部編版三年級上冊語文【第二單元】全單元教案

第二單元

單捻說明

_____________________________八_____________________________z____________________________________________________

本單元以“金色秋天”為主題，由四篇課文組成。三篇精讀課文《古詩三首》

《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，一篇略讀課文《聽聽，秋的聲音》和

“習(xí)作：寫日記”以及“語文園地”。

本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”。本單元3篇精讀課

文和1篇略讀課文的內(nèi)容都和秋天有關(guān)聯(lián)，每一篇課文都有濃濃的秋意，無論是

秋山、秋雨、秋色還是秋天的聲音，都給人一種美的享受。

教學(xué)本單元應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會“運用多種方法理解難懂的詞語”帶來的好

處或收獲，初步了解可以調(diào)動多種感官觀察秋天的美麗風(fēng)景。三篇精讀課文的教

學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生體會“運用多種方法理解難懂的詞語”帶給我們的方便。“習(xí)

作：寫日記”讓學(xué)生掌握日記的格式、內(nèi)容，明白寫日記就是把一天的所見、所

聞、所感，真實、明白、通順地記錄下來?！罢Z文園地”，讓學(xué)生學(xué)會運用各種

方法理解詞語的意思。

內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學(xué)要點

《山行》中，詩人眼中的秋天并不是蕭瑟的，

而是滿目艷麗，給人美的享受?！顿泟⒕拔摹?.會認(rèn)35個生字，會寫39個生字。掌

中描寫了秋末的景色，詩人也沒有用悲秋的握多音字“挑”。

古詩三首3文字，而是用橙子和橘子艷麗的顏色，描繪2.能有感情地朗讀課文，了解課文的主

了一幅碩果累累的秋收景象?！兑箷姟芬獌?nèi)容，背誦三首古詩以及《秋天的

通過對兒童挑促織的描寫引起對家鄉(xiāng)的思雨》第2自然段。默寫《山行》。

念，對親人的思念。3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出秋

本篇課文描寫了在上學(xué)的路上那條鋪滿金天的美好，在朗讀、理解中積累語言；

鋪滿金色

色梧桐樹葉的小路。一條普通的小路，在作并在反復(fù)誦讀中體會作者對秋天的

巴掌的水2

者的描繪下，成了一條令人向往的小路，一喜歡和贊美。

泥道

條有趣的小路，使整篇文章充滿了童趣。

本文是抒情散文，題目是寫秋天的雨，其實

就是寫秋天。作者主要抓住秋天的特色來描

秋天的雨2寫秋天，無論是秋天的雨、秋天的田野、秋

天的菊花，還是秋天小動物的活動都顯得十

分生動有趣，讓人不由喜歡上了秋天。

那些在大自然中很普通的聲音，在作者的耳

聽聽,秋

1朵里卻成了美妙的音樂聲，讓我們感覺到秋

的聲音

天是多么美好。

1.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解寫

日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記

習(xí)作1寫日記

的基本格式。

2.能用日記記錄自己的生活。

1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)理解難

懂詞語的方法。

2.能寫出形容四季的詞語，并和同學(xué)交

＞痛O

3.能說出理解“憧憬”“忐忑不安”這

交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月

語文園地1兩個詞語的方法。

累

4.能用鋼筆書寫“狂、排”等8個字，

注意執(zhí)筆手勢和坐姿，做到“橫平豎

直”，把字寫得規(guī)范、端正和整潔。

5.積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個

與秋天有關(guān)的詞語。

4古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“徑、斜”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會寫“寒、徑、斜”等

13個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦課文并能默寫《山行》。

3.能借助圖片和關(guān)鍵詞體會古詩的意境，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。

重點

正確、流利、有感情地誦讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦并能默寫古

詩。

難點

能借助圖片和關(guān)鍵詞體會古詩的意境，體會詩人對秋天的喜愛和贊美之情。

策略

1.識字寫字教學(xué)

本課要求識記的生字，可以在初讀古詩時引導(dǎo)學(xué)生集中自主識記，對多音字

“挑”的讀音可以放到語境中讓學(xué)生理解并掌握。要求會寫的字和易錯字老師要

做重點指導(dǎo)。

本課的生字，除了在古詩中認(rèn)讀和理解，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身對這個生字

的認(rèn)知組詞。如：“徑”除了組詞“石徑”，還能組什么詞語呢？提出問題，引

發(fā)學(xué)生思考，自然會引出很多含“徑”的詞，如“小徑、山徑”等；“斜”字除

了組詞理解，還可以讓學(xué)生通過動作來理解這個字；“贈”可以提出問題：你收

到過別人贈送的禮物嗎？你贈送過別人禮物嗎？通過日常情境來理解這個字。

本課要寫的字，包含左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)3種結(jié)構(gòu)，可以歸類

指導(dǎo)，提高效率。易錯字如“寒”，重點強調(diào)最后兩筆是兩點，不要寫成兩橫。

左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬的寫法，可以歸類指導(dǎo)。

2.古詩朗讀

古詩朗讀要抑揚頓挫，才能體會古詩的真正意境?？梢韵嚷牻處煼蹲x，然后

學(xué)生輕聲跟讀，了解停頓、詩中感情等，掌握好朗讀停頓的要領(lǐng)，這樣既可以有

思考回味的時間，又便于理解和接受，還可以增強朗讀的節(jié)奏感和聲音美，準(zhǔn)確

表達(dá)古詩的思想感情。

這三首古詩都是描寫秋天的，在誦讀中想象畫面，理解古詩的意思。

3.抓住事物特點進(jìn)行描寫

在誦讀古詩中感受作者的細(xì)心觀察，也能給學(xué)生平時的作文提供一點思路。

比如，《山行》這首詩寫紅葉紅得怎樣？作者運用了對比的手法，把霜葉的紅寫

得熱烈而美麗。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)通過查閱字典認(rèn)識本課生字，理解古詩題目意思。

