基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評報告

第一部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院簡介基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院始建于19722004年更名為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院是我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要基地和支柱，也是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究的中心。學(xué)院下設(shè)2個辦公室（院辦、學(xué)工辦，2個系（預(yù)防醫(yī)學(xué)系和法醫(yī)學(xué)系，6個教研室【人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)（含細(xì)胞生物學(xué)、病原生物學(xué)（含醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)（含病理生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（含免疫學(xué)、遺傳學(xué)）3個綜合性實驗室（醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中心、分析與檢測實驗教學(xué)中心和醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中心，4個專業(yè)實驗室（預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室、法醫(yī)學(xué)實驗室、解剖學(xué)實驗室、病理診斷學(xué)實驗室，1個科研中心。幾十年來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為我校培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才做出了重要貢獻(xiàn)，于2009年被評為“江西省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。學(xué)院現(xiàn)有教職工152人，其中教授1630人，高級實驗7人，具有博士學(xué)位5人，在讀博士15人，具有碩士學(xué)位91人。專116人，其中博士（含在讀博士）22人，碩士學(xué)位72人，兩者占專任教師的81%31324310人，高級職稱教師占專任教師的54.3%，35歲以下青年教師占專任教師的學(xué)院享受國務(wù)院和省政府特殊津貼9人，首批贛鄱英才555工程人3人，省級學(xué)科帶頭人5人，省高校中青年骨干教師16人，省新世紀(jì)百千萬人才工程人選7人；省級教學(xué)名師2人，省模范教師1人，省師德先進(jìn)個人2人，省巾幗建功標(biāo)兵1人，校級教學(xué)標(biāo)兵1人；博士研究生導(dǎo)師1人，碩士研究生導(dǎo)師17人；省級教學(xué)團(tuán)隊1個（人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)院承擔(dān)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、公共事業(yè)管理、英語、應(yīng)用心理學(xué)、法學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、康復(fù)治療學(xué)，運(yùn)動康復(fù)、運(yùn)動人體科學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等19個本科專業(yè)、15個?？茖I(yè)以及國際教育學(xué)院留學(xué)生和各類成人教育等多專業(yè)、多層次的生物醫(yī)學(xué)課程和公共衛(wèi)生課程的教學(xué)任務(wù)。共開設(shè)必修課程168門，選修課程53門，年課時約4.3萬余學(xué)時。改革創(chuàng)新，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新課程體系。針對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式中存在的諸多弊端，對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行了根本性的改革，建立了醫(yī)學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)新體系。該體系突破傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式，將實驗教學(xué)統(tǒng)一于醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)大系統(tǒng)中，形成與理論教學(xué)既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學(xué)實驗學(xué)》系列化實驗技術(shù)課程，獨立開設(shè)了學(xué)院以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程為重點建設(shè)精品課程。做到高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和示范性，以帶動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)其他課程建設(shè)，進(jìn)一步提升整體課程建設(shè)水平。學(xué)院現(xiàn)有6門省級精品課程（生理學(xué)、人體解剖學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，5門省級精品資源共享課（人體解剖學(xué)、病理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、流行病學(xué)，3門省高校雙語教學(xué)示范課程（生物化學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，10門校級精品課程。2007年以來，學(xué)院承擔(dān)省級教育教學(xué)研究課題51項，發(fā)表教育教學(xué)研究論文161篇，獲全國多媒體課件大賽一等獎1項，二等獎2項，最佳技術(shù)實現(xiàn)獎1項，省級教學(xué)成果獎9項（一等獎5項，二等獎4項。中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會第二屆醫(yī)學(xué)（醫(yī)藥）院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎。近年來學(xué)校不斷加大實驗室的投入和建設(shè)，實驗教學(xué)條件、教學(xué)手22157.99m2，其中教學(xué)用房面積12411.5m2，教學(xué)和科研儀器設(shè)備總值3025.02萬元。2個省級實驗教學(xué)示范中心（醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中心和醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中心。在全省率先裝備了顯微數(shù)碼互動實驗室、生物安全防護(hù)Ⅱ（P2實驗室SPSS統(tǒng)計實驗室及虛擬實驗室等現(xiàn)代化實驗教學(xué)實驗室。同時，建有開放實驗室和學(xué)生創(chuàng)新實驗室，通過開設(shè)開學(xué)院具有較為完備的學(xué)科體系，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科為江西省高校“十二五”重點一級學(xué)科，也是碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點。生理學(xué)和藥理學(xué)為省高?！笆晃濉敝攸c學(xué)科，生物化學(xué)與分子生物學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、病原生物學(xué)為學(xué)校重點學(xué)科，人體解剖與組織胚胎學(xué)為學(xué)校重點建設(shè)學(xué)科。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科已形成了穩(wěn)定的研究方向，一些研究方向在其相應(yīng)的學(xué)2007年以來，學(xué)院獲國家自然科學(xué)基金項目20項，國家科技支撐計劃重大項目子課題2項，省自然科學(xué)基金項目30項，省科技廳科技支撐項目4項，廳（）級項目94項，科研經(jīng)費1070余萬元。獲市（廳）級及以上科研成果獎12項。公開發(fā)表論文639篇，其中核心期340篇，SCI、ISTP、EI收錄論文59篇。主編或參編論著和教材部。學(xué)院承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等4個專業(yè)的學(xué)生管理工作，共管理學(xué)生4893人。學(xué)生工作遵循“以黨建工作為龍頭，以思想品德建設(shè)為主渠道，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以班集體建設(shè)為基礎(chǔ)，以課外活動和社會實踐為途徑，以大學(xué)生心理健康教育為重點，以大學(xué)生幫扶體系為保障，以校園文化建設(shè)為依托，以培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才為目標(biāo)”90%；在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，我校畢業(yè)生的通過率連續(xù)6年明顯高出全國平均水平；2010年、2011年、20122013年考研錄取率分24.95%、31.38%、25.07%、32.39%；第三屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽華東分區(qū)賽團(tuán)體賽第一名、全國總決賽三等獎；本科生科技創(chuàng)新項目97項，發(fā)表論文75篇；學(xué)生參加第二屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽，獲三等獎2人、優(yōu)秀獎3人，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院獲最佳組織獎。第二部 自評報宗旨和目標(biāo)學(xué)院積極參與學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的確立，并通過各種形式使學(xué)院全體師生周知。學(xué)院遵循基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律，建立符合學(xué)校辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，負(fù)責(zé)落實學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，制定一系列管理制度保障教終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才奠定良好基礎(chǔ)。教育計劃課程計劃制定原則堅持“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠滿足我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需要、適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才為依據(jù)，制定具有我校特色的課程計劃。課程計劃制訂程序和師生的參與及理解教務(wù)處下達(dá)制訂課程計劃的基本原則和修訂意見后，學(xué)院以座談會、專題研討會等多種方式，廣泛征求教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生代表等利益方對課程計劃的意見和建議，并參考部分國外醫(yī)學(xué)院校相同專業(yè)的學(xué)時設(shè)置和我國35所醫(yī)學(xué)院校開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的平均課時，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程計劃進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最后將討論結(jié)果形成修訂意見，并上報教務(wù)處。教務(wù)處將制訂的課程計劃印發(fā)給各二級學(xué)院及用人單位，并上傳至教務(wù)管理系統(tǒng)，供師生查詢使用，并通過各種形式廣泛宣傳，做到課程計劃周知。課程設(shè)置模式及基本要求學(xué)校課程設(shè)置的基本要求：科學(xué)設(shè)計課程計劃，合理安排課程內(nèi)容，學(xué)校設(shè)置的本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程模塊包括公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學(xué)課程等課程模塊，共有必修課程54門，學(xué)時總3588學(xué)時。學(xué)院主要承擔(dān)生物醫(yī)學(xué)課程模塊和公共衛(wèi)生課程模塊的教學(xué)任務(wù)。生物醫(yī)學(xué)課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，為學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下扎實基礎(chǔ)，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實踐。課程的設(shè)置應(yīng)既重理論知識的傳授，又重實踐能力得到提高。該課程模塊中，開設(shè)必修課程13門，學(xué)時數(shù)1042學(xué)時，占29.04%31門，必修課程和選修課程之間的比例為公共衛(wèi)生課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理和批判性思維進(jìn)行醫(yī)療實踐，樹立公共衛(wèi)生服務(wù)觀念，增強(qiáng)公共服務(wù)衛(wèi)生意識，以及培養(yǎng)學(xué)生對重大、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理能力。開設(shè)必修課2門課程，學(xué)時數(shù)162學(xué)時，占總學(xué)時4.52%。選修課程19門，必修課程和選修課程之間的比例1:9.5。