部編版一年級語文下冊《語文園地一》精美教案

語文園地一

本單元語文園地安排了5個板塊的內容。

“識字加油站”安排的是一組和天氣有關的詞語，旨在引導學生聯

系生活，識字學詞，激發(fā)學生在生活中識字的興趣，并為學生指出一些

在生活中識字的途徑?！白衷~句運用”由三部分組成：一是“讀一讀，

記一記"，是字母表的呈現，26個字母有序排列，大小寫字母一一對

應，為學習音序查字法做準備；二是“讀一讀，寫一寫”，通過區(qū)別前

鼻音“an”和后鼻音“ang”的生字，鞏固前鼻音、后鼻音的發(fā)音以及

文

本生字的書寫；三是“讀一讀”，讀兒童詩《祖國多么廣大》，朗讀積累，

分

析感受祖國的地域寬廣，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情?！皶鴮懱崾尽苯沂?/p>

了全包圍結構的字”先外后內再封口”的筆順規(guī)則，并書寫三個同類結

構的字?！叭辗e月累”安排了一組描繪春天景象的四字詞語，有對春天

整體特征的描寫，也有具體的視覺上看到和聽覺上感受到的春天。8個

詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口，便于學生積累語言?！昂?/p>

大人一起讀”中的《誰和誰好》是一篇以友情為主題的兒童詩，內容富

有童趣，節(jié)奏明快，以問答的形式呈現，可以讓孩子和“大人”一問一

答進行閱讀，感受共讀的樂趣。

1.認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。

2.認識并熟記字母表，能將大小寫字母相對應；能正確區(qū)分前鼻音、

后鼻音的生字。

教

學3.借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發(fā)對祖國的熱

目

標愛之情。

4.練習按筆順規(guī)則寫鉛筆字，養(yǎng)成寫字前先觀察的良好書寫習慣。

5.積累描繪春天的詞語，能夠通過畫面想象,感受春天的勃勃生機。

6.通過和大人一起讀詩歌，讀懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

1.熟記字母表，能將大小寫字母相對

教

課

學

應。時

重

安2課時

點

2.積累、運用關于春天的詞語，感知排

春天的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

華~英3(7J冬*…售>第一諦時7分“9北琮j分

/一]i一.