(2)搜集有關(guān)古詩中描繪楓林、霜葉、橙橘、梧葉、促織、籬落等詞語的

資料，如圖片或者視頻等。

(3)搜集三首古詩作者的簡介，對他們有個簡單的了解。

(4)能把古詩正確流利地讀通順，再有感情地誦讀。

2.多媒體課件

教學(xué)課時

3課時。

第1課時

課時目標(biāo)：

1.會認(rèn)“徑、斜”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會寫“寒、徑、斜、霜”4

個生字。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦并默寫古詩。

3.通過注釋或者圖片理解古詩的意思，并感受作者對秋天的喜愛之情，體會

詩人豐富的想象，感受古詩美的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)過程由

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.你喜歡讀古詩、背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，可以用最

簡練的語言表達(dá)出詩的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中

找出描寫四季的詩來背一背嗎？

生1:老師，我知道一首描寫柳樹的古詩:

詠柳

［唐］賀知章

碧玉妝成一樹高,

萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出,

二月春風(fēng)似剪刀。

生2：孟浩然的這首《春曉》千古流傳，朗朗上口，我最喜歡了。

春曉

［唐］孟浩然

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

花落知多少。

2.師：同學(xué)們說得真好，這兩首詩都是描寫春天的，可是

今天我們一起來學(xué)習(xí)描寫秋天的古詩，看看詩人眼中的秋天是什

么樣的。

3.我們先來看第一首古詩《山行》，《山行》中的“行”是

什么意思呢？題目的意思就是在山上行走。（板書課題，齊讀課

題）

4.作者簡介。

課件出示:

杜牧（803—852）,字牧之，號樊川居士,

京兆萬年

（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、

散文家。

杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。

杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫的“大杜”。杜牧與

李商隱并稱“小李杜”。

5.助學(xué)資料。

課件出示：

寒山：深秋時節(jié)的山。

楓林：長了許多楓樹的林子。

6.質(zhì)疑課題，看到古詩的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)作者為什么要去山里行走？

(2)他都看到了什么？

從學(xué)生熟知的古詩入手，引導(dǎo)他們暢所欲言，拉近學(xué)生和文本的距離，為學(xué)

生誦讀學(xué)習(xí)古詩營造良好的氛圍。展示學(xué)生課前搜集的資料，是給予學(xué)生課前預(yù)

習(xí)的肯定和鼓勵，也有激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩的作用。

二、初讀古詩，識記生字。

1.聽范讀。邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：

有感情地誦讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

4.分類寫字。

(1)課件出示本課生字：

寒徑斜霜

(2)請學(xué)生獨立、仔細(xì)觀察這4個生字的結(jié)構(gòu)，你有什么好方法記憶生字？

(3)指導(dǎo)書寫。

徑：左窄右寬，書寫時注意左部細(xì)長，右部稍寬。它的讀音強調(diào)是jing,而

不是jingo

寒：上下結(jié)構(gòu)，寶蓋稍寬，中間三橫緊湊，撇捺舒展。

霜：上下結(jié)構(gòu)，書寫“霜”時“雨”扁寬，下部“木”“目”等分。

(4)用形近字區(qū)分生字的寫法。

如：寒一塞，徑一行一經(jīng)。

你還會用什么方法記憶理解生字？

生1:斜：我會用順口溜記憶這個字，一斗有余，就是不正。

生2：看到“斜”我腦海里就出現(xiàn)彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方的樣子，所以我

明白“斜”的意思就是彎曲不直。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，能用多種方法記憶理解生字。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對照，及時改正。

5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩，掌握了字

音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識字的方法。

設(shè)計意圖：

通過學(xué)生獨立觀察、交流，教師點撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書寫要領(lǐng)，

從而把字寫得正確、美觀。

三、再讀古詩，理解詩意。

師：《山行》這首詩為我們描繪了一幅什么樣的畫面呢？請同學(xué)們再讀古詩，

不懂的地方可以看注釋，看插圖，讀完后和同桌交流。

1.品讀第一、二句。(課件出示)

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

(1)我們跟隨詩人來到山上，首先看到了什么呢？

(寒山、石徑、白云、人家。)

(2)為什么稱山為“寒山”？“遠(yuǎn)”這個字寫出了什么？

(因為這首古詩描寫的是深秋，天氣比較寒冷，所以詩人說“寒山”?！斑h(yuǎn)”

字寫出了山路的綿長，暗示了山的高大。)