表2-1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課時分布情況一覽表（單位：學(xué)時思 自然 行為科學(xué)、人文社道 學(xué)課 科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理課程整合21世紀(jì)2006-20101999年開始承擔(dān)了多數(shù)醫(yī)學(xué)課程體系改革的任務(wù)，在醫(yī)學(xué)實驗課程在醫(yī)學(xué)實驗課程整合方面，建立了與理論教學(xué)既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互滲透的《醫(yī)學(xué)實驗學(xué)》系列化實驗技術(shù)課程，學(xué)院承擔(dān)了《醫(yī)學(xué)實驗方法概論》、《形態(tài)實驗技術(shù)》、《機(jī)能實驗技術(shù)》、《分析與檢測4版了相應(yīng)的教材，建立了跨學(xué)科的教學(xué)組織（實驗總論課程組、形態(tài)技能課程組、機(jī)能技能課程組、檢測技能課程組）具體實施教學(xué)工作。這些整2005十一五”礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)課程具體整合情況如下：《醫(yī)學(xué)實驗方法概論》：以醫(yī)學(xué)實驗研究的基本方法為主線，將醫(yī)學(xué)科28學(xué)時，其中理論課24學(xué)時，實驗討論4學(xué)時，本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生于第3學(xué)期開設(shè)本課程。實驗總論課程《形態(tài)學(xué)實驗技術(shù)》：以人體和病原生物的形態(tài)觀察與檢測技術(shù)為《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》和《人體寄生蟲學(xué)》等相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時將臨床診斷新技術(shù)引用到病原生物學(xué)實驗教學(xué)中，開設(shè)病原體免疫學(xué)檢測和分子生物學(xué)檢測實驗系列。增設(shè)了綜合性的病原生物學(xué)實驗，并設(shè)置病例討論，使學(xué)生能早期接觸臨床。全面開展多媒體教學(xué)，教師利用顯微數(shù)碼互動實驗教學(xué)平臺，采用交互式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)生與學(xué)生的多方位的互動教學(xué)。整合的內(nèi)容主要包括常規(guī)顯微鏡的使用與維護(hù)、形態(tài)學(xué)觀察與顯微診斷技術(shù)、病原生物學(xué)檢測技術(shù)等內(nèi)容，分為形態(tài)學(xué)實驗技術(shù)I、II、III三部分，分別于第2-4學(xué)期開設(shè)。學(xué)時100學(xué)時，其中理論12學(xué)時，實驗操作88學(xué)時。形態(tài)技能課程組為《機(jī)能學(xué)實驗技術(shù)》：以人體機(jī)能及其變化為主線，將《生理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《藥理學(xué)》等相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增設(shè)了綜合性實驗和設(shè)計性實驗。在教學(xué)方式上采用實際實驗教學(xué)和虛擬實驗教學(xué)相結(jié)合。在實際實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過已建立的虛擬實驗課程教學(xué)環(huán)境，采用虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生既可通過虛擬實驗平臺動手操作，又可自主設(shè)計實驗，有利于培養(yǎng)科研設(shè)計能力和創(chuàng)新意識，同時也有利于教師對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。整合的內(nèi)容主要包括常規(guī)實驗儀器的使用與維護(hù)、疾病動物模型的復(fù)制、實驗指標(biāo)的測量、實驗結(jié)果的統(tǒng)計與分析等內(nèi)容。共計70學(xué)時，理論學(xué)時4學(xué)時，實驗操作學(xué)時68學(xué)時，分為機(jī)能學(xué)實驗技術(shù)I、II兩部分內(nèi)容，于第3、4學(xué)期開設(shè)。機(jī)能《分析與檢測實驗技術(shù)》：以常用分析與檢測實驗技術(shù)為主線，以生化和分子生物學(xué)技術(shù)的基本知識和基本技能為重點，將《生物化學(xué)與與檢測實驗技術(shù)的基本知識和基本技能，常規(guī)儀器設(shè)備的使用和保養(yǎng)，了解現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)的基本知識，熟悉各種檢測指標(biāo)的臨床意義。共計1041490學(xué)時，分為分析與檢測實驗技術(shù)I、II兩部分內(nèi)容，于第2、3學(xué)期開設(shè)。檢測技能課程組為該課程的負(fù)責(zé)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課程整合1999有限的學(xué)時與激增的專業(yè)知識間矛盾，同時給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)校在保持課程的系統(tǒng)性和增加授課的趣味性和實用性的原則下，對部分組織學(xué)與胚胎學(xué)課程整合：組織學(xué)與胚胎學(xué)課程中含有細(xì)胞學(xué)內(nèi)容，細(xì)胞生物學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)部分在期末考試中所占比重根據(jù)教學(xué)課時比重作相應(yīng)調(diào)整。生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：將醫(yī)用生物學(xué)課程中的部分內(nèi)容（如遺傳學(xué)形成生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程。同時將生物學(xué)教研室與生物化學(xué)教研室重組為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室，作為負(fù)責(zé)該課程的單位?？己诵问綖榭荚?。病原生物學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：目前病原生物學(xué)課程仍然由醫(yī)合物”的目標(biāo)，為下一步進(jìn)行的病原生物學(xué)課程整合奠定了基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程整合及其教學(xué)組織：目前醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程仍然由生理學(xué)課程和病理生理學(xué)課程組成，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的整合，尚未1999組建成醫(yī)學(xué)生理學(xué)教研室，該室所有教師均能同時承擔(dān)醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程和病理生理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了從“混合物”過渡到“化合物”的目標(biāo)，為下一步進(jìn)行的醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程整合奠定了基礎(chǔ)。人體解剖學(xué)課程整合：2002220學(xué)時。這種教學(xué)模式存在著教學(xué)周期過長、內(nèi)容164學(xué)時，兩門課程一個學(xué)期完成。為此，學(xué)院根據(jù)系統(tǒng)部分。第一、三階段采取理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。第二階段以學(xué)生動手解剖為主，輔以錄像課，按部理論課總結(jié)的教學(xué)方法。6410010內(nèi)容優(yōu)化整合，交叉進(jìn)行，避免了教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，大大縮短了教學(xué)周期和解決了教學(xué)時數(shù)不足的問題，提高了課堂教學(xué)效率，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，從而真正地提高教學(xué)質(zhì)量。課程改革與建設(shè)加強(qiáng)教學(xué)手段和方法的研究，重視教學(xué)軟件開發(fā)與應(yīng)用。近6年來，學(xué)院努力探索有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極開展多媒體課件和教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，取得了較好的成績。學(xué)院共發(fā)表教學(xué)手段和方法改革論文32篇，獲省、部級各類教學(xué)成果獎18解剖學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省教學(xué)成果獎一等獎，《斷層解剖學(xué)標(biāo)本多媒體觸摸式智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省教學(xué)成果獎二等獎，《斷層解《人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》和《系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)雙語多媒體教學(xué)平臺》注重實驗技能培養(yǎng)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程。堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重，學(xué)校建立了與理論教學(xué)既相對獨立，又相互聯(lián)系、相互滲學(xué)院根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃安排，共開設(shè)實驗項目12025項綜合性、設(shè)計性實驗項目。《醫(yī)學(xué)實驗學(xué)》系列教材建設(shè)獲江西省教學(xué)成果獎一等獎。改革課程考核的內(nèi)容和方法。學(xué)院積極開展形成性評價，并根據(jù)各課程特點設(shè)計不同形成性評價方案，分別對理論課堂及實驗課堂進(jìn)行評價，并積極申報有關(guān)課程考核的教學(xué)改革課題，探索可持續(xù)發(fā)展的課程考核內(nèi)容及方法。試題庫建設(shè)是課程建設(shè)的一個重要組成部分，學(xué)院推進(jìn)教考分離，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，按照標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求，我院李啟華教授主持開發(fā)了《醫(yī)學(xué)通用組卷和試題庫管理系統(tǒng)》，學(xué)校利用該系統(tǒng)建立了試題庫，并不斷得到更新?！夺t(yī)學(xué)通用組卷和試題庫管理系統(tǒng)》獲2006年省級教學(xué)成果二等獎和校級教學(xué)成果一等獎。強(qiáng)化精品課程建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)校制定了精品課程建設(shè)的相關(guān)政策，提供配套建設(shè)經(jīng)費，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生參與精品課程建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)有省級精品課程6門，校級精品課程10門，覆蓋了大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。為提高精品課程資源的共享性，為教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流創(chuàng)造條件。學(xué)院利用學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)平臺，切實推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，已建設(shè)了5門省級精品資源共享課程，使精品課程資源突破傳統(tǒng)課程時空的局限，實現(xiàn)了課程教學(xué)的跨時空性和資源共享性，發(fā)揮了精品課程資源的最大效益。規(guī)范雙語教學(xué)課程建設(shè)。從2006年開始，為加快雙語教學(xué)課程建設(shè)步伐，規(guī)范雙語教學(xué)，學(xué)校制定了《贛南醫(yī)學(xué)院雙語教學(xué)實施辦法（試行語教師資質(zhì)和課程準(zhǔn)入評審，采用教師試講、英語短文朗讀和翻譯三種形式，進(jìn)行資格認(rèn)定考核，并開展雙語教學(xué)的等次評定。迄今，學(xué)院共開展的雙語教學(xué)課程763份。2010年，學(xué)院承擔(dān)的《系統(tǒng)解3門課程被評為省級雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項目?！断到y(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)雙語多媒體教學(xué)平教學(xué)方法學(xué)院倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的教育理念，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中以“教師講授”為中心的注入式、填鴨式的教學(xué)方法，提倡以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，重視開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革，著力提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，雖然課堂內(nèi)的理論教學(xué)仍是以教師為中心的大班授課占主導(dǎo)地位，但絕大多數(shù)教師積極采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法等教學(xué)方法。課堂內(nèi)的實驗教學(xué)和課外的開放性實驗教學(xué)采用以學(xué)生為中心的小班、小組方式教學(xué)，教師采用以交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等為主的教學(xué)方法。