[碟第e*霜

1.學習表示天氣的詞語，認識“陰、雷”等7個生字。

2.學習字母表，能將大小寫字母一一對應，為學習音序查字法打好基礎。

3.通過歸類練習，復習前鼻音、后鼻音的讀音。

4.讀詩歌《祖國多么廣大》，感受祖國的地域寬廣，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛

之情。

1.讀準拼音，認識生字，讀準兒歌。

2.能有順序地正確認讀、熟記字母表。

一、識字加油站

1.激趣導入。

（1）（課件播放《天氣預報》欄目視頻片段）學生觀看，教師引導學生說

出“天氣”一詞。

（2）創(chuàng)設情境，用“電視臺招聘氣象播報員”的方式，讓學生結合現下的

天氣進行播報。

2.（課件出示字詞）學生自主拼讀，同桌互讀互糾，教師正音。

3.（課件依次出示陰天、雷電、陣雨、冰雹、霜凍、雨夾雪的圖片）指導學

生識字。

（1）讀準字音?！瓣?、陣”是前鼻音，“冰、凍”是后鼻音；“雷”的聲

母是“1”。

（2）識記字形。

①歸類識記：7——冰、凍；B——陰、陣。

②加一加、減一減：雨+田=雷；凍-東+水=冰；陰-月+車=陣。

（3）教師出示生字卡片，學生多種方式讀。

4.（課件出示天氣預報中的天氣符號）學生認識天氣符號，再引導學生將文

字與符號連線，鞏固識字。

5.拓展延伸：你還知道哪些和天氣有關的詞語？（如：大雪、龍卷風、霧霾、

凍雨、多云、小雨、大雨等。）

6.聯系生活，說一說可以通過哪些渠道得到“天氣預報”的信息，如何觀看

“天氣預報”。

7.（課件出示不同天氣中人們的生活圖）師生共議：天氣是如何影響人們的

生活的？

二、字詞句運用

過渡：我們在“識字加油站”領略了大自然的風云變幻，現在就到“字詞句

王國”領略字詞句的妙趣。

1.讀一讀，記一記。

教師談話激趣：同學們，老師手里拿的是什么？（字典。）有人說“字典是

一位無聲的老師”，它的作用可真大呀！可是，要想學會使用字典，首先得學會

課文中的字母表哦。

（1）（課件出示字母表）教師指導學生運用大小寫字母相結合的方式認讀。

（2）學生對照大小寫字母，按順序反復認讀；再分組讀、開火車讀。

（3）引導學生觀察大小寫字母，交流大小寫字母在字形上的變化。

“Cc、Kk、Oo、Pp^Ss、Vv、Ww、Xx、Zz”除了大小不同，字形完全相同；

“Ff、li、Jj、LI、Mm、Nn、

Tt、Uu、Yy”的字形有細微的變化；余下的字母字形變化較大。

（4）指名背誦字母表。

（5）（出示大寫字母卡片）學生說出并寫出對應的小寫字母。再出示幾組

大小寫字母，指名連一連。

（6）借助字典，讓學生動手找一找字典里的字母表，更加直觀地感受字母

表在字典里的用處。

2.讀一讀，寫一寫。

（1）（課件出示8個生字）同桌互相認讀并口頭組詞。

（2）玩趣味游戲，進行讀音歸類。

①教師舉起拼音卡片an,問“an、an、an,an的朋友在哪里？“學生拿出

相應的字卡“見"，說“jidm一見，an的朋友在這里！”或者拿出字卡“全”，

說"qudn—全，an的朋友在這里！”

②分小組玩游戲。

（3）學生給生字分類，寫在田字格里，要求把字寫正確，寫端正。然后引

導學生說說還知道

哪些字的韻母是“cm"，哪些字的韻母是“cmg”。

an：見萬全半

ang：里氏％工

3.讀一讀。

（1）學生借助拼音自讀詩歌，讀通讀順，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

（2）教師范讀詩歌，學生邊聽邊想：詩歌講了哪些地方？這些地方有什么

特點？

（3）同桌合作讀詩歌，并交流自己的收獲。

（4）全班交流匯報，教師根據學生的交流結果板書：

從北向南：大興安嶺——雪花飛舞長江兩岸——柳枝發(fā)芽

海南島上----鮮花盛開

（5）（課件出示中國版圖）找出“大興安嶺、長江兩岸、海南島”在圖中

的位置，引導學生了解春天來了，由于地理位置的不同，各個地方的風景也不相

同，從而體會祖國地域的廣大，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

（6）交流：你還從哪里體會到了祖國地域的廣大？

（7）比賽讀并組織評價：誰讀得好？好在哪里？

三、課堂回顧

1.教師小結。

師：同學們，這節(jié)課我們學會了趣味識字，認識了漢語拼音字母表，學會了

按韻母給生字分類，還朗讀了詩歌，積累了優(yōu)美的句子，收獲真大呀！同學們的

表現也非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)加油！

2.學生自主復習本課所學知識，同桌互查。

（J1］靠….多＞第二課時7版多徐伊鼻

/一1"i.、

1.學習按先外后內再封口的書寫規(guī)則練習寫全包圍結構的字。

2.積累有關春天的四字詞語，能通過想象畫面，感受春天的生機勃勃。

3.熟練地朗讀兒童詩，理解兒童詩的內容，感受閱讀的樂趣。

殺杷塘）

正確地書寫生字，理解詞意，正確、流利地朗讀兒童詩。

一、書寫提示

1.出示“白、回、國”的字卡，指名認讀并口頭組詞。

2.引導學生觀察生字，發(fā)現它們的共同特點。

（“回、國”是全包圍結構，“白”也具有全包圍結構的特點。）

3.（課件出示“白、回、國”的動漫筆順）學生交流：你發(fā)現了什么？

（全包圍結構或具有全包圍結構的漢字在書寫時要遵循“先外后內再封口”

