1.1遠(yuǎn)古時期的人類活動教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊2

教學(xué)設(shè)計課程基本信息學(xué)科中國歷史年級七年級學(xué)期秋季課題第一單元史前時期：原始社會與中華文明的起源第1課遠(yuǎn)古時期的人類活動課標(biāo)內(nèi)容要求通過了解元謀人、藍(lán)田人、北京人等舊石器時代的人類及其文化遺存，知道中國境內(nèi)原始社會時期的人類活動。教材分析本課內(nèi)容講述了以元謀人、藍(lán)田人、鄖縣人、北京人為代表的中國境內(nèi)遠(yuǎn)古時期的人類活動。各地豐富的考古發(fā)掘成果揭示了古人類的生產(chǎn)、生活狀況，以及他們各自演化過程中的特點，為研究人類起源和古人類演化提供了重要依據(jù)。本課是第一單元第1課。教材分三目介紹了中國境內(nèi)遠(yuǎn)古時期的人類活動。第一子目介紹我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一。其中云南元謀人是我國境內(nèi)目前已知最早的古人類之一。第二子目介紹了中國境內(nèi)古人類的代表——北京人，講述了北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征、及生產(chǎn)和生活狀況，以及北京人發(fā)現(xiàn)的意義。第三子目介紹了山頂洞人的發(fā)現(xiàn)及特征。學(xué)情分析初一學(xué)生初次接觸歷史學(xué)科，對于什么是歷史，歷史學(xué)習(xí)的價值和歷史學(xué)習(xí)的基本方法還不太了解。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過“人類由古猿演化而來”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一些知識基礎(chǔ)。這個階段的學(xué)生形象思維較好，好奇心強(qiáng)、樂于探究新事物，但對問題缺乏理性的認(rèn)知。本課涉及到的古人類較多，學(xué)生容易混淆。對于北京人發(fā)現(xiàn)的意義，理解起來也有難度。因此，教師在起始年段的教學(xué)過程中需耐心引導(dǎo)、注重培養(yǎng)興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)考古情境、問題引領(lǐng)、故事講述和感性直觀的史料運用等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究北京人的特征，對北京人發(fā)現(xiàn)的意義形成一定的理性認(rèn)識。另外，教師要注重對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：從幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、理解教材，概括所學(xué)內(nèi)容入手，運用表格對比古人類信息，識讀歷史地圖，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生解讀史料，使學(xué)生初步學(xué)會對史事進(jìn)行分析。教學(xué)目標(biāo)1．通過識讀地圖，了解中國主要古人類的分布情況，知道我國是人類起源的重要地區(qū)，初步掌握識別歷史地圖的方法。閱讀教材文字、圖像史料，運用表格梳理元謀人、藍(lán)田人、鄖縣人、北京人、山頂洞人的基本信息，認(rèn)識化石是研究遠(yuǎn)古人類歷史的重要證據(jù)，初步形成重證據(jù)的意識。2．通過裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京人頭蓋骨的故事，感受我國學(xué)者執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神；依據(jù)考古發(fā)掘的史料進(jìn)行探究，通過觀察圖片、分析數(shù)據(jù)等方式歸納北京人的外形特征和生產(chǎn)、生活狀況，涵養(yǎng)史料實證意識。解讀聯(lián)合國教科文組織的評價材料，認(rèn)識周口店北京人遺址作為迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址之一，有重大科學(xué)文化價值，理解北京人發(fā)現(xiàn)的意義，涵養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。3．