓勵推薦學生積極參加校級學生組織和社團，積極參與學校事務管理，如教室、宿舍、伙食管理等。學生參與學校管理的渠道、方式較多，參與面廣泛。學生組織學院支持和鼓勵學生成立自己組織，并指派指導教師，提供活動場地、設備和經(jīng)費（經(jīng)費標準：15元/在校生，通過開展豐富多彩的校園活動來實現(xiàn)自我教育、自我服務、自我管理。學生會。學院分團委負責指導學生會的工作，學生會是學生的自治組織，負責學生維權及學生校園文體、學習競賽等有益于健康成長的活動的組織與開展。共青團。設基礎醫(yī)學院共青團委員會，每個班級均有學生團支部。共青團是優(yōu)秀青年的組織，主要在青年中開展自我教育，提倡愛祖國、愛人民、愛集體，講學習、講道德、講團結、講奉獻，組織青年開展適合他們特點的活動。學生工作辦公室黨支部負責學生黨支部的管理與指導，6教育模式，提高了學生教育的針對性和有效性。一方面，根據(jù)學生黨建工作的要求，低年級有黨員、高年級有黨支部，實行高低年級縱向結合成立支部，以老帶新；其次畢業(yè)年級、實習年級分別單獨設立黨支部并以班級或實習地域劃分成立黨小組，實現(xiàn)了對黨建工作的無縫隙教育與管理。針炙協(xié)會。針灸協(xié)會是學生豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛好，擴大知識領域的平臺，自19964月成立以來，學院一直給予指導和支持。目前，針灸協(xié)會已成為學生走出校園的重要載體，成為贛南醫(yī)學院校園文化的一條亮麗的風景線，對于營造學院的文化氛圍起著不可替代的作用。該協(xié)會于2006年被評為全國高校優(yōu)秀學生社團，2004年被評為江“‘三個代表’在校園”主題教育活動優(yōu)秀社興趣小組。開展興趣小組活動，是素質教育的需要，目的是為了培養(yǎng)高素質的當代大學生，同時為廣大青年學生提供一個可以展現(xiàn)自己風采的舞臺，豐富校園生活。學院成立了演講與口才特長小組、聲樂組、舞蹈組、籃球組、記者團等興趣小組。雙立班。學院根據(jù)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念和“立德立行求是求新”的校訓精神，大力培養(yǎng)學生的意志力、學習能力、思維創(chuàng)新能力、為人處世等能力，開展雙立班的教育實踐，使雙立班成為贛醫(yī)學子的標桿和楷模，成為校訓精神示范者；學院提出“四二一”?！八摹奔粗杆枷胨刭|、專業(yè)素質、人文素質、身心素質等四方面的素質；“二”即“德行雙立”；“一”即一個全面發(fā)展的人。為雙立學子成為具備堅韌意志力和成功基本素質的、能夠在社會中脫穎而出的、全面發(fā)展的實踐型，創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才奠定扎實的基礎。學生活動學院提出“”的校園文化建設理念及“1234”放項目，以項目推動實驗室開放制度的實施，保證效果。2007年以來，臨8192項，9775732000解基層醫(yī)療狀況，培養(yǎng)基層情感。學院開展的“校村共建服務農(nóng)家”活動，教師聘任政策學院以建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、專兼結合、開拓創(chuàng)新、富有活力的師資隊伍為目標，遵循“立足于培養(yǎng)、著眼于提高、有選擇引進”的原則，做好師資隊伍建設。合理制定師資隊伍建設規(guī)劃。根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設規(guī)劃，結合學院專業(yè)、科研、學科等建設需求和特點，制定了基礎醫(yī)學院師資隊伍建設“十一五”、“十二五”規(guī)劃，明確了學院師資隊伍建設的目標和措施，確保了臨床醫(yī)學專業(yè)建設和臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的智力支持。積極做好人才招聘工作。按照《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》、《江西省省直事業(yè)單位公開招聘工作人員面試規(guī)定（試行》和《贛南醫(yī)學院公開招聘人員實施辦法（試行》，根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)和學科發(fā)展的需要，堅持公平、公正、公開、擇優(yōu)的原則，積極引進高層次、高學歷人才，提高學院的教學和科研水平，提升學院的學科競爭力。