的筆順規(guī)則。）

4.學生練習書寫，要求先看后寫再對照；教師巡視指導，給予評價或鼓勵。

5.拓展：“園、團、自”的筆順是什么？

二、日積月累

1.教師導入。

（1）（課件出示插圖）引導學生用自己的話說說所看到的景物。（黃鶯、

燕子、柳樹、鮮花、泉水、小山、綠草等。）

（2）再看插圖，邊看邊聽老師讀文中的8個四字詞語，想一想詞語所描述

的景物的特點。

2.讀一讀。

（1）（課件出示8個四字詞語）學生借助拼音，自由朗讀詞語，不會讀的

多讀幾遍。教師提醒學生注意：

①讀準后鼻音的字，如“紅、鶯、冰、融、叮、咚、放、爭、鳴”；讀準前

鼻音的字，如“燕”。

②注意讀好詞語之間的停頓。

（2）同桌互讀互糾，教師巡視指導并正音。

3.想一■想。

（1）學生再讀詞語，邊讀邊想象詞語所描繪的畫面，想想自己從中感受到

了什么。

（2）想一想：這些詞語有什么共同特點？（8個四字詞語描繪的都是春天

的美景，共同構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。）

4.說一■說。

（1）分小組比賽讀，讀后結合圖片說一說自己對每個詞語的理解，全班交

流匯報。

春回大地：嚴冬過去，春天再度降臨大地。比喻情勢好轉，或事情圓滿成功。

萬物復蘇：指世間萬物恢復了往日的生機。柳綠花紅：形容明媚的春天景象。

也形容顏色鮮艷紛繁。

鶯歌燕舞：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象。

冰雪融化：冰和雪都融化了。比喻萬物重新充滿生機的場面。泉水叮咚：形

容泉水歡快地流淌。

百花齊放：形容百花盛開，豐富多彩。百鳥爭鳴：形容各種鳥兒競相鳴叫。

（2）教師出示相應的圖片，指名用合適的詞語來形容畫面，達到理解與運

用的目的。

預設：此時，正是春回大地，萬物復蘇的時候。你看，小草從地下探出頭來,

百花齊放，樹木吐出點點嫩芽，小溪叮叮咚咚……春天真美好啊！

5.積累關于春天美景的四字詞語。

萬紫千紅百花爭艷春山如笑春色滿園

春花爛漫杏花煙雨草長鶯飛爭奇斗艷

三、和大人一起讀

過渡：同學們，你們有好朋友嗎？你和誰最要好？我們都有自己的好朋友,

真好！你知道嗎？自然界里的事物都有自己的好朋友，比如藤兒、蜜蜂、白云。

它們的好朋友是誰呢？我們讀讀下面的兒童詩就知道了。

1.學生自由讀兒童詩，遇到不認識的字，可以請教老師，把兒童詩讀正確、

讀流利。

2.學生聽老師讀兒童詩，邊讀邊想：兒童詩中分別講到了“誰和誰好”？它

們?yōu)槭裁匆?？同桌互說。

3.交流匯報，教師相機指導。

(1)(課件出示)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①教師范讀，學生小聲跟讀，想一想：“藤和瓜”為什么“手拉手，不吵也