一、案例教學(xué)法（Case-BasedTeaching如《病理學(xué)》課程組利用我校病理科和司法鑒定中心的大量尸檢實例以及臨床病理檢查的實例，編寫典型案例，進(jìn)行臨床病理討論(ClinicalPathologicalConference,CPC)教學(xué)《病原生物學(xué)》課程組借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫典型病例，用于實驗教學(xué)。具體做法：教師提前1周將案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)案例自行查閱資料，進(jìn)行分析。實驗課上由學(xué)生先討論病例最后由教師總結(jié)通過理論授課和實踐教學(xué)，教師把“知識、技能、態(tài)度”傳授給學(xué)生。同時，也把對醫(yī)學(xué)研究的執(zhí)著追求和對新知識孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度等精神傳授給學(xué)生《免疫學(xué)》課程組在講授“超敏反應(yīng)”一章后,設(shè)計了如下案例:患者,男, 65歲,因急性膽囊炎入院,既往有青霉素過敏史。當(dāng)日,護(hù)士給其他病患者注射完畢后,最后給該患者注射慶大霉素,將20萬U慶大霉素加入250ml生理鹽水中靜脈滴注,不到1min患者即出現(xiàn)呼吸困難,面色蒼白,脈搏不能捫及,神志喪失。立即拔掉輸液管,皮下注射0.1%鹽酸腎上腺素1ml,給氧,靜推地塞米松10mg,肌注非那根25mg,因搶救無效而死亡。經(jīng)醫(yī)療事故鑒定為青霉素過敏性休克死亡。討論問題:患者為何在注射慶大霉素時發(fā)生青霉素過敏性休克死亡?如何解釋死亡機(jī)制？怎樣防止事故的發(fā)生？該事故給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？教師首先有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這個案例,課后讓學(xué)生自己去查閱資料,獨立思考分析,然后在小組討論會上提出自己的看法,并以小組為單位寫出案例分析書面報告進(jìn)行全班交流,最后,教師對學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)歸納?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》課程組利用教材中的經(jīng)典案例進(jìn)行實驗教學(xué)。二、啟發(fā)式教學(xué)法（HeuristicTeaching三、PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)法學(xué)院先后委派14名教師參加兄弟院校PBL教學(xué)培訓(xùn)和觀摩或?qū)W術(shù)研討會，為學(xué)院開展PBL教學(xué)積累經(jīng)驗。各教研室根據(jù)各室課程實際情況及可操作性，已選擇適合PBL教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計PBL教案設(shè)計，共設(shè)計12份教案，涵蓋了大多數(shù)生物醫(yī)學(xué)課程。學(xué)校教務(wù)處邀請專家對教案進(jìn)行了評比并提出了修改意見，擬于近期開展PBL教學(xué)。學(xué)院擬組織優(yōu)秀教師進(jìn)行PBL理論課和實踐課的公開示范教學(xué)活動，并對部分優(yōu)秀的PBL教學(xué)示范課進(jìn)行全程錄像，以便今后推廣。四、交互式教學(xué)法（InteractiveTeaching2006年開始，學(xué)院先后裝備有8CAI實驗室、193座的顯微數(shù)碼互動實驗室、124座的SPSS統(tǒng)計實驗室、122座的虛擬實驗室，并全部組建成局域網(wǎng)，使其資源共享。這些現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為教師開展交互式教學(xué)提供了教學(xué)手段。在醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中，教師利用這些先進(jìn)的互動實驗網(wǎng)絡(luò)平臺，采用交互式教學(xué)法對絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為實驗課的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，真正實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方位的互動教學(xué)。學(xué)院建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、學(xué)科網(wǎng)站、精品共享課程網(wǎng)站、微博QQ短信平臺等，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息資源共享，并在網(wǎng)上同時進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、問題討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供較好平臺，拓展教學(xué)時間和空間，增強(qiáng)教學(xué)互動效果。學(xué)院人體解剖學(xué)教研室李啟華教授為主要負(fù)責(zé)人的教學(xué)團(tuán)隊自行研制開發(fā)出了“人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)”和“斷層解剖學(xué)標(biāo)本智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”等多媒體課件系統(tǒng)，在完善學(xué)生解剖學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了豐碩成果?！叭梭w解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)”獲第九屆全國多媒體課件大賽二等獎，獲第十屆全國多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組一等獎和高教醫(yī)學(xué)組最佳技術(shù)實現(xiàn)獎。五、探究式教學(xué)法（InquiryTeaching學(xué)院以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高，突出創(chuàng)新意識”為原則，出臺了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)技能教學(xué)研究部實驗室向?qū)W生開放管理辦法（暫行）》，各實驗室和科研中心以多種方式實行了對學(xué)生的開放。實驗室向?qū)W生開放的具體形式分學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技73項，開放項目主要采用學(xué)生為主體、學(xué)生自覺主動地探索、學(xué)生提出問題、教師加科學(xué)方法教育學(xué)院重視教育過程中科學(xué)方法和循證醫(yī)學(xué)的教育。通過開設(shè)終身學(xué)習(xí)等課程、向大學(xué)生開放實驗室、設(shè)立大學(xué)生科研基金、舉辦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié)等措施，將課內(nèi)教學(xué)與課外科研活動結(jié)合起來，既增強(qiáng)學(xué)設(shè)計、測量與評價》等選修課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究方法?！夺t(yī)學(xué)實驗方法概論》課程的內(nèi)容主要有：醫(yī)學(xué)科研的基本特性、類型與程序；醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)的概念、內(nèi)容，以及醫(yī)學(xué)科研中的一般研究方法和思維方式；醫(yī)學(xué)科研設(shè)計的基本內(nèi)容、要素與原則；醫(yī)學(xué)實驗設(shè)計的基本原則和基本方法；醫(yī)學(xué)實驗動物與動物實驗的基本操作；臨床醫(yī)學(xué)研究設(shè)計與方法；醫(yī)學(xué)科研資料的統(tǒng)計學(xué)處理；醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索，醫(yī)學(xué)論文寫作，科研成果的鑒定與評價等。由學(xué)院科研造詣較高的教師擔(dān)任課程主講人，他們結(jié)合自己的科研經(jīng)驗進(jìn)行講授，內(nèi)容豐富而生動，使學(xué)生開闊了視野，使學(xué)生初步認(rèn)識了醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的概貌，了解了什么是科學(xué)思維方法，初步掌握了醫(yī)學(xué)科研設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、處理與論文寫中提出循證問題；證據(jù)的分類、分級與推薦；循證醫(yī)學(xué)證據(jù)來源與檢索；統(tǒng)計方法在循證醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；臨床證據(jù)評價；病因與不良反應(yīng)問題的循證實踐；診斷問題的循證實踐；隨機(jī)對照試驗。《循證醫(yī)學(xué)》教學(xué)中除在課堂教學(xué)中給學(xué)生介紹相關(guān)的循證醫(yī)學(xué)上述理論外，還積極引導(dǎo)學(xué)生參與到循證醫(yī)學(xué)實踐中來。學(xué)生參與循證醫(yī)學(xué)的實踐有以下形式：1、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)；2、開展循證醫(yī)學(xué)講座“循證醫(yī)學(xué)時代下的臨床科研設(shè)計與統(tǒng)計”31、所有參加循證醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對循證醫(yī)學(xué)有了基本的了解，了解了循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展及其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實踐中的重大意義。23、部分學(xué)生已經(jīng)能夠采用循證醫(yī)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究并發(fā)表研究論文。實行實驗室開放并提供開放實驗項目：2006年開始學(xué)院以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高，突出創(chuàng)新意識”為原則，出臺了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)技能教學(xué)研究部實驗室向?qū)W生開放管理辦法（暫行）》，各實驗室和科研中心以多種方式實行了對學(xué)生的開放。實驗室學(xué)生申報學(xué)校科技創(chuàng)新課題：2006年開始設(shè)立“本科生科技創(chuàng)舉辦學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié)學(xué)院開展每年一次的科技文化藝術(shù)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，普及科學(xué)知識，增強(qiáng)探究意識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，營造科技教育氛圍，拓寬科學(xué)視野，豐富學(xué)生的課余生活，活躍校園科技生活，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。內(nèi)容包含科技創(chuàng)新課題申報講座、科技創(chuàng)新大家講壇（邀請科研造詣較高的教師和在以往的科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行講座）、參觀科創(chuàng)業(yè)計劃大賽通過上述教育方式，使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段即開始接受科研訓(xùn)練，學(xué)20078192977573項，20002012思想道德修養(yǎng)課程醫(yī)學(xué)教育，德育為先。學(xué)院非常重視學(xué)生的思想道德建設(shè)，不僅要求教師在課堂教學(xué)中滲透思想道德教育，同時要求將思想道德教育與實踐活動緊密結(jié)合，使學(xué)生通過參加各種實踐活動，受教育，長才干，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提升思想品德。堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合。學(xué)院既重視政治理論貫穿于課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。一是積“校村共建、服務(wù)農(nóng)家”活動2010年榮獲團(tuán)省委和省志愿者協(xié)會第五屆“江西省青年志愿者優(yōu)秀項目獎”；二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生到基層去，熏陶思想感情，充實精神生活，提高道德境界，增長知識才干。每逢寒暑假期，學(xué)院組織學(xué)生特別是免費醫(yī)學(xué)生返回生源地或自主選擇目的地，對基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況、新農(nóng)合實施情況進(jìn)行調(diào)研，開展尋找身邊的最美鄉(xiāng)2012年學(xué)院學(xué)生代表赴紅色故都瑞金，瞻仰革命遺址，學(xué)習(xí)蘇區(qū)精神，考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生工作，期間受到中央電視臺“朝聞天下”欄目的關(guān)注；三是學(xué)院開展“情滿贛醫(yī)，關(guān)愛孤寡”愛心活動、小學(xué)“一幫一”系列活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、“雷鋒班”活動等一系列社會實踐活動。堅持教育與自我教育相結(jié)合。