【六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用的現(xiàn)狀調(diào)研報告（論文）13000字】

六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用的現(xiàn)狀調(diào)研分析報告中文摘要民間游戲是中華民族優(yōu)秀民俗文化，來源于人們的生產(chǎn)和生活，從人們的生活中脫穎而出，深受人們喜愛。這種游戲在人們之間廣泛普及。孩子發(fā)展的極致級別是游戲，因此，民間游戲的文化源泉應該如何被更合理更充分的發(fā)掘，需要教師更加徹底的了解和注重民間游戲本身。從某種意義上說，民間游戲是孩子們接觸世界和社會的媒介。幼兒園游戲活動的開展要立足現(xiàn)實，按照兒童身體和精神發(fā)育的規(guī)則進行教育，尊重個體差異，更大限度的利用民間游戲的重要價值，讓民間游戲在傳承中成長，傳承中發(fā)揚。在幼兒園的日常活動中，發(fā)揮民間游戲的作用，在日常生活中進行快樂的教育，孩子的綜合性的身體和精神的發(fā)展被充分增進。孩子們在游戲中學習特定的社會溝通技巧。兒童優(yōu)秀的人格和習慣的發(fā)展要得益于此，為將來的身體、心理打下基礎(chǔ)。因此，民間游戲應被視為幼兒園的重要教學工具。我們需要在幼兒園進行民間游戲。為了更詳細地了解六安市S區(qū)民間游戲開展的情況，本文以S區(qū)的問卷調(diào)查法為例，對幼兒教師和家長進行調(diào)研，收集幼兒園民間游戲的數(shù)據(jù)，并進行整理分析。將在幼兒園收集到的各種材料進行剖析，探討了問題形成的原因，并提出來了合理化意見。關(guān)鍵詞：S區(qū)幼兒教育；民間游戲；對策目錄TOC\o"1-3"\h\u5135一、前言 317940（一）研究緣起 38474（二）理論和依據(jù) 331411（三）概念界定 413333（四）研究思路與方法 525307二．六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用的現(xiàn)狀調(diào)查 532123（一）教師問卷 5209171、教師個人基本情況 524035（1）幼兒教師年齡情況 632562（2）幼兒教師職務(wù)、執(zhí)教時間情況 626735（3）幼兒教師學歷、專業(yè)、班級情況 7105432、關(guān)于幼兒園民間游戲游戲的調(diào)查 71466（二）家長對幼兒園開展民間游戲的看法 125929三．六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用存在的問題及原因分析 159046（一）存在的問題 1523632（二）原因分析 15317651、幼兒園開展民間游戲的內(nèi)容不豐富 1521277（1）幼兒園民間游戲類型單一 1510157（2）幼兒園的民間游戲資源缺乏 16263522、教師對民間游戲缺乏全面的理解 1621632（1）教師介入時機、指導方式不合理 169016（2）教師民間游戲的改編、創(chuàng)新能力弱 17257343、家園合作意識薄弱 1732046四．六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用問題的對策 1711949（一）深入提高教師業(yè)務(wù)能力，學習民間游戲有關(guān)知識 1713367（二）合理編排游戲內(nèi)容，加強民間游戲時代特色 1828725（三）加強民間游戲與幼兒園一日生活的融合 1918008（四）創(chuàng)設(shè)多樣化民間游戲環(huán)境，促進幼兒發(fā)展 195573（五）加強家園合作，協(xié)同育人 208560結(jié)束語 21589參考文獻 22一、前言（一）研究緣起游戲是幼兒園一日生活中時間占比最大的活動，也是最具有教育價值的一種活動。游戲不僅能給幼兒帶來情緒上的體驗，也可以更好的通過游戲去了解社會，了解世界，讓幼兒在自己的童年生活中添上七彩斑斕的色彩，而不是用“奧數(shù)班”“樂器班”等枯燥泛味的課程束縛住。民間游戲是人類在過去的生產(chǎn)生活中，結(jié)合自身的經(jīng)驗和想法創(chuàng)新出來的一些獨特的游戲。民間游戲不僅是時代的象征，更被歷史刻上的不同的痕跡，在一代又一代人們的身上實踐、改進、傳承，承載著不同時代的記憶，是我們?nèi)祟愒诼L的創(chuàng)造性進程中勤勞智慧的遺產(chǎn)，具有強烈的國民性和當?shù)仫L味。經(jīng)過幾代人的革新、開發(fā)、繼承，民間游戲積累了豐富的文化遺產(chǎn)。