不鬧”？

②學生交流匯報：因為瓜長在藤上，瓜離不開藤，藤也離不開瓜，所以它們

手拉手，不吵也不鬧。

③多形式朗讀：師生對讀、男女生對讀、同桌合作讀。

(2)(課件出示)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

①指名讀，思考：蜜蜂為什么和花好？

②學生交流匯報：花里有花粉，蜜蜂采花粉釀成香甜的蜂蜜，蜜蜂也可以幫

花傳播花粉，所以蜜蜂和花好。

(3)(課件出示)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

①齊讀，想一想：風做了什么？云又是怎樣做的？

②自由讀，邊讀邊想象風刮云跑的情景。

(4)(課件出示)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

①結合插圖，自由讀，邊讀邊想象自己和同學唱著歌，一起上學校的快樂情

景。

②想一想自己和同學一起上學、放學，一起游戲、學習的快樂情景，進一步

感受同學間的友誼。

4.師生問答讀，感受合作朗讀的樂趣。

師：誰/和誰好？師：誰/和誰好？師：誰/和誰好？師：誰/和誰好？

生：藤兒/和瓜好，生：蜜蜂/和花好，生：白云和風好，生：我/和同學好,

合：它們/手拉手，合：蜜蜂/來采蜜，合：風/往哪里刮，合：大家/唱著歌,

不吵/也不鬧。花兒/仰臉笑。云/往哪里跑。一起/上學校。

5.拓展：你還知道誰和誰好？仿照兒童詩的形式說一說。

示例：誰和誰好？青蛙和湖好，湖水清如鏡，青蛙把歌唱。

6.制作閱讀卡，記錄閱讀情況。

和誰一起讀讀后來評分

1.兒童詩中分別講到了誰和誰好？它們?yōu)槭裁匆茫?/p>

我的問題

2.我們身邊還有“誰和誰好”？

我1.藤和瓜好，因為瓜要想長大得靠藤給它輸送養(yǎng)分。

的

閱蜜蜂和花好，因為有了花，蜜蜂才能采集花粉和花蜜；有

讀

了蜜蜂，花才能傳播花粉，進行繁殖。白云和風好，因為

卡

我的解答有了風，白云才能去世界各地旅行。同學們好，他們一起

上學、玩耍，分享快樂。

2.示例：誰和誰好？鳥兒和樹好，鳥兒來筑巢，樹兒

仰臉笑。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯虒W中，我

富于激情的談話、過渡語很好地調動了學生學習的積極性。本語文園地的幾大板

塊均離不開讀，在教學中，我運用了自由讀、同桌互讀、開火車讀、分小組讀、

師生合作讀等多樣化的朗讀方式，學生們讀得有滋有味。學生在讀中識字，在讀

中積累，在讀中想象，在讀中受到情感熏陶，很好地完成了本次學習任務。

語文園地一

授課

課題語文園地一課型語文園地課時

時間1

.學用字詞句，認真讀詞語和描紅。

教學1

目

標2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學生積累成語和句子。

3.寫鉛筆字，練習寫全包圍的字時，應該先外后內再封口。

教學

重

點寫全包圍的字時，應該先外后內再封口，積累成語，兒歌。

教學

難點積累成語，學習兒歌。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、揭題導入

導入

今天我們學習“語文園地一”的內容。（板書：語文

（）分

鐘園地一）

板塊一：識字加油站

