Unit 3 The world of Science 單詞講解 2 教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第三冊

Unit3TheworldofScience單詞講解2教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3TheworldofScience單詞講解2教學設計-2023-2024學年高一英語外研版（2019）必修第三冊設計意圖本教學設計旨在通過深入講解Unit3TheworldofScience中的重點詞匯，幫助學生掌握相關科學術語，提高學生的英語詞匯運用能力。結合高一學生的認知水平，本節(jié)課將單詞學習與實際語境相結合，使學生能夠在閱讀、寫作、聽力和口語表達中熟練運用所學詞匯，為后續(xù)學習打下堅實基礎。同時，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和跨文化交際能力，激發(fā)學生對科學世界的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit3TheworldofScience中的單詞，學生將提升科學領域的英語表達能力，增強語言輸出的準確性和流暢性。在文化意識方面，學生將了解不同國家的科學發(fā)展及其對人類社會的貢獻，培養(yǎng)跨文化交際意識。在思維品質(zhì)方面，學生將學會通過英語獲取科學信息，分析科學現(xiàn)象，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。學習能力方面，學生將掌握詞匯學習策略，提高自主學習能力，為終身學習奠定基礎。學情分析本節(jié)課面向的是2023-2024學年高一學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的英語基礎，掌握了基本的語法規(guī)則和一定量的詞匯。在能力方面，學生能夠進行簡單的英語閱讀和寫作，但面對專業(yè)科學術語時可能會感到陌生和困難。學生的素質(zhì)方面，他們具備好奇心和探索精神，對科學話題有一定的興趣，但可能缺乏深入的科學知識和批判性思維能力。

在行為習慣上，學生可能習慣了被動接受知識，缺乏主動學習和探究的習慣。這對課程學習帶來了一定的影響，需要通過課堂活動的設計來引導學生積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。另外，由于高中學習壓力較大，學生可能存在一定的學習焦慮，需要在教學過程中適當調(diào)整教學節(jié)奏，確保學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，提高他們的學習效率。因此，本節(jié)課的教學設計需要兼顧學生的實際水平，采用多樣化的教學手段，以適應不同層次學生的學習需求。教學資源-外研版高中英語必修第三冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-電子詞匯表

-科學相關英文文章或視頻材料

-詞匯學習軟件或APP

-課堂互動小程序或工具

-黑板與粉筆

-學生作業(yè)本與文具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對科學詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道科學家在研究時使用的一些專業(yè)詞匯嗎？這些詞匯與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于科學實驗和科學發(fā)現(xiàn)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受科學詞匯的魅力和重要性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的科學詞匯，以及它們在科學研究和交流中的作用，為接下來的學習打下基礎。

2.科學詞匯基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解科學詞匯的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解科學詞匯的定義，包括其主要特征和用法。

-詳細介紹每個科學詞匯的含義、拼寫和發(fā)音，使用PPT或黑板幫助學生理解。

-通過實例或句子，讓學生更好地理解這些詞匯在實際語境中的應用。

3.科學詞匯案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解科學詞匯的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的科學詞匯案例進行分析，例如“photosynthesis（光合作用）”、“molecule（分子）”等。

-詳細介紹每個詞匯的背景、科學含義和在實際語境中的應用，讓學生全面了解它們的多樣性和復雜性。

-引導學生思考這些詞匯在科學論文、報告或日常交流中的重要性，以及如何正確使用它們。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與科學詞匯相關的主題進行深入討論，例如“如何有效地記憶和使用科學詞匯”。

-小組內(nèi)討論該主題的策略和方法，分享個人的經(jīng)驗和技巧。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對科學詞匯的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的策略、方法和個人經(jīng)驗。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向，如記憶技巧、語境應用等。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)科學詞匯的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的科學詞匯，包括它們的定義、用法和案例分析。