當孩子們在玩游戲時，不僅能感受民族文化在游戲中的意義，還能在游戲的過程中感受到人和人之間的相處，發(fā)展兒童的同理心和自信心；而且在一些益智民間游戲中，還能訓練幼兒的大腦，讓他們的思維更加的靈活，在一些民間動作游戲中，還可以讓幼兒的大肌肉和小肌肉得到鍛煉。民間游戲之所以得到不同年齡階段兒童的喜愛，是因為它能根據(jù)不同的環(huán)境、材料變化出不一樣的玩法，在時間上，也能滿足大部分兒童的需求，也能通過幼兒玩過的游戲分析幼兒的性格特征，讓時代相碰撞，架起一座歷史的橋梁，讓幼兒的生活更加的美好。民間游戲所包含的意義是大家都能認同，有目共睹的，為此，幼兒園的老師必須最大限度地利用民間游戲，注意民間游戲的教育價值，為孩子們的將來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。。本文以主要研究六安市S區(qū)幼兒園民間游戲的現(xiàn)狀，通過對問卷數(shù)據(jù)的搜集和分析，以及對問卷調(diào)研結(jié)果的整理和討論，對六安市市S區(qū)幼兒園民間游戲的現(xiàn)狀和幼兒園民間游戲教育價值存在的一些問題有了深刻的認識。（二）理論和依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出:“幼兒園應充分利用多種教育資源，豐富幼兒的游戲形式，擴展幼兒游戲生活的空間，為幼兒良好的發(fā)展創(chuàng)造好的條件和資源。”3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].首都師范大學出版社,中華人民共和國教育部,2012.對于孩子們的成長來說，游戲是幼兒不可缺少的一部分。民間游戲是上下幾千年人們智慧的結(jié)晶，是一筆珍貴的教育資產(chǎn)。游戲的內(nèi)容不僅多姿多彩，深受人們喜愛，而且不同年齡階段的幼兒對不同民間游戲的看法也不相同，并富有簡單的獨特的情趣。民間游戲?qū)和幕具\動能力、親社會行為和語言表達能力的發(fā)展具有重要作用，3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].首都師范大學出版社,中華人民共和國教育部,2012.民間游戲具有獨特的地域風格和濃郁的地方特色。但是，隨著現(xiàn)代化游戲的不斷發(fā)展，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、做工精致的益智游戲，更受家長的喜愛，往往這種游戲材料都是大規(guī)模制作，不費時間不費人力，但是就是因為時代的工業(yè)化，各種類型的民間游戲被“毫不留情”的遺忘在腦后，靜靜的消失了，陪伴孩子的只有冷冰冰的機器人、塑料玩具。很多充滿活力有趣的民間游戲，被現(xiàn)代科技包圍的孩子們當然也漸漸退出了幾乎不為人所知的社會大舞臺。民間游戲反映的是時代生活的象征，是人們在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造的，具有社會性的意義，兒童就像一張白紙，在接觸社會的時候，可以通過民間游戲發(fā)展他們的社會交往能力。但是，由于每個家庭生活質(zhì)量的不同，選擇高科技玩具的人增加，幼兒園的老師和家長忽視了民間游戲，民間游戲面臨著“消失”的結(jié)果。本論文的價值在于：（1）高頻率的接觸民間游戲，了解社會大眾對幼兒園實施民間游戲的看法，將民間游戲融入實踐幼兒園，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合；（2）通過幼兒對民間游戲的接觸，了解民間游戲在幼兒園一日生活中存在的問題，更加深入的分析民間游戲的內(nèi)涵；通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑整理民間游戲的種類、材料，讓更多的幼兒了解民間游戲，共同制作教玩具。（3）它有助于幼兒人格和意志的質(zhì)量的形成和發(fā)展，促進幼兒的身體發(fā)育，幫助幼兒語言能力的發(fā)展，有助于國民文化的繼承和創(chuàng)造。（三）概念界定1、游戲。我國綜合性辭書《辭?！分刑岢?“體育的重要手段之一。文化娛樂的一種。有智力游戲(如下棋、積木、填字),活動性游戲(如捉迷藏、搬運接力),競技性游戲(如足球、乒乓球)?！鞭D(zhuǎn)載：陳育梅.民間游戲與文化傳承[J].民族論壇,2005(10):30-31.轉(zhuǎn)載：陳育梅.民間游戲與文化傳承[J].民族論壇,2005(10):30-31.2、民間游戲。