通過閱讀教材、識讀地圖、解讀考古實物等探究活動，了解我國境內(nèi)遠(yuǎn)古時期的人類活動，提高對史料的識讀能力，提升從材料中提取信息，對史事進(jìn)行說明和分析的能力。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點北京人的特征；化石是研究遠(yuǎn)古人類歷史和古環(huán)境變遷的重要證據(jù)。教學(xué)難點北京人發(fā)現(xiàn)的意義。教學(xué)過程新課導(dǎo)入教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖出示教材《古人類活動場景想象圖》，布置任務(wù)：觀察此圖，描述古人類的主要活動。設(shè)問：古人類學(xué)家和考古學(xué)家研究人類歷史的依據(jù)是什么？觀察圖片、回答問題：手持木棒等工具、采集食物，背負(fù)獵物……回答：古人類學(xué)家和考古學(xué)家依據(jù)發(fā)掘的古人類化石研究人類起源。了解中國境內(nèi)古人類的活動。學(xué)習(xí)觀察圖片，提取信息并進(jìn)行交流表達(dá)；知道化石是研究遠(yuǎn)古人類的重要證據(jù)，培養(yǎng)史料實證意識。新課學(xué)習(xí)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、我國境內(nèi)的古人類學(xué)習(xí)任務(wù)一了解我國境內(nèi)的古人類概況?；顒?出示教材《中國主要古人類遺址分布圖》，布置任務(wù)：（1）依據(jù)圖例，分別用不同的標(biāo)記圈畫出我國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)直立人、早期智人和晚期智人化石的遺址。（2）圈出既發(fā)現(xiàn)直立人又發(fā)現(xiàn)智人化石的地點。教師總結(jié)我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類化石和舊石器時代遺址最多的國家之一，這些古人類遺址遍布全國各地?；顒?組織學(xué)生活動：指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材正文第1段和“相關(guān)史事”，梳理元謀人、藍(lán)田人、鄖縣人的概況，完成表格。觀察地圖，圈畫出：（1）直立人遺址：元謀人遺址、藍(lán)田人遺址、鄖縣人遺址、金牛山人遺址、北京人遺址；早期智人遺址：丁村人遺址、長陽人遺址、馬壩人遺址；晚期智人遺址：山頂洞人遺址、左鎮(zhèn)人遺址。（2）北京。閱讀教材，提取信息，完成表格。充分利用教材資源，幫助學(xué)生了解中國境內(nèi)古人類概況。指導(dǎo)學(xué)生識讀地圖，掌握從地圖中獲取歷史信息的方法。利用表格形式，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、理解教材，提取信息。二、北京人（一）北京人的發(fā)現(xiàn)教師補充講述：裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京人頭蓋骨化石的故事。（二）北京人的特征學(xué)習(xí)任務(wù)二借助考古發(fā)掘成果，探究北京人的體貌特征、使用工具和用火情況。1．體貌特征活動1出示教材《北京人復(fù)原頭像》圖片，設(shè)問：對比古猿和現(xiàn)代人，北京人的頭部呈現(xiàn)怎樣的進(jìn)化特征？活動2出示北京人與現(xiàn)代人腦容量數(shù)據(jù)，設(shè)問：對比北京人和現(xiàn)代人的腦容量數(shù)據(jù)，這說明了什么？教師講述：北京人的四肢特征，北京人能夠直立行走?；顒?整體概括北京人的體貌特征。設(shè)問：我們能推斷出北京人體貌特征的主要依據(jù)是什么？2．使用工具活動4出示北京人遺址發(fā)掘出的石器圖片。設(shè)問：（1）石器與石頭有什么區(qū)別？（2）北京人遺址發(fā)掘出約10萬件打制石器，你能推斷出什么結(jié)論？（3）北京人用這些石器做什么？請將下列石器的圖片與它們的名稱及用途說明連線。3．火的使用活動5出示北京人遺址中發(fā)現(xiàn)有灰燼、燒石和燒骨等信息，設(shè)問：通過這些考古材料，你能得出什么結(jié)論？推斷依據(jù)是什么？活動6出示教材《北京人用火場景想象圖》，布置任務(wù)：結(jié)合生活常識，分析火的使用可以給北京人帶來哪些好處。（三）北京人發(fā)現(xiàn)的意義學(xué)習(xí)任務(wù)三理解北京人發(fā)現(xiàn)的意義?；顒?回顧所學(xué)，概括北京人遺址出土材料有什么特點?；顒?出示聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會的評價材料。