(3)閉上眼睛聽一名同學(xué)誦讀這兩句詩，想象畫面。

生：聽到有人家這幾個字，我仿佛看到山間炊煙繚繞，雞鳴犬吠的情景，讓

我感覺寒山不寒，反而充滿生機。

（4）詩意：登上深秋的山，小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞在深山之

間，隱約看到山中有幾戶人家。

2.品讀第三、四句。（課件出示）

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

（1）跟隨詩人的腳步我們看到了怎樣的畫面？自由讀第三、四

句，看看圖，想象畫面。

（學(xué)生交流，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生說具體。）

（2）詩人為什么停下車子不走了？你能用詩中的句子來回答嗎？

（停車坐愛楓林晚）

（教師點撥：“坐”是“因為”的意思?！皸髁滞怼敝干钋锏臈髁志吧?。）

看圖說說這楓葉紅得怎樣？

教師點撥：“紅于”的意思就是比……還要紅。

（3）小拓展：

梨花白于臘月雪。（對學(xué)生不做強求，也可以用現(xiàn)代句子。）

（4）你喜歡這樣的楓林嗎？喜歡火紅的楓葉嗎？通過朗讀把自己對楓葉的

喜愛之情表達(dá)出來吧。

（5）詩意：我不禁停下車來，因為太喜歡這晚秋的楓林，被秋霜打過的楓

葉比二月里的鮮花還要紅艷。

雖然是深秋，但是作者卻向我們展示了白云生處的人家和比二月花還紅的霜

葉，讓人感覺生機盎然，給人美的享受和精神的鼓舞。

3.背誦古詩。

師：你會用什么方法背誦這首詩？（課件出示）

生1:《山行》這首詩可以抓住“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”

這幾個詞語進(jìn)行背誦。

生2：我覺得這首詩朗朗上口，容易背誦。

生3：我用劃分節(jié)奏的方法誦讀古詩，讀著讀著就能背誦了。

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

設(shè)計意圖：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)誦讀，做到字正腔圓，音韻流暢。引導(dǎo)學(xué)生想象

畫面，如“白云生處有人家”這句詩句，很有畫面感，讓學(xué)生自然而然察覺到晚

秋的山中有人的蹤跡，寒山不寂寞，從而在自主探究中感悟詩的意境，體會詩人

的思想感情。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生機的秋景詩。作者以豐富的想象、生動

的描寫、凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。

成功之處：

1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)?shù)亟o予點撥和引導(dǎo)，增強了學(xué)生的

信心。

2.大膽想象詩人描繪的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從

而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會到詩人對秋天的熱愛。同時，學(xué)生

在說話的過程中，既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。

不足之處：

沒有充足的時間讓學(xué)生自由誦讀。

再教環(huán)節(jié)：

留出充足的時間，發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟、

相交切磋、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，感知大意。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“贈、文U”等8個生字，會寫“贈、文U”等7個生字。通過圖片或教

師點撥的方式理解“擎、君”等生字的意思。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3.體會詩人對秋天的贊美和對朋友的鼓勵。

教學(xué)過程小

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

課件出示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

1.齊背古詩《山行》。

2.上節(jié)課我們通過看主題圖片、教師講解等方法感受到了詩人對秋天的喜愛。

秋天的確是美麗的季節(jié)，在詩人眼中秋天充滿了詩情畫意，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)

一首描寫秋天的古詩《贈劉景文》。

3.作者簡介。

課件出示：

e

蘇軾(1037—1101),字子瞻，又字和仲，號鐵冠道人、東坡

居士，世稱蘇東坡、蘇仙，眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，北宋著名文學(xué)家、

書法家、畫家。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；擅長文人畫，尤其擅長墨竹、

怪石、枯木等。著有《東坡七集》《東坡易傳》等。

4.助學(xué)資料。

課件出示：

劉景文：劉季孫，字景文。蘇軾視他為國士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往

來。

橙和橘的區(qū)別：橘子通常比橙子小，而且皮薄，顏色

較深，可方便剝落，內(nèi)部有白色絲物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剝皮，個

頭較大，顏色鮮艷，果肉不易分瓣。

設(shè)計意圖：

背誦已學(xué)過的古詩，大概總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，為本節(jié)課做好鋪墊，鼓勵學(xué)

生學(xué)以致用。對于詩中不理解的人物和橙橘讓學(xué)生提前做好功課，使其在學(xué)習(xí)古

詩時不至于感到迷惑。

二、初讀古詩，識記生字。

1.聽范讀。邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：有感情地誦讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾

局。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

4.分類寫字。

(1)課件出示本課生字：

贈劉蓋菊殘君橙

(2)請學(xué)生獨立、仔細(xì)觀察這幾個生字，你有什么好方法記憶理解生字？

生1：“贈”偏旁是“貝”，就是錢的意思，就是把東西無償?shù)厮徒o別人。

“贈”是左窄右寬結(jié)構(gòu)的字，右部上寬下窄。

生2：我認(rèn)真觀察了“劉”這個字，它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“文”，書

寫“文”時的最后一捺要寫成一點，它是一個姓，我的同桌就姓劉。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，用自己的方法識記生字記憶會更牢固一些。同學(xué)

們真棒！你們看“橙”字，這個字筆畫比較多，記憶的時候可以分開分析，它是

左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“木”，書寫時木的最后一捺要寫成一點，右邊是登山的

“登”。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對照，及時改正。

5.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩，掌握了字

音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識字的方法。

設(shè)計意圖：

學(xué)生通過獨立觀察、交流的方法識記生字可以記憶得更牢固，也更有成就感。

教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。

三、再讀古詩，理解詩意。

師：有一天，蘇軾和朋友們聚會，劉景文與他談得甚歡，蘇軾喝著酒，非常

高興，就寫了一首詩送給劉景文。我們先來學(xué)習(xí)第一、二句。

1.品讀第一、二句。(課件出示)

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

(1)小組合作，討論交流，理解詞語、句意。

(2)這是什么季節(jié)？從哪里能看出來？引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。

荷盡：荷花凋謝。

擎：舉，向上托?！扒嬗晟w”在詩中指的是荷葉。

菊殘：菊花開敗了，一看就知道是深秋季節(jié)。(出示殘荷和快要凋謝的菊花

的圖片幫助學(xué)生理解)