（課件出示2）【設計意圖：認識與天

yfnWU

陰晴霧氣有關的詞語，熟悉天

窗dionzhenboo

雷電陣雨暴雨氣圖標?！?/p>

bangbdod6ngjib

冰雹霜凍雨夾雪

1.讀一讀：借助拼音，讀正確。同桌之間你讀我聽，

我讀你聽。

注意“陰、陣”前鼻音的發(fā)音，和“冰、凍”后鼻音

的發(fā)音。

2.連一連。（課件出示3）

新課

?S制施?醪

教學

（）

分鐘

雷陣雨晴多云小雪陰

大雨

3.說一說：你還知道哪些與天氣有關的詞語。（板書：天

氣有關的詞語）（課件出示4）

如：風雨雷電霜雪冰

狂風雪花炸雷閃電大雪結冰

毛毛雨萬里無云風和日麗北風呼呼

鵝毛大雪電閃雷鳴雷聲滾滾半晴半陰

板塊二：字詞句運用

1.讀一讀，記一記《漢語拼音字母表》。

提示：這是我們的漢語拼音字母表。第一排是大寫字【設計意圖：認識字母

母，和它對應的是小寫字母。讀音就按照小寫字母去讀，表，分清大小寫字母，

大家看，這些小寫字母其實就是我們上冊學過的聲母或韻記憶這些字母，通過比

母。（課件出示5）（板書設計：字母表大小寫字母）較，更有效進行識記?！?/p>

（1）讀一讀：自己自由讀一讀。

朗讀時注意區(qū)分舌尖前音有z、c、s,舌尖中音有d、t、

n、1,舌根音g、k、h的讀法。

（2）背一背：在熟讀的基礎上練習背誦。

（3）找一找：

①有哪些大小寫字母完全一樣？

CcKkOoPpSsVvWwXxZz

②有哪些大小寫字母相近？

FfliJjLIMmNnTtUuYy

③剩下的是哪幾對大小寫字母不相同？

AaBbDdEeGgHhQqRr

2.讀一讀，寫一寫。（課件出示6）

萬壬方

7.全豐上

（1）讀一讀。讀準每個字的音。注意讀準翹舌音“長、

上”。

（2）給每個字組詞。

（3）說一說：你發(fā)現了什么？（有的韻母是an,有的

韻母是ang。）

（4）找一找：哪些生字的韻母是an?哪些生字的韻母是

ang?

（板書：an：見、萬、全、半ang：王、方、長、上）

（5）寫一寫：想一想它們的筆畫在田字格的什么位置。

整個字要寫到田字格的中間。

（6）還知道哪些字韻母是“an"，哪些字韻母是

“ang”？

（cm：天田藍甜完cmg：江、狼、廣、光）

3.讀一讀。（課件出示7）

zuguoduOmeguangda

祖國多么廣大

【設計意圖：借助拼

7、,

xu&huQKaiza*wu

雪花還在飛舞。音正確朗讀詩歌，大

chdngjiOngHangdn

長江兩岸，致讀懂詩歌的內容，

feuzhl黃jTngfaya

柳枝已經發(fā)芽。

hajn6cd6ashdng激發(fā)對祖國的熱愛之

海南島上,

daochushengknjzhexifinh*>0

到定展開著鮮■花。情。1

mendezuguoduomeguangda

我們的祖國多么廣大。

（1）讀一讀：借助拼音把兒歌讀熟，特別注意平舌音

“祖”，翹舌音“盛”，后鼻音“嶺”。

（2）談談文中“大興安嶺、長江兩岸、海南島”不同

地方的景色？

大興安嶺，寒冷地段，我國的東北，雪花飛舞；

長江兩岸，溫暖如春，“柳枝已經發(fā)芽”

海南島，位于熱帶，我國南方，“到處盛開著鮮花”。

（3）說一說：你覺得我們祖國廣大嗎？美嗎？

我們的祖國廣大，也很美。東北的冰雕、海南島石頭、

桂林的山...

