初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第六單元24詩(shī)詞曲五首白雪歌送武判官歸京（教學(xué)設(shè)計(jì)）

初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第六單元24詩(shī)詞曲五首白雪歌送武判官歸京（教學(xué)設(shè)計(jì)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，本節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)《白雪歌送武判官歸京》的深入解讀，幫助學(xué)生理解古典詩(shī)詞的審美情感和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文言文閱讀水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《白雪歌送武判官歸京》的詞語(yǔ)選用、句式結(jié)構(gòu)和修辭手法，提升學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、歸納、推理等方式，深入理解詩(shī)歌的意象、情感和哲理，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代邊塞詩(shī)的文學(xué)價(jià)值和歷史背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美感知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《白雪歌送武判官歸京》的詩(shī)意和藝術(shù)特色。

2.理解詩(shī)中的邊塞風(fēng)光和送別情感。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)中一些生僻詞匯和古漢語(yǔ)用法。

2.詩(shī)的深層情感和哲理。

解決辦法：

1.針對(duì)生僻詞匯和古漢語(yǔ)用法，采用注釋講解和語(yǔ)境分析，幫助學(xué)生逐步理解并掌握。

2.通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)中的意象和情感，以幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)。

3.結(jié)合歷史背景，講解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人創(chuàng)作的社會(huì)環(huán)境和文化背景。

4.設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)中的哲理，通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

5.以多媒體教學(xué)輔助，如播放相關(guān)音頻、視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的直觀感受。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《白雪歌送武判官歸京》的電子文本、詩(shī)人簡(jiǎn)介、歷史背景資料、邊塞風(fēng)光圖片。

3.多媒體資源：下載并剪輯與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的音頻（如詩(shī)歌朗誦）、視頻（如邊塞風(fēng)光或古代送別場(chǎng)景）。

4.教室布置：準(zhǔn)備白板、記號(hào)筆、教學(xué)PPT，以及供學(xué)生討論使用的座位安排。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《白雪歌送武判官歸京》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道邊塞詩(shī)嗎？它與我們現(xiàn)代的生活有什么樣的聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于邊塞風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受邊塞詩(shī)的魅力。

簡(jiǎn)短介紹邊塞詩(shī)的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《白雪歌送武判官歸京》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《白雪歌送武判官歸京》的創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介及詩(shī)歌基本內(nèi)容。

過(guò)程：

講解作者岑參的生平及創(chuàng)作背景，介紹詩(shī)歌的文學(xué)地位。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，包括詩(shī)的起承轉(zhuǎn)合。

3.《白雪歌送武判官歸京》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

過(guò)程：

選擇詩(shī)中的關(guān)鍵意象進(jìn)行分析，如“雪”“胡琴”“送別”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象在詩(shī)中的象征意義和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

小組討論：讓學(xué)生分組討論詩(shī)歌的情感表達(dá)方式，以及如何在自己的寫(xiě)作中借鑒。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇詩(shī)歌中的一個(gè)情感或意象進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的情感表達(dá)方式、意象運(yùn)用及其效果。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括情感或意象的分析、討論過(guò)程及結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)詞的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的背景、意象、情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)詞在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩(shī)歌背景資料：介紹唐代邊塞詩(shī)的興起與發(fā)展，以及邊塞詩(shī)人在創(chuàng)作上的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。

（2）詩(shī)人簡(jiǎn)介：詳細(xì)介紹岑參的生平、創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位。

（3）詩(shī)歌鑒賞：分析《白雪歌送武判官歸京》中的藝術(shù)手法，如夸張、對(duì)比、烘托等。

（4）相關(guān)詩(shī)歌：介紹其他邊塞詩(shī)人的作品，如王昌齡的《出塞》、高適的《塞下曲》等。

（5）歷史文化：講解唐代邊塞地區(qū)的風(fēng)土人情、軍事戍樓等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生閱讀唐代邊塞詩(shī)的其他作品，對(duì)比分析不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生以《白雪歌送武判官歸京》為藍(lán)本，創(chuàng)作一首自己的邊塞詩(shī)。

（3）組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，親身體驗(yàn)邊塞文化，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

（4）開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在多種形式中感受古典詩(shī)詞的魅力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作，了解古典詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)歌比賽、文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（7）讓學(xué)生在課后收集有關(guān)邊塞詩(shī)的資料，進(jìn)行主題研究，形成自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

（8）組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，相互交流、學(xué)習(xí)。

（9）教師可以定期舉辦詩(shī)歌講座，邀請(qǐng)專家或詩(shī)人來(lái)校進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作指導(dǎo)。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的傳播，了解古典詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)的影響力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)之后，我感到學(xué)生們對(duì)于古典詩(shī)詞的理解和欣賞有了明顯的提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，雖然嘗試通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如利用圖片和視頻導(dǎo)入新課，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于這種導(dǎo)入方式反應(yīng)并不熱烈。我意識(shí)到，可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，或者是導(dǎo)入材料與詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠緊密。未來(lái)，我會(huì)更加深入地了解學(xué)生的興趣，并精心選擇更貼近學(xué)生生活的導(dǎo)入材料。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的古漢語(yǔ)詞匯感到困惑。雖然我在課堂上進(jìn)行了講解，但顯然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己嘗試解釋詞匯，或者通過(guò)小組討論的方式來(lái)加深理解。

