人教版認識米教案7篇

人教版認識米教案7篇

只有仔細記錄教案，我們才能進一步提升自己的教學水平，想

要提升我們的課堂效率和教學進度，我們就要提前預備好具體的教案,

人教版熟悉米教案7篇，。

人教版熟悉米教案篇1

教學內容：

人教版六班級下冊第三單元P17-18內容及“做一做"。

教學目標：

1.熟悉圓柱，把握圓柱各部分的名稱及特點。

2.能建立圓柱的幾何模型，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

3.使同學經受操作、觀看、比較和探究的過程，提高分析，推理和

推斷力量。

教學重點：理解、把握圓柱的基本特征。

教學難點：進展空間觀念，把握圓柱的基本特征。

教學預備：長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學習單

教學過程：

一、弓I"新〃明標-引入新課，明確目標

1.創(chuàng)設情境

老師出示粉筆盒，問："這是什么圖形”？喚起對同學已有閱歷的回

顧，為新學問的學習作鋪墊。

2.揭題明標

揭示課題后，啟發(fā)同學思索回答：關于圓柱，你想了解它的哪些學

問？（同學自由回答，師將問題整理后抓住關鍵詞讀、寫、說并板書）

二、探"新"依標-依標導學，探究新知

（一）自學-發(fā)覺圓柱。

L找一找：生活中你還在哪兒見過圓柱？

2.展一展：實物展現(xiàn)生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆

筒。

3.看一看、想一想：

仔細看課本P17,重點觀看圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思索：

①這個圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特

征？

②觀看圓柱的上、下兩個平面，分別是什么外形？

③你覺得，兩個底面有什么特征？

4.說一說

讓同學自說說自己的思索結果，驗證圓柱的上、下底面是兩個大小

相等的圓。

5.讀一讀

圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱四周

的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做

高。

（二）共學-小組合作，理解圓柱

1.剪一剪，量一量，議一議

拿出你制作的圓柱模型，四人小組爭論：

①圈：剪一剪你的圓柱模型。

②量一量：量圓柱上下兩個底面的半徑、直徑；及身高不同大小

圓柱的高。

③說：說一說你發(fā)覺的圓柱兩個底面有什么共同的特征？圓柱的

四周是什么外形？圓柱的高矮和什么有關系？

2.展一展，評一評

講解要求：

①你發(fā)覺的圓柱上下兩個面有什么共同的特征？

②圓柱四周的面（上下面底面除外）是什么外形？

③圓柱的高矮和什么有關系？

小結：圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓

柱四周的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距

離叫做高。

4.探究拓展

把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，看看轉出來的是

什么外形？

小結：長方形硬紙圍繞木棒快速轉動，可以轉成一個圓柱。

三、測"新"評標-達標檢測，評價目標

L課本第18頁”做一做〃第1題

（1）指出下面圓柱的底面、側面和高

（2）圓柱有幾個底面？是什么外形？

（3）圓柱有幾個側面，幾條高？

2.課本第18頁“做一做〃第2題

（1）圖一的旋轉軸在哪里？

（2）圖二的旋轉軸在哪里？

（3）為什么同一個長方形會旋轉不同的圓柱呢？

3.練習三第1題

依據你對圓柱的理解，你能精確地推斷出下面的圖形哪些是

圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？

四、結"新〃拓標-全堂總結，拓展延長

在這節(jié)課中，你學會了什么學問，你有什么收獲

板書設計：

圓柱

底面2個

側面1個

高一樣長

人教版熟悉米教案篇2

教學目標：