一是發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，通過“教工黨支部與學(xué)生黨支部共建”活動平臺，加強(qiáng)教工與學(xué)生在黨的讓教工黨員在黨員的先進(jìn)性上為學(xué)生作出表率，學(xué)生在教工黨員的引領(lǐng)下，服務(wù)社會、服務(wù)他人，不但其能力才干得到鍛煉、黨員意識得到加強(qiáng)、黨性覺悟得到提高，而且學(xué)生黨支部的社會功能也因此得到拓展，支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力得到展現(xiàn)和提高；二是堅持班級與教研室掛鉤制度，以強(qiáng)化專業(yè)教育為切入點，培養(yǎng)“思想、學(xué)習(xí)同進(jìn)步，科研、文體共發(fā)展”、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義“四有”新人，該制度自1986年一直堅持至今?！鞍嗍覓煦^”進(jìn)一步加深了師生之間的感情，提高了學(xué)生整體素質(zhì)和個人綜合素質(zhì)。該活動于2009年獲全省高校思想政治教育三是強(qiáng)化師生間的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，通過導(dǎo)師制，針對學(xué)生的個性差異，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活；四是充分發(fā)揮團(tuán)組織、學(xué)生會的橋梁和紐自我管理、自我服務(wù)的積極性、主動性，如成立“青年宣講團(tuán)”，培養(yǎng)贛醫(yī)學(xué)子愛黨、愛國、愛校的高尚情操，引領(lǐng)贛醫(yī)學(xué)子健康成長。堅持教育與管理相結(jié)合。學(xué)院把思想政治教育融入管理之中，建立自律與他律、激勵與約束有機(jī)結(jié)合的長效工作機(jī)制。學(xué)院制定了《基礎(chǔ)促使他們自覺遵守各項規(guī)章制度和社會公德，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；學(xué)院積極探索和創(chuàng)新大學(xué)生管理的方式、方法和手段，制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)生德育大綱》，根據(jù)醫(yī)學(xué)生不同時期不同階段的特點，有針對性的開展思想政治教育，提高思想政治教育的有效性、針對性和實效性。學(xué)院近幾年對學(xué)生思想動態(tài)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生思想狀況穩(wěn)定，對眾多社會問題的認(rèn)識比較理性，體現(xiàn)出青年學(xué)生健康、樂觀、積極、熱情、向上的精神風(fēng)貌；關(guān)心時政、關(guān)注個人成長是學(xué)生思想的主流，如全國“兩會”的召開、醫(yī)療體制改革、社會發(fā)展、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、社會治安、食品安全、人才培養(yǎng)、考研與就業(yè)等是同學(xué)們關(guān)注的熱點；關(guān)心學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，積極、主動、努力地學(xué)習(xí)各項知識與本領(lǐng)。堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合。在解決學(xué)生的思想問題時，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)教育的實際效果。一是關(guān)心關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，建立困難學(xué)生檔案，認(rèn)真協(xié)助特困學(xué)生做好國家助學(xué)貸款的申請工作。近三年，提供大學(xué)生勤工助學(xué)崗位1000余個，發(fā)放勤工助學(xué)崗位薪酬10余萬元，發(fā)放各級各類助學(xué)金789萬元；二是認(rèn)真2007年以來，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率近90%；三是重視大學(xué)生心理健康咨詢和教育工作，多形式開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的有效方法，提高克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)；四是建立了患病學(xué)生探望制度，2013年3月，2011級學(xué)生徐學(xué)勇被確診為淋巴瘤，學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及師生多次前往醫(yī)院探望，并在全校開展系列愛心活動，為徐學(xué)勇同學(xué)共募得捐款23000余元。自然科學(xué)課程生物醫(yī)學(xué)課程13門，開設(shè)選修課程31門。1:2.4。課程計劃中安排生物醫(yī)學(xué)課程必修課程13門，共計1042學(xué)時，占總學(xué)時29.04%；其中理論課程9門，合計740學(xué)時，實驗課程4門，合計302（見表2-2）理論課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)（含細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)（含醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)（醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)。實驗課程：醫(yī)學(xué)實驗方法概論、機(jī)能實驗技術(shù)、分析與檢測實驗技術(shù)、形態(tài)實驗技術(shù)。選修課程：課程計劃中開設(shè)生物醫(yī)學(xué)課程選修課程31門，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、刑事攝影技術(shù)、法醫(yī)學(xué)為必選課，常用急救技術(shù)操作應(yīng)用解剖學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病毒學(xué)、臨床病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、臨床免疫學(xué)、人體斷層解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、實用變態(tài)反應(yīng)學(xué)、優(yōu)生學(xué)、基因診斷與基因治療、遺傳咨詢、臨床真菌學(xué)、免疫病理學(xué)、實驗儀器學(xué)、DNA親子鑒定、基因芯片技術(shù)、藥物毒理及安全性評價、醫(yī)院感染、醫(yī)患交流學(xué)、衰老分子生物學(xué)、臨床科研設(shè)計、測量與評價、Excel與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、醫(yī)患交流學(xué)、老年藥理學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)常用實驗技術(shù)、攝影與醫(yī)學(xué)影像、斷層影像解剖學(xué)等為任選課。（見表2-3）公共衛(wèi)生課程2門，162學(xué)時，占總學(xué)時4.52%；開設(shè)選修19門，其中必選課41:9.5。必修課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)（含流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理（見表2-2。選修課程：全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)（必選課、循證醫(yī)學(xué)（必選課、社會醫(yī)學(xué)（、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理（課、艾滋病健康教育、預(yù)防吸毒與健康教育、環(huán)境污染與健康、現(xiàn)代毒理學(xué)及其應(yīng)用、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、學(xué)生營養(yǎng)百科、食品安全性評價、食品安全學(xué)、慢性病飲食治療學(xué)、常見毒物中毒的診斷與治療、臨床試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析（見表2-3。表2- 生物醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生課程各必修課情況一覽課程類總學(xué)（含細(xì)胞生物學(xué)）醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)）病原生物學(xué)（醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)）預(yù)防醫(yī)學(xué)（含流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)）表2- 生物醫(yī)學(xué)課程和公共衛(wèi)生課程選修課程一覽全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)社會醫(yī)學(xué)法醫(yī)學(xué)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理偱證醫(yī)學(xué)DNA基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論刑事攝影技術(shù)Excel*臨床醫(yī)學(xué)課程課程計劃管理副院長分管，學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，系、教研室、實驗室主任和教學(xué)秘書（修訂、教學(xué)督導(dǎo)、信息意見反饋、課程計劃調(diào)整和課程計劃實施等具體工作。學(xué)院辦公室具體管理、協(xié)調(diào)學(xué)院各系、室教學(xué)工作。各系、室主任和課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程計劃的具體實施，制定課程進(jìn)度學(xué)院為保證教學(xué)任務(wù)順利完成，及時發(fā)現(xiàn)和解決課程計劃實施過程中出現(xiàn)的各種問題，切實提高教學(xué)質(zhì)量，具體制定了相關(guān)管理制度，包括教學(xué)工作例會制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、集體備課制度、預(yù)試預(yù)講制度、教學(xué)末位淘汰制度等。學(xué)院教學(xué)工作例會制度規(guī)定，例會由學(xué)院院長或分管教學(xué)的副院長主持，學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)召集與組織。每月至少召開一次，參加教學(xué)工作例會的人員包括：學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)，辦公室主任，院教學(xué)秘書，系、教研室、實驗室主任或分管教學(xué)的副主任，學(xué)工辦負(fù)責(zé)人等教學(xué)管理人員。例會的重要內(nèi)容之一是收集來自學(xué)校各職能部門、學(xué)院各系、室以及學(xué)生對課程計劃任務(wù)執(zhí)行中存在的問題和意見，研究并提出整改意見或向?qū)W校相關(guān)部門反映解決。通過教學(xué)工作例會制度的建立，使學(xué)院在課程計劃管理中能夠充分吸納教師、學(xué)生和其他利益方代表的意見和建議。（具體見會議記錄本及教學(xué)例會年度會議紀(jì)要）學(xué)生成績評定學(xué)業(yè)成績評定體系評定由課程結(jié)束考試或考查成績、實驗成績和平時成績組成。形成性評定由課堂提問、課堂測驗、課后作業(yè)、實驗操作、實驗報告和出勤率等項目的評價結(jié)果所組成。學(xué)院各系、室根據(jù)自身情況制定了貫穿整個教學(xué)過程的不同形式的形成性評定方案?？己祟愋汀；谡n程計劃中生物醫(yī)學(xué)課程和公共衛(wèi)生課程分為必修課和選修課，課程成績評定分為考試和考查兩種形式。必修課一般采用課程考試和考查兩種形式，選修課采用考查形式。按照《贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)面試或多項綜合考試。考核方式由課程負(fù)責(zé)人根據(jù)課程的特點，本著有利于檢驗教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課程組內(nèi)討論決定，報教務(wù)處審批、備案，并于該門課程開課前告知學(xué)生。成績評定。必修課程和選修課成績的終結(jié)性評定方法為課程結(jié)束考60–8020–40％。考試方式的課程其成績評定采用百分制，考查方式的課程采用合格與不合格兩級制。試卷。每門課程考試均需從題庫抽取A、B兩套題量及難度相當(dāng)?shù)脑囶}，并附標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)課程負(fù)責(zé)人審查后，于考試前10天送至教務(wù)處教學(xué)科，由教學(xué)科隨機(jī)抽選一套作為考題，另一套作為備用或補(bǔ)考試卷。經(jīng)課程負(fù)責(zé)人、教研室主任、分管教學(xué)副院長審查后，于考試前一周送教務(wù)處審查并印刷，實行“三監(jiān)三管”。試題庫。學(xué)院一貫重視試題庫建設(shè)，試題庫系統(tǒng)為我院自主開發(fā)的“贛南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)通用試題庫系統(tǒng)”。以符合教學(xué)大綱和考試要求為原則，以試題的難易度、區(qū)分度、效度、信度是否適當(dāng)為依據(jù)，同時結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和學(xué)科前沿知識，學(xué)院分別于2006、20102013年對試題庫進(jìn)行了更新。學(xué)院各系、室根據(jù)自身情況制定了貫穿整個教學(xué)過程的不同形式的形成性評定方案。形成性評定分課前、課中、課后三階段進(jìn)行，主要通過課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和對教學(xué)內(nèi)容滿意率等項目進(jìn)行評價。根據(jù)不同的評定內(nèi)容，采用不同的方式向教學(xué)主體—教師及學(xué)生反饋評定結(jié)果，使教與學(xué)能夠同時進(jìn)行改進(jìn)，提高教與學(xué)的效果和教學(xué)管理的質(zhì)量。