學院要求所有來我院應聘者都要作一次面試報告，參加面試的成員包括學校紀檢監(jiān)察室、教務處、人事處、學院主要領導和有關科室正副主任。應聘者的報告包括其本人的教育和工作簡歷、多媒體授課、所從事科研與教學活動的主要內容、已取得的主要成就、今后發(fā)展的方向和計劃等。面試考官對應聘者的報告進行提問和做出評價，應聘者對所提問題作出詳細的回答。參加面試報告的專家將對應聘者的報告進行客觀的評價，進行綜合評分，經(jīng)學院黨政聯(lián)席會研究，做出擬聘任決定，并上報學校人事處。2007年以來，引進高端柔性人才2331名。配合學校做好教師資格認定和崗前培訓工作。學院按照《中華人民共和國教師法》和《〈教師資格條例〉實施辦法》的規(guī)定配合學校組織實施崗前培訓、普通話測試和審核教師資格，實行教師資格認定制度。按照國家有關規(guī)定，教師必須獲得《教師資格證書》，才具備從事教學工作的資格。堅持教師崗前隨班聽課、試講、見習助教授課資格認證等制度。學院規(guī)定所有新進教師必須進入本學科相關實驗室進行為期半年的鍛煉，以掌握本學科有關的實驗教學技能，提高實踐教學能力；所有新進教師必須隨班聽本學科教師的理論和實驗授課，且必須通過試講才能正式承擔教學任務。2007年以來，共有31人獲得教師資格，開展了試講31人次，確保了青年教師的授課資格和教學質量。明確教師職責，做好教師的專業(yè)技術資格評審和競聘、年度考核工作。在崗教師必須具備良好的職業(yè)道德、一定的學術水平和教學能力，承擔教學任務，履行教師職責。按照學校專業(yè)技術崗位設置實施方案和崗位競聘有關規(guī)定，配合學校人事處組織實施各級各類崗位評審和聘任，從職業(yè)道德和工作質量、年度考核、工作業(yè)績等方面情況進行審核及推薦。根據(jù)《贛南醫(yī)學院各級人員考核試行辦法》和《贛南醫(yī)學院教勤、績等方面進行年度考核。年度考核結果作為教職工聘任、院內績效科學研究等方面做出優(yōu)異成績的教師。改善師資隊伍規(guī)模和結構。依據(jù)學校的聘任政策，學院圍繞師資建設目標，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，師資隊伍規(guī)模、結構逐步改善，趨向合理。學院現(xiàn)有專任教師116人，其中教授31人，副教授32人，高級職稱教師占專任教師的54.3%2007年增加17.4%；博士（含在讀博士）227281%2007（5-1副教授講師12.9%6.0%博士碩士學士其它圖5-1基礎醫(yī)學院教師結構圖師資政策及師資培養(yǎng)學院按照《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，以及學校的相關政策，保障和尊重教師的合法權利，并為其履行教師職責提供條件。確保人才培養(yǎng)的中心地位。學院始終堅持教師的主體地位，支持教師開展教學、科研工作，鼓勵和推薦教師參加各級各類政府津貼、教學名師、學科帶頭人、師德標兵、骨干教師、十佳青年教師、韓濟生院士教育教學獎、先進個人等評選活動。根據(jù)教學、科研和服務的需要，在廣泛征求教職工的意見后，配合人事處合理配置教師工作崗位，定編定崗，明確規(guī)定各崗位教師的職責，并配備教學和科研等必要的資源，以滿足其開展教學、科研活動的需要。為推動教育教學改革和科學研究，我院設立專項經(jīng)費，積極支持教學人員參加各種重要的醫(yī)學教育與教學會議、學術交流會議，鼓勵各級教師與國內外醫(yī)學教育專家、學術專家進行廣泛交流，以獲得教學改革和科學研究的新信息。目前，學院教師享受國務院和省政府特殊津貼9人，首批贛鄱英才5553人，省學科帶頭人5人，省高校中青年骨干教師16人，省新世紀百千萬人才工程人選7人；省級教學名師2人，省模范教師1人，省師德先進個2人，省巾幗建功標兵1人，校級教學標兵7人，兼職博士研究生導1人，碩士研究生導師17人。建立教師參與教育計劃和教學管理機制。學院為拓展教師參與教學管理的渠道，成立了學術委員會、教學督導組、畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組、定向生思政與素質教育模式改革工作領導小組等教育教學組織機構，機養(yǎng)、招生和社會服務等方面獻言獻策。