1、通過用七巧板拼圖的活動，初步熟悉平行四邊形，進一步熟識

平常學過的圖形。

2、進展空間觀念、動手操作力量和制造力。

教學重點：

熟悉、辨認各種平面圖形

教學難點：

用不同的方法進行拼圖。

教學過程：

一、借助七巧板，熟悉平行四邊形。

1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。

2、5號圖是什么形？一一號圖是三角形。

3、3號圖是平行四邊形

4、說說七巧板是由哪些圖形組成的

5、這些圖形中有幾個正方形，幾個三角形，哪些圖形比較大，哪

些圖形比較小，哪兩個圖形一樣大？

一、拼一拼

1、剪下附業(yè)頁中的七巧板，完成七巧板的制作。

2、引導同學進行拼圖。

⑴拼出正方形

⑵拼出三角形

3、你還能有不同的拼法嗎？

三、練一練

1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么？

2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。

3、你還能拼出哪些好玩的.圖形。

四、小結

這節(jié)課你覺得好玩嗎？七巧板是我國古代的一種圖形嬉戲，它已有

兩千五百多年的歷史了。

人教版熟悉米教案篇3

1.課件出示問題：

①圓柱兩底面的大小有什么關系？你有什么方法證明？

②用直尺量一量你手中圓柱的高，你發(fā)覺什么？

2.小組觀看爭論。同學匯報：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。

（板書：面積相等）老師：你是怎樣知道兩個底面相等的？預設：剪

出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。（分別請同

學演示驗證）用哪種方法驗證最簡潔？

?設計意圖】小組合作學習，明確要求有利于同學有序地開展討論

活動，在相互合作、相互補充中培育小組協(xié)作精神。動手操作有利于

增加同學直觀感知，讓同學更好地理解圓柱的特征，通過多種方法的

展現(xiàn)驗證拓寬同學思維。

3.圓柱的高。課件顯示：一個圓柱高度變化過程。請同學觀看：圓

柱的什么發(fā)生了變化？引導：哪段距離表示圓柱的高？請看屏幕，圓

柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。（課件出示：圓柱兩個底面

之間的距離叫做高）老師：圓柱的高在哪些地方可以找到？依據同學

的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。小結并板書：圓柱的高

有很多條，高的長度都相等。老師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

（圓柱中心的高，指不到）面對很多條的高，測量哪一條最為簡便？

（為了便利一般測量側面上的高）老師：請看這樣畫一條線段是它的

高嗎？（三角板斜放）預設：高是兩個底面之間的距離，應當垂直于

兩個底面。在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。（課件演示）

你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深"，一個1

元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是"厚''，水管也是圓柱形

的，它的高還可以叫“長

?設計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好關心同學建

立數(shù)學與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實際問題作好鋪墊。

4.嬉戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換

（1）.出示一個硬紙板做成的長方形（長10cm,寬5cm）,用長

尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。老師：這個簡易的玩具跟我們

今日所學的圓柱有什么關系呢？我們可以快速地轉動木棒，看看會發(fā)

