2 走月亮 第二課時 教學設計

2走月亮第二課時教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《走月亮》第二課時為主題，圍繞教材內(nèi)容進行深入解讀與拓展。設計思路以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為核心，通過引導學生品詞析句、感悟情感、實踐運用，使學生掌握文本分析方法，提升文學鑒賞能力。課程分為三個環(huán)節(jié)：一是回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，鞏固重點字詞；二是深入解讀課文，品味語言之美，體會作者情感；三是開展課后實踐活動，將所學知識內(nèi)化為自身能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《走月亮》中的關鍵詞句，培養(yǎng)學生的語言感知力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解課文內(nèi)容，發(fā)展邏輯思維，提升文學鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：在學習過程中，感悟中國傳統(tǒng)文化之美，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：在品味詞句之美中，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。三、學情分析本節(jié)課的對象為小學四年級學生，他們在知識層面上已經(jīng)掌握了一定的漢語詞匯和基本句型，能夠進行簡單的文本閱讀和理解。在能力方面，學生具備初步的文本分析能力，但需進一步引導以深化理解。素質方面，學生具有好奇心和探索精神，對文學作品表現(xiàn)出一定的興趣。

在行為習慣上，學生可能存在閱讀不細致、注意力易分散等問題，這可能會影響他們對課文深層次內(nèi)容的理解。此外，學生的個性化學習需求較為明顯，部分學生可能對詩歌等文學形式較為敏感，而部分學生則可能對此類內(nèi)容感到陌生。

學生對課程學習的態(tài)度積極，但需要教師在教學過程中不斷激發(fā)他們的學習興趣，通過互動和引導，幫助他們建立起對文學作品的興趣和欣賞能力，從而更好地理解和吸收《走月亮》中的文化內(nèi)涵和審美情感。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解課文背景和作者意圖，引導學生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對課文句子的理解和感受。

3.情境教學法：通過模擬走月亮的場景，讓學生身臨其境地體驗課文情感。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文重點句子和意象，增強視覺沖擊力。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對課文的理解。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡上的相關教學資源，拓寬學生的學習視野。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段月光下的自然風光視頻，引導學生進入“走月亮”的情境。

-提出問題：“你們在月光下走過嗎？那時的感受是怎樣的？”讓學生分享自己的經(jīng)歷和感受。

-引導學生思考：“作者在《走月亮》中想表達什么樣的情感？”

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，注意指導學生朗讀技巧，如語氣、節(jié)奏等。

-分析課文中的關鍵詞句，如“走月亮”、“同行”等，講解詞語的意境和作者的用詞意圖。

-通過PPT展示課文中的難點句子，教師逐句講解，確保學生理解。

-引導學生關注課文中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生兩人一組，互相復述課文內(nèi)容，加強記憶。

-教師提出問題，如：“課文中的‘走月亮’有哪些特點？”學生回答后，教師給予反饋。

-學生嘗試用自己的話描述“走月亮”的情景，教師指導并糾正語言表達。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學生上臺表演“走月亮”的情景，其他學生觀察并評價。

-學生分組討論，探討課文中表達的情感和哲理，教師巡回指導，參與討論。

-教師選取幾組學生的討論成果進行全班分享，鼓勵學生互相學習。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調“走月亮”的意境和情感。

-學生自由發(fā)言，分享自己的學習收獲。

-教師布置作業(yè)，如：寫一篇關于“走月亮”的短文。

注意：整個教學過程中，教師應密切關注學生的學習反應，根據(jù)學生的實際情況靈活調整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保教學目標的實現(xiàn)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《走月亮》作者鄭清文的其他作品，如《小石潭記》、《夜泊牛渚懷古》等，以幫助學生更全面地了解作者的創(chuàng)作風格和文學成就。

-與“走月亮”主題相關的古詩詞，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，以加深學生對月亮主題詩歌的理解和欣賞。

-有關月亮的科普知識，如月亮的成因、月相變化、月亮與地球的關系等，以拓寬學生的知識視野。

-中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的習俗和故事，如嫦娥奔月、賞月、吃月餅等，以增強學生對傳統(tǒng)文化的認識。

2.拓展建議：

-讓學生閱讀鄭清文的其他作品，通過對比分析，探討作者在不同作品中的寫作特色和情感表達。

-組織學生進行古詩詞朗誦比賽，鼓勵他們通過聲音傳達詩詞中的情感和意境。

-利用科學教材或網(wǎng)絡資源，讓學生了解月亮的科學知識，并嘗試用所學知識解釋月亮相關的自然現(xiàn)象。

-在中秋節(jié)前后，組織學生參與中秋節(jié)的慶?；顒樱缰谱髟嘛?、賞月、猜燈謎等，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

-鼓勵學生創(chuàng)作以月亮為主題的詩歌或短文，通過創(chuàng)作實踐，加深對月亮主題的理解和表達。

-引導學生關注月亮在文學作品中的象征意義，如團圓、寂寞、思念等，并嘗試在寫作中運用這些象征手法。

-鼓勵學生通過繪畫、攝影等形式，記錄月亮在不同時間、不同天氣下的變化，培養(yǎng)他們的觀察力和藝術表現(xiàn)力。

-定期組織文學鑒賞活動，讓學生分享自己閱讀月亮主題文學作品的感悟，促進交流和思維碰撞。

-利用多媒體資源，如視頻、音頻、動畫等，為學生提供直觀的月亮相關知識展示，增強學習興趣和效果。

-鼓勵學生參與社區(qū)或學校的文化活動，如中秋詩歌會、天文觀測活動等，拓寬他們的社會視野。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀練習：要求學生在家中再次閱讀《走月亮》，并選擇自己最喜歡的一段進行摘抄，用彩色筆標記出其中的修辭手法，并簡要說明這些修辭手法的運用對情感表達的作用。