學院制定了《基礎醫(yī)學教學例會制度》，定期召開教學工作例會，聽取各科室主任匯報教學過程中遇到的學院根據(jù)教師反映的情況和提出的建議匯總并反饋至學校有關部門，保證了教學計劃的順利實施和教學秩序的正常進行。推行青年教師導師制。為發(fā)揚教師隊伍傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒高年資教師在教學和科研實踐中積累的好經(jīng)驗，建設一支教學和學術水平兼?zhèn)洹⒕哂休^高素質的青年教師隊伍，自2003年開始，學院制定了《基礎醫(yī)學院青年教師導師制實施辦法》，由高職稱教師擔任講師職稱以下（含講師、未獲得碩士學位教師的導師，制定培養(yǎng)目標，包括年度和五年目標，定期檢查完成情況。以賽促教。學院組織和開展了青年教師教學競賽、教師教案評比、說課比賽、微課比賽、實驗技能大賽、多媒體課件評比等比賽活動，并鼓勵教師參加全國和省級舉辦的各種教學比賽活動。通過比賽，促進了教師教育教學能力和水平的提高。李啟華老師制作的《斷層解剖學標本智能學習系統(tǒng)》獲第十屆全國多媒體課件大賽高教醫(yī)學組一等獎和最佳技術實現(xiàn)獎、《人體解剖學輔助學習系統(tǒng)》獲第九屆全國多媒體課件大賽高教醫(yī)學組二等獎、《系統(tǒng)解剖學多媒體網(wǎng)絡學習系統(tǒng)》獲江西省高等學校第三屆優(yōu)秀多媒體教學課件展示評比一等獎、《人體解剖學輔助學習系統(tǒng)》獲江西省高等學校第四屆優(yōu)秀多媒體教學課件展示評比一等獎。羅曉婷老師獲中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會第二屆醫(yī)學（醫(yī)藥院校青年教師教學基本功比賽三等獎，王小麗、羅江洪等老師先后獲學校青年教師教學競賽一等獎。2013年學院羅曉婷、李啟華、王烈峰分別獲江西省首屆高校微課教學比賽一等獎、二等和三等獎。多方式推進師資隊伍培訓工作。按照《贛南醫(yī)學院師資培訓工作管理規(guī)定》，堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結合、培養(yǎng)與使用相統(tǒng)一、教學與科研并重的原則，以提高教師的教學能力、科研水平和學歷層次為重點，針對不同年齡層次、學術水平層次，制定和實施相應的人才培養(yǎng)計劃，通過定向培養(yǎng)、外出進修、在職提高、培訓和學習、學術交流等措施，不斷提高人才隊伍水平。2007年以來，在職培養(yǎng)博士5名，在讀15名，在職培養(yǎng)碩士22名，在讀碩士4名，國外訪問學者4名，“西部之光”訪問學者2人，國內訪問學者8名，專項進修19人次，國家公派出國留學申請人選外語培訓4人次，教師培訓64人次，參加國內外學術交流154人次。通過對師資隊伍的在職培訓和對外交流學習，提高了學院師資隊伍學歷層次，提升了教學和科學研究的能力。如在科學研究方面，自2007年以來在職培養(yǎng)博士和國內外訪問學者共獲批國家自然科學基金項目9項，省自然科學基金項目12SCI、EIISTP收錄論文28篇，市廳級及以上科研成果獎6項，部分教師已成為學科帶頭人或學科骨干；在教育教學研究和教學工作方面，共獲省級教育教學研究項目7項，省高校中青年骨干教師6名。教育資源教育預算與資源配置教育預算和教學經(jīng)費投入學院按照學校編制經(jīng)費預算的有關要求和教學需求，科學合理地制定年度經(jīng)費預算，依據(jù)《贛南醫(yī)學院教學經(jīng)費管理辦法》和各科室教學科學研究、學科建設等方面的順利進行，為臨床專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了經(jīng)費保障。2007年以來，學院經(jīng)費投入穩(wěn)步增加，共投入經(jīng)費520余萬元，其中教學經(jīng)費426.9萬元，用于購置實驗材料、收集與制作實驗標本、開展學術交流與學生活動、購置教師辦公用品等（見表6-1。表6- 2007-2013年學校下?lián)芙o基礎醫(yī)學院教學經(jīng)費一覽 經(jīng)費（萬元