不同的學者對于民間游戲的界定是不完全相同的，主要歸納為以下：陳連山認為民間游戲是“流行于廣大民眾之間，并成為代代傳承的文化傳統(tǒng)的游戲”陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社，2000:6另一位學者是朱淑君在《民間游戲》中提出“民間游戲，是產(chǎn)生并且流傳于人民群眾、尤其是青少年兒童日常生活中，具它有大眾公認的一定形式、規(guī)則、內(nèi)容，同時也可因時因地來發(fā)展變化，隨時隨地來進行的，以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動。”朱淑君.民間游戲[M陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社，2000:6朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社，1997.烏丙安.中國民俗學[M].遼寧：遼寧大學出版社，1985:343（四）研究思路與方法1、研究思路：論文是基于對六安市S區(qū)幼兒園教師和家長進行隨機的問卷調(diào)查，通過收集整理六安市S區(qū)幼兒園老師和家長問卷進行分析，指出存在的問題并提出對策。2、研究對象。問卷分為教師和家長兩部分。以六安市S區(qū)幼兒園教師和3-6歲幼兒家長為調(diào)查研究對象。3、研究方法：①調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法對幼兒教師和家長進行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括：教師個人基本情況，教師對游戲的看法，教師對民間游戲的看法；家長對待民間游戲的認可度。②文獻法：論文將通過網(wǎng)絡(luò)書籍等整理民間游戲相關(guān)的資料，大量收集民間游戲不同的種類和材料。③觀察法：觀察幼兒在一日生活中游戲開展的情況，教師進行觀察、記錄、整理、分析，進一步了解教師看待幼兒對民間游戲的喜愛程度和看法二．六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用的現(xiàn)狀調(diào)查本論文是在六安市S區(qū)幼兒園進行的，主要采用問卷調(diào)查法進行調(diào)查分析，關(guān)于民間游戲的研究主要從民間游戲的教育價值作為主要的調(diào)查方向。在實踐的過程中，先和教師進行溝通交流，了解孩子對待游戲的看法。首先選取六安市S區(qū)某幼兒園的20名幼兒教師和10名家長對問卷進行了測試，并對問卷中不合理的設(shè)計問題進行了及時的調(diào)整和修改。然后選取六安市S區(qū)某幼兒園的20名幼兒教師和20名家長對問卷進行再次測試，并對問卷進行反復修訂直至最終確定。定稿已下發(fā)至六安市S區(qū)幼兒園。共發(fā)放問卷180份，有效問卷180份，回收率100%。其中發(fā)放教師問卷80份，回收有效問卷80份；向兒童家長發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份。通過發(fā)放問卷對六安市S區(qū)幼兒教師和家長進行調(diào)查：教師問卷1、教師個人基本情況關(guān)于教師的個人基本信息，包括年齡階段、職務(wù)、執(zhí)教時間、學歷、專業(yè)、班級情況，詳見表1-1~1-3：（1）幼兒教師個人情況表1-1幼兒教師年齡情況年齡段20歲以下20—25歲25—30歲30—35歲35—40歲人數(shù)13451273百分比%16.25%56.25%15.00%8.75%3.75%從表1可以看出這80名教師年齡組成情況為：20歲以下的有13人，約占全部的16.25%；20-25歲有45人，約占全部的56.25%；25-30歲有12人，約占全部的15%；30-35歲有7人，約占全部的8.75%；35-40歲有3人，約占全部的3.75%。根據(jù)數(shù)據(jù)圖表明，S區(qū)幼兒園教師20-25歲及以下這個年齡階段的幼兒教師所占比例是最大的，30-35歲、35-40歲這兩個年齡段的幼兒教師所占比例較小，能看出幼兒教師的年齡越來越走向年輕化的趨勢。（2）幼兒教師職務(wù)、執(zhí)教時間情況表1-2幼兒教師職務(wù)、執(zhí)教時間情況職務(wù)帶班老師配班老師保育員保教主任園長人數(shù)35251136百分比%43.75%31.75%13.75%3.75%7.5%執(zhí)教時間0-2年3-5年6-8年8年以上人數(shù)3625109百分比%45.00%31.25%12.50%11.25%表2顯示：帶班老師的人數(shù)占43.75%，比例最高；配班老師的人數(shù)占31.75%，排名第二；保育員、保教主任、園長的比例各占13.75%、3.75%、7.5%，比例較??