生什么奇跡？同學:轉動起來是一個圓柱。老師：是怎樣的一個圓柱？

你能用詳細數(shù)據來描述一下嗎？（底面半徑為5cm,高為10cm的

一個圓柱）

（2）.假如我把這個長方形5cm長的那一邊夾住后再轉，轉出來

的圓柱跟剛才的一樣嗎？想象一下：這又是一個怎樣的圓柱？（一邊

說一邊用手勢表示）消失的圓柱和你想象的大小一樣嗎？和我們生活

中常見的什么物體大小差不多？

（3）.同一個長方形，為什么轉出來的圓柱不同？假如有一個長方

形長是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉，會形成一個多大的圓柱？

?設計意圖】使同學從旋轉的角度熟悉圓柱，即長方形的一條邊快

速旋轉，形成圓柱外形，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過想象、

用手勢比劃大小、聯(lián)系實際生活中的物品，最終看圓柱辨長方形，層

層遞進，進展同學的空間觀念。

4.小結圓柱特征。老師：現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看

板書）？

（四）練習鞏固（課件出示）

第1題：指出下列圓柱的底面、側面和高。（依據同學回答，課件

出示相應名稱。）

第2題：（讀出下面各圓柱的有關數(shù)據。單位：厘米）

叫同學回答。

第3題：推斷。指名同學回答，并說理由。

第4題：想一想，圍起來能得到什么圖形？

?設計意圖】通過練習，關心同學進一步明確圓柱各部分的名稱和

特征，鞏固所學的學問。

（五）課堂總結

這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

板書設計：

圓柱的特征

兩個底面（大小相等）

一個側面（曲面）

圓柱的高有很多條

人教版熟悉米教案篇4

教學目標：

學問與技能：

讓同學通過動手、觀看、合作、溝通等活動熟悉長方體、正方體,

知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，

把握長方體和正方體的基本特征。理解長方體和正方體之間的關系。

過程與方法：

（1）同學在觀看與操作中把握長、正方體的特征，在活動中提高同學

的實踐力量。

（2）同學在觀看、比較、發(fā)覺長方體、正方體間的聯(lián)系與區(qū)分。

情感、態(tài)度和價值觀：

讓同學體會立體圖形學習與實際生活的緊密聯(lián)系，感受其價值，增

加數(shù)學學習的愛好和團結合作的力量。

教學重、難點

重點：熟悉長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（棱長）

的含義，把握長方體和正方體的基本特征。

難點：理解長方體的長、寬、高與每個面得長、寬的聯(lián)系。

教學具預備：

老師：課件、長方體模型、實物、土豆、小棒、橡皮泥（）

同學：長方體和正方體實物

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

師：大家看老師手中拿的是什么？（機器人）

它是由什么外形的物體組成的？（長方體）

以前咱初步了解了長方體，這節(jié)課，咱們一起學習熟悉長方體。（板

書：長方體）（意圖：機器人取材于同學手工課上的作品，既貼近生活

激趣，有很好的導入新課。）

二、動手操作感知面、棱、頂點

（一）找生活中的長方體物品（同學說老師評價乂意圖從生活實物入手,

讓同學從整體上感知長方體，積累長方體的表象。）

（二）探究長方體的特征

1、操作試驗，感知面、棱、頂點

（1）每個同學拿出自己預備的長方體物品。

（2）師：老師沒有遺忘找長方體物品了，所以就帶來了一個土豆，現(xiàn)

在要把它變成長方體。

①（切一刀）消失了面，請同學上來摸一摸，感覺平平的。（板書：

面）

②（平面朝下，垂直向下再切一刀）觀看你有什么發(fā)覺？（兩個面相

交于一條邊）

師：這條邊叫做長方體的棱。（板書：棱）

③（將某一平面朝下，垂直兩平面在切一刀）三條棱相交于一點，這

個點叫做長方體的頂點。（板書：頂點乂意圖：讓同學在動手中感知長

方體的面、棱、頂點，經受動手、觀看、思索這一過程，讓同學覺得

數(shù)學學問也可以這樣歡樂學會。）

師：咱們感知了長方體的面、棱、頂點，趕快拿起手中的長方體找

找長方體的面有什么特征？

2、探究面的特征

⑴同學拿出預備的長方體，摸一摸長方體的每個面，數(shù)一數(shù)一共有

幾個，看一看每個面是什么外形。

(2)指名說發(fā)覺。

(3)同學演示。

(4)觀看課件，再次體會長方風光的特征。

3、探究棱的特征

(1)師：剛才同學們通過自己的探究得出了長方體"面”的特征，想不

想知道長方體的“棱〃有什么特征？

同學小組探究，老師參加活動。

(2)班內溝通。老師從同學的溝通中提取出“棱〃的特征。

同學說自己的發(fā)覺，補充。

(3)同學上臺演示。

(4)觀看課件，再次體驗棱的特征。

(5)再次體驗棱的特征。(意圖：突破棱的熟悉這一重點，促使同學

有有針對性的討論，提高了探究的有效性。同時留意引導同學怎樣有

序觀看、怎樣操作、怎樣概括結論，通過一系列活動，培育同學動手、

動口、動腦的力量，小組合作力量。)

4、探究頂點的特征

⑴請同學拿出長方體實物，摸一摸長方體的頂點，數(shù)一數(shù)共有幾個

頂點?