學院多渠道籌措教育經(jīng)費。2008年以來，學院共獲中央支持地方高校300余萬元，用于專業(yè)、課程和學科建設，進一步2005年開始，隨著醫(yī)學科學迅猛發(fā)展及能力為重的醫(yī)學教育改革趨3個綜合實驗室的基礎上，整合相關的教學資源，組建新的實驗教學中心。建立了相應的實驗室規(guī)章制度、儀器設備管理規(guī)程，資源得到了合理的配制和使用，提高了資源使用效率，節(jié)約了成本，提高了教育教學質量。年該中心被評為江西省高校實驗教學示范中心，2008年列為中央與地方高300切片掃描與應用系統(tǒng)在內的一批現(xiàn)代化實驗儀器設備，重點裝備了顯微數(shù)碼互動實驗室、生物安全防護Ⅱ級實驗室（P2實驗室在此基礎上，將自主研制開發(fā)的人體解剖學觸摸式自主智能化學習系統(tǒng)投入應用，使形態(tài)學實驗教學提升到數(shù)字化教學平臺，達到了省內領先、國內先進的水平。CAI實驗室等現(xiàn)代化實驗教學實驗室。該中心于2008年獲批為江西省高校實此外，2007SPSS統(tǒng)計分基礎設施礎課實驗室評估辦法》和《高等學校專業(yè)課實驗室評估標準》等文件精神和要求，學院緊緊圍繞學?；A設施建設的總體目標，依照基礎醫(yī)學院實驗室建設規(guī)劃，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，遵循基礎優(yōu)先、教學優(yōu)先原則，按照實驗室的性質和功能，組建實驗室結構體系，分期分批分層次建設，積極改善教學條件和設施，充分發(fā)揮實驗室的綜合功能，滿足了教學和科研的需要。完善機構設置。學院現(xiàn)有3個實驗教學中心（醫(yī)學形態(tài)學實驗教學中心、醫(yī)學機能學實驗教學中心、分析與檢測實驗教學中心、4個專業(yè)實驗室（預防醫(yī)學實驗室、法醫(yī)學實驗室、解剖學實驗室、病理診斷學實驗室、1個科研中心、1個標準化實驗動物中心。另外，利用豐富的數(shù)據(jù)、圖片、實體標本、典型病例等資料，建立醫(yī)學形態(tài)學標本開放為學生提供直觀、生動的學習素材和先進的學習場所。學院3個實驗教學中心和預防醫(yī)學實驗室、解剖學實驗室、病理診斷學實驗室等均設有小組討論（學習）室和創(chuàng)新實驗室，以滿足PBL教學、小組討論和課外科技創(chuàng)新活動的需要。加強教學、科研條件和設施建設。學院現(xiàn)有教學建筑面積18357.99m2，教學用房面積為12411.5m2，其中實驗室102間，面積為7623m2，附屬用房101間，面積為4788.5m2，教學儀器設備9254件，1663.5680032273042007～2012年教學儀器設備更新率分別為33.1%、3.7%、43.44%、12.12%6.12%、6.49%，年平均更新率為12%。醫(yī)學形態(tài)與顯微實驗室各類標1045種，共10551件。在全省率先裝備了顯微數(shù)碼互動實驗室、生物安全防護Ⅱ（P2實驗室SPSS統(tǒng)計分析實驗室及虛擬實驗室等現(xiàn)代化實驗教學實驗室，能滿足學生實驗教學需求?？蒲杏梅拷ㄖ?800M2，儀器設備總值1361.46萬元，其中萬元以上設備144件，2007～2012年科研儀器設備更新率分別為9.84%、10.65%、0.83%、30.64%、6.52%、37.96%，年平均更新率為11.31%。建立了形態(tài)學、分子生物學、細胞生物學、電生理學等主要科學研究平臺。在黃金校區(qū)2591m2標準化實驗動物中心，配備了SPF級潔凈設備及動物實驗設備，擁有清潔級實驗動物生產(chǎn)繁育區(qū)、清潔級動物實驗室和SPF級動物實驗室，達到省內一流水平。表6- 基礎醫(yī)學院資產(chǎn)情況匯總實驗室資產(chǎn)數(shù)（件實驗室資產(chǎn)數(shù)（件（萬元備數(shù)（件備數(shù)（件醫(yī)學形態(tài)學實驗教學中心醫(yī)學機能學實驗教學中心分析與檢測實驗教學中心預防醫(yī)學實驗室診斷病理實驗室解剖學實驗室法醫(yī)學實驗室科研中心

800元以上設

