七上8世說新語二則-詠雪 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

七上8世說新語二則-詠雪公開課一等獎創(chuàng)新教學設計七上世說新語二則-詠雪教學設計

教材分析

《詠雪》選自《世說新語·言語》，講的是謝家子弟詠雪軼事。寥寥71字，卻鮮活地繪出了謝安、謝朗、謝道韞三個人物，展示了魏晉名士灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景?！霸佈?成為流傳千古的一段佳話，由此有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”的典故。教學本文時，筆者有意識探索了文學意味與文化意蘊在語文教學中的有機結合，上出短文的豐韻，讀出士人的情調(diào)．盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的書卷生活。

教學目標

1、熟讀課文并背誦全文，了解作者作品及寫作背景，積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。培養(yǎng)學養(yǎng)成生自主、合作、探究的學習方式。

3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

教學重難點

借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，閱讀淺易文言文。學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

教學過程

一、詩入課：

輝煌的謝安家族烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

劉禹錫感慨的王、謝兩個顯赫的宰相家族：一是王導，輔佐創(chuàng)立了有百年歷史的東晉王朝：另一位是謝安，指揮淝水之戰(zhàn)，以少勝多，打敗符秦百萬大軍。作為一代名相，王、謝足以令后人追懷。

二、故事館：

創(chuàng)造性講述故事

板塊一：讀準字音，讀出句讀糾正

“謝太傅／寒雪日／內(nèi)集"、“即／公大兄無奕／女”、“左將軍／王凝之／妻也"的停頓．指導“公大笑樂”的讀法，生齊讀。

板塊二：疏通文意，講得清楚

1．自讀互譯：根據(jù)注解，自己給自己講清楚，講不清楚同伴互助解決。

2．掌握詞語①搶答：兒女：指子侄輩的年輕人雪驟：雪下得很快。驟：迅疾未若：不如，比不上因：趁著，即：就是。②溫故知新：聯(lián)系學過的知識掌握詞語。如：與“俄而"意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然"的“然”用法相同的“莽莽然，黯然"。利用成語“暴風驟雨”、“因材施教"、“因勢利導”來理解“雪驟"的“驟”：迅疾．“因風起"的“因”：趁著。

3．直譯接龍：一人譯一個句子．相互糾正修改。板塊三：創(chuàng)造想象，講述故事學生創(chuàng)造性地講述故事，要求展開想象，補充內(nèi)容，再現(xiàn)情境。

三、人物館：揣摩人物情態(tài)

1．感受場景氣氛：這篇課文講述的是一個宰相家庭中溫馨的故事．讀完課文你感受到了怎樣的家庭氣氛？你從哪些詞語中感受到的？資料助讀詩禮之家

謝胱以及他的叔叔謝靈運開創(chuàng)山水詩?！俺靥辽翰?，園柳變鳴禽"是謝靈運所寫，很有名!“景仄鳴禽集。水木湛清華”是謝胱寫的，清華大學的名字就從這來的?！八菊壳迦A"描繪的是傍晚時候，鳥飛到樹林中唱歌，水很清，湛藍湛藍的，旁邊的樹木的倒影映到水中。

“一生低首謝宣城”“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”，“我吟謝胱詩上語，朔風颯颯吹飛雨”，從這些詩句中可以知道李白非常推崇謝家祖先及謝靈運、謝胱兩位詩人。這樣的家庭環(huán)境，再加上這樣的氣氛，當然要出才子佳人了。

2．揣摩人物表情：文中謝安有表情，謝朗和謝道韞只有話語。請從文中發(fā)現(xiàn)、想象謝朗和謝道韞的表情，補寫謝朗和謝道韞的表情提示語。公欣然曰：“白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰：…撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起。"(提示：“差可擬”、“未若"大有文章，你從中發(fā)現(xiàn)兄子、兄女說話時的心理和神態(tài)有什么不同？侄兒不假思索，搶先回答而又覺得心中沒底。謝道韞是思考后回答，自信且文字優(yōu)美。)

3．表情朗讀課文：運用語音的急緩高低來再現(xiàn)故事情境。分小組，分角色（敘述者、謝太傅、謝道韞）。

4．比較探究：課文結尾的“公大笑樂”該如何理解？下面材料中謝安那么鎮(zhèn)靜，得到捷報都不動聲色，為什么在《詠雪》中卻“大笑"？

拓展閱讀

謝太傅盤桓東山時,與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方旺，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐云：“如此，將無歸！”眾人即承響而回。于是審其量，足以鎮(zhèn)安朝野。

——《世說·雅量》

謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書競，默然無言，徐向局?？蛦柣瓷侠?，答日：“小兒輩大破賊。"意色舉止，不異于常。

——《世說·雅量》

屏示材料，教師解釋“謝公、謝玄、淮上”，師生直譯材料，并補充介紹：謝安可謂名士中的名士，他不到二十歲就名動江南，后來長期隱居在會稽東山，以至于東晉朝野一片喟嘆：“安石不出，奈天下蒼生何"!后來他“東山再起”，以曠遠之氣度，智平桓溫之亂。而后紋秤談兵，談笑間前秦百萬雄師灰飛煙滅。其風流儒雅，千載而下令狂放自負如詩仙李白，也為之傾倒不已。

四、文學館：玩味詠雪意趣

1．“公大笑樂”，因何而“樂”？展開討論，各抒己見。重點解讀：

“樂"柳絮”一喻。從作者補充交代了道韞的身份看來。這里有一個暗示：表明他贊賞謝道韞的才氣．想必謝太傅亦然?！傲?給人春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會的統(tǒng)一。“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，相對而言，“柳絮"好就好在有意象。

資料助讀

可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金釵雪里埋?！苎┣邸都t樓夢》

詠絮才高、詠絮才：表示人有卓越的文學才能。多指女子。

從古至今，有許多傳奇女子，但拿濟尼的話來說：“王夫人(謝道韞)神情散朗，故有林下之風；顧家婦(張玄之妹，嫁顧家)清心玉映，自是閨房之秀?！睆闹胁浑y看出時人對謝道韞的贊賞與敬重。會稽文風鼎盛，莘莘學子時常前來向謝道韞請教。時過境遷，當年語驚四座的詠絮之才此時已逾知命之年。曾在堂上設一素色簾幃，端坐其中，款款而談。

2．你也有“詠絮之才"

請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的自雪作生動的描述。

曰：“差可擬?！?/p>

曰：“未若_________________。"

學生提筆寫一寫，再交流。

學生可能有下列創(chuàng)寫交流：未若鵝毛當空舞、棉絮紛飛差可擬、未若梨花漫天飛、未若天仙散百荷、櫻花飄落差可擬、未若玉屑靜靜落、未若白蝶翩躚舞。