2.寫作練習：讓學生嘗試以《走月亮》為靈感，創(chuàng)作一首關于月亮的短詩或短文，要求運用至少兩種修辭手法，并表達出自己對月亮的感悟。

3.研究作業(yè)：鼓勵學生調查了解一個月亮相關的傳統(tǒng)文化或習俗，如中秋節(jié)、嫦娥傳說等，并準備在下一堂課上進行分享。

4.自主學習：學生自行查找并閱讀鄭清文的另一篇作品，比較其與《走月亮》在主題、情感、語言等方面的異同，準備在小組討論中分享。

作業(yè)反饋：

1.閱讀練習反饋：教師將在下一堂課前批改學生的摘抄和說明，對每位學生的作業(yè)進行個別反饋，指出其理解和分析中的亮點和需要改進的地方。對于共性問題，教師將在課堂上進行集中講解。

2.寫作練習反饋：教師將仔細閱讀學生的短詩或短文，不僅給出評分，還將提供詳細的書面反饋，包括對語言的運用、情感的傳達以及修辭手法的使用的評價。教師還將挑選幾篇優(yōu)秀的作品在課堂上朗讀，以鼓勵學生。

3.研究作業(yè)反饋：學生在課堂上分享自己的調查成果時，教師將給予及時的口頭反饋，包括內(nèi)容的豐富性、理解的深度和表達的能力。同時，教師將記錄每位學生的表現(xiàn)，以便在期末評價時參考。

4.自主學習反饋：小組討論后，教師將邀請幾組學生向全班分享他們的發(fā)現(xiàn)和觀點。教師將基于學生的分享和討論進行評價，并提供反饋，以幫助學生提高自主學習和批判性思維的能力。

教師在反饋作業(yè)時，將注重鼓勵學生的積極嘗試和努力，同時指出具體的改進點，以幫助學生不斷提升自己的語文素養(yǎng)。此外，教師還將根據(jù)學生的作業(yè)完成情況調整教學策略，以確保每個學生都能在課堂上得到有效的學習和提升。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過創(chuàng)設情境來引導學生進入課文情境，如模擬“走月亮”的場景，讓學生更加直觀地感受課文中的情感和意境。

2.我引入了多媒體資源，如播放自然風光視頻和月亮相關的科普動畫，以增強學生的學習興趣和直觀感受。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者他們對自己的想法不夠自信。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，沒有充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己更多地關注了學生的知識掌握程度，而忽略了他們在情感態(tài)度和審美鑒賞方面的發(fā)展。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中設計更多互動性強的小組活動，并確保每個學生都有機會表達自己的觀點。同時，我會鼓勵學生提出自己的問題，以此作為課堂討論的起點。

2.我將嘗試采用更多的教學方法，如任務驅動法、合作學習法等，以激發(fā)學生的主動學習和創(chuàng)新思維。例如，可以讓學生自己設計關于月亮的短劇或故事，以提高他們的創(chuàng)造力和語言表達能力。

3.在教學評價上，我將更加注重學生的全面發(fā)展，不僅評價他們的知識掌握情況，還評價他們的情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)造性思維。我會引入更多的形成性評價，如學習日志、同伴評價等，以幫助學生更好地自我反思和成長。此外，我也會定期與家長溝通，共同關注學生的進步和需要改進的地方。板書設計①重點知識點：

-月亮的相關文化知識

-課文中涉及的修辭手法（比喻、擬人等）

-課文情感態(tài)度的把握

②重點詞匯：

-“走月亮”的意象

-課文中的關鍵詞（如“同行”、“靜寂”、“夢幻”等）

-課文中出現(xiàn)的生僻詞或難懂詞

③重點句子：

-課文的開頭和結尾句子，突出課文的結構美

-課文中表達情感的關鍵句子

-課文中運用修辭手法的典型句子課后作業(yè)1.簡答題

請描述《走月亮》中“走月亮”這一行為的意境和作者想要表達的情感。

答案：在《走月亮》中，“走月亮”是一種寧靜、美好的意境，作者通過描述與母親同行在月光下的情景，表達了對親情的珍視和對生活的熱愛。

2.分析題

分析課文中的下列句子使用了哪種修辭手法，并簡述其作用。

句子：“月光照在身上，像披上了一層銀紗?！?/p>

答案：這句話使用了比喻修辭手法，將月光比作銀紗，形象地描繪了月光下寧靜美好的氛圍，增強了句子的意境美。

3.創(chuàng)作題

請以“走在春風里”為題，仿照《走月亮》的寫作風格，創(chuàng)作一段描寫自然景物的文字。

答案：走在春風里，花瓣輕輕舞動，仿佛是大自然的柔情細語。柳枝輕拂，水面泛起漣漪，春風如同溫柔的母親，撫慰著世間萬物。

4.理解題

課文中的“同行”一詞有什么深刻的含義？請結合全文談談你的理解。

答案：“同行”在課文中指的是作者