例如，人體解剖學(xué)主要在課前、課后以及按單元的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)過程進(jìn)行形成性評價，主講教師向?qū)W生先介紹課程總體情況并提出要求，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)度于課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行實驗標(biāo)本測試，共進(jìn)行四次單元形成性評價，并及時將測評結(jié)果反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)薄弱知識點，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；而在學(xué)習(xí)完若干單元后又根據(jù)重點教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)行階段形成性測試，以檢測已學(xué)習(xí)過的教學(xué)重點內(nèi)容的掌握情況（此過程主要以書面測試為主，命題者需熟諳教學(xué)大綱和教材，試卷要覆蓋全部目標(biāo)，至少對于目標(biāo)系列中的基本目標(biāo)和重點目標(biāo)必須有與之相對應(yīng)的。病理學(xué)、組織與胚胎學(xué)和生物化學(xué)則注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及作業(yè)完成情況等對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，教師于課前公布任課教師電話、QQ號碼、電子郵箱和課程微博及課程QQ群，便于師生聯(lián)系，有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)及反饋評定結(jié)果。病原生物學(xué)教研室則側(cè)重于課堂知識點的設(shè)問及學(xué)生實驗課程中的動手能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價，將各種測評結(jié)果進(jìn)行總結(jié)得出問題答對率、學(xué)內(nèi)容掌握率等反饋教學(xué)情況，并及時向?qū)W生及教師反饋結(jié)果。此外，學(xué)院辦公室搜集和匯總各系、室、中心的形成性評價結(jié)果，并通過學(xué)院教學(xué)例會將階段性評價結(jié)果反饋給學(xué)生和教師?？荚嚺c學(xué)習(xí)的關(guān)系對教與學(xué)的促進(jìn)作用。每門課程考試后均對試卷進(jìn)行分析，以評價教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，該做法對各門課程教學(xué)的改進(jìn)起著明顯的導(dǎo)考試也有助于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，考前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備本身就是自主學(xué)習(xí)、自我評價的過程。促進(jìn)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。學(xué)生必須參加教學(xué)計劃中全部課程的考而且是決定學(xué)生獎學(xué)金與助學(xué)金評定、評先評優(yōu)等推薦條件之一。因此，考核具有明顯的引導(dǎo)作用，可促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立良好的競爭意識，在公平、公正、公開的環(huán)境下進(jìn)行競爭?？荚嚱Y(jié)果分析與反饋[自評考試是檢驗老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，學(xué)院根據(jù)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定，要求各教研室（課程組在考試結(jié)束后，必須對考試（查2006年，我院教師自主開發(fā)了成績分析和試題分析軟件系統(tǒng)，絕大多數(shù)教研室（課程組采用該分析軟件對考試結(jié)果進(jìn)行綜合分析?？荚嚱Y(jié)果分析包括成績統(tǒng)計分析、試卷分析（題型結(jié)構(gòu)分析、試題難度、區(qū)分度和信度分析、考試結(jié)果所反映出的教與學(xué)問題的總結(jié)及改進(jìn)措施等。2010年，《試卷分析系統(tǒng)軟件的開發(fā)》獲校級優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎?？荚嚲C合分析結(jié)果通報教研室（課程組全體教師，一方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面根據(jù)試卷分析結(jié)果和課程教學(xué)總結(jié)對試題庫和教學(xué)方面作相應(yīng)修改和調(diào)整，從而不斷提高命題質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量，并為人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)方法改革、教學(xué)工作改進(jìn)提供依據(jù)。教務(wù)處統(tǒng)一通過正方教務(wù)管理系統(tǒng)將考試成績反饋給學(xué)生本人。當(dāng)學(xué)生對考試成績存有疑問時，有權(quán)向教務(wù)處申請成績查詢。教務(wù)處統(tǒng)一下發(fā)到學(xué)院，學(xué)院組織教研室進(jìn)行分?jǐn)?shù)查閱，并將結(jié)果報送教務(wù)處。如果成績有誤，由教研室主任、教學(xué)副院長各級簽字認(rèn)可后更改。考試管理為加強(qiáng)考試管理，學(xué)校制定了《贛南醫(yī)學(xué)院考試工作規(guī)范》，對命題和審題、考試資格、考場監(jiān)考與巡考、考試違規(guī)的認(rèn)定與處理、成績評定與分析、成績公布等均作出了詳細(xì)的規(guī)定?？荚囉山虅?wù)處統(tǒng)一組織實施，根據(jù)課程進(jìn)度，統(tǒng)一安排考試時間、考試場所。學(xué)院在課程考試前召開考前工作準(zhǔn)備會，對教師和管理人員進(jìn)行命題、監(jiān)考、考試綜合分析等考試工作以及教務(wù)管理系統(tǒng)使用、考試組織管理規(guī)定等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)科主考，系、教研室主任擔(dān)任學(xué)科副主考。建立了學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、副處以上干部、教學(xué)和6年；學(xué)業(yè)成績由教務(wù)處歸檔，永久保存。學(xué)生學(xué)生工作遵循“以黨建工作為龍頭，以思想品德建設(shè)為主渠道，以以大學(xué)生心理健康教育為重點，以大學(xué)生幫扶體系為保障，以校園文化建設(shè)為依托，以培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才為目標(biāo)”的工作思路。推行“學(xué)子成長計劃”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，樹立職業(yè)理想，為課程選修、成績評定向?qū)W生提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，對學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、生活和就業(yè)等方面予以指導(dǎo)。學(xué)生工作隊伍學(xué)院設(shè)立學(xué)生工作辦公室，在學(xué)校學(xué)工處（部的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全院學(xué)生思想政治教育，學(xué)生行為規(guī)范管理，就業(yè)、資助和心理健康教育咨詢等服務(wù)和指導(dǎo)。學(xué)生工作隊伍人員結(jié)構(gòu)合理，能滿足學(xué)生管理與服務(wù)的需要。配備專職輔導(dǎo)員12人，其中碩士11人，在職攻讀碩士1人；輔導(dǎo)員與學(xué)生1:346；每個班級配備副高職稱以上專任教師擔(dān)任班級導(dǎo)師，配備業(yè)務(wù)好、責(zé)任心強(qiáng)教師擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)做好學(xué)生的思想政治教育工作，管理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。學(xué)院修訂完善了輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師工作規(guī)定和考核表，提升學(xué)生工作科學(xué)化管理水平。學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)以班風(fēng)建學(xué)風(fēng)，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動師生的主動性和積極性，努力建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，學(xué)校畢業(yè)生的通過率連續(xù)7年明顯高出全國平均水平；2009年以來，學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生考研錄取率達(dá)24.95%～32.39%，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考研錄取數(shù)占報考人數(shù)的55~60%。專業(yè)教育。開展專業(yè)教育活動，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，了解評價方法。在新生入學(xué)教育中，安排人才培養(yǎng)方案宣講、專業(yè)情況介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等內(nèi)容，請專業(yè)教師、高年級學(xué)生等進(jìn)行講解、介紹經(jīng)驗。以賽促學(xué)。為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊精神，學(xué)院積極倡導(dǎo)“以賽促學(xué)”。一方面學(xué)院積極開展各類專業(yè)知識技能比賽，如實驗技能操作大賽、生理知識競賽、解剖知識競賽等，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗專業(yè)的魅力；另一方面學(xué)院積極組織學(xué)生參加全國和省級各類比賽。我院學(xué)生在第三屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽中，獲華東分區(qū)賽榮獲團(tuán)體賽第一名、全國總決賽榮獲三等獎；在第四屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽華東分區(qū)賽榮獲團(tuán)體賽三等獎；在天津舉行的第二屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽中，2名學(xué)生獲三等獎，3名學(xué)生獲優(yōu)秀獎，學(xué)院獲最佳組織獎。雙掛一導(dǎo)?！半p掛一導(dǎo)”，即教研室與學(xué)生班級掛鉤、教工黨支部與學(xué)生黨支部掛鉤、班級導(dǎo)師制，是學(xué)院的傳統(tǒng)特色活動。這些活動以專業(yè)教育為切入點，緊緊圍繞學(xué)校“立德立行，求是求新”的校訓(xùn)和“文明、勤奮、求實、進(jìn)取”的校風(fēng)，以培養(yǎng)“思想、學(xué)習(xí)同進(jìn)步，科研、文體共發(fā)展”、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義“四有”新人為目標(biāo)。班級與教研室掛鉤源于生理教研室自1986年以來一直堅持的教研室與班級掛鉤聯(lián)系制度?！鞍嗍覓煦^”進(jìn)一步加深了師生之間的感情，提高了學(xué)生整體素質(zhì)和個人綜合素質(zhì)。該活動于2009年獲全省高校思想政治教育優(yōu)秀創(chuàng)“教工黨支部與學(xué)生黨支部共建”活動平臺，加強(qiáng)了教工與學(xué)生在黨的理論學(xué)習(xí)、黨的宗旨實踐、黨性修養(yǎng)鍛煉、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等方面的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)院通過導(dǎo)師制在師生之間建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)業(yè)預(yù)警。學(xué)院制訂了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警實施辦法》，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)的有關(guān)規(guī)定和各專業(yè)培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，通過向?qū)W生本人和家長通報各階段的學(xué)習(xí)情況，警示學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題且有可能無法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，并有針對性地采取相應(yīng)的補(bǔ)救和防范措施，幫助克服學(xué)業(yè)困難，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警實施以來，大部分經(jīng)警示的學(xué)生能夠在問題的萌芽階段了解到問題的嚴(yán)重性，及早端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改正學(xué)習(xí)方法、及時調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，不少學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步，納入“學(xué)業(yè)預(yù)警”學(xué)生中，60%的同學(xué)成績明顯進(jìn)步。陽光心理學(xué)院在各班級設(shè)置心理委員崗位，在學(xué)生會設(shè)置了心理健康服務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作，建立健全心理健康教育工作體系，完善學(xué)校、學(xué)院、班級三級心理健康教育和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。