；在執(zhí)教時間方面，0-2年占45%，比例最高；3-5年的占31.25；6-8年的占12.5%；8年以上的占11.25%。幼兒教師學歷、專業(yè)、班級情況表1-3幼兒教師學歷、專業(yè)、班級學歷中專高專大專本科碩士及以上人數(shù)31839200百分比%3.75%22.50%48.75%25.00%0.00%專業(yè)學前教育藝術(shù)類（音舞美）體育其他人數(shù)581408百分比%72.50%17.50%0.00%10.00%班級小班中班大班學前班后勤人數(shù)23262209百分比%28.75%32.50%27.50%0.00%11.25%表3顯示：在S區(qū)的幼兒教師中，大部分都學前教育專業(yè)，占有72.50%，藝術(shù)類占17.5%，體育類占0.00%，其他占10%。因此，在S區(qū)幼兒園中，在職教師大部分都是專業(yè)對口，這樣能更好的了解學前教育學學前心理學，更加有利于幼兒的發(fā)展。在S區(qū)幼兒園，小班占28.75%，比列最高，中班占32.5%，排名第二，大班占27.5%，排名第三，后勤部門占11.25%，以上數(shù)據(jù)是了解幼兒園老師擔任的班級，這樣就能了解到不同年齡階段孩子對于游戲的看法，更有利于教師開展不同類型的游戲，符合幼兒的年齡特征。2、關(guān)于幼兒園民間游戲游戲的調(diào)查教師對待游戲和民間游戲的看法也是參差不齊的，詳情見表2-1和表2-2幼兒園老師對游戲在幼兒園教育中的看法與理解不同的幼兒教師對游戲在幼兒園開展的看法是不同的，以下是六安市S區(qū)幼兒園教師對游戲在幼兒園開展的看法與理解：表2-1幼兒園老師對游戲在幼兒園教育中的看法與理解調(diào)查內(nèi)容人數(shù)百分比喜歡程度（游戲在幼兒園的開展不太喜歡00.00%一般00.00%喜歡78.75%比較喜歡2025.00%非常喜歡5366.25%活動類型獨立自主的游戲911.25%具有目的性56.25%既有目的性又有自主性6682.50%活動意義（多選）有利于兒童增長智力156.25%有利于兒童收獲積極的情緒3414.17%有利于促進兒童社會性的發(fā)展208.33%有利于幫助兒童增強體質(zhì)114.58%活動實施方式完全學校教學計劃執(zhí)行2328.75%實施時加以改進3645.00%有教學計劃但不實施33.75%無計劃地隨意進行33.75%參與游戲研討的頻率經(jīng)常3645.00%偶爾4151.25%幾乎沒有33.75%游戲活動開展條件環(huán)境場地2126.25%操作材料2531.25%游戲時間1923.75%教師指導1518.75%根據(jù)調(diào)查結(jié)果，表2-1顯示大部分幼兒教師都非常喜歡開展游戲活動，占66.25%；絕大部分教師認為游戲的類型是“一種獨立的活動”和“一種有目的的教學手段”兩者兼有，占總數(shù)的82.50%；游戲的目的每一項所占的比例都很高；在實施方式中，“有教學計劃但實施時加以改進”占45.00%，比重最大；在考慮游戲具體內(nèi)容的來源時，“兒童的興趣和需要”的選擇占38.75%；教師經(jīng)常參加游戲研討的頻率占45.00%，排名第二；游戲活動開展條件“操作材料”占31.25%；表2-2幼兒園游戲的種類游戲類型（多選）人數(shù)百分比表演游戲3615.00%智力游戲3615.00%體育比賽4016.67%結(jié)構(gòu)游戲229.17%音樂游戲197.92%戶外運動會2912.08%教學游戲239.58%戶外游戲種類（多選）人數(shù)百分比獨立游戲3514.58%嬉水3514.58%玩沙3815.83%攀爬游戲229.17%奔跑追逐3414.17%戶外大型玩具2610.83%玩球類運動3815.83%角色扮演游戲3012.50%其他177.08%表2-2表面，在游戲類型方面，幼兒園經(jīng)常開展的是“體育游戲”，占16.67%；并列第二的是“表演游戲”和“智力游戲”，占15.00%；在戶外游戲種類方面，教師認為幼兒最喜歡的戶外游戲是“玩沙”和“玩球類運動”，占15.83%；從數(shù)據(jù)中可以看出，大部分幼兒是喜歡戶外游戲，教師也會根據(jù)幼兒的喜好進行選擇，讓幼兒在游戲活動中感受到更多的快樂。幼兒園老師對民間游戲的看法游戲在幼兒園里存在著十分獨特的價值，還能改善孩子的精神健康，其中包含體驗優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。