在案例分析環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的情感理解和意象分析有一定的難度。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的背景信息，導(dǎo)致學(xué)生們難以深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。為此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備更多的背景資料，并在分析詩(shī)歌之前，先讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史文化和邊塞背景。

小組討論環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們合作的一面，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些小組的討論深度不夠，可能是因?yàn)槲覜](méi)有給出足夠明確的討論方向。我計(jì)劃在下次教學(xué)中，提供更具體的問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入探討。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出了良好的表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的深刻理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)缺乏批判性思維，往往只是簡(jiǎn)單地表示同意或不同意。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中，加入更多的批判性思維訓(xùn)練，比如教會(huì)學(xué)生如何提出建設(shè)性的意見(jiàn)和深入的分析。

最后，在課堂小結(jié)時(shí)，我感到自己對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)不夠到位，沒(méi)有能夠很好地強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的重要性和意義。我會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，確保能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)課程的核心信息。八、課后作業(yè)《白雪歌送武判官歸京》課后作業(yè)

1.請(qǐng)分析詩(shī)中“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”的意象，并解釋其對(duì)于表達(dá)詩(shī)人情感的作用。

答案：詩(shī)中的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”描繪了邊塞的嚴(yán)寒景象，瀚海（沙漠）廣闊無(wú)垠，闌干（天邊）百丈厚的冰層，以及愁云慘淡、萬(wàn)里凝結(jié)的景象，都表現(xiàn)了邊塞的荒涼和苦寒。這些意象不僅生動(dòng)地描繪了自然環(huán)境，也映射出詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與哀愁，增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感深度。

2.請(qǐng)闡述詩(shī)中“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”這一句所反映的邊塞軍營(yíng)生活氛圍。

答案：這句詩(shī)描繪了邊塞軍營(yíng)中的歡送宴會(huì)場(chǎng)景，中軍置酒款待即將歸京的客人，胡琴、琵琶和羌笛的演奏增添了宴會(huì)的熱鬧氣氛。這一句反映了邊塞將士們的樂(lè)觀精神和對(duì)歸客的深情厚誼，同時(shí)也展現(xiàn)了邊塞文化的多元交融。

3.請(qǐng)解釋“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”這句詩(shī)的意境及其在詩(shī)歌中的作用。

答案：這句詩(shī)描繪了詩(shī)人送別歸客后的孤獨(dú)景象，山回路轉(zhuǎn)，已看不到友人的身影，只留下雪地上馬蹄的痕跡。這種意境傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍和對(duì)未來(lái)重逢的渴望，同時(shí)也增添了詩(shī)歌的哀愁色彩，使得詩(shī)歌的情感更加豐富。

4.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)人在送別武判官歸京時(shí)的情感變化。

答案：詩(shī)人在送別武判官歸京時(shí)，情感經(jīng)歷了從歡送到依依不舍，再到孤獨(dú)哀愁的變化。一開(kāi)始，詩(shī)人以歡送的姿態(tài)出現(xiàn)，但隨著武判官的離去，詩(shī)人的情感逐漸變得深沉，從對(duì)友人的不舍到對(duì)自己孤獨(dú)處境的感慨，情感變化細(xì)膩而深刻。

5.請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)述《白雪歌送武判官歸京》的主題思想。

答案：《白雪歌送武判官歸京》主題思想在于表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼和對(duì)邊塞生活的深刻體驗(yàn)。詩(shī)人通過(guò)描繪邊塞的自然風(fēng)光和軍營(yíng)生活，展現(xiàn)了邊塞將士的豪邁與孤獨(dú)，同時(shí)也反映了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍和對(duì)歸途的祝福，體現(xiàn)了人性的溫暖和邊塞生活的真實(shí)情感。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象、情感和藝術(shù)特色，我們對(duì)邊塞詩(shī)有了更深入的理解。詩(shī)歌描繪了邊塞軍營(yíng)中的送別場(chǎng)景，通過(guò)細(xì)膩的情感變化，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼和對(duì)邊塞生活的深刻體驗(yàn)。同時(shí)，我們也領(lǐng)略了古典詩(shī)詞的審美魅力和唐代的邊塞文化。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《白雪歌送武判官歸京》的基本內(nèi)容。

2.詩(shī)中的“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”是如何表現(xiàn)邊塞環(huán)境的？

3.詩(shī)人在送別武判官時(shí)表現(xiàn)出了哪些情感變化？

4.請(qǐng)用自己的話解釋“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”這句詩(shī)的意境。

5.你認(rèn)為這首詩(shī)中的哪些元素體現(xiàn)了邊塞文化的特點(diǎn)？

檢測(cè)答案：

1.《白雪歌送武判官歸京》描繪了邊塞軍營(yíng)中的送別場(chǎng)景，詩(shī)人在送別