(2)同學操作溝通。

(3)觀看課件，驗證自己的發(fā)覺。

5、熟悉長、寬、高

同學看視頻，感知長方體的長、寬、高。(意圖：在獨自思索中，

落實數(shù)學需要靜的發(fā)覺，在小組合作中，熬煉同學溝通匯報的規(guī)律思

維，提高同學的團結合作力，競爭意識，在觀看課件視頻中，區(qū)分長

方體的長、寬、高和長方體上每個面的長、寬，它也與后面長方體的

學習、計算有著親密的聯(lián)系)

6、熟悉立體圖形

(1)請同學們觀看講臺上的長方體，你能看到幾個面？

(2)老師向位置不同的同學提問，得到最多能看到長方體三個面的答

案。

(3)課件展現(xiàn)用虛線畫出的其他面。

7、利用小棒、橡皮泥等材料動手做長方體。(意圖：同學在制作中

將所學學問加以實踐消化，體驗合作的歡樂與勝利)

(三)探究正方體的特征

課件演示長方體慢慢變成正方體。

師：(出示課件)看長方體現(xiàn)在在變，變成什么了？(正方體)

探討：正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點？它的面和棱各有什么

特點呢？請你用探究長方體特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、

比一比，然后再小組中溝通自己的發(fā)覺。

同學匯報溝通，多指定幾個同學說。老師評價鼓舞。

比較長方體和正方體的異同：

①讓同學結合長方體和正方體實物進行觀看、歸納，再同桌溝通

觀看結果。

②匯報溝通。同學間相互補充。老師相機板書

③：引導小結出長方體與正方體間的關系

在以前我們學過的正方形是特別的長方形，師指著板書，我們可以

得出結論：正方體是一種特別的長方體。

④同學看課件，用兩個橢圓表示的長方體與正方體間的關系。（意

圖：同學在學會了長方體后，老師采納半扶半放的方式熟悉正方體,

讓同學能夠學會學問的遷移，體驗數(shù)學的魅力）

三、鞏固反饋，深化新知

完成第1填空題：

（1）長方體有（）個面，（）條棱（）個頂點（）棱長相等。

（2）正方體有（）個面，（）條棱，（）個頂點。每個面都是面積相等的（），

每條棱長都（）。

（3）長方體中相交與一個頂點的三條棱分別叫做長方體的（）,（）,（）。

（4）在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，（）的外形是長方體，（）的外形

是正方體。

完成2題：說出下面每個長方體的長寬高

讓同學相互指一指每個幾何體中長、寬、高（或棱長）的位置，說說

它們分別是多少厘米。

四、小結、暢談收獲:

這節(jié)課你有什么收獲？老師也參加談收獲，總體評價同學的表現(xiàn),

以此激勵同學。

五、作業(yè)：用一根鐵絲圍成一個棱長3分米的正方體框架，這根鐵

絲長多少分米？

人教版熟悉米教案篇5

教學目標

在動畫動手操作總了解構建圓柱的側面綻開圖與底面周長和高的

關系，培育數(shù)學素養(yǎng)。

重難點分析

重點分析了解構建圓柱的側面綻開圖與底面周長和高的關系，光憑

字面很難理解他們之間的關系，需要具有肯定的空間理解力量，動手

動腦力量，將靜態(tài)的畫面轉為動態(tài)畫面，具有肯定的難度。

難點分析圓柱的側面綻開圖與底面周長和高的關系，需要具有肯定

的空間理解力量，同學較難感受。

教學方法

L通過動手操作，動畫演示了解構建圓柱的側面綻開圖與底面周長

和高的關系。

2.通過體驗圓柱與日常生活親密聯(lián)系，體驗數(shù)學源于生活，高于生

活。

教學過程

一、導入

1.探究圓柱各部分的組成和特征

2.圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示）

二、學問講解（難點突破）

3.熟悉圓柱的底面、高和側面

（一）小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

師：那么圓柱畢竟是怎么樣的呢？（課件出示）

①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長方體、正方體有何不同？你

發(fā)覺了什么？

②、圓柱有幾個面組成？

③、小組爭論并驗證：兩個底面有什么關系？

④、量一量圓柱兩個底面之間的距離有什么特點？

（二）、小組匯報：

同學動手操作，小組內溝通感知。

師：哪一組同學來給大家說說看，圓柱有哪些特征？你們是怎么驗

證的？

（同學匯報，老師即時補充）

a組：指出圓柱有3個面組成，2個底面和一個側面，2個底面相

等。

b組：知道圓柱有3個面組成，2個底面和一個側面

c組：幫助下指出圓柱的3個面。

生：我們知道了圓柱有3個面組成，長方體和正方體都有6個面。

生：上下兩個面是圓形。

生：圓柱兩個底面之間的距離是一樣的。

師：指一指手中圓柱的底面、側面。

（板書：2個底面，1個側面）

圓柱的這些面有什么特征呢？

（三）、觀看、比較圓柱底面的特征。

a組生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。

師：你是怎樣知道兩個底面相等的？

預設：剪出來比較、量直徑計算、畫在紙上倒過來觀看是否重合。

（分別請同學演示驗證）

師：用哪種方法驗證最簡潔？

a組生：畫在紙上倒過來觀看。

（四）、圓柱的高。

師：圓柱的高什么發(fā)生了變化？

引導：哪段距離表示圓柱的高？

請看屏幕，圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。

（課件出示：圓柱兩個底面之間的距離叫做高）

師：圓柱的高在哪些地方可以找到？

依據同學的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃耀。

師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎？

老師講解：高是兩個底面之間的距離，應當垂直于兩個底面。

（五）、圓柱的側面

（1）、組織同學摸一摸圓柱形的模型，看一看圓柱側面在哪里，猜

想一下側面綻開后是什么外形。

組織同學分小組操作：剪開一個圓柱模型的側面，再綻開觀看。

得出結果：ab組：圓柱的側面綻開后是一個長方形。

（2）動手剪一剪

沿著罐頭盒的側面剪開，綻開的包裝紙是什么圖形？

（留意剪刀的平安使用）

（六）學問小結

圓柱有2個完全相同底面和1個側面組成。兩個底面之間的距離是

圓柱的高。

三、課堂練習（難點鞏固）

4.學問拓展

（一）、圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說

是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是"厚",

水管也是圓柱形的，它的高還可以叫"長"。

（二）、師：為什么樹干都是圓柱形的？

（課件出示小學問）圓柱具有較大的支撐力。樹木的樹冠全靠主干

支撐。特殊是碩果累累的果樹，上面掛著很多果實，需要強有力的樹

干支撐，才能生存。

圓柱形的樹干沒有棱角，狂風吹打時，不論風卷著塵沙、雜物從哪

個方向吹來，受影響的都只是極少部分，不易受到沖擊的損害。因此，

樹干的外形是圓柱形的，這是樹木對自然環(huán)境適應的結果，也是長期

進化的結果，更是為了適應生長的需要。

四、小結

我們熟悉了一種新的立體圖形-圓柱，這一類圖形有幾個共同的特

點：比如它們的上、下底面都是完全相等圓，側面綻開后是一個長方

形。

人教版熟悉米教案篇6

第一課時

教學內容：蘇教版三班級（上冊）第29?32頁

教學目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的

作用。

2、在詳細生活情境中，感受并熟悉的單位千克，活動體驗1千克

大約有多重，使同學初步建立千克的質量觀念。

3、通過學習，讓同學感受到生活到處與數(shù)學聯(lián)系著。