以下是幼兒園老師關(guān)于民間游戲的思考：表3-1調(diào)查內(nèi)容人數(shù)百分比是否開展民間游戲是2733.75%否810.00%都行4657.50%是否有意義有5872.50%隨便1721.25%沒有56.25%起反作用00.00%開展的民間游戲種類（多選）貓捉老鼠194.75%老鷹捉小雞5313.25%跳房子338.25%跳繩5413.50%拾子兒215.25%踢毽子338.25%翻繩266.50%丟手絹399.75%跳皮筋297.25%挑冰棍兒184.50%捉迷藏215.25%彈彈珠兒102.50%石頭剪刀布307.50%（可補充）143.50%幼兒的興趣網(wǎng)絡(luò)游戲2126.25%民間游戲1417.50%都喜歡3948.75%不喜歡游戲67.50%幼兒對民間游戲的看法幼兒很喜歡4758.75%興趣一般3341.25%很不喜歡00.00%對成長有無幫助有6885.00%沒有00.00%不確定1215.00%民間游戲的作用（多選）了解鄉(xiāng)土文化5422.50%增強體質(zhì)6025.00%體驗合作精神4117.08%有利于語言的發(fā)展5020.83%有利于家園合作3514.58%實施情況準備實施3645.00%制定計劃78.75%沒有911.25%開始實施2835.00%從表3-1來看，其中，57.50%的教師認為開展民間游戲是無所謂，72.50%的教師認為在幼兒園開展民間游戲很有價值。幼兒園的民間游戲種類繁多，只有少數(shù)沒有被選中在幼兒園開展民間游戲，如“彈彈珠兒”占2.50%，“貓捉老鼠”占4.75%，“拾子兒”占5.25%，“翻繩”占6.50%。調(diào)查中提到，幼兒園老師引導孩子玩游戲時，孩子是否對民間游戲感興趣占58.75%。對孩子來說，“玩游戲是孩子天生就喜歡的”。數(shù)據(jù)表明：是否對民間游戲感興趣的兒童占17.50%，只要對玩感興趣的兒童占48.75%。教師對民間游戲是否有助于兒童成長的選擇為“有”，占85.00%。民間游戲可以從多方面幫助孩子，包括和父母玩耍時，每個項目都有老師的選擇，其中嘗試實施的占45.00%，一般實施的占8.75%，非常好實施的占35.00%。數(shù)據(jù)說明每個幼兒園老師對幼兒和民間游戲的了解是不一樣的，都有不同的見解，并且有些教師并不了解民間游戲，更不了解幼兒是否喜好民間游戲，對于幼兒來說，興趣是最好的老師，只要是符合幼兒的興趣愛好都值得去開展。（二）家長對幼兒園開展民間游戲的看法表2-1家長對幼兒園開展民間游戲的看法調(diào)查內(nèi)容人數(shù)百分比幼兒性別男4444.00%女5656.00%幼兒就讀班級小班3333.00%中班2525.00%大班4242.00%是否喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲很喜歡4444.00%一般3535.00%不喜歡2121.00%對游戲的了解程度很了解3535.00%不太了解4040.00%不了解2525.00%豐富程度不豐富2323.00%一般4444.00%很豐富3333.00%民間游戲的了解程度很了解2121.00%一般4444.00%不了解3535.00%玩過的民間游戲數(shù)量5-10種1515.00%4-6種2626.00%1-3種5959.00%幼兒園開展民間游戲情況經(jīng)常2525.00%偶爾3131.00%不開展1010.00%不清楚3434.00%開展民間游戲的必要性十分必要5252.00%完全不必要66.00%可有可無3232.00%不知道1010.00%是否有價值的看法很有價值8080.00%可有可無2020.00%完全沒價值00.00%起反作用00.00%幼兒感興趣種類現(xiàn)有游戲3030.00%民間游戲1515.00%都有興趣3535.00%不清楚2020.00%是否支持開展支持8181.00%不支持55.00%隨便1414.00%對幼兒有無幫助有7070.00%沒有11.00%不確定2929.00%益處（多選）了解鄉(xiāng)土文化6020.00%增強體質(zhì)9531.67%體驗合作精神4515.00%提高語言表達能力5819.33%在家中與父母玩時增加親子感情4214.00%問卷的結(jié)果顯示，部分家長對游戲不太了解，占40%，排行第一；大部分家長對幼兒的了解程度很多，占35%，由于現(xiàn)在家長對孩子的重視程度，很多游戲材料都是家長親自挑選，如益智、音樂等游戲，家長能通過這些游戲希望幼兒能獲得成長；而只有小部分家長因為工作太忙或因為外地工作根本不了解幼兒的游戲。對于豐富程度來看，家長認為幼兒園游戲豐富材料一般，幼兒園的場地材料等有限，加上時間關(guān)系，幼兒每天的游戲活動是不同的，但是一學期基本上才換幾次游戲材料，幼兒學習到的東西也有限。