-強調(diào)科學詞匯在科學研究、論文寫作和學術交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于某個科學詞匯的短文或報告，以鞏固學習效果，并要求使用本節(jié)課學習的詞匯。教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展閱讀材料：選擇一些與Unit3TheworldofScience主題相關的英文科普文章，如“ClimateChange:AGlobalChallenge”、“ThePowerofDNAinForensicScience”等，以豐富學生的科學知識背景。

-視頻資源：利用YouTube或其他教育平臺上的科學講座視頻，如TEDTalks中的科學家演講，讓學生更直觀地了解科學領域的最新發(fā)展和研究成果。

-在線互動實驗：推薦一些在線科學實驗網(wǎng)站，如PhETInteractiveSimulations，讓學生通過互動實驗學習科學原理和概念。

-科學雜志訂閱：推薦學生訂閱一些科學雜志，如《NationalGeographic》（國家地理雜志）、《ScientificAmerican》（科學美國人），以持續(xù)關注科學領域的最新動態(tài)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀相關的科普文章，不僅能夠增加詞匯量，還能提高學生的閱讀理解能力。建議學生在閱讀時做筆記，記錄下不熟悉的科學術語和概念。

-讓學生觀看科學講座視頻，尤其是關于他們感興趣的科學領域的視頻，以激發(fā)他們的學習熱情。觀看后，可以讓學生撰寫觀后感或總結報告，分享他們的收獲和思考。

-引導學生利用在線互動實驗，通過實踐操作來深入理解科學原理。鼓勵學生嘗試不同的實驗條件，觀察結果的變化，并討論背后的科學原理。

-建議學生訂閱科學雜志，定期閱讀并討論雜志中的文章。這不僅能夠提高學生的英語閱讀水平，還能幫助他們了解科學研究的最新進展。

-鼓勵學生參與科學俱樂部的活動，如學校的科學社團或科學競賽，以增強他們的實踐能力和團隊合作精神。

-提醒學生在拓展學習時，注意結合課本內(nèi)容，將新學到的科學術語和概念與課本中的知識點進行對比和整合，形成系統(tǒng)的科學知識體系。

-建議學生定期復習和總結所學的科學詞匯，可以通過制作單詞卡片、在線測試等方式來鞏固記憶。

-鼓勵學生參與科學寫作活動，如撰寫科學小論文或科普文章，這不僅能夠提高寫作能力，還能加深對科學知識的理解。

-建議學生與同學和老師討論在拓展學習過程中遇到的問題，通過交流互動來解決問題，提高學習效率。典型例題講解本節(jié)課的典型例題主要圍繞Unit3TheworldofScience中的重點詞匯和句型進行設計，旨在幫助學生更好地理解和運用所學知識。

例題1：根據(jù)課文內(nèi)容，解釋以下科學術語的含義，并用它們造句。

-photosynthesis

-molecule

-hypothesis

答案：

-Photosynthesis:光合作用是植物利用陽光將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣的過程。Theprocessofphotosynthesisisessentialforproducingoxygenandorganiccompounds.

-Molecule:分子是由兩個或多個原子通過化學鍵結合在一起的最小粒子，具有化合物的化學性質(zhì)。Awatermoleculeconsistsoftwohydrogenatomsandoneoxygenatom.

-Hypothesis:假設是科學研究中對某一現(xiàn)象提出的解釋或預測，它需要通過實驗或觀察來驗證。Thescientistformulatedahypothesistoexplainthemysteriousphenomenon.

例題2：用課文中的詞匯填空，并解釋所填詞匯在句子中的意義。

-The_______oftheexperimentwastotesttheeffectofdifferenttemperaturesonplantgrowth.

-Thescientistmadea(n)_______thatincreasingthetemperaturewouldenhancetherateofphotosynthesis.

答案：

-Theobjectiveoftheexperimentwastotesttheeffectofdifferenttemperaturesonplantgrowth.("objective"在這里表示實驗的目標或目的)

-Thescientistmadeahypothesisthatincreasingthetemperaturewouldenhancetherateofphotosynthesis.("hypothesis"在這里表示科學家的假設或預測)

例題3：改寫以下句子，使用課文中的科學術語。

-Thescientistthoughtthattheplantwouldgrowfasterifitgotmoresunlight.