學(xué)院高度關(guān)注特殊學(xué)生群體（經(jīng)濟(jì)困難、心理困難、學(xué)業(yè)困難、行為困難、信息困難、就業(yè)困難，及時、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握他們的思想動態(tài)，建立特殊群體學(xué)生信息庫，通過心理排查和干預(yù)活動等方式，積極引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉w，好好學(xué)習(xí)，積極生活，構(gòu)建陽光心理；通過開展陽光心理系列活動：心靈飛翔——心理問卷調(diào)查、心開目明——專家心理講座、心隨影動——心理影片展、心海啟航——心理訪談情景劇表演、心領(lǐng)神會——心理健康知識競賽、心靈大道——心理健康知識系列展板展示、心與心的交流——陽光心理熱線，讓學(xué)生保持良好的心理狀況。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全面實施就業(yè)一把手工程，學(xué)院成立畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；全員促就業(yè)，按照畢業(yè)生的專業(yè)和專業(yè)方向特點，為每一個畢業(yè)班配備一名就業(yè)導(dǎo)師，一對一開展就業(yè)指導(dǎo)；舉辦相關(guān)講座，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)；實施全員、全方位和全過程為考研服務(wù)，狠抓以考研為就業(yè)的工作思路；大力拓寬就業(yè)渠道，以實習(xí)助就業(yè)，利用校友資源幫就業(yè)；形成就業(yè)信息網(wǎng)，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤服務(wù)；“雙困生”2007年以來，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率近90%。獎、助學(xué)金學(xué)院有針對性地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的建檔工作，確保其順利報到注冊、入學(xué)就讀，保證“綠色通道”的暢通，同時協(xié)助家庭困難新生辦理國家助學(xué)貸款，確保其順利完成學(xué)業(yè)；本著“公平、公開、公正”的原則，耐心細(xì)致地做好學(xué)生助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費減免、勤工助學(xué)等工作，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況進(jìn)行摸底、調(diào)查、評估、公示、建立檔案，使家境貧寒的學(xué)子能夠順利完成學(xué)業(yè)，不帶著后顧之憂進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生權(quán)益，順利完成學(xué)業(yè)。近三年，提供大學(xué)生勤工助學(xué)崗位1000余個，發(fā)放勤工助學(xué)崗位薪酬10余萬元，發(fā)放各級各類助學(xué)金789萬元。學(xué)院通過國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金等各級各類獎學(xué)金獎勵品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生。近三年，學(xué)院共有15人獲國家獎學(xué)金，277人獲國家勵志獎學(xué)金，17人獲雷大貞醫(yī)學(xué)教育獎學(xué)金，9人獲韓濟(jì)生院士教育教學(xué)獎，16人獲何懿獎學(xué)金，3553人獲校級獎學(xué)金。學(xué)生代表學(xué)生參與學(xué)校管理學(xué)院注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的作用，鼓勵學(xué)生直接或間接參與學(xué)校和學(xué)院教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等管理工作。學(xué)院建立了多種工作制度和工作渠道：一是建立了教學(xué)例會制度，定期收集及反饋學(xué)生教學(xué)上的意見建議；二是每年底開展一次“教學(xué)質(zhì)量評價月”活動，邀請學(xué)生座談，收集教學(xué)信息；三是建立了一支以班長和團(tuán)支書為主學(xué)生信息員隊伍，通過例會、座談會QQ和飛信等方式收集教學(xué)等各方面的信息；五是每學(xué)期針對不同年級、不同地域?qū)W生進(jìn)行思想狀況調(diào)研，積極關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)。此外，學(xué)院完善了學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，選取部分班級參加學(xué)校英語教學(xué)改革試點，組織學(xué)生參加學(xué)校教學(xué)名師評選等，還鼓勵推薦學(xué)生積極參加校級學(xué)生組織和社團(tuán)，積極參與學(xué)校事務(wù)管理，如教室、宿舍、伙食管理等。學(xué)生參與學(xué)校管理的渠道、方式較多，參與面廣泛。學(xué)生組織學(xué)院支持和鼓勵學(xué)生成立自己組織，并指派指導(dǎo)教師，提供活動場地、設(shè)備和經(jīng)費（經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)：15元/在校生，通過開展豐富多彩的校園活動來實現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理。學(xué)生會。學(xué)院分團(tuán)委負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會的工作，學(xué)生會是學(xué)生的自治組織，負(fù)責(zé)學(xué)生維權(quán)及學(xué)生校園文體、學(xué)習(xí)競賽等有益于健康成長的活動的組織與開展。共青團(tuán)。設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院共青團(tuán)委員會，每個班級均有學(xué)生團(tuán)支部。共青團(tuán)是優(yōu)秀青年的組織，主要在青年中開展自我教育，提倡愛祖國、愛人民、愛集體，講學(xué)習(xí)、講道德、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)，組織青年開展適合他們特點的活動。學(xué)生工作辦公室黨支部負(fù)責(zé)學(xué)生黨支部的管理與指導(dǎo)，6教育模式，提高了學(xué)生教育的針對性和有效性。一方面，根據(jù)學(xué)生黨建工作的要求，低年級有黨員、高年級有黨支部，實行高低年級縱向結(jié)合成立支部，以老帶新；其次畢業(yè)年級、實習(xí)年級分別單獨設(shè)立黨支部并以班級或?qū)嵙?xí)地域劃分成立黨小組，實現(xiàn)了對黨建工作的無縫隙教育與管理。針炙協(xié)會。針灸協(xié)會是學(xué)生豐富校園生活，培養(yǎng)興趣愛好，擴(kuò)大知識領(lǐng)域的平臺，自19964月成立以來，學(xué)院一直給予指導(dǎo)和支持。目前，針灸協(xié)會已成為學(xué)生走出校園的重要載體，成為贛南醫(yī)學(xué)院校園文化的一條亮麗的風(fēng)景線，對于營造學(xué)院的文化氛圍起著不可替代的作用。該協(xié)會于2006年被評為全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，2004年被評為江“‘三個代表’在校園”主題教育活動優(yōu)秀社興趣小組。開展興趣小組活動，是素質(zhì)教育的需要，目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，同時為廣大青年學(xué)生提供一個可以展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺，豐富校園生活。學(xué)院成立了演講與口才特長小組、聲樂組、舞蹈組、籃球組、記者團(tuán)等興趣小組。雙立班。學(xué)院根據(jù)“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念和“立德立行求是求新”的校訓(xùn)精神，大力培養(yǎng)學(xué)生的意志力、學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、為人處世等能力，開展雙立班的教育實踐，使雙立班成為贛醫(yī)學(xué)子的標(biāo)桿和楷模，成為校訓(xùn)精神示范者；學(xué)院提出“四二一”?！八摹奔粗杆枷胨刭|(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等四方面的素質(zhì)；“二”即“德行雙立”；“一”即一個全面發(fā)展的人。為雙立學(xué)子成為具備堅韌意志力和成功基本素質(zhì)的、能夠在社會中脫穎而出的、全面發(fā)展的實踐型，創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才奠定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生活動學(xué)院提出“”的校園文化建設(shè)理念及“1234”放項目，以項目推動實驗室開放制度的實施，保證效果。2007年以來，臨8192項，9775732000解基層醫(yī)療狀況，培養(yǎng)基層情感。學(xué)院開展的“校村共建服務(wù)農(nóng)家”活動，教師聘任政策學(xué)院以建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、開拓創(chuàng)新、富有活力的師資隊伍為目標(biāo)，遵循“立足于培養(yǎng)、著眼于提高、有選擇引進(jìn)”的原則，做好師資隊伍建設(shè)。合理制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合學(xué)院專業(yè)、科研、學(xué)科等建設(shè)需求和特點，制定了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院師資隊伍建設(shè)“十一五”、“十二五”規(guī)劃，明確了學(xué)院師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，確保了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)和臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的智力支持。積極做好人才招聘工作。按照《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》、《江西省省直事業(yè)單位公開招聘工作人員面試規(guī)定（試行》和《贛南醫(yī)學(xué)院公開招聘人員實施辦法（試行》，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，堅持公平、公正、公開、擇優(yōu)的原則，積極引進(jìn)高層次、高學(xué)歷人才，提高學(xué)院的教學(xué)和科研水平，提升學(xué)院的學(xué)科競爭力。學(xué)院要求所有來我院應(yīng)聘者都要作一次面試報告，參加面試的成員包括學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察室、教務(wù)處、人事處、學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)科室正副主任。應(yīng)聘者的報告包括其本人的教育和工作簡歷、多媒體授課、所從事科研與教學(xué)活動的主要內(nèi)容、已取得的主要成就、今后發(fā)展的方向和計劃等。面試考官對應(yīng)聘者的報告進(jìn)行提問和做出評價，應(yīng)聘者對所提問題作出詳細(xì)的回答。參加面試報告的專家將對應(yīng)聘者的報告進(jìn)行客觀的評價，進(jìn)行綜合評分，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會研究，做出擬聘任決定，并上報學(xué)校人事處。2007年以來，引進(jìn)高端柔性人才2331名。配合學(xué)校做好教師資格認(rèn)定和崗前培訓(xùn)工作。學(xué)院按照《中華人民共和國教師法》和《〈教師資格條例〉實施辦法》的規(guī)定配合學(xué)校組織實施崗前培訓(xùn)、普通話測試和審核教師資格，實行教師資格認(rèn)定制度。按照國家有關(guān)規(guī)定，教師必須獲得《教師資格證書》，才具備從事教學(xué)工作的資格。堅持教師崗前隨班聽課、試講、見習(xí)助教授課資格認(rèn)證等制度。學(xué)院規(guī)定所有新進(jìn)教師必須進(jìn)入本學(xué)科相關(guān)實驗室進(jìn)行為期半年的鍛煉，以掌握本學(xué)科有關(guān)的實驗教學(xué)技能，提高實踐教學(xué)能力；所有新進(jìn)教師必須隨班聽本學(xué)科教師的理論和實驗授課，且必須通過試講才能正式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。2007年以來，共有31人獲得教師資格，開展了試講31人次，確保了青年教師的授課資格和教學(xué)質(zhì)量。明確教師職責(zé)，做好教師的專業(yè)技術(shù)資格評審和競聘、年度考核工作。在崗教師必須具備良好的職業(yè)道德、一定的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，履行教師職責(zé)。按照學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置實施方案和崗位競聘有關(guān)規(guī)定，配合學(xué)校人事處組織實施各級各類崗位評審和聘任，從職業(yè)道德和工作質(zhì)量、年度考核、工作業(yè)績等方面情況進(jìn)行審核及推薦。根據(jù)《贛南醫(yī)學(xué)院各級人員考核試行辦法》和《贛南醫(yī)學(xué)院教勤、績等方面進(jìn)行年度考核。年度考核結(jié)果作為教職工聘任、院內(nèi)績效科學(xué)研究等方面做出優(yōu)異成績的教師。改善師資隊伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)校的聘任政策，學(xué)院圍繞師資建設(shè)目標(biāo)，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，師資隊伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)逐步改善，趨向合理。學(xué)院現(xiàn)有專任教師116人，其中教授31人，副教授32人，高級職稱教師占專任教師的54.3%2007年增加17.4%；博士（含在讀博士）227281%2007（5-1副教授講師12.9%6.0%博士碩士學(xué)士其它圖5-1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師結(jié)構(gòu)圖師資政策及師資培養(yǎng)學(xué)院按照《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，以及學(xué)校的相關(guān)政策，保障和尊重教師的合法權(quán)利，并為其履行教師職責(zé)提供條件。