布置任務(wù)：依據(jù)材料，分析北京人發(fā)現(xiàn)的意義。傾聽故事，了解北京人發(fā)現(xiàn)的過程。從上到下、從局部到整體觀察圖片、比較思考、概括回答：北京人頭頸部還保留了猿的一些特征。分析數(shù)據(jù)、思考問題、概括回答：說明北京人正在逐漸地由猿向現(xiàn)代人進(jìn)化?；仡櫵鶎W(xué)，概括回答：北京人保留了猿的特征，有原始性。能夠直立行走，有人的特征，處于從古猿進(jìn)化到現(xiàn)代人類的中間階段。借助北京人遺址出土的40多個個體的直立人化石復(fù)原了北京人的外形，推斷出其體貌特征。觀察圖片、思考后回答：（1）石器有明顯的人工加工的痕跡；（2）能推斷出北京人已經(jīng)能制作和使用工具。這是北京人有目的改造自然物的證據(jù)，也是人與猿的重要區(qū)別。（3）北京人用這些工具來獵取動物、采集植物果實。閱讀史料，合理推斷，交流表達(dá)：北京人已經(jīng)會使用火，還可能長時間使用火。觀察圖片，思考后回答：北京人用火燒烤食物、防寒、照明、驅(qū)獸?；仡櫩偨Y(jié)，依據(jù)材料概括：北京人遺址出土的材料類型多，數(shù)量大，很豐富；北京人遺址豐富的考古發(fā)現(xiàn)，為闡明人類演化的進(jìn)程提供了充分的科學(xué)依據(jù)。補充歷史細(xì)節(jié)，感受我國學(xué)者執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神。學(xué)生通過觀察、比較的方法，從形象感知上升到抽象思維，概括出北京人的體貌特征，為理解北京人發(fā)現(xiàn)的意義作鋪墊。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化石是研究遠(yuǎn)古人類歷史的重要證據(jù)，涵養(yǎng)史料實證的意識。通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識北京人已經(jīng)會制作和使用工具。學(xué)生觀察圖片并分析三種類型石器的作用，了解北京人的食物來源和群居生活。利用考古成果，引導(dǎo)學(xué)生合理推斷，同時借助研究成果進(jìn)行佐證，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識，多角度分析火的使用對人類進(jìn)化的作用，理解“學(xué)會用火是人類演化史上的里程碑”這一重要結(jié)論。補充聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會的評價，結(jié)合北京人遺址豐富的考古發(fā)現(xiàn)及其在世界直立人遺址中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生理解北京人發(fā)現(xiàn)的意義，突破難點。三、山頂洞人學(xué)習(xí)任務(wù)四了解山頂洞人的概況?；顒?出示教材《山頂洞人復(fù)原頭像》圖片，布置任務(wù)：觀察山頂洞人的外形呈現(xiàn)怎樣的進(jìn)化特征?；顒?閱讀教材第7頁，了解山頂洞人的概況。完成下表，并說說與北京人相比，山頂洞人有了哪些進(jìn)步。觀察圖片，思考后回答：他們的模樣和現(xiàn)代人相同。閱讀教材并提取信息，完成表格。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀教材，提取關(guān)鍵信息，了解山頂洞人的體貌特征和生產(chǎn)、生活狀況。對比北京人，認(rèn)識山頂洞人的進(jìn)步之處。小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖出示中國境內(nèi)古人類出現(xiàn)時間軸，布置任務(wù)：請你談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。結(jié)合時間軸，回顧所學(xué)，總結(jié)收獲，形成認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)歷史知識，形成自己的歷史認(rèn)識，反饋課堂學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計第1課遠(yuǎn)古時期的人類活動作業(yè)與評價1．作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)作業(yè)：完成同步習(xí)題。拓展作業(yè)：結(jié)合所學(xué)，用任意形式（如：連環(huán)畫、手抄報等）為北京人設(shè)計一天