萬元以上設黃金校區(qū)實驗動物中心合計合儀器設備總合儀器設備總 新增儀器設 更新率 額（萬元）金額（萬元注：2007～2012年儀器設備總更新率為71.97%，年平均更新率為12%表6-4基礎醫(yī)學院2007～2012年科研儀器設備更新率一覽表合儀器設備總 新增儀器設 更新率 注：2007～2012年儀器設備總更新率為67.86%，年平均更新率為11.31%教育評價教育評價機制學院除了執(zhí)行學校教育評價體系，接受校外和學校的教育評價活動外，學院建立了自己的教育評價體系。教育計劃的評價：學院定期不定期征求課堂教學教師代表（實驗教學與理論教學、學生代表以及實習單位帶教老師代表對教育計劃的意見。他們提出了一些很好的建議，如：《人體寄生蟲學》課程考核方式應改為考試而非考查，其理由是對流行病及傳染病的疾控應該重視對人體寄生蟲的傳播感染監(jiān)控力度。此外，學院在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時也廣泛征求師生代表意見，如2013屆臨床醫(yī)學專業(yè)學生代表提出應該加強實踐教學環(huán)節(jié)，適當減少理論課時，建議將集中見習改為分散見習，即提出現(xiàn)行執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱涵蓋《免疫學》二十章內容，而我校現(xiàn)行教學計劃僅38學時，只能安排14章教學內容，故建議增加臨床醫(yī)學專業(yè)《免疫學》課程的學時至42學時。學院根據(jù)收集到的各層次意見，并參考部分國外醫(yī)學院校相同專業(yè)的學時設置和結合國內35所院校開設臨床醫(yī)學專業(yè)理論及實驗課學時設置情況，廣泛進行討論和論證，提出專業(yè)培養(yǎng)方案修訂意見，統(tǒng)一上報教務處進行審批。在學校教學質量評價監(jiān)控的基礎上，學院從1999“教學督導工作委員會”從專家的層面對教學質量進行全面監(jiān)“課堂聽課，課后問卷”調查，開座談會、查閱教學檔案、學生試卷以及定期向教師發(fā)放同行評議表、向學生發(fā)放教師教學情況調查表等“專家評價和學生評議”相結合的方式對基礎醫(yī)學院管理范圍內所教授的大部分課程的授課情況進行調研和監(jiān)控，并及時綜合、總結，將意見反饋給校、院的教學管理部門和教研室主任，并落實整改導和教學管理部門實施正確的質量監(jiān)控提供了詳實的資料和依據(jù)；另一方面，督促基層改進教學工作，保證教學質量。3~5次而形成專家評價。匯合同行與學生評近年來學校招生規(guī)模不斷擴大，督導專家本身教學科研任務也相當繁重，且以往教學督導過程中存在專家隊伍較小，督導力度不足，有的甚至流于形式，2012年經(jīng)學院領導多方調研并根據(jù)多年督導結果對現(xiàn)有的教育過程評價進行了完善，即學院現(xiàn)實行以教學管理人員（包括學院領導、學院教學秘書和教研室主任、副主任及教學秘書兩個層面隨班聽課制度，每月至少一次，同時要求青年教師（講師及以下職稱必須聽課三次以上，并做好聽課記錄，總結聽課心得。學院對不參與聽課的教師實行追蹤督導，即組織全院教學管理人員不定期地跟蹤聽課，以傳、幫、帶、促四個層面進行督導，確實提高教師隊伍建設水平，提高課堂教學質量，此方式也有助于各科室教學水平均衡、全面發(fā)展和整體提高。這種以教學管理人員隨班聽課為監(jiān)督主體和青年教師隨班聽課為同行評議的教學評價體系貫穿于課堂教學始終，目前執(zhí)行效果良好，較為科學合理，已向本校其它二級學院推廣。為進一步加強教育評價，建立健全完善的教學質量監(jiān)控機制，學院制定了一系列規(guī)章制度加以落實，如《基礎醫(yī)學院教研室集體備課工作體系》、《關于開展高級職稱教師公開教學的通知》、《講師高職低聘教師和學生的反饋搜集反饋意見的專門機構：學院辦公室負責搜集日常教學運轉過程中教師和學生的意見和建議，并及時分析和處理。對搜集的有關學院層面的意見和建議，及時向相關系室通報，并提出處理意見和整改措施，對學生反映較強烈的任課教師進行學院領導及教研室主任分別約談，敦促其限期改進；對搜集的有關學校層面的意見和建議，及時上報教務處和相關職能部門。搜集反饋意見的主要渠道：學院通過學院教學工作例會、座談會、QQ教學管理群、電子郵箱、數(shù)字化校園OA系統(tǒng)、電話等渠道搜集教師與學生的反饋意見。反饋意見用于指導和改進教學：學院辦公室負責系統(tǒng)地搜集和分析教師與學生的反饋意見，從中獲得有效的教學管理信息，作為改進教學工作的首要依據(jù)。依據(jù)反饋意見修訂培養(yǎng)方案。學校分別于2005年、2010年、2013年分別組織、指導修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和課程計劃，學院組織實施。教師和學生對培養(yǎng)方案和課程計劃等方面的反饋意見由學院辦公室進行匯總、整理和分析，并召開學院各系、室主任研討會，將合理化建議用于修訂培養(yǎng)方案的初稿及修訂意見和依據(jù)的情況說明等材料，并上報教務處。