教學重點：1、感受并熟悉質量單位千克，初步建立千克質量觀念，

知道千克的符號為"kg"；

2、了解用秤（臺秤）稱物體質量的方法；

3、在學習學問的過程中進展同學的觀看、想像、溝通、試驗等力

量；了解、體驗身邊的數(shù)學，體會學數(shù)學的樂趣。

教學難點：使同學熟悉千克，初步建立起1千克質量概念

教具預備:小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、

兩個同樣大小的盒子（一個是空的）

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知輕重，如何推斷物體的輕重。

1＞同時出示一本厚的書和一本薄的書。

老師問：這兩件誰重呀？為什么？

同學回答。

板書：用眼看一看（觀看）

2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空

的。

老師問：這下又是誰重了？為什么？

同學說。

這時大家消失了兩種答案，并有爭辯。關鍵是在于這兩樣東西差不

多大，關靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什么簡潔的方法快速的推斷

出究竟誰重呢？

（用手掂一掂）

讓同學上臺用手掂一掂。（兩名）

板書：用手掂一掂

3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它究竟有多重呢？我

們怎樣才能精確的知道？

同學說：（用秤稱一稱）

板書：用秤稱一稱

二、熟悉秤

1、誰能說說你見過了哪些秤，也許是用來稱什么的？

（同學邊說邊出示掛圖）

老師簡潔地介紹各種秤的名稱以及用途。

再問同學：我們日常生活中應用最多而且最為便利的是那一種秤呢?

同學說：臺秤。

2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓同學認真觀看實物和掛圖。

老師說：大家觀看一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？

（有同學說道：上邊有"kg〃這兩個字母。）

三、熟悉千克

L老師說：既然大家觀看那么仔細，發(fā)覺了那么多東西。這一節(jié)課

我們就學習一個新的單位“千克〃，請大家看小黑板上的內容。

出示小黑板。

（小黑板上內容是"稱一般物品有多重，常用作單位?？梢杂?/p>

符號表示。）

同學回答，老師指導，完成小黑板。

填完后讓同學讀一讀，并要求記住。

老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克〃稱為“1公斤〃。

2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。

師說：現(xiàn)在我們來稱一樣東西，請大家仔細觀看。

把鉛塊放在臺秤上邊。

（同學觀看）

師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？

同學說：指針指至了.

師問：指針指到"1",說明白什么？

同學說：說明白它重1千克。

（板書1千克）

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

（讓同學上臺指一指）（1名）

四、課堂練習（想想做做）

1、書本第30頁第一題

師說：請同學們先仔細觀看圖中的內容，再完成題目。

（同學做題）

師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？

同學答：1千克。

師說；其次幅呢？

同學說：5千克。

師說：大家再認真看看，看看誰有新發(fā)覺？

（凈含量）

師問：什么是凈含量？

（讓同學說）

2、出示電梯圖。p31（2）

這是貼在電梯里的一個標志，誰能說說這個標志告知了我們什么？

為什么要把它貼在電梯里？

（有一個1000kg）

這說明白什么？

（電梯最大能載重1000kg,千萬不能超載，否則會發(fā)生危急?。?/p>

出示卡車圖。

在這輛卡車上面有沒有我們今日所學習的千克？

（5000kg）

這個5000kg的標志告知了我們什么？

（這輛汽車的最大載重量是5000kg）

留意：有同學把“1000kg”和"5000kg”說成是"1千克"和"5千克"。應

要訂正，并強調"kg〃是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不

行拆分。

3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。

這一題要提示同學：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。

五、實踐活動

（一）稱大米

1＞老師先示范。

2、讓同學分小組稱出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺一下

1千克的重量，最終讓同學說說是什么感覺？

（二）稱書本和文具

1、先整本整本書稱

2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西

3、觀看，1千克的東西有多少.