-Thescientistbelievedthattheplant'sgrowthwasdependentontheamountofsunlightitreceived.

答案：

-Thescientistformulatedahypothesisthatincreasedsunlightexposurewouldacceleratetheplant'sgrowth.

-Thescientisthypothesizedthatphotosynthesiswasdependentontheintensityofsunlighttheplantwasexposedto.

例題4：根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

-Whatisthemainpurposeofthescientificexperimentdescribedinthetext?

-Howdoestheexperimentdemonstratetherelationshipbetweentemperatureandplantgrowth?

答案：

-Themainpurposeofthescientificexperimentdescribedinthetextistoinvestigatetheeffectofdifferenttemperaturesontherateofphotosynthesisinplants.

-Theexperimentdemonstratestherelationshipbetweentemperatureandplantgrowthbyshowingthatastemperatureincreases,therateofphotosynthesisalsoincreases,uptoacertainpoint.

例題5：結合課文內(nèi)容，寫一段關于如何設計一個科學實驗的短文，包括實驗目的、假設、方法和預期結果。

答案：

Inordertoinvestigatetheeffectoflightintensityontherateofphotosynthesisinplants,wedesignedascientificexperiment.Theobjectiveoftheexperimentistodeterminewhetherincreasinglightintensitywillenhancetherateofphotosynthesis.Wehypothesizethathigherlightintensitywillleadtoahigherrateofphotosynthesis.Theexperimentwillinvolvesettingupmultipleplantsamplesunderdifferentlightintensitiesandmeasuringtherateofphotosynthesisusingaphotosynthesismeter.Weexpectthataslightintensityincreases,therateofphotosynthesiswillalsoincrease,buttheremaybeanoptimalpointbeyondwhichfurtherincreasesinlightintensitywillnotsignificantlyincreasetherateofphotosynthesis.反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體教學資源，如科學實驗視頻和互動模擬，這些資源極大地提高了學生的學習興趣和參與度。通過視覺和互動體驗，學生能夠更直觀地理解科學概念。

2.我還采用了小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)討論和分享科學詞匯的學習心得。這種合作學習不僅增強了學生的團隊合作能力，也促進了他們之間的知識交流和思想碰撞。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對科學詞匯的記憶仍然存在困難，可能是因為缺乏有效的記憶策略。

2.另一方面，雖然小組合作學習提高了學生的參與度，但我也注意到一些小組內(nèi)部出現(xiàn)了分工不均的情況，導致部分學生沒有充分參與到討論中。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面考試難以全面反映學生對科學詞匯的理解和應用能力，需要尋找更加綜合的評價方法。

（三）改進措施

1.針對學生對科學詞匯記憶的困難，我計劃在課堂上引入更多的記憶技巧，如聯(lián)想記憶、構詞法分析等，幫助學生更有效地記憶和掌握詞匯。

2.為了解決小組合作學習中分工不均的問題，我將更加細致地設計小組任務，確保每個成員都有明確的角色和責任，并在課后進行小組反思，以評估合作效果并作出相應調(diào)整。

3.在教學評價方面，我打算采用更多元化的評價方式，如口頭報告、小組討論展示、科學小論文等，以更全面地評估學生對科學詞匯的理解和應用能力。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以促進他們的自我認知和反思能力的發(fā)展。板書設計①重點知識點：

-科學詞匯的定義和用法

-科學實驗的基本步驟和原則

-科學研究的假設提出和驗證過程

②重點詞匯：

-photosynthesis（光合作用）

-molecule（分子）

-hypothesis（假設）

-experiment（實驗）

-observation（觀察）

-conclusion（結論）

③重點句子：

-"Thepurposeoftheexperimentisto..."

-"Wehypothesizethat..."

-"Theresultsoftheexperimentshowthat..."

-"Basedonourobservations,wecanconcludet