關(guān)于民間游戲，大部分家長都選了一般，占44%；有35%的家長選擇不了解，由于現(xiàn)在家長年齡趨勢偏向年輕化，很多家長小時候都沒有玩過民間游戲。對于幼兒園是否開展民間游戲，家長選擇不清楚占34%，家庭和幼兒園并沒有做到合作共育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師和家長對民間游戲的認可度還是非常高的，也得到了部分家庭的支持和理解。由于現(xiàn)在幼兒教師和家長年齡的趨勢偏年輕化，很多老師甚至小時候都沒有玩過民間游戲，家長可能也是聽說并不了解玩法，因此，父母在家時也要經(jīng)常和長輩溝通，幫助幼兒了解中國傳統(tǒng)游戲。幼兒園教師同意在幼兒園要開發(fā)民俗游戲。目前，幼兒被現(xiàn)有的游戲所包圍，調(diào)查對象的幼兒園教師認為，在幼兒園進行民間游戲有一定的教育價值。在孩子身心的發(fā)育階段，因為可以根據(jù)年齡和發(fā)育階段進行民俗游戲，所以通過參加民間游戲，孩子可以綜合性地發(fā)育。三．六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用存在的問題及原因分析（一）存在的問題游戲是一種獨特的社會活動。孩子們通過在游戲中反映實際生活狀況，逐漸了解附近人們的生產(chǎn)、生活、勞動體驗和人與人之間的社會交往、溝通交流。也是讓孩子通過自己的視聽嗅味觸等感官接觸到社會，并且與社會的一切事物產(chǎn)生有效的聯(lián)系，更有利于幼兒的發(fā)展。民間游戲蘊含的不僅是老一輩人對游戲的期待，還能從中感受到時代的變化，由于當時年代物資的缺乏，這使民間游戲更容易開展，素材的收集也更加的方便，時間也可以隨意的變化，不受其他情況的約束。雖然民間游戲的在幼兒園的活動中運用廣泛，操作性強，但是實際操作還是存在著一些不利的問題。通過對幼兒園、幼兒園教師、家長等對民間游戲的看法和幼兒園實際開展民間游戲的情況的分析，可以看出民間游戲的開展還需要更好的改進，還存在著更多的問題。從幼兒園層面能看出，可以知道有很多適合孩子玩的民間游戲，但是在一部分幼兒園，材料沒有充分準備，材料使用復雜，偏于形式化，部分民間游戲還沒有正式普及到幼兒園。在大多數(shù)幼兒園，民間游戲的開發(fā)缺乏班級的合作。在幼兒園的日常生活中，民間游戲的使用頻率很低，比例不均勻。從老師層面看，主要原因是教師對民間游戲的內(nèi)涵了解的不夠全面，缺少系統(tǒng)的民間游戲知識學習。教師之間缺少溝通交流，收集材料的方式不夠全面，沒有創(chuàng)新精神。從家庭和幼兒園的立場來看，對家庭教育的意識很低，需要改善。下面將著重從三個方面進行具體分析。（二）原因分析1、幼兒園開展民間游戲的內(nèi)容不豐富（1）幼兒園民間游戲類型單一民間游戲的種類繁多，是十分豐富的，郭泮溪將民間游戲分成了九大類別，分別為:“斗賽游戲、季節(jié)游戲、兒童游戲、雜藝游戲、歌舞觀賞游戲、智能游戲、馴化小動物游戲、助興游戲和博戲。郭泮溪.中國民間游戲與競技[M].上海：三聯(lián)書社，1996:17-157.郭泮溪.中國民間游戲與競技[M].上海：三聯(lián)書社，1996:17-157.王德剛.傳統(tǒng)民間游戲的源流、價值和保護[J].記錄學刊，2005（3）（2）幼兒園的民間游戲資源缺乏廣泛的搜集方法能幫老師獲得各種民間游戲資源，資源越多，越利于其在兒童園的開發(fā)利用。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是憑自己的親身經(jīng)歷來開展民間游戲，對民間游戲的類型知之甚少，能開展的都是單一的民間體育游戲，如：丟手絹、跳房子、123木頭人等。有少部分老師會通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化手段收集民間游戲，這種方法簡單有效，能在短時間內(nèi)獲得大量資源，由于一些教學玩具制作過程的復雜性，缺必要的工具，如制作陀螺，需要用到木頭。因此，開展民間游戲時缺乏教具是一個非常重要的原因。在幼兒園開展一些民間游戲，往往要用到大量的設(shè)備，還需要一些器材的輔助，假如缺少這方面的資源，那樣的開發(fā)效果，無法達到課程計劃所期待的效果。這也會妨礙孩子在幼兒園的民間游戲的開發(fā)和利用。。2、教師對民間游戲缺乏全面的理解（1）教師介入時機、指導方式不合理由于每個人的想法千差萬別，很多老師對待民間游戲的看法也是不同的，有的老師認為科技的進步就是讓幼兒接觸高科技產(chǎn)品，對于以前的東西就應該摒棄；有的老師認為現(xiàn)代電腦過于傷害孩子的身體，就應該接觸大自然，和大自然融為一體。