生1：我家旁邊就是荷花池，所以荷盡的情景我看到過，我很容易理解。還

有，我在網(wǎng)上也搜索了殘荷的圖片，和同學(xué)們互相交流過。

生2：“擎”這個字我用動作表示更容易理解，我來做一下。

（3）閉上眼睛聽一名同學(xué)誦讀這兩句詩，想象畫面。

生：聽到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季節(jié)，雖然菊花都開敗了，但它的枝條

還在霜雪中挺立。

（4）詩意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也已經(jīng)沒有了，菊花雖然開敗了,

但是還有傲寒的枝條挺立。

（5）你體會到了菊花什么樣的精神？

（指名再讀古詩并回答：不畏嚴(yán)寒的精神，也體現(xiàn)了作者對它的贊美。）

2.品讀第三、四句。（課件出示）

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

（1）詩人又帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了怎樣的風(fēng)光？自由讀第三、四句詩，說一說,

你仿佛看到了什么？

學(xué)生交流，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生說具體。

（2）“君”指的是劉景文。在這個深秋季節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子

已經(jīng)掛在枝頭了。

（3）指導(dǎo)朗讀。（朗讀時，要讀出快樂與喜愛之情。）

朗讀節(jié)奏劃分：（課件出示）

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。

（4）詩意：一年中最好的景致您一定要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠

的時節(jié)。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，看圖想象畫面，教師點撥多種形式理解古詩，體現(xiàn)

深秋色彩的艷麗，讓人感覺到這是富有生氣的秋天、充滿詩意的秋天、滿滿收獲

的秋天。也讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古詩的韻味和意境，豐富了學(xué)生的知識積累。

板書設(shè)計

荷盡無葉

/秋末的特征

萄殘傲霜彩明麗

橙子金黃富有生氣

、收獲的季節(jié)

橘子青綠,

教學(xué)反思f

《贈劉景文》這首詩作于公元1090年蘇軾任杭州知府之時。

成功之處：

學(xué)生在我的引導(dǎo)下感受到雖然“荷盡菊殘”，但是“橙黃橘綠”不是另外一

番美景嗎？讓學(xué)生在體會意境中自己醞釀朗讀時的情感和語氣。他們?nèi)肭榈睦首x

與詩意融合在一起，特別是前后兩句詩在情感上的深沉與喜悅的對比，讓人從深

秋凋零景象的惆悵中，很快地步入到了深秋豐收的喜悅中。

不足之處：

在教學(xué)中，我仍存在著些許的不足，如講解中缺少了童趣的語言。

教學(xué)建議：

講課前再多下功夫，把情境延伸，讓學(xué)生更深入地理解古詩。

第3課時

課時目標(biāo)：

1.掌握多音字“挑”，會給兩個讀音準(zhǔn)確組詞。會寫“送、挑”2個生字。

通過動作、看圖片等方式理解這兩個字的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、

籬落”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3.體會詩人滿懷鄉(xiāng)愁的心境。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.秋天是美麗的，在詩人眼中也是悲涼的，秋天總能引起人們的無限愁思，

今天我們就來學(xué)習(xí)另外一首古詩一一《夜書所見》。

題目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物寫下來。）

2.回想一下前面兩首古詩的學(xué)習(xí)方法，先請同學(xué)們來介紹一下你搜集到的資

料。

3.作者簡介。

課件出示：

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江省龍泉市）人，南宋詩人。著有詩

集《靖逸小稿》《靖逸小稿補遺》，其詩語言清新，意境高遠(yuǎn)，屬江湖詩派風(fēng)格。

4.助學(xué)資料。

P?促織：蟋蟀的別稱，屬于蟋蟀科，也叫蝴蝴兒。因其能鳴

善斗，自古便為人飼養(yǎng)，人們在閑暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”，聚到一起一

爭高下。

設(shè)計意圖：

學(xué)生通過交流自己搜集到的資料，為學(xué)習(xí)這首古詩做鋪墊；課前搜集資料，

鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力；展示自己搜集的資料，也給學(xué)生一個能力方面的肯

定，滿足學(xué)生的成就感，更好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀古詩，識記生字。

1.聽范讀。邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。（要求：有感情地誦讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀

幾遍。）

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

（1）課件出示本課生字：

送挑

（2）請學(xué)生獨立、仔細(xì)觀察這2個生字，你有什么好方法理解記憶這2個

生字？

生1：“送”半包圍結(jié)構(gòu)，“送來”的意思。寫這個字的時候走之底的最后

一筆要寫長一些，包圍住“關(guān)”。

生2：“挑”，我會做“挑”的動作。它是個多音字，讀tibo和tiao。

挑戰(zhàn)一下吧。填上合適的音節(jié)：（課件出示）

我的小弟最多（）食了，這個習(xí)慣可不好。

我要多（）戰(zhàn)自己，在下一次的考試中爭取進(jìn)步幾名。

（學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。）

4.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩，掌握了字

音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識字的方法。

設(shè)計意圖：

學(xué)生通過獨立觀察、交流的方法識記生字可以記憶得更牢固，用情景判斷多

音字的練習(xí)，鞏固了兩個讀音。教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的書寫栗領(lǐng)，從而

把字寫得正確、美觀。

三、再讀古詩，理解詩意。

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（1）練習(xí)誦讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）結(jié)合注釋理解詩句的意思，說一說自己想象的畫面。（同桌之間相互