依據(jù)評價結果指導改進教學。學院根據(jù)學校和學院的課堂教學質量評價和考試成績及試卷效果評價等結果，形成年度質量報告分析，指導學院完善教學管理，幫助教師提升教學水平，提高教學質量。完善教學質量監(jiān)控制度，維護教學秩序。學院根據(jù)學校和學院的教學督導結果，實施末位淘汰制。近年來，學校對學院教師的教學質量評價一直位列學校前茅。對于出現(xiàn)教學差錯或事故的教師或其他工作人員，學院嚴格按學校文件制度處理，類似情況已逐年減少，有效地維護了教學紀律的嚴肅性。利益方參與學院領導、教學秘書、督導專家（教師、科室主任及秘書、主講教師和學生共同參與學校和學院教育評價。學院領導通過教學例會、聽課和實地考察及互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式，了解和掌握教學工作運行情況。各教研室和課程組通過交叉聽課、公開示范教學等多種形式參與教學評價。學院督導專家不定期評價課堂教學質量。學生教學信息員收集學生反映的意見和對教師評議結果。學院教學秘書匯總反饋意見和評價結果并反饋給各科室和教師。此外，學院積極配合學校教務處、學生工作處和招生就業(yè)處，開展教育結果的評價，收集用人單位、畢業(yè)后教育機構等對教育計劃提出的改進意見，并向其通報教育評價的結果。畢業(yè)生質量臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率達90%5年應屆學生考研錄取率為24.95%～32.39%（7-12007年以來，在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，我校畢業(yè)生的通過率連續(xù)6年高出全國平均水平，基礎醫(yī)學和預防醫(yī)學知識的平均成績和平均掌握率總體高于全國平均水平（7-2，自2008年以來，我校畢業(yè)生在記憶層次、理解層次、簡單應用層次、綜合應用層次等不同認知層次基礎醫(yī)學和預防醫(yī)學試題的平均成績和平均掌握率總體高于全國平均水平（見表7-3、7-4、7-5、7-6；在第三屆全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽中，獲華東分區(qū)賽團體賽第一名、全國總決賽三等獎；在第二屆全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中，2名學生獲三等獎，3名學生獲優(yōu)秀獎，基礎醫(yī)學院獲最佳組織獎。表7- 2009年～2013年應屆學生考研錄取表7-2本校學生在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中基礎醫(yī)學和預防醫(yī)學知識的平均成績平均成 平均掌握率年 基礎醫(yī)學知 預防醫(yī)學知 基礎醫(yī)學知 預防醫(yī)學知全 本 全 本 全 本 全 本表7-3本校學生在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中不同認知層次基礎醫(yī)學試題的平均成記憶層 理解層 簡單應用層 綜合應用層全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未區(qū)分簡單應用層次和綜合應用層次，只有“應用層次”表7-4本校學生在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中不同認知層次預防醫(yī)學試題的平均成記憶層 理解層 簡單應用層 綜合應用層全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未區(qū)分簡單應用層次和綜合應用層次，只有“應用層次”記憶層次理解層次簡單應用層次記憶層次理解層次簡單應用層次綜合應用層次注：20112012年未區(qū)分簡單應用層次和綜合應用層次，只有“應用層次”記憶層次理解層次簡單應用層次記憶層次理解層次簡單應用層次綜合應用層次注：20112012年未區(qū)分簡單應用層次和綜合應用層次，只有“應用層次”根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試學科成績分析報告和考研錄取率，主要從以下方面調整教育計劃和改進教學工作：一是在新一輪培養(yǎng)方案和課程計劃修