正是因為老師的想法不同，各持有不同的間接，因此很多教師的想法只是存在表面，并沒有深層次的考慮民間游戲?qū)τ變旱降子兄裁礃拥淖饔?，幼兒園也沒有開展相關(guān)的課程像老師科普，，以至于大家在資料收集與選擇上產(chǎn)生了不同的沖突與差異。正是因為教師不能對民間游戲的內(nèi)涵做到全面而又統(tǒng)一的理解，如今幼兒園教師面對的最大的挑戰(zhàn)就是怎么做才能更好的讓幼兒的民間游戲得到自己想要的結(jié)果。通過適當?shù)闹笇?，可以有效促進孩子的游戲過程，提高孩子的游戲能力。否則，孩子對游戲的熱情可能會導致不能得到一定的滿足。為了盡早達到活動目的，很多老師會過度介入孩子的游戲行為，孩子可能會對游戲失去興趣，對民間游戲產(chǎn)生消極情緒，從而不喜歡開展此類游戲。由于部分民間游戲的器材比較復雜，教師只是觀望的態(tài)度，不對幼兒進行適當?shù)闹笇?，不推動游戲的發(fā)展，幼兒在游戲中收獲的也就只有表面的玩耍，機械的去打發(fā)時間，并沒有獲得身體和情緒上的快樂，他們仿佛在玩游戲，實際上不是在玩游戲。（2）教師民間游戲的改編、創(chuàng)新能力弱荷蘭教育家約翰·赫伊津哈在《游戲的人》一書中明確表示“文化乃是以游戲的形式展現(xiàn)出來的，從一開始它就處在游戲中，文化是以游戲的形態(tài)推進的”[荷蘭:]約翰·赫伊津啥.游戲的人[M].中國美術(shù)學院出版社，1996:[荷蘭:]約翰·赫伊津啥.游戲的人[M].中國美術(shù)學院出版社，1996:49.但是在幼兒園里，大部分教師更偏向于開展常見的民間游戲，如跳繩、踢毽子、捉迷藏等，玩法固定、缺乏創(chuàng)新，并沒有深入探究挖掘，開展的內(nèi)容上只是稍微有所改動，很少有教師會對搜集過的民間游戲進行整理，也沒有系統(tǒng)的活動內(nèi)容，當進行不下去游戲時，教師也沒有對原因進行針對性地分析，因此，現(xiàn)代游戲應該與傳統(tǒng)游戲相聯(lián)系，找出其他適合幼兒的共同點，還要適用于幼兒的語言發(fā)展水平，讓幼兒更好的了解游戲開展的背景、目的、玩法，僅僅按照原來的游戲模式會限制幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，不能讓幼兒很好的和游戲產(chǎn)生共鳴，不利于幼兒的社會性發(fā)展。3、家園合作意識薄弱家長是幼兒園的重要伙伴，家庭的良好合作關(guān)系，既能促進孩子身心健康，又能促進幼兒園教育和教育活動的更好發(fā)展。根據(jù)幼兒園民間游戲的實際情況調(diào)查，與家庭聯(lián)系少的幼兒園很多，家長會在工作之余參與幼兒園的活動，但由于很多家長自身和工作的原因，并不能很好的與幼兒園密切配合，會導致一些家長完不成游戲材料的制作，而幼兒因為操作能力不夠，一個人也不能完成，這就導致家園合作不成功，親子關(guān)系也沒有達到很好的效果，而有些家長草草了事，在活動結(jié)束后也不能及時和孩子討論，孩子沒有得到反饋，對游戲的熱情就會下降。家長也忽略孩子對民間游戲的真正看法，老師也會忽略家長對民間游戲的建議，因此家長并沒有發(fā)揮真正的作用。還有部分家長只是關(guān)注幼兒在園中的表現(xiàn)、飲食狀況、午休情況這些日常生活，因為家長對民間游戲的淡漠和忽略，或者對幼兒教師開展的民間游戲的態(tài)度不支持和不了解，也會大大影響教師開展民間游戲的熱情。四．六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用問題的對策針對六安市S區(qū)民間游戲在幼兒園教育中運用時存在的問題，最后提一點不成熟的建議，希望通過這些建議能夠幫助教師和家長解決遇到的困惑。深入提高教師業(yè)務(wù)能力，學習民間游戲有關(guān)知識老師是幼兒園教育的執(zhí)行者。老師的素養(yǎng)將直接或間接影響到兒童園教育的各個方面。兒童在玩游戲時，不僅僅是在接觸社會，更是在了解人和自然、世界之間的關(guān)系，“它實際上是兒童存在的一種形式，是兒童生存的一種狀態(tài)”劉智成.兒童游戲權(quán)研究[D].南京師范大學，2014.9.。劉智成.兒童游戲權(quán)研究[D].南京師范大學，2014.9.首先，幼兒園要組織教師有目的，有系統(tǒng)地學民間游戲的理論常識。比如：教師要善于收集民間游戲的故事、傳說，了解一些民間游戲背后的事情。教師還要分析民間游戲的玩法，更適合幼兒的年齡特征等。其次，為了實現(xiàn)自我評價和相互評價，教師必須定期組織民間游戲的教育和研究活動，幼兒園可以邀請民間游戲?qū)I(yè)教師入園指導，建立民間游戲核心小組，將民間游戲資料匯總成冊，供大家參考，形成幼兒園民間游戲特色。