交流討論）

2.思考：從哪里能看出作者思鄉(xiāng)的愁緒。

（1）品讀第一、二句。（課件出示）

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

①小組合作，討論交流。

朗讀節(jié)奏劃分：課件出示（播放比較低沉的背景音樂）

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

②觀察課文插圖，讀第一、二句，詩人看到了什么？聽到了什么？詩人為什

么說自己是“客”？引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。

“蕭蕭”形容風(fēng)聲。詩人看到梧桐樹葉，樹葉在秋風(fēng)的吹動下發(fā)出“蕭蕭”

的聲音。（播放風(fēng)吹樹葉蕭蕭的聲音，大概三十秒）

“客”，是因為詩人身在異鄉(xiāng)。

③秋風(fēng)吹著梧桐樹葉和江面，在這樣的夜晚，假如你一個人身在外地，會產(chǎn)

生怎樣的心情呢？因為獨孤寂寞，你會想到什么呢？

生1:假如是我在這樣的情景中，我會想到家。我的家鄉(xiāng)也在外地，有時候

就會很想媽媽。

生2：“動客情”就是觸動了詩人的思鄉(xiāng)之情。

④閉上眼睛聽一名同學(xué)誦讀這兩句詩，想象畫面。

生1：我能感受到詩人站在江邊，深秋的涼風(fēng)吹在他身上，詩人感到很孤獨。

⑤詩意：蕭蕭秋風(fēng)吹動著梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓詩人不禁

思念起自己的家鄉(xiāng)。

小拓展：你還知道哪些描寫思鄉(xiāng)的古詩？（課件出示）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。一一《楓橋夜泊》

（2）品讀第三、四句。（課件出示）

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

①當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么？

學(xué)生交流，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生說具體。

②引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。

“挑”就是捉的意思。

“籬落”就是籬笆。

③指導(dǎo)朗讀。（朗讀時，要讀出詩人的孤獨寂寞，讀出詩人的思鄉(xiāng)之情。）

④詩意：料想是孩子們在捉蟋蟀，因為夜深了，他突然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈

火。

⑤感悟作者的心情：看到夜晚籬笆旁的燈光，想起了小時候自己捉蟋蟀的場

景，內(nèi)心充滿了親切感。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，根據(jù)詩句，邊看圖邊想象畫面，理解古詩的意思,

注重學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面，感

受作者的思鄉(xiāng)之情。

板書設(shè)計

教學(xué)反思二

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁客游在外時，因秋風(fēng)落葉而感到孤獨郁悶,

又看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年

的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

成功之處：

我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介

紹的關(guān)鍵詞語了解到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”形容指風(fēng)聲，結(jié)合第

二句的“秋風(fēng)”，就可以理解為秋風(fēng)吹梧桐葉的聲音。

不足之處:

沒有給學(xué)生留足充分的朗讀時間，沒有真正做到面向全體學(xué)生。

教學(xué)建議：

語文教學(xué)光靠教材是不夠的，要靈活把握教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，真正地做

到要讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

目標(biāo)

1.會認(rèn)“洼、Er等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字，會寫“水泥、

放晴、明朗”等14個詞語，運用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄下來。

3.理解課文的內(nèi)容，體會秋天的水泥道的美麗。

4.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美。

重點

1.會認(rèn)“洼、Ef等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字，會寫“金水泥、

放晴、明朗”等14個詞語，運用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。

2.理解課文的內(nèi)容，體會秋天的水泥道的美麗。

難點

感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美。

1.識字寫字教學(xué)

生字教學(xué)是小學(xué)階段比較重要的目標(biāo)之一，三年級是一個過渡階段，從低年

級學(xué)段過渡到中年級學(xué)段，生字教學(xué)不能只是反復(fù)強調(diào)，也要重視識字的生動性

和趣味性。

本課的會認(rèn)字，可以組成詞語“水洼、腳印、凌亂、增加、棕色、靴子”，

在進(jìn)行認(rèn)讀時，可以借助多種方法進(jìn)行理解。比如，“水洼、腳印、靴子”可分

別借助圖片和生活經(jīng)驗理解詞語的意思，“棕色”可以通過讓學(xué)生在教室內(nèi)找顏

色的方法理解詞語，“增加”可以用情景教學(xué)的方法讓學(xué)生理解詞語的意思。

本課要寫的字，包含左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)3種結(jié)構(gòu)，需要歸類

指導(dǎo)，提高效率?！熬А边@個字比較特殊，需要單獨指導(dǎo)，可以借助字源識字理

解這個字的意思，掌握這個字的書寫方法。甲骨文=（日，代表發(fā)光的天體）+

（日，代表發(fā)光的天體）+（日，代表發(fā)光的天體），表示眾日同天、閃爍發(fā)光，

即天穹夜幕中群星閃爍。這樣的識字方法有趣味性，學(xué)生喜歡學(xué)，在識字過程中

還對中國傳統(tǒng)文字有了一定的了解。

2.閱讀理解

（1）有感情地朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句和有感情地朗讀，通過朗讀課文理解作者對秋天門前

水泥道的喜愛之情。

（2）讀寫結(jié)合。

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的方法，如課文中描寫葉子的短語“金黃金黃的葉子、

金色的小巴掌、一片片閃著雨珠的葉子”，這些短語生動形象、富有趣味，多積

累這樣的短語對提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力很有幫助，也可以把自己喜歡的

美好的句子抄下來。

3.學(xué)習(xí)修辭手法

作者運用了很多修辭手法，如比喻、擬人等，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，讓學(xué)

