小學英語教育敘事

小學英語教育敘事

--學生要學會自主性學習

(-)生為主體，做到“雙自主”

在教學過程中因為學生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層。不同

學生的學習興趣也不同。所以對于相同內容，就需要設計不同的練習

形式，目的是照顧更多的學生。

我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學生根本不

愿意聽，我采取靈活多變的教學方式。在教單詞的時候，利用簡筆畫、

圖片和多媒體等多種方法，引起學生的學習興趣，教會他們以后，通

過游戲，讓他們鞏固所學的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)

音發(fā)的準確，還能夠讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就

感。學生通過已學單詞、對話，依靠現實生活環(huán)境、音像、電視、書

刊、網絡、校園環(huán)境、教室文化等多種途徑實行英語的教與學，將學

英語融入在日常生活之中，學生自發(fā)的想學，自主的學習，真正成為

學習的主體。

以合作小組為基本單位選擇學習內容，制定學習目標，參加課堂

匯報以及參與評價、接受獎勵，實現生生互動，使學生由傳統班級教

學中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，從成倍增長的參

與機會中得到英語交際水平的提升。

我們讓四人學習小組通過課堂匯報來表現自己小組課外自學的

內容。小組成員能夠根據內容及各人的特長承擔不同的角色，通過表

演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用

卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式

創(chuàng)設情景，以提升學生參與操練的積極性。

(二)開放式的教學模式

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就是說明大

量的語言輸入在語言學習中的重要性。而小學生學英語光靠每星期三

節(jié)課的語言輸入機會是遠遠不夠的，所以，要充分利用課外教學資源

為學生創(chuàng)設開放式的大環(huán)境，拓寬學生學習語言的空間。我們搜集

“生活中的英語”，要求學生注重身邊的英語，如：衣服上的英語；本

子上的英語；奧運會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設

計到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學到的英語知識告訴其他

同學，擴大學生的英語知識面和詞匯量。

在對話教學中，適當增加一些比較實用英語日?？谡Z的內容，例

如：“Who

canhelpme?”"Goodlucky!”"Bestwishesforyou!”"l'msorty!

""Exercisewithme!".......等等在生活實際中滲透它，同時將教材實

行拓展、延伸，以方便學生交流應用。

教師在教學中要面向全體學生，鼓勵學生在要相信自己，多說，

多練。教師要充分利用課本，要學會用課本，在條件允許的情況下豐

富學生的語言資源。這樣有利于學生的英語的提升。給學生一客觀

全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足；

讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有

成功的機會。

只要教師用一些心思，想一些點子，要利用一切有利條件把自己

的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)

課都會豐富多彩的！

快樂地學英語

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環(huán)，在傳統教學中，教師常

常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥

無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學生在鞏固知識

中的主動性，提升學生鞏固知識的效果，我在課堂上采用多種教學手

段來創(chuàng)設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快,

鞏固效果好。在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、

動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。例如:在操練Who's

thiswoman/man?Howoldisshe/he?句型時,先讓學生自己準備自己

家的全家福照片，然后四人一組看相片詢問。學生你一言，我一語的，

互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習lean…句型

時，能夠在小組內展開競賽，比一比誰會的多，學生會爭先恐后的說

Icansing.Icandance.Icanrideabike.Icanplayfootball.這時，完全能

夠給學生充分的自主學習的時間，來回巡視中適當加以指導，以等待

的心態(tài)來讓學生投入到學習當中，在樂中學，在學中樂！

學會等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學生，意味著能夠

用從容的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指

望一次活動、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品

質的形成，一個不良品質的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個

長期的、曲折的過程：即使是一個概念，一個原理的掌握，也很難一

步到位，而是一個持續(xù)豐富、持續(xù)深化的過程，一個需要持續(xù)“溫故

知新”和“知新溫故”的過程。

人的一生有90%的努力是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，

使我們擁有9%的接近成功的機會，而正是這“9%的接近成功的機

會”，最終讓我們有了1%的取得成功的可能。每個人都有一個從

幼稚走向成熟的過程，何況我們整天面對的不懂世事的學生呢？

學會了等待的教師，一定不會對學生說“你不行”。我們所從事

的教育工作最能體現“一份耕耘，一份收獲"，只要我們付出真誠的

努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。

當我們學會了用等待的心情看