確保人才培養(yǎng)的中心地位。學(xué)院始終堅持教師的主體地位，支持教師開展教學(xué)、科研工作，鼓勵和推薦教師參加各級各類政府津貼、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、師德標(biāo)兵、骨干教師、十佳青年教師、韓濟(jì)生院士教育教學(xué)獎、先進(jìn)個人等評選活動。根據(jù)教學(xué)、科研和服務(wù)的需要，在廣泛征求教職工的意見后，配合人事處合理配置教師工作崗位，定編定崗，明確規(guī)定各崗位教師的職責(zé)，并配備教學(xué)和科研等必要的資源，以滿足其開展教學(xué)、科研活動的需要。為推動教育教學(xué)改革和科學(xué)研究，我院設(shè)立專項經(jīng)費，積極支持教學(xué)人員參加各種重要的醫(yī)學(xué)教育與教學(xué)會議、學(xué)術(shù)交流會議，鼓勵各級教師與國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育專家、學(xué)術(shù)專家進(jìn)行廣泛交流，以獲得教學(xué)改革和科學(xué)研究的新信息。目前，學(xué)院教師享受國務(wù)院和省政府特殊津貼9人，首批贛鄱英才5553人，省學(xué)科帶頭人5人，省高校中青年骨干教師16人，省新世紀(jì)百千萬人才工程人選7人；省級教學(xué)名師2人，省模范教師1人，省師德先進(jìn)個2人，省巾幗建功標(biāo)兵1人，校級教學(xué)標(biāo)兵7人，兼職博士研究生導(dǎo)1人，碩士研究生導(dǎo)師17人。建立教師參與教育計劃和教學(xué)管理機(jī)制。學(xué)院為拓展教師參與教學(xué)管理的渠道，成立了學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組、畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、定向生思政與素質(zhì)教育模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組等教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，機(jī)養(yǎng)、招生和社會服務(wù)等方面獻(xiàn)言獻(xiàn)策。學(xué)院制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)例會制度》，定期召開教學(xué)工作例會，聽取各科室主任匯報教學(xué)過程中遇到的學(xué)院根據(jù)教師反映的情況和提出的建議匯總并反饋至學(xué)校有關(guān)部門，保證了教學(xué)計劃的順利實施和教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。推行青年教師導(dǎo)師制。為發(fā)揚(yáng)教師隊伍傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒高年資教師在教學(xué)和科研實踐中積累的好經(jīng)驗，建設(shè)一支教學(xué)和學(xué)術(shù)水平兼?zhèn)?、具有較高素質(zhì)的青年教師隊伍，自2003年開始，學(xué)院制定了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制實施辦法》，由高職稱教師擔(dān)任講師職稱以下（含講師、未獲得碩士學(xué)位教師的導(dǎo)師，制定培養(yǎng)目標(biāo)，包括年度和五年目標(biāo)，定期檢查完成情況。以賽促教。學(xué)院組織和開展了青年教師教學(xué)競賽、教師教案評比、說課比賽、微課比賽、實驗技能大賽、多媒體課件評比等比賽活動，并鼓勵教師參加全國和省級舉辦的各種教學(xué)比賽活動。通過比賽，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力和水平的提高。李啟華老師制作的《斷層解剖學(xué)標(biāo)本智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲第十屆全國多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組一等獎和最佳技術(shù)實現(xiàn)獎、《人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲第九屆全國多媒體課件大賽高教醫(yī)學(xué)組二等獎、《系統(tǒng)解剖學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省高等學(xué)校第三屆優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件展示評比一等獎、《人體解剖學(xué)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)》獲江西省高等學(xué)校第四屆優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件展示評比一等獎。羅曉婷老師獲中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會第二屆醫(yī)學(xué)（醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽三等獎，王小麗、羅江洪等老師先后獲學(xué)校青年教師教學(xué)競賽一等獎。2013年學(xué)院羅曉婷、李啟華、王烈峰分別獲江西省首屆高校微課教學(xué)比賽一等獎、二等和三等獎。多方式推進(jìn)師資隊伍培訓(xùn)工作。按照《贛南醫(yī)學(xué)院師資培訓(xùn)工作管理規(guī)定》，堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結(jié)合、培養(yǎng)與使用相統(tǒng)一、教學(xué)與科研并重的原則，以提高教師的教學(xué)能力、科研水平和學(xué)歷層次為重點，針對不同年齡層次、學(xué)術(shù)水平層次，制定和實施相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，通過定向培養(yǎng)、外出進(jìn)修、在職提高、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等措施，不斷提高人才隊伍水平。2007年以來，在職培養(yǎng)博士5名，在讀15名，在職培養(yǎng)碩士22名，在讀碩士4名，國外訪問學(xué)者4名，“西部之光”訪問學(xué)者2人，國內(nèi)訪問學(xué)者8名，專項進(jìn)修19人次，國家公派出國留學(xué)申請人選外語培訓(xùn)4人次，教師培訓(xùn)64人次，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流154人次。通過對師資隊伍的在職培訓(xùn)和對外交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)院師資隊伍學(xué)歷層次，提升了教學(xué)和科學(xué)研究的能力。如在科學(xué)研究方面，自2007年以來在職培養(yǎng)博士和國內(nèi)外訪問學(xué)者共獲批國家自然科學(xué)基金項目9項，省自然科學(xué)基金項目12SCI、EIISTP收錄論文28篇，市廳級及以上科研成果獎6項，部分教師已成為學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干；在教育教學(xué)研究和教學(xué)工作方面，共獲省級教育教學(xué)研究項目7項，省高校中青年骨干教師6名。教育資源教育預(yù)算與資源配置教育預(yù)算和教學(xué)經(jīng)費投入學(xué)院按照學(xué)校編制經(jīng)費預(yù)算的有關(guān)要求和教學(xué)需求，科學(xué)合理地制定年度經(jīng)費預(yù)算，依據(jù)《贛南醫(yī)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費管理辦法》和各科室教學(xué)科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等方面的順利進(jìn)行，為臨床專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了經(jīng)費保障。2007年以來，學(xué)院經(jīng)費投入穩(wěn)步增加，共投入經(jīng)費520余萬元，其中教學(xué)經(jīng)費426.9萬元，用于購置實驗材料、收集與制作實驗標(biāo)本、開展學(xué)術(shù)交流與學(xué)生活動、購置教師辦公用品等（見表6-1。表6- 2007-2013年學(xué)校下?lián)芙o基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費一覽 經(jīng)費（萬元

學(xué)院多渠道籌措教育經(jīng)費。2008年以來，學(xué)院共獲中央支持地方高校300余萬元，用于專業(yè)、課程和學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步2005年開始，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展及能力為重的醫(yī)學(xué)教育改革趨3個綜合實驗室的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)的教學(xué)資源，組建新的實驗教學(xué)中心。建立了相應(yīng)的實驗室規(guī)章制度、儀器設(shè)備管理規(guī)程，資源得到了合理的配制和使用，提高了資源使用效率，節(jié)約了成本，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。年該中心被評為江西省高校實驗教學(xué)示范中心，2008年列為中央與地方高300切片掃描與應(yīng)用系統(tǒng)在內(nèi)的一批現(xiàn)代化實驗儀器設(shè)備，重點裝備了顯微數(shù)碼互動實驗室、生物安全防護(hù)Ⅱ級實驗室（P2實驗室在此基礎(chǔ)上，將自主研制開發(fā)的人體解剖學(xué)觸摸式自主智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)投入應(yīng)用，使形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)提升到數(shù)字化教學(xué)平臺，達(dá)到了省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)的水平。CAI實驗室等現(xiàn)代化實驗教學(xué)實驗室。該中心于2008年獲批為江西省高校實此外，2007SPSS統(tǒng)計分基礎(chǔ)設(shè)施礎(chǔ)課實驗室評估辦法》和《高等學(xué)校專業(yè)課實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神和要求，學(xué)院緊緊圍繞學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的總體目標(biāo)，依照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實驗室建設(shè)規(guī)劃，從實際出發(fā)，統(tǒng)籌安排，遵循基礎(chǔ)優(yōu)先、教學(xué)優(yōu)先原則，按照實驗室的性質(zhì)和功能，組建實驗室結(jié)構(gòu)體系，分期分批分層次建設(shè)，積極改善教學(xué)條件和設(shè)施，充分發(fā)揮實驗室的綜合功能，滿足了教學(xué)和科研的需要。完善機(jī)構(gòu)設(shè)置。學(xué)院現(xiàn)有3個實驗教學(xué)中心（醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中心、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中心、分析與檢測實驗教學(xué)中心、4個專業(yè)實驗室（預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室、法醫(yī)學(xué)實驗室、解剖學(xué)實驗室、病理診斷學(xué)實驗室、1個科研中心、1個標(biāo)準(zhǔn)化實驗動物中心。另外，利用豐富的數(shù)據(jù)、圖片、實體標(biāo)本、典型病例等資料，建立醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)標(biāo)本開放為學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)素材和先進(jìn)的學(xué)習(xí)場所。學(xué)院3個實驗教學(xué)中心和預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室、解剖學(xué)實驗室、病理診斷學(xué)實驗室等均設(shè)有小組討論（學(xué)習(xí)）室和創(chuàng)新實驗室，以滿足PBL教學(xué)、小組討論和課外科技創(chuàng)新活動的需要。加強(qiáng)教學(xué)、科研條件和設(shè)施建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)建筑面積18357.99m2，教學(xué)用房面積為12411.5m2，其中實驗室102間，面積為7623m2，附屬用房101間，面積為4788.5m2，教學(xué)儀器設(shè)備9254件，1663.5680032273042007～2012年教學(xué)儀器設(shè)備更新率分別為33.1%、3.7%、43.44%、12.12%6.12%、6.49%，年平均更新率為12%。醫(yī)學(xué)形態(tài)與顯微實驗室各類標(biāo)1045種，共10551件。在全省率先裝備了顯微數(shù)碼互動實驗室、生物安全防護(hù)Ⅱ（P2實驗室SPSS統(tǒng)計分析實驗室及虛擬實驗室等現(xiàn)代化實驗教學(xué)實驗室，能滿足學(xué)生實驗教學(xué)需求?？蒲杏梅拷ㄖ?800M2，儀器設(shè)備總值1361.46萬元，其中萬元以上設(shè)備144件，2007～2012年科研儀器設(shè)備更新率分別為9.84%、10.65%、0.83%、30.64%、6.52%、37.96%，年平均更新率為11.31%。建立了形態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、電生理學(xué)等主要科學(xué)研究平臺。在黃金校區(qū)2591m2標(biāo)準(zhǔn)化實驗動物中心，配備了SPF級潔凈設(shè)備及動物實驗設(shè)備，擁有清潔級實驗動物生產(chǎn)繁育區(qū)、清潔級動物實驗室和SPF級動物實驗室，達(dá)到省內(nèi)一流水平。表6- 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院資產(chǎn)情況匯總實驗室資產(chǎn)數(shù)（件實驗室資產(chǎn)數(shù)（件（萬元備數(shù)（件備數(shù)（件醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)中心醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實驗教學(xué)中心分析與檢測實驗教學(xué)中心預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗室診斷病理實驗室解剖學(xué)實驗室法醫(yī)學(xué)實驗室科研中心