生多讀，多練說，為以后寫句子、寫文章做好積累和鋪墊。

策略

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）通過查閱字典，認(rèn)識本課生字，理解“水泥道”的意思和題目的意思。

（2）搜集有關(guān)梧桐樹的文字和圖片資料。

（3）對作者張秋生有一個簡單的了解。

（4）初讀課文，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字，學(xué)習(xí)會認(rèn)字要學(xué)會利用識字方法記

憶字形和用生字組詞，對會寫字的學(xué)習(xí)要能對生字進(jìn)行歸類，可以自己總結(jié)易錯

字的易錯地方和同學(xué)交流，如“則”這個字的左部分“貝”，學(xué)生很容易把“貝”

的最后一筆寫成一捺，強調(diào)最后一筆是一點。結(jié)合課文理解文中詞語的意思。

（5）再讀課文，能把課文正確、流利地讀通順，把自己喜歡的句子抄下來。

2.多媒體課件、生字卡片

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo):

1.會認(rèn)“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字，會寫“水泥、

放晴、明朗”等14個詞語，運用聯(lián)系生活、查字典等多種方式理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的句子。

3.初步學(xué)習(xí)課文，感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，你們每天上學(xué)、放學(xué)的路是什么樣的？請你描述一下。（課

件出示幾張光禿禿的水泥道的圖片）

（出示幾張梧桐樹葉。）

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這是什么葉子嗎？你能用自己的話來說一說這一片片

葉子像什么嗎？

2.師：是呀，在作家張秋生的眼里，這梧桐樹葉就像金色的手掌，那么鋪

滿這種葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文。

3.板書課題，齊讀課題。

4.作者簡介。

課件出示：

張秋生，出生于上海，天津靜海人，中國著名兒童文學(xué)家。曾就讀于上海第

四師范學(xué)校。主要作品有《“啄木鳥”小隊》《校園里的薔薇花》《燃燒吧，篝

火》《三個胡大剛的故事》等。

5.助學(xué)資料。

梧桐樹：別名青桐、桐麻，也屬落葉大喬木，高達(dá)15米；樹干挺直，樹皮

呈綠色且平滑。原產(chǎn)中國，南北各省都有種植。（課件出示幾張搜集的梧桐樹的

圖片）

6.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種問題：

（1）金色巴掌是什么意思？

（2）鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？

設(shè)計意圖：

用學(xué)生熟悉的場景問題導(dǎo)入新課，由描述自己熟悉的水泥道到引出鋪滿金色

巴掌的水泥道，這樣能引起學(xué)生討論話題的興趣，自然引出這篇課文。由課題引

發(fā)學(xué)生的疑問“鋪滿金色巴掌的水泥道是什么樣的呢？”，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興

趣，帶著濃厚的興趣投入到課文學(xué)習(xí)中去。

二、初讀課文，識記生字。

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。（要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地

方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。）

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。

4.同桌合作，匯報交流。

分類寫字。

（1）分類出示本課生字：

鋪、泥、晶、緊、院、印、排、列、規(guī)、貝八舌I、棕、遲

（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指導(dǎo)書寫。

左窄右寬：鋪、泥、院、排、規(guī)、棕。

左右同寬：印、亂、列。

左寬右窄：則。

（4）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晶”“緊”和左右結(jié)構(gòu)的字“規(guī)”

“則”，學(xué)生練寫。

晶：上下結(jié)構(gòu)，注意上部的“日”要寫扁一些。

緊：上部稍寬，捺舒展，下部筆畫要緊湊。

規(guī)：左部最后一筆是一點。

則：左部最后一筆也是點，不要寫錯。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對照，及時改正。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語，畫出自己喜歡的句子，并把句子抄下來。

6.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀和指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了

本課生字，并用多種方法，如圖片理解詞語、生活情景理解詞語等掌握了詞語的

意思。

設(shè)計意圖：

在自主認(rèn)讀、獨立觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的組成及書寫生字的注

意事項，特別是“晶”應(yīng)重點強調(diào)寫法。培養(yǎng)學(xué)生自主寫字的能力，通過評價促

進(jìn)學(xué)生寫字水平的提升。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

指名讀一讀，說一說。

課件出示：

本文描寫了秋天鋪滿梧桐樹葉的水泥道，每一片樹葉都像一個金色的小手掌,

給水泥道增添了詩意，增添了美。

通過預(yù)習(xí)閱讀，初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，教給學(xué)生概括課文大意的方法，使學(xué)生

從整體上把握文章內(nèi)容。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容，體會秋天的水泥道的美麗。

2.感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美。

教學(xué)過程卻

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

課件出示：

水洼腳印凌亂

雨靴增添棕色

1.學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一下那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

生1：水泥道很美麗。

生2：這是一條富有詩意的道路，誰看到誰都會喜歡的。

設(shè)計意圖：

復(fù)習(xí)詞語，鞏固對生字詞的掌握。同時設(shè)計啟發(fā)性問題“水泥道給你留下了

怎樣的印象？”既回顧了舊知又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）課件出示自讀提示：

①請大家小聲地讀一讀第1自然段，找出描寫季節(jié)和天氣的詞語讀一讀。

②找一找哪個詞語說明秋雨下的時間很長。

（2）小組交流匯報。

課件出示：

一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。

生1：“秋風(fēng)”“秋雨”交代了季節(jié)和天氣。

生2：從“一夜”這個詞語體會到秋雨下的時間長。

2.小組交流，學(xué)習(xí)第2?9自然段。

（1）課件出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，找出描寫水泥道的相關(guān)句子和自己喜歡的句子讀一讀，寫一