（三）估量物體的重量

1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子

裝好。

2、讓同學上臺拎一拎，估量重量，然后老師稱一稱。

六、課堂總結：這節(jié)課學了什么??？你有哪些收獲？（出示課題）

七、課外作業(yè)

1、練習冊

2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，

分別各重多少千克？

?教學后記】

其次課時熟悉克

教學內容：蘇教版第五冊33頁

教學目標：1、讓同學體會1克有多重。

2、讓同學體會克的產生也是實際測量的需要。

教學重難點：體會1克有多重。

教具預備：2分硬幣、各類標有克作單位的包裝袋、直尺、羽毛、

黃豆、橡皮等

教學過程：

一、復習：

我們已經學習了有關千克和克這方面的學問，誰來說一說在什么狀

況下，我們要用到克作單位？

二、新課學習：

1.你知道怎樣的物品重大約是1克？請舉例。

2.一根羽毛的重量比1克輕還是重？

3.一把直尺呢？

4.用手去掂一掂2分硬幣，看它有多重？

5.看圖說出下面的水果大約各重多少克？

橙子：150克哈密瓜：1250克

6.拿出帶來的包裝袋，看一看包裝袋上，分別標有多少克？

同學拿出從家里帶來的包裝袋，辨別每個包裝袋分別裝有多少克?

三、鞏固練習：

1＞試一試

稱一稱數(shù)學書大約重多少克，再稱稱鉛筆盒大約重多少克？

2、做“想想做做”的第1題。

你能說出下面的物品各有多重嗎？

3、做“想想做做〃的第2題。

用手掂一掂，估量下面的物品比1克輕還是比1克重？

一根橡皮筋、一包餐巾紙、一些鉛筆屑。

4.做“想想做做〃的第3題。

2千克=()克3000克=()千克

9000克=()千克7千克=()克

同學先獨自完成在書上，在組織溝通。

5.做“想想做做”的第4題。

觀看杯子里的水與空杯的變化，想一想：(1)杯子里的水重多少克?

(2)照樣子稱一杯水，算算杯子里的水重多少克。

四、小結：這節(jié)課我們學習了什么內容？通過練習你有什么收獲?

五、教學后記：

?

第三課時練習課

教學內容：練習四

教學目標：

1.通過對實物和相應重量的連線以及選擇相應的計量單位，鞏固

已初步建立的千克和克的概念，體驗這些單位在生活里的應用。

2.聯(lián)系生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培育同

學的應用意識。

教學重難點：聯(lián)系生活實際,應用千克和克，來解決一些實際問題，

培育同學的應用意識。

教具預備：掛圖。

教學過程：

一、估量：出示書上的圖片，（梨、公雞、雞蛋、豬）

先讓同學進行估量，每樣物品也許有多重？然后進行連線練習。

二、填空：在括號里填上"千克"或"克"。

鉛球重4（）籃球重650（）

乒乓球重（）杠鈴重50（）

三、填“〉〃、"〈"或"="。

800克（）4千克3千克（）3000克

2千克（）1500克7000克（）9千克

三、算一算：

出示一袋重為190克的面包，再出示4個一袋的面包，每個重為

70克，想一想這5個面包一共是多少克?

四、比一比：

出示一袋牛奶饅頭，凈含量為400克，一袋素菜包，凈含量為420

克，一袋三鮮餛飩，凈含量為600克。（1）一袋三鮮餛飩比一袋牛奶

饅頭重多少克？（2）一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克？（3）你

還能提哪些問題？

五、想一想：

一個空杯重240克，1號杯重300克，（1）1號杯里的水重多少克？

（2）你能估量出2、3號杯里的水各重多少克嗎？

六、實踐活動：

到食品商店去看一看，有哪些袋裝食品是用克作單位的，各是多少

克；有哪些袋裝食品是用千克作單位的，各是多少千克。（請大家利

用休息日到商店里去走一走，看一看。）

七、思索題：

每個菠蘿都同樣重，每個蘋果也都同樣重。1個菠蘿的重量是1個

蘋果的幾倍？在正確的答案下面畫"V"。

八、小結：這節(jié)課我們學習了什么內容？通過這節(jié)課的學習，你

有什么收獲？同你的同桌相互說一說。

九、作業(yè)：完成練習四的第3、4、