（4）背一背：在讀熟的基礎上，背誦?？梢詢扇撕献?/p>

背，也可以四人合作背。（板書：《祖國多么廣大》熱愛

祖國）

板塊三：書寫提示

1.觀察這些字，你發(fā)現了什么？

（發(fā)現它們的共同點是全包圍結構或具有全包圍結構【設計意圖：了解全

的特點。）包圍結構的字“先

外后內再封口”的筆

2.看提示

旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什順規(guī)則。養(yǎng)成寫字前先

觀察的良好寫字習

么？（提示了筆順規(guī)則：先外后內再封口）（課件出示8）

（板書：全包圍的字：先外后內再封口）慣?！?/p>

3.想筆順（課件出示9）

想一想，每個字的筆順是怎樣的？

1234568

InnR國國

豎橫折橫橫豎橫點橫

3.寫一寫

（1）先照著上面的筆順寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個

筆畫沒有寫好，再重寫。

板塊四：日積月累

認識詞語（課件出示11）【設計意圖：讀詞語，

chonhutdadtwiinMifusO想畫面，說感受，以此

春回大地萬物復蘇

liu10huQh6ngyinggByanvwO調動學生的生活積

柳綠花正鶯歌燕舞

bingxuAr6nghudqu6nshu*dTrtgdOng累，幫助理解詞語。在

冰雪融化泉水叮咚

學生有了一定的感受

bdihuOqlfangba?ni&ozhengming

百花卉放百鳥爭鳴

之后，可借用圖片，請

1.拼拼讀讀學生選用詞語來形容

1.（1）自己借助拼音把詞語讀準。重點指導讀準“冰、畫面，達到理解運用的

丁、爭、鳴”的后鼻韻母，讀準平舌音“蘇”和翹舌音目的?！?/p>

“爭”的聲母。在朗讀時，要注意讀好詞語之間的停頓。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這些詞語都是寫哪個季節(jié)的？

八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成

了一幅幅春景圖，引人進入春天的美好境界。

（板書：描寫春天美景的四字詞語）

（2）你能讀懂哪個詞語？每個詞語展現了怎樣的畫面？

同桌之間相互說說。

引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意

思即可，不必對照成語詞典說。

3.讀出韻味

這八個詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的

兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”

后要稍作停頓，以顯示韻腳。

三、板塊五：和大人一起讀

1.讀通兒歌（見教材P14—15）（課件出示12、13）

注意注音的字，讀準確；再把詩歌讀通順。（板書：【設計意圖：通過和

詩歌《誰和誰好》）大人一起讀，

2.思考問題讀懂詩歌的內

（1）這首兒歌寫了誰和誰好？容，感受閱讀的樂

藤和瓜好；蜜蜂和花；白云和風；我和同學。趣。】

（2）它們是怎么好的？從兒歌中找答案。

藤和瓜：手拉手，不吵也不鬧。

蜜蜂和花：蜜蜂來采蜜，花兒仰頭笑。

白云和風：風往哪里刮，云往哪里跑。

我和同學：大家唱著歌，一起上學校。

（3）找找身邊還要“誰和誰好”，仿照兒歌的形式說一

說。

誰和誰好？烏云和雨好，烏云飄到哪里，雨水跟到哪

【設計意圖：借助拼

里。

音，正確朗讀兒歌，

3.讀出節(jié)奏（課件出示14、15）

大致讀懂兒歌的內

誰/和誰好？誰和誰好？

容，提高閱讀理解能

藤/和瓜好，蜜蜂/和花好，

力?！?/p>

它們手拉手，蜜蜂來采蜜，

不吵/也不鬧?；▋?仰臉笑。

誰/和誰好？誰/和誰好？

白云/和風好。我和/同學好，

風/往哪里刮，大家唱著歌，

云/往哪里跑。一起上學校。

4.讀出韻味

（1）可以采用你問我答的形式讀。還可以兩人合作讀。

（2）重點讀好：“好、鬧、笑、跑、校”

(3)還可以兩人或小組表演讀。

四、課堂小結

時間過得真快啊，又到下課時間了。我們這節(jié)課學會

課堂小結

及拓展延了認識了很多詞語，積累了很多的兒歌、童謠，學會了看

伸()

圖講故事。今后的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、

分鐘

好故事。

語文園地一

天氣有關的詞語字母表大小寫字母

an：見、萬、全、半ang：王、方、長、上

板書《祖國多么廣大》熱愛祖國

內容

全包圍的字：先外后內再封口

描寫春天美景的四字詞語

詩歌《誰和誰好》

教學反思

成功之處：

1.本園地的“讀一讀，寫一寫”和“書寫提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加

大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知全包圍漢

字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”

中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學生寫字的積極性。

2.本園地積累了一些詞語、兒歌、童謠，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節(jié)奏。

不足及改進：

教師應該少講，多留一些時間給學生訓練。

【與文章相關的資料介紹】

【寫作背景】

這個語文園地有5項內容，分別是識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日

積月累及和大人一起讀。“識字加油站”版塊是一組和天氣有關的詞語。引導學

生聯系生活，識字學詞。