寫。

②抓住“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的美麗。

③還有哪些詞語能體現(xiàn)水泥道的美麗？

④文中用了什么修辭手法？這樣的修辭體現(xiàn)了什么？

（2）可以小組合作，匯報交流。

①課件出示：

??！多么明朗的天空。（出示晴朗天氣的圖片）

“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解這個詞語的？

生1：我知道明朗的意思，就是光線充足，明亮。

生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我們無聲的老師。還能用換近義

詞的方法明白明朗的意思。明朗一晴朗。

師：從“潮濕、亮晶晶”“一角小小的藍(lán)天”這幾個詞語和短語中談?wù)勛约?/p>

發(fā)現(xiàn)的美麗。

生1：從這幾個詞語的描述中我能知道水洼清澈，都能把藍(lán)天映到水洼里了。

這么可愛美麗的水洼，鑲嵌在水泥道上，也讓水泥道更美了。（課件出示課文情

景：水泥道上有著亮晶晶的水洼映著藍(lán)天的圖片）

師：你還能找出體現(xiàn)水泥道美麗的詞語嗎？

課件出示：

閃閃發(fā)光的地毯閃著雨珠的葉子金黃金黃的葉子金色的小巴掌凌亂

指名讀一讀。

②讀詞語想象畫面。

生1：這是一條多么美麗的水泥道啊，“金黃金黃”展現(xiàn)了梧桐樹葉顏色美，

“閃著雨珠的葉子”讓我們感受到梧桐樹葉的勃勃生機。

生2：“金色的小巴掌”體現(xiàn)了梧桐葉的姿態(tài)美，而“凌亂”體現(xiàn)了梧桐樹

葉排列的不規(guī)則美。

生3：閉上眼睛，我仿佛看到一條美麗的、亮晶晶的水泥道，讓我忍不住也

想去課文中走一走這條路。

生4：看到“凌亂”這個詞語，讓我想起我早晨起得晚時忙著去上學(xué)，被子

也顧不上疊，屋里亂七八糟的樣子，那就是“凌亂”吧。

③找出文中的比喻句，談?wù)勀愕捏w會。

課件出示：

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地

毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭...

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃

的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著...

④指導(dǎo)朗讀：朗讀時，語調(diào)要優(yōu)美，用欣賞的語氣，語速可略慢。

師：說一說這些比喻句把什么比作什么？你體會到了什么？

生1:把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印著圖案的地毯”，多么富

有詩意的比喻，讓我忍不住愛上這條道路。

生2：把'‘梧桐樹葉”比喻成了“小巴掌”，多可愛的比喻，我都想去摸摸

這個小巴掌了。

生3：“棕紅色的小雨靴”被比喻成“棕紅色的小鳥”，真佩服作者的想象

力，我也能感覺這個孩子的可愛和快樂。

⑤抄寫自己喜歡的比喻句。

⑥你也嘗試著寫一寫比喻句吧。

課件出示：

美妙的小雪花呀，像一只只空靈飄逸的玉蝴蝶，扇動著薄翼，降臨人間。

那小草的顏色豐富多彩，一片一片連起來，賽過巧手編織的地毯，活生生，

自然而又和諧。

⑦課件出示第9自然段。

（要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。）

指名讀一讀，想一想，為什么“我”會走得很慢？

生：因為這條路太美了，“我”舍不得走太快。但還是怕遲到，所以趕著去

上學(xué)了，從這句話可以看出“我”是一個愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的好孩子。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第10-11自然段。

自由朗讀課文，想一想：文章的結(jié)尾為什么重復(fù)“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”？

（1）教師指名讀第10-11自然段。

（2）首尾呼應(yīng)，再次強調(diào)這是秋日美景。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水泥道的句子，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開想象，體會作者

的情感。通過朗讀課文、圖文結(jié)合等方法，感受水泥道的美麗，感受文章的語言

之美，同時，也關(guān)注文章首尾呼應(yīng)寫法的好處，初步引導(dǎo)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)之美。

三、運用方法，仿寫練習(xí)。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多么美麗的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)的路上或者其

他地方有沒有看到過類似的景色呢？試著寫一寫吧，不需要寫太長,幾句話就行。

2.學(xué)生仿寫。例文展示：

我出去散步的時候，天開始放晴了。路面多了很多昨夜大風(fēng)吹下來的樹葉，

再加上被水粘住了，那一片片樹葉落下來形成的一個個美麗的圖形，真像昨夜有

名畫家來門前涂涂畫畫。從家門口一直到小路的盡頭……（課件出示例文描述的

情境圖）

3.小組交流。

4.教師評價。

師小結(jié)：同學(xué)們，只要認(rèn)真觀察，善于用比喻句，你也能寫出生動、有趣、

可愛的文章。

設(shè)計意圖：

設(shè)計仿寫小練筆，引導(dǎo)學(xué)生運用本課的語言方式，善于用比喻句把句子寫生

動，學(xué)以致用。同時，也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

師小結(jié)：本文描寫了秋日鋪滿金色梧桐落葉的水泥道，表達(dá)了作者對水泥道

美景的鐘愛，抒發(fā)了作者對秋天、對大自然的熱愛。

板書設(shè)計

.加，/一在秋風(fēng)、秋雨一天放暗一夭明嗎

<&麹（地面潮濕—精棲樹葉落滿道

［泥色行走金黃葉叢同一小心走仔細(xì)數(shù)