還可以開展交流課，請其他幼兒園教師學習交流，共同分享經(jīng)驗。還可以舉辦民間游戲知識大賽，讓更多的幼兒教師主動去了解民間游戲等等，不斷提高教師的民間游戲指導能力，老師要通過使用關(guān)于民間游戲的書籍雜志，網(wǎng)絡(luò)，聽一聽線上或者線下相關(guān)講座，去社區(qū)走訪一些居民等方式，加強對民間游戲的了解，擴展視野，豐富對民間游戲的知識和經(jīng)驗，在今后的活動中運用民間游戲素材將領(lǐng)取極大的豐富，使其熱情也會提升。最后，幼兒園的老師應該在民間游戲之后進行反省，找出孩子們在民間游戲中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，在不斷提高游戲組織能力的前提下，還可以安排教師去其他學校進行更好的幼兒園民間游戲活動，將民間游戲的特征更好的發(fā)揚光大下去。（二）合理編排游戲內(nèi)容，加強民間游戲時代特色民間游戲有著一定的局限性，也有帶有負面教育色彩的民間游戲，有些民間游戲都超過了孩子的年齡，有些民間游戲太簡單了，玩不了，有些民間游戲的素材可以使用繩子、粉筆、廢紙等身邊可以利用上的物品，而有些民間游戲的材料難以收集，比如竹子等，這些都阻礙了民間游戲發(fā)展的速度，因此，不僅要保證游戲的樂趣和教育價值，還要選擇和定義收藏的民間游戲，又要保證游戲素材的安全性和時代特色。首先，幼兒園要對民間游戲的內(nèi)涵有非常深刻的認識，并在此基礎(chǔ)上對其進行區(qū)分，要充分考慮不同年齡階段幼兒為他們選擇適合的民間游戲，把孩子作為游戲的主體，全部從孩子開始出發(fā)，讓民間游戲發(fā)揮其教育效果。其次，在選擇民間游戲的時候，要考慮當今時代的特性，排除不理想的原因，必須考慮現(xiàn)有的民間游戲是否符合現(xiàn)代的邏輯，是否符合確立的活動目標。注意當?shù)氐淖匀煌梁蛷U棄物的活用，以“把廢棄物作為寶貝，多用途使用一個東西”為目標。最后，教師要賦予民間游戲新的游戲意義，將民間游戲與當今時代精神有機地融合在一起。（三）加強民間游戲與幼兒園一日生活的融合民間游戲是寶貴的教育資源，不應只是幼兒園的“輔食”，而應作為“主食”，滲透在幼兒園一日生活中。幼兒從入園到離園，從早到晚都有不同的活動，如區(qū)角活動，戶外活動，每一種活動和游戲都十分的有趣，都吸引著孩子。首先，教師在規(guī)劃每月每周每日活動時，可以將民間游戲滲透進去，形成民間游戲特色活動，比如在這一周開展益智民間游戲，下一周開展民間體育游戲等，讓幼兒潛移默化的習慣民間游戲的存在，更加了解民間游戲，保證足夠的時間來預測民俗游戲。其次，教師可以在課間活動的時候利用碎片化的時間進行民間游戲，如拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前看大戲，小皮球，架腳踢。馬蓮開花二十一等。讓幼兒在美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學區(qū)等不同區(qū)域中融入民間游戲，干濕分離、動靜交替，讓兒童的游戲時間充足起來。最后，雖然說強調(diào)了在幼兒園的民間游戲的價值，但在幼兒園中民間游戲并不是一日生活全部的活動。主要的目的是讓幼兒在一日生活中將民間游戲滲透進去，在快樂的常規(guī)活動中也能感受民間游戲的快樂。（四）創(chuàng)設(shè)多樣化民間游戲環(huán)境，促進幼兒發(fā)展良好的游戲環(huán)境可以刺激幼兒對民間游戲的興趣，給予幼兒充分的舒適感和安全感。首先，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)里可以加入一些民間游戲的實物圖片或者是與之相關(guān)的繪畫、攝影作品等，并搭配上簡單的文字介紹，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的興趣，走廊也可以張貼一些有關(guān)民間游戲玩耍的照片或者布置一些蘊含民間藝術(shù)的東西，比如戲劇、手工藝品等，體驗出中華傳統(tǒng)文化。最后，可以采取一定的方式讓幼兒去主動的對民間游戲進行探索。孩子們可以和社區(qū)里的祖父母交談，詢問他們那個時代的民間游戲類型。他們可以用繪畫、口頭敘述、故事等多種形式展示，然后在課堂上分組講解。教師還可以參觀考察民間藝人，或邀請民間藝人上課，向孩子們講解民間游戲或民間工藝，在觀察中感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，體驗民間游戲中蘊含的勞動人民的智慧。（五）加強家園合作，協(xié)同促進幼兒成長家