800元以上設(shè)

萬元以上設(shè)黃金校區(qū)實驗動物中心合計合儀器設(shè)備總合儀器設(shè)備總 新增儀器設(shè) 更新率 額（萬元）金額（萬元注：2007～2012年儀器設(shè)備總更新率為71.97%，年平均更新率為12%表6-4基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2007～2012年科研儀器設(shè)備更新率一覽表合儀器設(shè)備總 新增儀器設(shè) 更新率 注：2007～2012年儀器設(shè)備總更新率為67.86%，年平均更新率為11.31%教育評價教育評價機(jī)制學(xué)院除了執(zhí)行學(xué)校教育評價體系，接受校外和學(xué)校的教育評價活動外，學(xué)院建立了自己的教育評價體系。教育計劃的評價：學(xué)院定期不定期征求課堂教學(xué)教師代表（實驗教學(xué)與理論教學(xué)、學(xué)生代表以及實習(xí)單位帶教老師代表對教育計劃的意見。他們提出了一些很好的建議，如：《人體寄生蟲學(xué)》課程考核方式應(yīng)改為考試而非考查，其理由是對流行病及傳染病的疾控應(yīng)該重視對人體寄生蟲的傳播感染監(jiān)控力度。此外，學(xué)院在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時也廣泛征求師生代表意見，如2013屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生代表提出應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少理論課時，建議將集中見習(xí)改為分散見習(xí)，即提出現(xiàn)行執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱涵蓋《免疫學(xué)》二十章內(nèi)容，而我?，F(xiàn)行教學(xué)計劃僅38學(xué)時，只能安排14章教學(xué)內(nèi)容，故建議增加臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《免疫學(xué)》課程的學(xué)時至42學(xué)時。學(xué)院根據(jù)收集到的各層次意見，并參考部分國外醫(yī)學(xué)院校相同專業(yè)的學(xué)時設(shè)置和結(jié)合國內(nèi)35所院校開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論及實驗課學(xué)時設(shè)置情況，廣泛進(jìn)行討論和論證，提出專業(yè)培養(yǎng)方案修訂意見，統(tǒng)一上報教務(wù)處進(jìn)行審批。在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學(xué)院從1999“教學(xué)督導(dǎo)工作委員會”從專家的層面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)“課堂聽課，課后問卷”調(diào)查，開座談會、查閱教學(xué)檔案、學(xué)生試卷以及定期向教師發(fā)放同行評議表、向?qū)W生發(fā)放教師教學(xué)情況調(diào)查表等“專家評價和學(xué)生評議”相結(jié)合的方式對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院管理范圍內(nèi)所教授的大部分課程的授課情況進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控，并及時綜合、總結(jié)，將意見反饋給校、院的教學(xué)管理部門和教研室主任，并落實整改導(dǎo)和教學(xué)管理部門實施正確的質(zhì)量監(jiān)控提供了詳實的資料和依據(jù)；另一方面，督促基層改進(jìn)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。3~5次而形成專家評價。匯合同行與學(xué)生評近年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，督導(dǎo)專家本身教學(xué)科研任務(wù)也相當(dāng)繁重，且以往教學(xué)督導(dǎo)過程中存在專家隊伍較小，督導(dǎo)力度不足，有的甚至流于形式，2012年經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多方調(diào)研并根據(jù)多年督導(dǎo)結(jié)果對現(xiàn)有的教育過程評價進(jìn)行了完善，即學(xué)院現(xiàn)實行以教學(xué)管理人員（包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)秘書和教研室主任、副主任及教學(xué)秘書兩個層面隨班聽課制度，每月至少一次，同時要求青年教師（講師及以下職稱必須聽課三次以上，并做好聽課記錄，總結(jié)聽課心得。學(xué)院對不參與聽課的教師實行追蹤督導(dǎo)，即組織全院教學(xué)管理人員不定期地跟蹤聽課，以傳、幫、帶、促四個層面進(jìn)行督導(dǎo)，確實提高教師隊伍建設(shè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，此方式也有助于各科室教學(xué)水平均衡、全面發(fā)展和整體提高。這種以教學(xué)管理人員隨班聽課為監(jiān)督主體和青年教師隨班聽課為同行評議的教學(xué)評價體系貫穿于課堂教學(xué)始終，目前執(zhí)行效果良好，較為科學(xué)合理，已向本校其它二級學(xué)院推廣。為進(jìn)一步加強(qiáng)教育評價，建立健全完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院制定了一系列規(guī)章制度加以落實，如《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教研室集體備課工作體系》、《關(guān)于開展高級職稱教師公開教學(xué)的通知》、《講師高職低聘教師和學(xué)生的反饋搜集反饋意見的專門機(jī)構(gòu)：學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)搜集日常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中教師和學(xué)生的意見和建議，并及時分析和處理。對搜集的有關(guān)學(xué)院層面的意見和建議，及時向相關(guān)系室通報，并提出處理意見和整改措施，對學(xué)生反映較強(qiáng)烈的任課教師進(jìn)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任分別約談，敦促其限期改進(jìn)；對搜集的有關(guān)學(xué)校層面的意見和建議，及時上報教務(wù)處和相關(guān)職能部門。搜集反饋意見的主要渠道：學(xué)院通過學(xué)院教學(xué)工作例會、座談會、QQ教學(xué)管理群、電子郵箱、數(shù)字化校園OA系統(tǒng)、電話等渠道搜集教師與學(xué)生的反饋意見。反饋意見用于指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)：學(xué)院辦公室負(fù)責(zé)系統(tǒng)地搜集和分析教師與學(xué)生的反饋意見，從中獲得有效的教學(xué)管理信息，作為改進(jìn)教學(xué)工作的首要依據(jù)。依據(jù)反饋意見修訂培養(yǎng)方案。學(xué)校分別于2005年、2010年、2013年分別組織、指導(dǎo)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和課程計劃，學(xué)院組織實施。教師和學(xué)生對培養(yǎng)方案和課程計劃等方面的反饋意見由學(xué)院辦公室進(jìn)行匯總、整理和分析，并召開學(xué)院各系、室主任研討會，將合理化建議用于修訂培養(yǎng)方案的初稿及修訂意見和依據(jù)的情況說明等材料，并上報教務(wù)處。依據(jù)評價結(jié)果指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。學(xué)院根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量評價和考試成績及試卷效果評價等結(jié)果，形成年度質(zhì)量報告分析，指導(dǎo)學(xué)院完善教學(xué)管理，幫助教師提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，維護(hù)教學(xué)秩序。學(xué)院根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果，實施末位淘汰制。近年來，學(xué)校對學(xué)院教師的教學(xué)質(zhì)量評價一直位列學(xué)校前茅。對于出現(xiàn)教學(xué)差錯或事故的教師或其他工作人員，學(xué)院嚴(yán)格按學(xué)校文件制度處理，類似情況已逐年減少，有效地維護(hù)了教學(xué)紀(jì)律的嚴(yán)肅性。利益方參與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、督導(dǎo)專家（教師、科室主任及秘書、主講教師和學(xué)生共同參與學(xué)校和學(xué)院教育評價。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過教學(xué)例會、聽課和實地考察及互聯(lián)網(wǎng)平臺等方式，了解和掌握教學(xué)工作運(yùn)行情況。各教研室和課程組通過交叉聽課、公開示范教學(xué)等多種形式參與教學(xué)評價。學(xué)院督導(dǎo)專家不定期評價課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生教學(xué)信息員收集學(xué)生反映的意見和對教師評議結(jié)果。學(xué)院教學(xué)秘書匯總反饋意見和評價結(jié)果并反饋給各科室和教師。此外，學(xué)院積極配合學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作處和招生就業(yè)處，開展教育結(jié)果的評價，收集用人單位、畢業(yè)后教育機(jī)構(gòu)等對教育計劃提出的改進(jìn)意見，并向其通報教育評價的結(jié)果。畢業(yè)生質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%5年應(yīng)屆學(xué)生考研錄取率為24.95%～32.39%（7-12007年以來，在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中，我校畢業(yè)生的通過率連續(xù)6年高出全國平均水平，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的平均成績和平均掌握率總體高于全國平均水平（7-2，自2008年以來，我校畢業(yè)生在記憶層次、理解層次、簡單應(yīng)用層次、綜合應(yīng)用層次等不同認(rèn)知層次基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)試題的平均成績和平均掌握率總體高于全國平均水平（見表7-3、7-4、7-5、7-6；在第三屆全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽中，獲華東分區(qū)賽團(tuán)體賽第一名、全國總決賽三等獎；在第二屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽中，2名學(xué)生獲三等獎，3名學(xué)生獲優(yōu)秀獎，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院獲最佳組織獎。表7- 2009年～2013年應(yīng)屆學(xué)生考研錄取表7-2本校學(xué)生在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的平均成績平均成 平均掌握率年 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知 預(yù)防醫(yī)學(xué)知 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知 預(yù)防醫(yī)學(xué)知全 本 全 本 全 本 全 本表7-3本校學(xué)生在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中不同認(rèn)知層次基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)試題的平均成記憶層 理解層 簡單應(yīng)用層 綜合應(yīng)用層全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未區(qū)分簡單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”表7-4本校學(xué)生在全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中不同認(rèn)知層次預(yù)防醫(yī)學(xué)試題的平均成記憶層 理解層 簡單應(yīng)用層 綜合應(yīng)用層全 本 全 本 全 本 全 本注：20112012年未區(qū)分簡單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”記憶層次理解層次簡單應(yīng)用層次記憶層次理解層次簡單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次注：20112012年未區(qū)分簡單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”記憶層次理解層次簡單應(yīng)用層次記憶層次理解層次簡單應(yīng)用層次綜合應(yīng)用層次注：20112012年未區(qū)分簡單應(yīng)用層次和綜合應(yīng)用層次，只有“應(yīng)用層次”根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試學(xué)科成績分析報告和考研錄取率，主要從以下方面調(diào)整教育計劃和改進(jìn)教學(xué)工作：一是在新一輪培養(yǎng)方案和課程計劃修