>V0空一點秋風(fēng)、秋雨一門前水走道具美/

教學(xué)反思小

《鋪滿金色巴掌的水泥道》是著名兒童文學(xué)家張秋生寫的一篇寫景敘事散文，

語言精練優(yōu)美，富有韻味。作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前所

見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對秋天的贊美和喜愛之情。

成功之處：

教學(xué)中，部分學(xué)生對于自己雨后漫步小路的經(jīng)歷記憶猶新，對于課文描寫的

場景很感興趣，并能從中喚起對秋天美景的共鳴。不足之處:

對于文章表現(xiàn)的意境，部分學(xué)生因缺少相應(yīng)的實際經(jīng)歷，理解起來比較困難。

教學(xué)建議：

建議在課文后面附上一首相關(guān)題材的優(yōu)美小詩作為資料袋，幫助學(xué)生理解課

文內(nèi)容，課件上選擇符合課文情景的圖，圖文結(jié)合一下應(yīng)該比較好。

6秋天的雨

目標(biāo)

1.認(rèn)識“鑰、匙”等10個生字；會寫“盒、顏”等13個生字；通過聯(lián)系語

境、聯(lián)系生活經(jīng)驗、找近義詞等方法理解“清涼、留意”等14個詞語的意思。

2.認(rèn)識總起句，能找出課文中描寫秋雨的3個總起句，嘗試遷移運用。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段；關(guān)注文中有特點、難懂的詞

語,學(xué)會用多種方法理解。感受秋天的美好,仿照課文中的相關(guān)句子學(xué)習(xí)表達(dá)。

重點

1.認(rèn)識“鑰、匙”等10個生字；會寫“盒、顏”等13個生字；通過聯(lián)系語

境、聯(lián)系生活經(jīng)驗、找近義詞等方法理解“清涼、留意”等14個詞語的意思。

2.認(rèn)識總起句，能找出課文中描寫秋雨的3個總起句，嘗試遷移運用。

難點

能有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段；關(guān)注文中有特點、難懂的詞語,

學(xué)會用多種方法理解。感受秋天的美好,仿照課文中的相關(guān)句子學(xué)習(xí)表達(dá)。

策略

1.識字寫字教學(xué)

會認(rèn)字要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在解決讀音的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用已

有的知識自主識字，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字，如運用熟字加偏旁，熟字換偏旁，

熟字減偏旁等方法識字，也可利用猜字謎、編兒歌等多種形式識字。在編兒歌的

時候，最好能引導(dǎo)孩子聯(lián)系漢字字義，如本課的會認(rèn)字“豐”可以編兒歌“三橫

一豎穿，棉糧堆成山”；也可以用字源識字的方式認(rèn)識“豐”。豐，*=*甲骨

文（“未”的變形，枝葉茂盛的樹木）+?（土，土填），表示種植在土填上高

大茂盛的樹木。古人在帝王所賜的土地四周種植高大茂盛的樹木，以標(biāo)志所屬的

地界。這樣的識字方法生動形象、富有趣味；也可以通過日常熟悉的事物認(rèn)識生

字，如“鑰匙”；有些比較抽象的字，如“繽”，可以通過圖片來識字。

本課要寫的字，包含左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、獨體字4種結(jié)構(gòu),

可以歸類指導(dǎo)，提高效率?！邦仭边@個字左部的三撇最容易寫錯，強調(diào)是三短撇；

“爭”中間一橫要寫長一些，右側(cè)出頭。

2.閱讀理解

（1）圈點勾畫。

即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“—”

“？”“……”符號分別標(biāo)示重點詞句、難理解的句子等。

（2）邊讀邊思考。

邊讀邊思考是指在閱讀的過程中把問題理出來，通過概括內(nèi)容、分段分層等

方法理清文章條理，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

3.學(xué)習(xí)修辭

《秋天的雨》這篇課文運用了很多比喻和擬人的修辭手法，語言精練、生動

有趣，為學(xué)生仿寫提供了很好的例子，為以后寫句子，寫文章做好積累和鋪墊。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）通過查閱字典認(rèn)識本課生字，理解“秋天的雨”的特點。

（2）搜集有關(guān)秋天的文字和圖片資料；搜集“郵票、小喇叭、喜鵲、松鼠、

青蛙、楊樹、柳樹”的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識這些事物。

（3）對作者陶金鴻做一個簡單的了解。

（4）初讀課文，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字，會認(rèn)字學(xué)會利用識字方法記憶字形

和對生字能組詞，會寫字能對生字歸類，可以自己總結(jié)易錯字的易錯地方和同學(xué)

交流，如“顏”這個字，左部是三短撇。用自己熟悉的理解詞語的方法理解課文

中的詞語。

（5）再讀課文，能把課文正確、流利地讀通順，背誦第2自然段。把自己

喜歡的句子抄下來。

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鑰、匙”等10個生字；會寫“盒、顏”等13個生字；通過聯(lián)系語

境、聯(lián)系生活經(jīng)驗、找近義詞等方法理解“清涼、留意”等14個詞語的意思。

2.認(rèn)識總起句，能找出課文中描寫秋雨的3個總起句，嘗試遷移運用。

3.能有感情地朗讀課文,背誦課文第2自然段。

4.初步學(xué)習(xí)課文，感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程小