《往事依依》教案

《往事依依》教案一、教學目標了解作者的成長經(jīng)歷，體會作者對往事的留戀之情。品味文章優(yōu)美的語言，學習作者運用多種寫作手法表達情感的方法。引導學生認識文學作品對個人成長的意義，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。二、教學重點梳理文章內容，理解作者通過回憶往事所表達的情感。品味文章優(yōu)美的語言，體會其表達效果。三、教學難點理解文章中虛實結合等寫作手法的運用及其作用。體會作者的情感，領悟文章的主旨。四、教學過程第一課時（一）情境導入同學們，我們每個人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震撼過我們的心靈，或者給過我們深刻的啟迪。今天，我們就一起來學習著名語文教育家于漪老師的一篇散文《往事依依》，看看她的童年往事給她帶來了怎樣的影響。

（二）預習檢測走近作者

（1）投影出示作者簡介：于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系，長期從事中學語文教學，是我國著名的語文特級教師。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學海探珠》《教你學作文》《語文教學談藝錄》等。

（2）觀看視頻，進一步了解作者。字詞積累（1）投影出示字詞：徜徉（chángyáng）、浩渺（miǎo）、雕鏤（lòu）、搜索枯腸、歷歷在目、記憶猶新、險峻（jùn）、水泊（pō）、狼狽（bèi）、逃竄（cuàn）、嬋娟（chán）、絢麗、眼花繚亂、心曠神怡、慷慨（kǎi）、角色（jué）、鴉雀無聲、鐫刻（juān）。

（2）解釋下列詞語：徜徉：安閑自在地步行。絢麗：燦爛美麗。浩渺：水面遼闊無邊。鴉雀無聲：形容非常安靜。搜索枯腸：形容竭力思索。津津有味：形容有滋味，有趣味。歷歷在目：遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情仿佛清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。眼花繚亂：眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。走投無路：無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。（三）課文教學

學習任務一：整體感知提問：文章的題目是《往事依依》，“依依”在這里是什么意思？

“依依”形容留戀，不忍分離。這里表明作者對往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調。提問：文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

文章可以分為三個部分。第一部分（1）：點題，簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出下文對幾件往事的回憶。第二部分（2-7）：文章的主體部分，深情回憶求學生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結尾由事入理，回憶美好往事對“我”的激勵作用，并呼應開頭，再次點題。提問：文中能說明作者對往事“依依”之情的句子有哪些？

①幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。②往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。學習任務二：梳理往事提問：作者在課文中回憶了哪些依依往事？這些往事分別帶給作者怎樣的感受和影響？

作者回憶了小時候看山水畫、讀《水滸傳》插圖、學生時代品《千家詩》、聽國文老師講課以及聽老師關于讀書的教導等往事?？瓷剿嫼妥x《水滸傳》插圖讓作者身歷其境，津津有味；品《千家詩》讓作者編織了童年美麗的生活花環(huán)；聽國文老師講課讓作者深受影響，開闊了眼界，心與時代更加貼近；聽老師關于讀書的教導讓作者銘刻在心，一生受用。提問：作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。（四）課堂小結

本節(jié)課我們了解了作者的生平經(jīng)歷，學習了文中的生字詞，梳理了文章的結構和主要內容，初步感受到了作者對往事的留戀之情。希望同學們在課后能夠繼續(xù)深入閱讀課文，為下節(jié)課的學習做好準備。（五）作業(yè)布置抄寫文中的生字詞，每個詞抄寫三遍。朗讀課文，體會作者的情感。第二課時（一）課文教學

學習任務三：深入探究提問：你覺得作者小時候看山水畫和《水滸傳》插圖時有趣嗎？可以從哪些詞句中看出來？

有趣?！鞍倏床粎挕薄澳暋薄搬溽唷薄敖蚪蛴形丁钡仍~語表現(xiàn)了“我”看畫入迷的情景；“仿佛進入畫中”“徜徉于山水之間”，表明“我”看畫入神；“好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶”“身歷其境”等詞句，運用聯(lián)想和想象，形象地寫出了“我”看畫入神時的感受。提問：第3段中“書，給我以廣闊的天地”與第5段中的哪一句遙相呼應？這兩句話有什么關系？

與第5段中的“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了”一句遙相呼應。后一句是對前一句內容的進一步解釋，強調了讀書能啟迪心智、指點做人。提問：作者為什么說“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”？這句話在文中有什么作用？

因為國文老師的這一肢體語言激發(fā)了“我”的愛國熱情，引起了“我”對課外閱讀的濃厚興趣，將“我”引領到文學的天地中；也正是這一肢體語言給“我”留下了刻骨銘心的記憶，影響了“我”的一生。這句話照應題目，突出了“往事難忘，意義重大”這一主題。學習任務四：品味語言提問：課文語言優(yōu)美，文采斐然，特別是一些詞語運用巧妙，值得反復玩味。請選擇文中自己喜歡的一個句子，結合具體詞語運用進行點評。

例如，“書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》?！薄熬幙棥币辉~生動形象地描繪了作者讀《千家詩》中一首首優(yōu)美的詩歌時，其中美好的意境逐漸與作者的生活融為一體，為作者營造出一個五彩斑斕、美麗豐富的精神世界的過程。提問：文章中運用了哪些寫作手法？有什么作用？

文章運用了虛實結合的寫作手法，如在回憶看山水畫和讀《水滸傳》插圖時，作者通過聯(lián)想和想象，將畫面與自己的生活經(jīng)歷相結合，使讀者能夠更真切地感受到作者的感受。此外，文章還運用了對比的手法，如開頭“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”，通過對比，突出了作者對往事的深刻記憶和留戀之情。課堂小結通過本節(jié)課的學習，我們深入探究了文章的內容，品味了