小學(xué)英語教育敘事

小學(xué)英語教育敘事

--學(xué)生要學(xué)會自主性學(xué)習(xí)

(-)生為主體，做到“雙自主”

在教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。所以對于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)

形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不

愿意聽，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡筆畫、

圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們以后，通

過游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰說的多，看誰發(fā)

音發(fā)的準(zhǔn)確，還能夠讓他們自己來拼讀單詞，這樣他們會有一種成就

感。學(xué)生通過已學(xué)單詞、對話，依靠現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境、音像、電視、書

刊、網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境、教室文化等多種途徑實(shí)行英語的教與學(xué)，將學(xué)

英語融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為

學(xué)習(xí)的主體。

以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂

匯報(bào)以及參與評價(jià)、接受獎勵(lì)，實(shí)現(xiàn)生生互動，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級教

學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，從成倍增長的參

與機(jī)會中得到英語交際水平的提升。

我們讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報(bào)來表現(xiàn)自己小組課外自學(xué)的

內(nèi)容。小組成員能夠根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表

演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用

卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式

創(chuàng)設(shè)情景，以提升學(xué)生參與操練的積極性。

(二)開放式的教學(xué)模式

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就是說明大

量的語言輸入在語言學(xué)習(xí)中的重要性。而小學(xué)生學(xué)英語光靠每星期三

節(jié)課的語言輸入機(jī)會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，要充分利用課外教學(xué)資源

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的大環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語言的空間。我們搜集

“生活中的英語”，要求學(xué)生注重身邊的英語，如：衣服上的英語；本

子上的英語；奧運(yùn)會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)

計(jì)到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語知識告訴其他

同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面和詞匯量。

在對話教學(xué)中，適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語日?？谡Z的內(nèi)容，例

如：“Who

canhelpme?”"Goodlucky!”"Bestwishesforyou!”"l'msorty!

""Exercisewithme!".......等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材實(shí)

行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。

教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己，多說，

多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會用課本，在條件允許的情況下豐

富學(xué)生的語言資源。這樣有利于學(xué)生的英語的提升。給學(xué)生一客觀

全方位的評價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績的同時(shí)感到自己的不足；

讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有

成功的機(jī)會。

只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己

的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)

課都會豐富多彩的！

快樂地學(xué)英語

鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常

常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥

無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識

中的主動性，提升學(xué)生鞏固知識的效果，我在課堂上采用多種教學(xué)手

段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,

鞏固效果好。在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、

動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。例如:在操練Who's

thiswoman/man?Howoldisshe/he?句型時(shí),先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己

家的全家福照片，然后四人一組看相片詢問。學(xué)生你一言，我一語的，

互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)lean…句型

時(shí)，能夠在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多，學(xué)生會爭先恐后的說

Icansing.Icandance.Icanrideabike.Icanplayfootball.這時(shí)，完全能

夠給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，來回巡視中適當(dāng)加以指導(dǎo)，以等待

的心態(tài)來讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂！

學(xué)會等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠

用從容的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指

望一次活動、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因?yàn)橐粋€(gè)好的品

質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)

長期的、曲折的過程：即使是一個(gè)概念，一個(gè)原理的掌握，也很難一

步到位，而是一個(gè)持續(xù)豐富、持續(xù)深化的過程，一個(gè)需要持續(xù)“溫故

知新”和“知新溫故”的過程。

人的一生有90%的努力是徒勞的，而正是這貌似徒勞的努力，

使我們擁有9%的接近成功的機(jī)會，而正是這“9%的接近成功的機(jī)

會”，最終讓我們有了1%的取得成功的可能。每個(gè)人都有一個(gè)從

幼稚走向成熟的過程，何況我們整天面對的不懂世事的學(xué)生呢？

學(xué)會了等待的教師，一定不會對學(xué)生說“你不行”。我們所從事

的教育工作最能體現(xiàn)“一份耕耘，一份收獲"，只要我們付出真誠的

努力，就一定會取得成效，盡管更多的時(shí)候不是那么直接，那么迅速。

當(dāng)我們學(xué)會了用等待的心情看